以學(xué)生觀點為靈感巧妙設(shè)計一份跨學(xué)科作業(yè)

以學(xué)生觀點為靈感，巧妙設(shè)計一份跨學(xué)科作業(yè)在大語文的背景下，語文的邊界早已從書本內(nèi)容擴大到日常生活，學(xué)生每時每刻都在運用語文。在日常生活中，我們通常都是在遇到問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。而問題的解決，很難完全歸屬于某一學(xué)科，而是多種學(xué)科的相互作用。由此可見，無論是在學(xué)習(xí)中還是日常生活中，語文與其他科目有著密不可分的聯(lián)系。這也是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中的學(xué)習(xí)任務(wù)群之一——跨學(xué)科學(xué)習(xí)。它學(xué)生要在語文的實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，綜合運用所學(xué)的各種知識來分析、探討，以解決學(xué)習(xí)生活和社會生活中有意義的問題。這也是語文聯(lián)合其他學(xué)科整體育人的功能和價值，通過這一方式逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為一個完整的、具有健全人格的人。具體對標(biāo)、落實到語文學(xué)科中，上述要求表現(xiàn)為“綜合性學(xué)習(xí)”的形式，其最大特點就是綜合性，這也是綜合性學(xué)習(xí)與其他語文活動的主要區(qū)別之一。下面我將通過具體的教學(xué)設(shè)計來進一步說明。因地制宜，以學(xué)生作業(yè)為靈感設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)活動2022年9月，我迎來了新一屆的初一學(xué)生。他們滿懷對初中生活的憧憬正式開始了學(xué)習(xí)。在2022年“十一”國慶節(jié)假期到來之際，我布置了一篇假期隨筆，讓學(xué)生寫寫假期中印象最深的事兒。返校后，看到學(xué)生的隨筆，寫了很多和國慶、愛國相關(guān)的內(nèi)容。比如看升旗儀式后的感受、游玩景點的感受、觀看《萬里歸途》等愛國電影的感受等。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛剛進入初中這個學(xué)習(xí)的新階段，對一切事物都有很強的新鮮感和儀式感。恰逢“十一”,學(xué)生普遍認(rèn)為這是一個有很大意義的節(jié)日。它預(yù)示著學(xué)生進入了一個新的成長階段，離長大成人又近了一步。因此，我趁熱打鐵，在講評作業(yè)的過程中，將七年級下冊第二單元后的綜合性學(xué)習(xí)“天下國家”提前至七年級上學(xué)期完成。根據(jù)學(xué)生的隨筆內(nèi)容，我開展了作文教學(xué)，和學(xué)生一起探究如何表達出自己的感情。在學(xué)生的隨筆中，我還發(fā)現(xiàn)了一個很有意思的討論：有人買了某國外知名品牌的中性筆，卻被一些同學(xué)看作是不愛國的表現(xiàn)，并針對這件事情表達了自己的觀點。我從中找到了靈感，后續(xù)為學(xué)生們組織了題為“愛國是否需要抵制日貨”的辯論賽，來引發(fā)學(xué)生的討論，讓學(xué)生在辯論中能夠不斷明確何為愛國行為。最后，為了給本次綜合性實踐活動一個良好的結(jié)尾，我打算利用兩課時在班級開展一個“天下國家”匯報展演。學(xué)生到底可以展演哪些內(nèi)容呢?實際上經(jīng)過上述兩個活動，學(xué)生已經(jīng)充分發(fā)揮自身主動性，體驗并思考了何為愛國，何為愛國行為。但作為語文的綜合性學(xué)習(xí)，不能離開語言文字。因此，我將教材中“天下國家”給出的愛國人物故事會、愛國詩詞誦讀會和愛國名言展示會這三個活動，合三為一，組成一個大型活動“與愛國名人共情”。生活在和平年代的學(xué)生們，看著祖國一步步地強大和繁盛，作為有祖國在背后庇護的一代人，他們?yōu)樽约旱膰易院?，熱愛自己的國家，仿佛是理所?dāng)然的事情。但是，在當(dāng)時戰(zhàn)亂不斷的年代、在落后于大國的年代，仍然有一批人歷經(jīng)千難萬險，甚至不惜生命要保護自己的國家。支撐他們行為的就是對祖國深沉的愛。因此這些愛國人士的愛國行為，也是“天下國家”綜合性學(xué)習(xí)中不可缺少的一環(huán)。隨機應(yīng)變，巧妙設(shè)計跨學(xué)科作業(yè)鏈由于綜合性學(xué)習(xí)的“綜合性”特點，在進行綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計的過程中，隨著可以使用的資源、可以設(shè)置的作業(yè)類型增加，我們很容易使自己迷失在龐大的資料和作業(yè)任務(wù)之中，找不到出路。為了防止這種情況發(fā)生，我根據(jù)教學(xué)資源和任務(wù)自身的特點進行整合，把同類型的作業(yè)整合到一個活動之中作為可以選擇的不同方向。如本次“天下國家”的綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計，就將教材中的活動一“愛國人物故事會”和活動二“愛國詩詞朗誦會”進行整合。首先，兩個活動作業(yè)都涉及文學(xué)。一個活動是散文、故事等體裁，另一個是詩歌體裁。

