2024秋新冀少版生物七年級冊教學課件 第二單元 第一章 生物的類群 第四節(jié) 脊椎動物-魚類

第一章

藻類、植物和動物第四節(jié)脊椎動物-魚類新課引入新課講授隨堂練習課堂總結第二單元生物的多樣性新課引入魚在水中是怎樣生活的？他們有哪些適應水生生活的特點？新課講授尋證據(jù)·觀察1.觀察魚缸中鯽魚的形態(tài)、鱗片、側線，各種鰭的著生部位以及擺動情況，認識鯽魚的形態(tài)。觀察鯽魚2.當鯽魚在水中緩緩游動的時候，用電管在他的口前方第一滴紅墨水，觀察基于吞入的水從哪里流出。魚類的外形魚的身體呈梭形，體表長有鱗片，體表外有黏液可以減小游動時的阻力鰓蓋背鰭胸鰭腹鰭臀鰭側線口尾鰭側線是魚的感覺器官，能夠測定方位，感知水流和水溫。魚類的外形頭部軀干部尾部魚類的外形魚類體內有由脊椎骨構成的脊柱，能支撐身體。脊柱兩側附著有發(fā)達的肌肉，肌肉收縮，為魚的運動提供動力。魚的肌肉魚主要靠尾部和軀干部的左右擺動與鰭的協(xié)調作用在水中游泳魚的運動魚的呼吸鰓絲鰓弓鰓耙鰓絲里密布毛細血管，因此腮是紅色的。魚的呼吸水流入魚口后，從鰓蓋后緣流出。流入的水和流出的水相比，溶解的氧氣減少了，二氧化碳增多了。魚的主要特征終生生活在水中體表大多長有鱗片用鰓呼吸020103靠尾部和軀干部的擺動與鰭的協(xié)調作用游泳03青魚草魚鳙魚鰱魚棲息于水域上層，以硅藻、綠藻等浮游植物為食棲息于水域中上層，以水蚤等浮游動物為食棲息于水域中下層和水草多的岸邊，以水草為食棲息于水域中下層，以螺、蚌等軟體動物為食淡水魚：四大家魚海水魚鯧魚鯊魚帶魚石斑魚比目魚魚與人類生活的關系養(yǎng)殖業(yè)捕撈業(yè)提供富含蛋白質的食物融入到人類的文化合理利用和保護漁業(yè)資源國家對漁業(yè)生產實行以養(yǎng)殖為主禁止在禁漁區(qū)、禁漁期進行捕撈禁止使用小于最小網目尺寸的網具進行捕撈課堂總結主要特征①水中生活②體表長有鱗片③用鰓呼吸④靠尾部和軀干部的擺動與鰭的協(xié)調作用游泳與人類生活的關系①食用②融入文化③由于人類的過度捕撈和水污染等，魚類的生存面臨威脅動物分類體內有脊柱，屬于脊椎動物適于在水中生活的特點①靠游泳來獲取食物和防御敵害；②能在水中呼吸魚常見種類四大家魚（青草鰱鳙）、鯽魚、帶魚等用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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