第6課 羅馬法的起源與發(fā)展課件

羅馬法的起源與發(fā)展第6課羅馬法的起源與發(fā)展說課流程

說教材說教學過程說教法學法說板書設(shè)計第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教材1、教材地位本課是人教版高中歷史必修1第二單元第6課。承上：第一單元《古代中國的政治制度》啟下：第三單元《近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展》同時，對古羅馬的法律的學習,對我們今天建設(shè)社會主義法治和諧社會有重大的指導(dǎo)及借鑒意義。第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教材2、學情分析授課對象高一學生認知能力觀察力、想象力、注意力、邏輯思維能力等相比初中有了進一步發(fā)展知識基礎(chǔ)歷史知識基礎(chǔ)相關(guān)法律知識第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教材3、目標分析課標要求：了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會生活中的價值。第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教材教學內(nèi)容知識與能力過程與方法識記理解運用羅馬法的起源與發(fā)展羅馬法；《十二銅表法》；公民法；萬民法；《民法大全》羅馬法在發(fā)展過程中具有明顯的連續(xù)性和統(tǒng)一性羅馬法的演變是古羅馬歷史變遷的反映以案說法資料研讀問題探究第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教材教學內(nèi)容知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀識記理解運用羅馬法的主要內(nèi)容羅馬法的主要內(nèi)容核心內(nèi)容、實質(zhì)探究羅馬法內(nèi)容的演變情境再現(xiàn)資料分析歸納總結(jié)歷史比較羅馬法代表統(tǒng)治階級的利益,為維護羅馬帝國的統(tǒng)治而存在第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教材教學內(nèi)容知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀識記理解運用羅馬法的作用和影響羅馬法維系帝國統(tǒng)治;對歐美法律的發(fā)展影響深遠羅馬法的實質(zhì);對世界文明進程的影響分析羅馬法的作用及影響查閱資料探究問題歷史比較認識法律在古代西方社會的價值，培養(yǎng)正確對待和汲取人類優(yōu)秀文化成果的積極態(tài)度；明確法律在維持國家長治久安方面發(fā)揮的作用和國家進行法制建設(shè)和實行法治的重要性與必要性，增強學生遵紀守法的意識第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教材4、教學重點、難點重點：羅馬法的主要內(nèi)容

難點：羅馬法的作用、影響以及實質(zhì)第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教法學法1、教法

引入案例，精選圖片、資料，采用情境教學法、閱讀指導(dǎo)法、合作探究法、比較法、歸納分析法等，引導(dǎo)學生突破教材的重點、難點。第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教法學法2、學法課前：進行預(yù)習，理清結(jié)構(gòu)課中：積極思考，主動參與課后：寫作論文，合作探究第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教學過程1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1）創(chuàng)設(shè)情境播放《角斗士》電影插曲，展示古羅馬遺跡圖片：古羅馬競技場古羅馬神廟古羅馬立法場所第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教學過程（2）展示史料：德國著名的法學家耶林在其著作《羅馬法精神》中的一段話：“羅馬帝國曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教（基督教），第三次以法律。武力因羅馬帝國的滅亡而消失，宗教隨著人民思想覺悟的提高、科學的發(fā)展而縮小了影響，唯有法律征服世界是最為持久的征服?！?/p>

羅馬法為什么會有如此巨大的影響力呢？古羅馬競技場古羅馬神廟古羅馬立法場所第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教學過程案例一2、問題探究，重點突破案例一：羅馬共和國早期，盧修斯是一個仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊的首領(lǐng)。生前立遺囑，希望把他一半的財產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。但盧修斯死后，他的家人卻不履行其遺囑，受傷或戰(zhàn)死士兵的家人因此告上了法庭。問題探究一：(1)如果你是法官，你會怎樣判決？為什么？

案例三問題探究三問題探究一案例二問題探究二第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教學過程展示材料：“在社會發(fā)展某個很早的階段，產(chǎn)生了這樣的需求，把生產(chǎn)、分配和交換產(chǎn)品的行為用一個共同的規(guī)則概括起來，設(shè)法使個人服從生產(chǎn)和交換的一般條件，這個規(guī)則首先表現(xiàn)為習慣，后來便成了法律。”

