以《政治生活》為基石：高中生公共參與素養(yǎng)培育探究

以《政治生活》為基石：高中生公共參與素養(yǎng)培育探究一、引言1.1研究背景在現(xiàn)代社會(huì)，公共參與素養(yǎng)已然成為公民必備的關(guān)鍵素養(yǎng)之一，高中生作為未來社會(huì)的主力軍，其公共參與素養(yǎng)的培育尤為重要。公共參與素養(yǎng)，即個(gè)人在公共事務(wù)中積極建言獻(xiàn)策、參與決策、支持執(zhí)行并勇?lián)鐣?huì)責(zé)任的能力與素質(zhì)。從社會(huì)發(fā)展的宏觀視角來看，隨著我國民主政治建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)以及社會(huì)治理體系的不斷完善，公眾對(duì)公共事務(wù)的參與需求與日俱增。高中生作為未來社會(huì)的建設(shè)者和參與者，他們公共參與素養(yǎng)的高低，直接關(guān)系到社會(huì)的民主進(jìn)程、公共事務(wù)的治理水平以及社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。擁有較高公共參與素養(yǎng)的高中生，在未來能夠更積極有效地參與社會(huì)事務(wù)，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與力量，推動(dòng)社會(huì)朝著更加公平、正義、民主的方向邁進(jìn)。從個(gè)人成長的微觀層面而言，高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。培育高中生的公共參與素養(yǎng)，有助于他們更好地了解社會(huì)、關(guān)注民生，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力，從而在未來的社會(huì)生活中找準(zhǔn)自己的定位，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一?！墩紊睢纷鳛楦咧兴枷胝握n程的重要組成部分，在培育高中生公共參與素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用。該課程圍繞公民的政治生活、政府職能、社會(huì)主義民主政治建設(shè)以及國際政治等內(nèi)容展開，為學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)公共參與知識(shí)和理論的平臺(tái)。通過學(xué)習(xí)《政治生活》，學(xué)生能夠深入了解我國公民的權(quán)利與義務(wù)，掌握參與政治生活的方式與途徑，明晰社會(huì)主義民主政治的本質(zhì)與優(yōu)勢，進(jìn)而樹立正確的政治觀念和公共參與意識(shí)。同時(shí)，《政治生活》教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、分析問題和解決問題的能力，這些能力的提升對(duì)于學(xué)生在公共參與中理性表達(dá)觀點(diǎn)、積極參與決策具有重要意義。1.2研究目的與意義本研究旨在深入剖析以《政治生活》教學(xué)為依托的高中生公共參與素養(yǎng)培育現(xiàn)狀，精準(zhǔn)洞察其中存在的問題，并基于此提出切實(shí)可行的培育策略，為高中思想政治教育實(shí)踐提供具有針對(duì)性和可操作性的參考，助力提升高中生的公共參與素養(yǎng)，推動(dòng)高中思想政治教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。高中生公共參與素養(yǎng)的培育具有多重重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：理論意義：豐富高中生公共參與素養(yǎng)培育的理論研究。當(dāng)前，雖然有關(guān)高中生公共參與素養(yǎng)培育的研究已取得一定成果，但仍存在諸多有待完善之處。本研究從《政治生活》教學(xué)這一特定視角出發(fā)，深入探究公共參與素養(yǎng)培育的理論與實(shí)踐問題，有望為該領(lǐng)域的理論體系添磚加瓦，進(jìn)一步深化對(duì)高中生公共參與素養(yǎng)培育的認(rèn)識(shí)，拓展思想政治教育學(xué)科在這一領(lǐng)域的研究深度與廣度。實(shí)踐意義：從學(xué)生個(gè)體角度來看，有助于提升高中生的綜合素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力。高中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，通過《政治生活》教學(xué)有效培育公共參與素養(yǎng)，能夠使學(xué)生更好地理解社會(huì)運(yùn)行機(jī)制，明晰自身在社會(huì)中的角色與責(zé)任，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。同時(shí)，在參與公共事務(wù)的過程中，學(xué)生的批判性思維、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及解決實(shí)際問題的能力都將得到鍛煉和提升，為其未來融入社會(huì)、參與社會(huì)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從教育教學(xué)角度而言，能夠?yàn)楦咧兴枷胝谓處熼_展《政治生活》教學(xué)提供有益的教學(xué)建議和參考，有助于教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的傾向，使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)發(fā)展需求，從而推動(dòng)高中思想政治教育教學(xué)改革的深入開展，提升思想政治教育的質(zhì)量和水平。從社會(huì)發(fā)展角度來說，高中生作為未來社會(huì)的主力軍，其公共參與素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到社會(huì)的民主進(jìn)程、公共事務(wù)的治理水平以及社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。培育具有較高公共參與素養(yǎng)的高中生，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多積極參與社會(huì)事務(wù)、具有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神的公民，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展注入源源不斷的活力，推動(dòng)社會(huì)朝著更加公平、正義、民主的方向穩(wěn)步邁進(jìn)。