其次，兩個活動都鍛煉了學(xué)生的表達能力，無論是講故事還是詩歌朗誦都對學(xué)生口頭表達提出了要求。最后，兩個活動都需要對所選擇的文本進行深刻剖析。無論是故事還是詩歌，想要講得感人，想要朗誦出真情實感，都需要結(jié)合當(dāng)時的時代背景、人物生活經(jīng)歷、人物性格特點等進行分析和打磨。因此，故事會和詩歌朗誦的活動可以整合成一個活動中的兩個選項，供學(xué)生選擇。綜合上述考量，我最終設(shè)計了語文與藝術(shù)學(xué)科相結(jié)合的作業(yè)鏈：作業(yè)總?cè)蝿?wù)：與愛國名人共情

作業(yè)分任務(wù)一：搜集名人愛國事例，體會其拳拳愛國之心作業(yè)分任務(wù)二：以小組為單位，展現(xiàn)名人的愛國行為和情懷作業(yè)分任務(wù)三：小組制作或錄制小組作品綜合性學(xué)習(xí)和語文其他活動的區(qū)別之一在于它具有較強的開放性。綜合性學(xué)習(xí)的活動更像是問題解決的活動，沒有唯一正確的答案，能解決問題的方案都是正確答案。因此，只要能達到目的的活動方式都是可以讓學(xué)生嘗試和實踐的。因此，在本次“天下國家”綜合性實踐活動的作業(yè)設(shè)計中，我為學(xué)生安排了一系列的活動。在每一項活動當(dāng)中都留給學(xué)生自主選擇的空間，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛好、自己的性格特點，選擇適合自己的活動。比如在分任務(wù)二中，學(xué)生可以根據(jù)所搜集的事例，結(jié)合自身特點，自由組合小組，組合方式可以依據(jù)所搜集的內(nèi)容，也可以依據(jù)自己的特長。例如，根據(jù)搜集的名人事例可以歸類為：處于同一時期的名人，同一類型的藝術(shù)家(畫家、文學(xué)家等)，有相同或相似經(jīng)歷的名人等。甚至可以在符合歷史的基礎(chǔ)上，合理發(fā)揮想象，創(chuàng)造不同時空的相遇。根據(jù)學(xué)生個人特長可以這樣歸類：擅長朗誦的同學(xué)可以結(jié)為一組，擅長歌舞的同學(xué)可以結(jié)為一組，擅長繪畫的同學(xué)可以結(jié)為一組，擅長表演的同學(xué)可以結(jié)為一組，擅長樂器的同學(xué)可以結(jié)為一組，等等。結(jié)成小組后，學(xué)生自主討論確定以何種形式展現(xiàn)何人的愛國行為與愛國情懷，繼續(xù)深入查找相關(guān)資料。如選擇人物、歷史事件改編課本劇，需要對其相關(guān)事件、歷史背景等進行了解和探究；選擇詩歌朗誦、歌曲等形式，需要對作品的創(chuàng)作背景、作者的經(jīng)歷有深刻的理解；選擇繪畫，需要對作者的創(chuàng)作思路等進行討論和探究。在選定具體的展示內(nèi)容和方式之后，各個小組需要進行如下準(zhǔn)備，并完成準(zhǔn)備學(xué)案，見表4-10。第一步：了解作者生平經(jīng)歷、了解相應(yīng)的創(chuàng)作背景等內(nèi)容，并完成表格梳理。

第二步：結(jié)合相關(guān)資料，進行鑒賞。第三步：制作草稿或腳本。這個作業(yè)鏈的設(shè)計就是為最后的“天下國家”匯報展演準(zhǔn)備的。學(xué)生自己經(jīng)歷了愛國實踐的體驗，也與名人志士共愛國情。如何反饋學(xué)生本次的綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果？如何評價學(xué)生對愛國行為的理解？如何了解學(xué)生愛國情感的深度？可以通過本次作業(yè)之后的匯報展演——即完成分任務(wù)三。為了在學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果中給予學(xué)生較大的自由度和包容度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，在完成分任務(wù)三時，我沒有固定表現(xiàn)形式，而是讓選擇自己喜歡的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果，如：通過繪畫的形式、表演的形式等等。該作業(yè)鏈設(shè)計的目的是通過對名人愛國事例的搜集和展演，能夠讓學(xué)生通過具體的人和事，去理解抽象的愛國情感。本次作業(yè)設(shè)計，牢牢抓住語文和藝術(shù)兩個學(xué)科的特點。從語文學(xué)科的角度來看，學(xué)生在進行作品展示的過程中需要完成學(xué)案。完成學(xué)案就是通過語言文字去表達自己和作者的愛國情感，同時了解作者和創(chuàng)作背景這兩個內(nèi)容，也是學(xué)生理解文章內(nèi)容時常見的兩個步驟。從藝術(shù)學(xué)科的角度來看，學(xué)生通過不同的藝術(shù)形式來展示名人的愛國情感，歌曲、朗誦、舞蹈、話劇、繪畫等等，都是藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一。學(xué)生將藝術(shù)表演和語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅能夠通過自己的表演加深對文字的理解力，也能通過這次語文活動更深入地感悟自己的特長，從多方面感知名人的愛國情感。這是語文與藝術(shù)學(xué)科結(jié)合的綜合性學(xué)習(xí)校本作業(yè)設(shè)計。語文是通過語言和文字向人們表達作者的思想、觀點和情感的方式，而藝術(shù)學(xué)科，如音樂、舞蹈、美術(shù)等是歌者通過音符、舞者通過動作、畫家通過線條顏色向人們表達自己的觀點和情感的其他方式。它們雖然使