——恩格斯第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教學過程案例一案例一：羅馬共和國早期，盧修斯是一個仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊的首領(lǐng)。生前立遺囑，希望把他一半的財產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。但盧修斯死后，他的家人卻不履行其遺囑，受傷或戰(zhàn)死士兵的家人因此告上了法庭。案例三問題探究三問題探究一案例二問題探究二問題探究一：（2）如果你是平民，面臨這樣的審判結(jié)果，你是否愿意接受呢？當你的權(quán)利受到不公正的損害，你會怎么做呢？

第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教學過程教師引導(dǎo)學生自主閱讀教材，學習《十二銅表法》第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教學過程展示資料：《十二銅表法》的條文：第3表：債權(quán)人可將無力償還的債務(wù)人，交付法庭判決，直到將其戴上足枷、手銬，甚至殺死或賣之為奴。第5表：凡以遺囑處分自己的財產(chǎn)，或?qū)ζ浼覍僦付ūO(jiān)護人的，具有法律上的效力。第8表：毀傷他人肢體而不能和解的，他人亦得以同態(tài)復(fù)仇而“毀傷其肢體”。第9表：不得為了任何個人的利益，制定特別的法律。第11表：禁止貴族與平民通婚。第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教學過程案例一案例一：羅馬共和國早期，盧修斯是一個仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊的首領(lǐng)。生前立遺囑，希望把他一半的財產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。但盧修斯死后，他的家人卻不履行其遺囑，受傷或戰(zhàn)死士兵的家人因此告上了法庭。案例三問題探究三問題探究一案例二問題探究二問題探究一：（3）在案例一中，根據(jù)《十二銅表法》，如果你是法官的話，會怎么判？第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教學過程案例一案例一：羅馬共和國早期，盧修斯是一個仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊的首領(lǐng)。生前立遺囑，希望把他一半的財產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。但盧修斯死后，他的家人卻不履行其遺囑，受傷或戰(zhàn)死士兵的家人因此告上了法庭。案例三問題探究三問題探究一案例二問題探究二問題探究一：（4）聯(lián)系對比之前的審判結(jié)果，回答《十二銅表法》的頒布有什么意義？第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教學過程案例一案例二：古羅馬大將凱撒進兵埃及，與美麗的埃及女王克麗奧一見鐘情，兩人還有了一個私生子。當凱撒歸國執(zhí)政后（前49年），克麗奧攜兒子赴羅馬與凱撒相會，并向羅馬法庭為自己和兒子申請羅馬籍。案例三問題探究三問題探究一案例二問題探究二問題探究二：（1）請問作為法官的你，會判給克麗奧和她的兒子享有羅馬籍嗎？為什么？第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教學過程展示地圖：問題探究二：（2）羅馬統(tǒng)治者在擴張過程中遇到了什么新問題？如何解決？第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教學過程案例一案例三：

盧斯是君士坦丁堡的一個的經(jīng)營航運的小商人，公元565年，他向高利貸大商人加圖借貸5000枚金幣，并立下了契約半年后歸還6000枚金幣，可是盧斯下半年經(jīng)營不善，無力還錢。為此加圖告上法庭要求剝奪盧斯的家產(chǎn)，并讓盧斯家的20個奴隸成為他家的奴隸。案例三問題探究三問題探究一案例二問題探究二問題探究三：（1）請問作為法官的你，會同意加圖的要求嗎？你判案的依據(jù)是？第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教學過程合作探究：（1）請同學們回憶或一起討論你了解到的在歐美國家有哪些比較著名的法律文件？合作探究：（2)請同學們再回憶或一起討論，剛才所回答的法國、美國等有關(guān)法律文件，你印象最深的內(nèi)容主要有哪些？第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教學過程展示材料：材料一：“我們認為下面這些真理是不言而喻的：一切人生來就是平等的，他們被造物主賦予他們固有的、不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利，其中有生命、自由一起追求幸福的權(quán)利?！薄绹丢毩⑿浴凡牧隙骸八接胸敭a(chǎn)是神圣不可侵犯的權(quán)利。除非由于合法認定的公共需要的明顯要求，并且在事先公平補償?shù)臈l件下，任何人的財產(chǎn)不能被剝奪?！薄▏度藱?quán)宣言》第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教學過程展示材料：材料三：1804年頒布的法國民法典標志著現(xiàn)代民法的開端，它以羅馬法為藍本，巧妙地運用法律形式把剛剛形成的資本主義社會的經(jīng)濟規(guī)則直接“翻譯”成法的語言，按照資本主生產(chǎn)方式的需要，確立了私有財產(chǎn)神圣不可侵犯、契約自由和過錯責任三大民法基本原則，從根本上摧毀了封建的身份等級制度。材料四：羅馬法博大精深，其基本思想和原則已融入西方乃至世界各國的法律中,如對證據(jù)、公正、思想自由和契約精神的肯定?！睹穹ù笕穼ξ鞣轿拿鞯挠绊懕徽J為僅次于《圣經(jīng)》。第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教學過程展示材料：材料五：第二條：中華人民共和國民法調(diào)整平等主體的公民之間、法人之間、公民和法人之間的財產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系。第三條：當事人在民事活動中的地位平等。第四條：民事活動應(yīng)當遵循自愿、平等、等價有償、誠實守信用的原則。第五條：公民、法人的合法的民事權(quán)益受法律保護，任何組織和個人不得侵犯。——《中華人民共和國民法通則》第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教學過程合作探究：（3）請同學們認真考慮：根據(jù)我們所學的羅馬法的主要內(nèi)容，你認為羅馬法與法國、美國、中國等國頒布的有關(guān)法律文件之間有什么聯(lián)系？第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教學過程展示羅馬法的作用及影響：作用和影響對當時：維系和穩(wěn)定帝國的統(tǒng)治對后世：