1.3國內(nèi)外研究綜述國外對(duì)公民教育和公共參與素養(yǎng)的研究起步較早，積累了豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。美國學(xué)者杜威（JohnDewey）的實(shí)用主義教育思想強(qiáng)調(diào)教育與生活的緊密聯(lián)系，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)是社會(huì)的雛形，學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)和活動(dòng)應(yīng)模擬真實(shí)的社會(huì)生活，通過參與學(xué)校的管理、社團(tuán)活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、合作能力和公共參與精神，為學(xué)生未來參與社會(huì)公共事務(wù)奠定基礎(chǔ)。英國的公民教育注重培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任感、社會(huì)正義感和民主價(jià)值觀，通過設(shè)置專門的公民教育課程以及開展社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，積極參與社會(huì)事務(wù)，提升公共參與素養(yǎng)。在高中生公共參與素養(yǎng)與政治課程教學(xué)關(guān)聯(lián)方面，國外部分研究聚焦于政治課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生公共參與意識(shí)的啟蒙作用。研究發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)的政治知識(shí)學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生理解社會(huì)政治結(jié)構(gòu)和自身權(quán)利義務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生參與公共事務(wù)的意愿。例如，美國的政治課程注重對(duì)憲法、民主制度等內(nèi)容的講解，通過案例分析、課堂討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考政治問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和政治參與意識(shí)。同時(shí)，國外在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在解決實(shí)際政治問題的過程中，提升公共參與能力。如組織學(xué)生參與模擬選舉、政治辯論等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握政治參與的技巧和方法。國內(nèi)對(duì)于高中生公共參與素養(yǎng)的研究近年來逐漸受到關(guān)注。學(xué)者們普遍認(rèn)為，高中生公共參與素養(yǎng)的培育對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長以及社會(huì)的發(fā)展具有重要意義。有研究通過對(duì)高中生公共參與現(xiàn)狀的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中生在公共參與方面存在參與意愿不強(qiáng)、參與行為單一、參與程度不高等問題。在培育策略方面，提出要加強(qiáng)公民意識(shí)教育，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的公共參與觀念；優(yōu)化教學(xué)方法，采用案例教學(xué)、情境教學(xué)等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；豐富實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多參與公共事務(wù)的機(jī)會(huì)，如組織學(xué)生參與社區(qū)調(diào)研、志愿者服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉公共參與能力。關(guān)于《政治生活》教學(xué)對(duì)高中生公共參與素養(yǎng)培育的研究，國內(nèi)學(xué)者指出，《政治生活》課程內(nèi)容涵蓋公民的政治權(quán)利與義務(wù)、政府職能、民主政治建設(shè)等方面，為學(xué)生提供了系統(tǒng)的公共參與知識(shí)體系，是培育高中生公共參與素養(yǎng)的重要課程載體。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)政治生活，增強(qiáng)公共參與意識(shí)。同時(shí)，一些研究還強(qiáng)調(diào)要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，如開展小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中加深對(duì)政治知識(shí)的理解，提升公共參與能力。然而，目前國內(nèi)外研究仍存在一些不足之處。在研究內(nèi)容上，對(duì)于如何將《政治生活》教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行深度融合，以提高學(xué)生公共參與素養(yǎng)的研究還不夠深入。在教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，缺乏系統(tǒng)、全面且具有可操作性的方案，對(duì)于如何根據(jù)高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇合適的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)形式，以達(dá)到最佳的培育效果，有待進(jìn)一步探索。在研究視角上，多側(cè)重于從教育教學(xué)本身出發(fā)，對(duì)家庭、社會(huì)等外部環(huán)境因素對(duì)高中生公共參與素養(yǎng)培育的影響研究較少，缺乏多維度、綜合性的研究視角。1.4研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)研究方法：在本研究過程中，綜合運(yùn)用了多種研究方法，以確保研究的全面性、科學(xué)性與深入性。文獻(xiàn)研究法：廣泛搜集國內(nèi)外與高中生公共參與素養(yǎng)培育、《政治生活》教學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、著作、研究報(bào)告等文獻(xiàn)資料。通過對(duì)這些文獻(xiàn)的梳理與分析，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及已有研究成果與不足，為本研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和研究思路借鑒。例如，在研究國外公民教育和公共參與素養(yǎng)培育的理論與實(shí)踐時(shí)，參考了美國學(xué)者杜威的實(shí)用主義教育思想以及英國公民教育的相關(guān)案例，從中汲取有益經(jīng)驗(yàn)。問卷調(diào)查法：精心設(shè)計(jì)針對(duì)高中生公共參與素養(yǎng)現(xiàn)狀以及《政治生活》教學(xué)情況的調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容涵蓋學(xué)生的公共參與知識(shí)掌握程度、參與意識(shí)、參與行為、對(duì)《政治生活》教學(xué)的滿意度以及教學(xué)對(duì)其公共參與素養(yǎng)的影響等多個(gè)維度。選取不同地區(qū)、不同類型高中的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而準(zhǔn)確把握高中生公共參與素養(yǎng)的現(xiàn)狀以及《政治生活》教學(xué)中存在的問題，為后續(xù)研究提供客觀的數(shù)據(jù)支持。案例分析法：選取具有代表性的高中《政治生活》教學(xué)案例，包括課堂教學(xué)實(shí)例、實(shí)踐活動(dòng)案例等。深入分析這些案例中教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)生的參與情況以及教學(xué)效果等方面，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，為提出有效的培育策略提供實(shí)踐依據(jù)。例如，分析某高中在開展“模擬人大”實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過角色扮演、議案撰寫、討論表決等環(huán)節(jié)，深入理解人民代表大會(huì)制度，提升公共參與能力的案例，從中探索如何更好地開展實(shí)踐活動(dòng)以培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)。訪談法：對(duì)高中思想政治教師、學(xué)校管理人員以及部分學(xué)生進(jìn)行訪談。與教師交流了解他們?cè)凇墩紊睢方虒W(xué)過程中遇到的問題、教學(xué)方法的運(yùn)用、對(duì)學(xué)生公共參與素養(yǎng)培育的看法等；與學(xué)校管理人員探討學(xué)校在課程設(shè)置、實(shí)踐活動(dòng)開展等方面對(duì)學(xué)生公共參與素養(yǎng)培育的支持與措施；與學(xué)生交流他們對(duì)公共參與的認(rèn)識(shí)、參與公共事務(wù)的經(jīng)歷以及對(duì)《政治生活》教學(xué)的期望和建議等。通過訪談獲取豐富的一手資料，從不同角度深入了解高中生公共參與素養(yǎng)培育的實(shí)際情況。創(chuàng)新點(diǎn)：本研究在已有研究基礎(chǔ)上，力求在以下方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。研究視角創(chuàng)新：從多維度視角深入分析高中生公共參與素養(yǎng)的培育與《政治生活》教學(xué)的關(guān)聯(lián)。不僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教育教學(xué)內(nèi)部因素對(duì)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的影響，還將家庭、社會(huì)等外部環(huán)境因素納入研究范疇，綜合考量各因素之間的相互作用，構(gòu)建全面、系統(tǒng)的高中生公共參與素養(yǎng)培育研究框架，彌補(bǔ)了以往研究視角單一的不足。結(jié)合實(shí)際案例創(chuàng)新：在研究過程中，緊密結(jié)合大量真實(shí)的教學(xué)案例和學(xué)生公共參與實(shí)踐案例進(jìn)行分析。通過對(duì)這些案例的深入剖析，提出具有針對(duì)性和可操作性的培育策略，使研究成果更貼近教學(xué)實(shí)際，能夠?yàn)橐痪€教師提供切實(shí)可行的教學(xué)參考，增強(qiáng)了研究的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。二、核心概念界定與理論基礎(chǔ)2.1核心概念界定2.1.1高中生公共參與素養(yǎng)高中生公共參與素養(yǎng)是指高中生在參與公共事務(wù)、社會(huì)活動(dòng)等過程中所展現(xiàn)出的知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，它涵蓋了多個(gè)關(guān)鍵要素，對(duì)高中生的成長以及未來參與社會(huì)事務(wù)具有至關(guān)重要的意義。內(nèi)涵與構(gòu)成要素：從知識(shí)層面來看，高中生需要掌握與公共參與相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律等基礎(chǔ)知識(shí)，了解公民的權(quán)利與義務(wù)，明晰社會(huì)運(yùn)行的基本規(guī)則和機(jī)制。例如，知曉我國的選舉制度、民主決策的程序、公民在環(huán)境保護(hù)中的責(zé)任等知識(shí)，為其參與公共事務(wù)提供理論支撐。在能力方面，包括溝通表達(dá)能力，能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和訴求，與他人進(jìn)行有效的交流與協(xié)商；批判性思維能力，對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象和問題能夠進(jìn)行獨(dú)立思考、分析和判斷，不盲目跟從；組織協(xié)調(diào)能力，在參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)或組織公共事務(wù)時(shí)，能夠合理安排資源，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，推動(dòng)活動(dòng)的順利開展；解決問題的能力，面對(duì)公共事務(wù)中的實(shí)際問題，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，提出切實(shí)可行的解決方案。態(tài)度上，應(yīng)具備積極主動(dòng)的參與意識(shí)，關(guān)心社會(huì)問題，關(guān)注公共利益，愿意投入時(shí)間和精力參與公共事務(wù)；社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到自己作為社會(huì)一員對(duì)社會(huì)發(fā)展負(fù)有責(zé)任，勇于承擔(dān)責(zé)任，為解決社會(huì)問題貢獻(xiàn)力量；合作精神，明白在公共參與中團(tuán)隊(duì)合作的重要性，能夠與他人相互協(xié)作、共同進(jìn)步。