歐洲歷史上第一部比較系統(tǒng)完備的法律體系

對近代歐美國家立法和司法產(chǎn)生深遠影響

是資產(chǎn)階級反對封建制度、推進資本主義發(fā)展的有力武器④為我國社會主義民主法制建設(shè)提供了借鑒第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教學過程展示圖片及材料：材料一：婦女不得參與任何公務(wù)；因而她們不能擔任法官，或行使地方官吏的職責，或提出訴訟，或為他人擔保，或擔任律師。材料二：妻不忠時，夫有權(quán)將其殺死。妻的財產(chǎn)不論婚前或婚后所得，一律歸夫所有。未經(jīng)夫的允許，妻不得獨立為法律行為。用鮮血和生命供奴隸主享樂的古羅馬奴隸角斗合作探究：（4）根據(jù)圖片和材料回答，羅馬法提倡“法律面前人人平等”，果真如此嗎？第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教學過程羅馬法的局限：

①維護奴隸制度，保護奴隸主的利益。(實質(zhì)）②“法律面前人人平等”是有條件的，婦女地位低下。第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教學過程3、本課小結(jié)：

起源：習慣法——成文法（《十二銅表法》）

發(fā)展：公民法——萬民法

完備：《民法大全》

作用：穩(wěn)定社會秩序，鞏固奴隸統(tǒng)治

歐洲歷史上第一部比較系統(tǒng)完備的法律體系對近代歐美國家立法司法產(chǎn)生深遠影響是資產(chǎn)階級反對封建制度、推進資本主義發(fā)展的有力武器為我國社會主義民主法制建設(shè)提供借鑒

局限：維護奴隸制度；婦女地位低下影響：羅馬法第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教學過程4、知能訓(xùn)練（1）羅馬法經(jīng)歷了一個復(fù)雜的發(fā)展歷程，它從習慣法到成文法的轉(zhuǎn)變從根本上說是適應(yīng)了（C）

A、維護平民利益的需要

B、維系帝國的需要

C、鞏固貴族統(tǒng)治的需要

D、外來移民的需要（2）羅馬法體系最終完成的標志是（D）

A、《十二銅表法》的發(fā)表

B、公民法的形成

C、公民法演變成萬民法

D、《民法大全》的編纂第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教學過程4、知能訓(xùn)練（3）《法學總論》第二篇第一條指出：“羅馬人所適用的，一部分是自己特有的法律，另一部分是全人類共同的法律?！睂Σ牧现星昂髢蓚€法律解釋正確的是（C）

A、前者指習慣法，后者指成文法

B、前者指成文法，后者指習慣法

C、前者指公民法，后者指萬民法

D、前者指萬民法，后者指公民法第6課羅馬法的起源與發(fā)展說教學過程4、知能訓(xùn)練（4）羅馬法不僅是羅馬統(tǒng)治的有力支柱，也產(chǎn)生了深遠的歷史影響，包括（A）①對近代歐美國家的立法和司法產(chǎn)生了重要影響②是現(xiàn)代資本主義法制的先聲③直接確立了資本主義社會的立法規(guī)范④為資本主義的發(fā)展提供了法律保障A、①②

B、③