價(jià)值觀層面，秉持公平正義的價(jià)值觀，追求社會(huì)的公平與正義，反對(duì)任何形式的歧視和不公平現(xiàn)象；民主法治觀念，尊重民主制度和法律權(quán)威，依法參與公共事務(wù)，維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益。對(duì)高中生成長和社會(huì)參與的重要性：對(duì)高中生個(gè)人成長而言，公共參與素養(yǎng)的培育有助于促進(jìn)其全面發(fā)展。通過參與公共事務(wù)，高中生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)，在參與過程中，他們的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等都能得到鍛煉和提升，為其未來的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，參與社區(qū)志愿者活動(dòng)，不僅能讓高中生更好地了解社會(huì)需求，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，還能在與他人合作的過程中學(xué)會(huì)溝通、協(xié)調(diào)和解決問題，提升自己的綜合能力。從社會(huì)參與角度來看，高中生作為未來社會(huì)的主力軍，其公共參與素養(yǎng)的高低直接影響著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。具有較高公共參與素養(yǎng)的高中生，在未來能夠更積極、有效地參與社會(huì)事務(wù)，為社會(huì)發(fā)展提供新的思路和動(dòng)力。他們能夠理性表達(dá)自己的意見和建議，參與社會(huì)決策，推動(dòng)社會(huì)朝著更加民主、法治、和諧的方向發(fā)展。例如，在未來的工作中，他們可以積極參與企業(yè)的民主管理，為企業(yè)發(fā)展建言獻(xiàn)策；在社會(huì)生活中，能夠關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，通過合法途徑參與社會(huì)治理，為解決社會(huì)問題貢獻(xiàn)智慧和力量。2.1.2《政治生活》教學(xué)《政治生活》是高中思想政治課程體系中的重要組成部分，它以馬克思主義基本原理為指導(dǎo)，緊密結(jié)合我國的政治實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富多彩的政治生活內(nèi)容。課程內(nèi)容與目標(biāo)：課程內(nèi)容主要圍繞公民的政治生活、為人民服務(wù)的政府、發(fā)展社會(huì)主義民主政治以及當(dāng)代國際社會(huì)等板塊展開。在公民的政治生活部分，學(xué)生將學(xué)習(xí)我國的國家性質(zhì)、公民的政治權(quán)利與義務(wù)、公民參與政治生活的原則和方式等內(nèi)容，幫助學(xué)生明確自己的政治身份和責(zé)任，樹立正確的公民意識(shí)。關(guān)于為人民服務(wù)的政府，課程介紹了我國政府的職能、宗旨和工作原則，讓學(xué)生了解政府在社會(huì)管理和公共服務(wù)中的作用，增強(qiáng)對(duì)政府的信任和支持。發(fā)展社會(huì)主義民主政治板塊涵蓋了我國的人民代表大會(huì)制度、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度以及基層群眾自治制度等內(nèi)容，使學(xué)生深入理解我國社會(huì)主義民主政治的本質(zhì)和特點(diǎn)，堅(jiān)定對(duì)中國特色社會(huì)主義政治制度的自信。當(dāng)代國際社會(huì)部分則聚焦于國際社會(huì)的主要成員、國際關(guān)系的決定性因素、世界政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本趨勢以及我國的外交政策等內(nèi)容，拓寬學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和國際責(zé)任感?！墩紊睢返慕虒W(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，使學(xué)生掌握馬克思主義政治觀點(diǎn)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；提高學(xué)生的政治認(rèn)知能力，使其了解我國的政治制度、政治運(yùn)行機(jī)制和國際政治形勢；增強(qiáng)學(xué)生的政治參與意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生積極、有序地參與政治生活，成為具有社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)的合格公民。在培育公共參與素養(yǎng)中的獨(dú)特價(jià)值：《政治生活》為學(xué)生提供了系統(tǒng)的公共參與知識(shí)體系，是培育高中生公共參與素養(yǎng)的重要課程載體。通過學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，學(xué)生能夠深入了解公民參與政治生活的途徑和方式，如民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督等，掌握公共參與的基本技能和方法，為其實(shí)際參與公共事務(wù)提供理論指導(dǎo)。教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的政治思維和批判性思維能力。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析政治現(xiàn)象、討論社會(huì)熱點(diǎn)問題等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法分析問題、解決問題，從而提升學(xué)生在公共參與中的理性思考能力和判斷能力?！墩紊睢方虒W(xué)還通過組織各種實(shí)踐活動(dòng)，如模擬選舉、社會(huì)調(diào)研、志愿者服務(wù)等，為學(xué)生提供了實(shí)踐公共參與的平臺(tái)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，親身體驗(yàn)公共參與的過程，鍛煉自己的溝通表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)公共參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。2.2理論基礎(chǔ)2.2.1公民教育理論公民教育理論源遠(yuǎn)流長，其發(fā)展歷程貫穿了人類社會(huì)的演進(jìn)。從古希臘時(shí)期開始，公民教育就備受關(guān)注，當(dāng)時(shí)的教育理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有美德和政治參與能力的公民，以維護(hù)城邦的繁榮與穩(wěn)定。在現(xiàn)代社會(huì)，公民教育理論不斷發(fā)展和完善，其內(nèi)涵日益豐富，涵蓋了公民的道德、政治、法律、社會(huì)等多個(gè)方面的素養(yǎng)培養(yǎng)。公民教育理論強(qiáng)調(diào)通過教育培養(yǎng)公民的社會(huì)責(zé)任感、民主意識(shí)、法治觀念和公共參與能力等。在高中生公共參與素養(yǎng)培育中，公民教育理論發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。它為高中生提供了明確的價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的公民觀念，認(rèn)識(shí)到自己作為社會(huì)成員的權(quán)利和義務(wù)，增強(qiáng)對(duì)國家和社會(huì)的責(zé)任感和使命感。例如，通過公民教育，學(xué)生能夠深入理解民主的本質(zhì)和價(jià)值，明白民主不僅僅是一種政治制度，更是一種生活方式和價(jià)值追求，從而激發(fā)學(xué)生積極參與民主實(shí)踐的熱情。公民教育理論注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和問題進(jìn)行深入分析和思考，形成自己的觀點(diǎn)和見解。在《政治生活》教學(xué)中，教師可以依據(jù)公民教育理論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，如民生保障、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)公平等，組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，讓學(xué)生在思維的碰撞中深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，提高分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的公共理性和參與能力。2.2.2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，而非被動(dòng)接受知識(shí)的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不是簡單地將外部知識(shí)信息機(jī)械地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而是以自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界環(huán)境的互動(dòng)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解、加工和整合，從而構(gòu)建起新的知識(shí)體系。在《政治生活》教學(xué)中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論具有重要的應(yīng)用價(jià)值，能夠有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)公共參與知識(shí)和能力。教師可以根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，將抽象的政治知識(shí)與具體的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在情境中感受和體驗(yàn)政治生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，在講解“民主決策”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬城市交通規(guī)劃的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，如政府官員、交通專家、市民代表等，共同參與交通規(guī)劃的決策過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的民主決策知識(shí)，分析問題、提出建議，并與其他角色進(jìn)行協(xié)商和溝通，從而在實(shí)踐中深入理解民主決策的意義、方式和程序，主動(dòng)建構(gòu)起民主決策的知識(shí)和能力。該理論強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)和小組討論的重要性，認(rèn)為學(xué)生之間的互動(dòng)和交流能夠促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)和共享。在《政治生活》教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞某一政治問題或社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行討論和研究。在小組合作中，學(xué)生可以分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，傾聽他人的意見和建議，相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同解決問題。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)政治知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通表達(dá)能力和批判性思維能力，提升公共參與素養(yǎng)。2.2.3實(shí)踐教學(xué)理論實(shí)踐教學(xué)理論主張將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生更好地理解和掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)理論認(rèn)為，實(shí)踐是知識(shí)的來源和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，只有通過實(shí)踐，學(xué)生才能真正將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的能力和素養(yǎng)。在提升學(xué)生公共參與素養(yǎng)方面，實(shí)踐教學(xué)理論具有重要意義。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)ⅰ墩紊睢分兴鶎W(xué)的公共參與知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，親身體驗(yàn)公共參與的過程，鍛煉自己的公共參與能力，增強(qiáng)公共參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。例如，組織學(xué)生參與社區(qū)調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生了解社區(qū)的現(xiàn)狀和問題，通過問卷調(diào)查、訪談等方式收集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出解決問題的建議和方案。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的民主管理、社會(huì)調(diào)查等知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，還能切實(shí)感受到自己的參與對(duì)社區(qū)發(fā)展的影響，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和公共參與意識(shí)。在《政治生活》教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)理論，開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。除了社區(qū)調(diào)研，還可以組織學(xué)生參與志愿者服務(wù)、模擬選舉、政治辯論等活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的公共參與素養(yǎng)。同時(shí)，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，幫助學(xué)生從實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深化對(duì)公共參與的認(rèn)識(shí)和理解，不斷提高公共參與能力。三、高中生公共參與素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析3.1調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施為全面、準(zhǔn)確地了解高中生公共參與素養(yǎng)的現(xiàn)狀以及《政治生活》教學(xué)在其中所起的作用，本研究精心設(shè)計(jì)并實(shí)施了一系列調(diào)查活動(dòng)，主要采用問卷調(diào)查法和訪談法，確保調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)有效，為后續(xù)分析提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支撐和豐富的一手資料。問卷設(shè)計(jì)：問卷圍繞高中生公共參與素養(yǎng)相關(guān)維度展開，涵蓋公共參與知識(shí)、參與意識(shí)、參與行為以及對(duì)《政治生活》教學(xué)的反饋等方面。在公共參與知識(shí)部分，設(shè)置關(guān)于我國政治制度、公民權(quán)利義務(wù)、公共參與途徑等基礎(chǔ)知識(shí)的問題，如“您知道我國的根本政治制度是什么嗎？”“您能說出公民參與民主決策的方式有哪些嗎？”以此考查學(xué)生對(duì)公共參與知識(shí)的掌握程度。在參與意識(shí)維度，通過詢問學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題、公共事務(wù)的關(guān)注程度，如“您對(duì)‘兩會(huì)’的關(guān)注程度如何？”“您對(duì)社區(qū)和政府的公開信息是否關(guān)注？”了解學(xué)生的公共參與意識(shí)水平。參與行為方面，涉及學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)、學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研等實(shí)際行為的頻率和原因，例如“高中階段您是否參加過志愿服務(wù)活動(dòng)？如果參加過，原因是什么？”以獲取學(xué)生公共參與行為的相關(guān)信息。對(duì)《政治生活》教學(xué)的反饋部分，則關(guān)注學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法的滿意度和建議，如“您對(duì)《政治生活》課程的教學(xué)方法是否滿意？您希望教師采用哪些教學(xué)方法？”問卷題型豐富多樣，包括單選題、多選題和簡答題，以滿足不同類型問題的調(diào)查需求。在問卷設(shè)計(jì)過程中，參考了國內(nèi)外相關(guān)研究成果，并結(jié)合高中生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，經(jīng)過多次預(yù)調(diào)查和修改，確保問卷的科學(xué)性、有效性和可操作性。樣本選?。簽楸ＷC調(diào)查結(jié)果的代表性，樣本選取遵循多樣性和隨機(jī)性原則。選取不同地區(qū)（涵蓋城市、縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、不同類型（重點(diǎn)高中、普通高中）的高中學(xué)校，共涉及[X]所學(xué)校。在每所學(xué)校中，按照年級(jí)分層抽樣，從高一、高二、高三各年級(jí)隨機(jī)抽取一定數(shù)量的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，最終發(fā)放問卷[X]份?？紤]到不同地區(qū)教育資源和學(xué)生生活環(huán)境的差異，以及不同類型學(xué)校教學(xué)理念和教學(xué)方法的不同，這種抽樣方式能夠更全面地反映高中生公共參與素養(yǎng)的整體狀況。例如，城市高中學(xué)生可能接觸更多的社會(huì)資源和信息，參與公共事務(wù)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多；而鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生可能在參與資源和渠道上相對(duì)有限，通過對(duì)不同地區(qū)學(xué)生的調(diào)查，可以對(duì)比分析這些因素對(duì)高中生公共參與素養(yǎng)的影響。調(diào)查過程：在調(diào)查實(shí)施前，對(duì)調(diào)查人員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，使其熟悉調(diào)查流程和注意事項(xiàng)，確保調(diào)查過程的規(guī)范性和一致性。在各學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人的協(xié)助下，利用課堂時(shí)間組織學(xué)生集中填寫問卷。調(diào)查人員在現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，確保學(xué)生理解問卷內(nèi)容，如實(shí)填寫答案。對(duì)于部分因特殊原因未能現(xiàn)場填寫問卷的學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)問卷平臺(tái)進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)查，以提高問卷回收率。在問卷回收后，對(duì)問卷進(jìn)行逐一審核，剔除無效問卷（如漏填關(guān)鍵信息、答案明顯隨意等情況），最終獲得有效問卷[X]份，有效回收率達(dá)到[X]%。為進(jìn)一步深入了解高中生公共參與素養(yǎng)的相關(guān)情況，還選取了部分學(xué)生、高中思想政治教師和學(xué)校管理人員進(jìn)行訪談。與學(xué)生的訪談主要圍繞他們對(duì)公共參與的理解、參與經(jīng)歷、對(duì)《政治生活》教學(xué)的感受等方面展開；與教師的訪談聚焦于教學(xué)過程中遇到的問題、對(duì)學(xué)生公共參與素養(yǎng)培育的看法以及教學(xué)方法的運(yùn)用等；與學(xué)校管理人員的訪談則側(cè)重于學(xué)校在課程設(shè)置、實(shí)踐活動(dòng)開展、對(duì)學(xué)生公共參與素養(yǎng)培育的支持措施等方面。訪談采用半結(jié)構(gòu)化方式，根據(jù)訪談對(duì)象的回答進(jìn)行靈活追問，以獲取更豐富、深入的信息。3.2調(diào)查結(jié)果分析3.2.1公共參與知識(shí)掌握情況對(duì)問卷中公共參與知識(shí)相關(guān)問題的數(shù)據(jù)分析顯示，高中生在公共參與知識(shí)的掌握上呈現(xiàn)出一定的差異。對(duì)于一些較為基礎(chǔ)和常見的知識(shí)點(diǎn)，如我國的根本政治制度是人民代表大會(huì)制度，約[X]%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答；公民依法享有知情權(quán)和參與權(quán)這一表述，判斷正確的學(xué)生比例達(dá)到[X]%。然而，對(duì)于一些相對(duì)復(fù)雜和細(xì)節(jié)性的知識(shí)，如成為聽證會(huì)代表參與民主決策的具體流程以及針對(duì)不同社會(huì)問題應(yīng)向哪些政府部門提請(qǐng)意愿等問題，回答正確率較低。僅有[X]%的學(xué)生清楚知道如何成為聽證會(huì)代表參與民主決策，對(duì)于向政府部門提請(qǐng)意愿的問題，“非常了解”的學(xué)生僅占[X]%。通過訪談了解到，學(xué)生獲取公共參與知識(shí)的主要途徑是課堂學(xué)習(xí)，但部分教師在教學(xué)過程中過于注重理論知識(shí)的灌輸，對(duì)知識(shí)的講解停留在表面，缺乏深入的案例分析和拓展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹，難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中的公共參與場景相結(jié)合。同時(shí)，教材內(nèi)容的更新速度相對(duì)滯后于社會(huì)發(fā)展的步伐，一些新的公共參與形式和熱點(diǎn)問題未能及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，影響了學(xué)生對(duì)公共參與知識(shí)的全面掌握。3.2.2公共參與意識(shí)水平調(diào)查結(jié)果表明，高中生在公共參與意識(shí)方面存在一定的分化。在對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題和公共事務(wù)的關(guān)注程度上，約[X]%的學(xué)生表示“偶爾關(guān)注”或“較不關(guān)注”，僅有[X]%的學(xué)生表示“非常關(guān)注”或“較關(guān)注”。例如，對(duì)于“兩會(huì)”的關(guān)注情況，“非常關(guān)注”和“較關(guān)注”的學(xué)生比例為[X]%，而“偶爾關(guān)注”“較不關(guān)注”和“不關(guān)注”的學(xué)生占比達(dá)到[X]%。在參與意愿方面，當(dāng)問及是否愿意參與社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等公共事務(wù)時(shí)，有[X]%的學(xué)生表示“有想要參加的意愿”，但真正積極主動(dòng)參與過的學(xué)生比例僅為[X]%。在對(duì)高中生公共參與責(zé)任感的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)生（約[X]%）認(rèn)為公民的參與對(duì)管理國家事務(wù)和社會(huì)事務(wù)“非常重要”或“較重要”，但在實(shí)際行動(dòng)中，當(dāng)面對(duì)公共問題時(shí)，只有[X]%的學(xué)生表示會(huì)主動(dòng)采取行動(dòng)，如向有關(guān)部門反映問題、參與討論解決方案等，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇旁觀或認(rèn)為與自己無關(guān)。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，影響高中生公共參與意識(shí)的因素較為復(fù)雜。一方面，學(xué)業(yè)壓力較大，學(xué)生將大部分時(shí)間和精力都投入到了學(xué)習(xí)中，無暇顧及公共事務(wù)，導(dǎo)致對(duì)公共事務(wù)的關(guān)注度較低。另一方面，社會(huì)環(huán)境和家庭氛圍對(duì)學(xué)生的公共參與意識(shí)也有一定影響。部分家長過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了對(duì)學(xué)生公共參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，使得學(xué)生缺乏參與公共事務(wù)的動(dòng)力和積極性。此外，學(xué)校在公共參與教育方面的宣傳和引導(dǎo)力度不足，未能充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣和熱情。3.2.3公共參與能力表現(xiàn)在實(shí)際參與活動(dòng)中，高中生的公共參與能力表現(xiàn)參差不齊。在組織能力方面，當(dāng)參與學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)或班級(jí)組織的公共事務(wù)時(shí)，能夠較好地組織協(xié)調(diào)各方資源、安排活動(dòng)流程的學(xué)生比例約為[X]%。例如，在組織社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，只有少數(shù)學(xué)生能夠清晰地制定活動(dòng)計(jì)劃、合理分配任務(wù)，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，而大部分學(xué)生在組織過程中存在計(jì)劃不周全、分工不明確等問題。溝通能力上，約[X]%的學(xué)生表示在與他人交流公共事務(wù)觀點(diǎn)時(shí)能夠清晰表達(dá)自己的想法，但仍有[X]%的學(xué)生存在表達(dá)不清晰、溝通效果不佳的情況。在團(tuán)隊(duì)合作中，部分學(xué)生缺乏合作精神，過于關(guān)注個(gè)人表現(xiàn)，不善于傾聽他人意見，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率低下。在解決實(shí)際問題的能力方面，當(dāng)面對(duì)公共事務(wù)中的實(shí)際問題，如社區(qū)環(huán)境整治、校園設(shè)施改進(jìn)等，能夠提出切實(shí)可行解決方案的學(xué)生僅占[X]%。許多學(xué)生雖然意識(shí)到問題的存在，但由于缺乏相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法有效地提出解決問題的思路和方法。通過對(duì)具體案例的分析和訪談得知，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生公共參與能力方面的實(shí)踐活動(dòng)開展不足，學(xué)生缺乏鍛煉公共參與能力的機(jī)會(huì)。即使有一些實(shí)踐活動(dòng)，也存在形式化、走過場的問題，未能真正讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生公共參與能力的培養(yǎng)重視程度不夠，缺乏針對(duì)性的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使得學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，無法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，公共參與能力難以得到有效提升。3.3存在問題及成因分析3.3.1存在問題公共參與知識(shí)掌握不扎實(shí)：通過調(diào)查結(jié)果可以看出，高中生在公共參與知識(shí)方面存在明顯的不足。雖然對(duì)于一些基礎(chǔ)政治概念和制度有一定了解，但對(duì)于深層次、復(fù)雜的公共參與知識(shí)，如民主決策、民主監(jiān)督的具體流程和細(xì)節(jié)，以及不同公共事務(wù)的處理方式等，掌握程度較低。這表明學(xué)生在公共參與知識(shí)的學(xué)習(xí)上，還停留在表面，缺乏深入的理解和系統(tǒng)性的掌握。例如，在回答關(guān)于聽證會(huì)代表參與民主決策的流程問題時(shí)，大部分學(xué)生只能說出大概的步驟，對(duì)于其中涉及的具體環(huán)節(jié)和要求，如如何申請(qǐng)成為聽證會(huì)代表、聽證會(huì)的組織程序和規(guī)則等，了解甚少。這種知識(shí)掌握的不扎實(shí)，使得學(xué)生在面對(duì)實(shí)際的公共參與場景時(shí)，難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的參與。公共參與意識(shí)淡?。焊咧猩墓矃⑴c意識(shí)普遍不夠強(qiáng)烈，對(duì)社會(huì)公共事務(wù)的關(guān)注度較低。許多學(xué)生認(rèn)為公共事務(wù)與自己無關(guān)，參與公共事務(wù)的積極性和主動(dòng)性不足。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題和公共事務(wù)“非常關(guān)注”和“較關(guān)注”的學(xué)生比例相對(duì)較低，大部分學(xué)生只是“偶爾關(guān)注”或“較不關(guān)注”。在參與意愿方面，雖然有一定比例的學(xué)生表示有參與公共事務(wù)的意愿，但真正將意愿轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的學(xué)生卻很少。例如，在面對(duì)社區(qū)環(huán)境整治、公共設(shè)施改善等與自身生活密切相關(guān)的問題時(shí)，很多學(xué)生只是旁觀者，沒有主動(dòng)參與解決問題的意識(shí)和行動(dòng)。這種公共參與意識(shí)的淡薄，限制了學(xué)生公共參與素養(yǎng)的提升，也不利于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。公共參與能力不足：在實(shí)際參與公共事務(wù)的過程中，高中生的公共參與能力表現(xiàn)出明顯的欠缺。在溝通表達(dá)方面，部分學(xué)生無法清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和訴求，導(dǎo)致在與他人交流和協(xié)商時(shí)存在障礙。在組織協(xié)調(diào)能力上，學(xué)生在參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)或組織公共事務(wù)時(shí)，往往缺乏有效的組織和規(guī)劃能力，難以合理安排資源、協(xié)調(diào)各方關(guān)系，使活動(dòng)的開展受到影響。在解決問題的能力方面，學(xué)生面對(duì)公共事務(wù)中的實(shí)際問題時(shí)，缺乏分析問題的思路和解決問題的方法，難以提出切實(shí)可行的解決方案。例如，在參與學(xué)校社團(tuán)組織的公益活動(dòng)時(shí)，一些學(xué)生在活動(dòng)策劃階段就出現(xiàn)了目標(biāo)不明確、分工不合理的問題，在活動(dòng)執(zhí)行過程中，又無法應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，導(dǎo)致活動(dòng)效果不佳。3.3.2成因分析學(xué)生自身因素：高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但認(rèn)知能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。他們往往更關(guān)注自身的學(xué)業(yè)成績和個(gè)人發(fā)展，對(duì)公共事務(wù)的認(rèn)知和興趣較低，缺乏主動(dòng)參與公共事務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，部分學(xué)生存在從眾心理和依賴心理，在面對(duì)公共事務(wù)時(shí)，缺乏獨(dú)立思考和判斷的能力，習(xí)慣于跟隨他人的意見和行為，缺乏自主參與的意識(shí)和能力。例如，一些學(xué)生在參與班級(jí)事務(wù)討論時(shí)，即使有自己的想法，也不敢表達(dá)，而是隨大流，聽從多數(shù)人的意見。此外，高中生的時(shí)間和精力有限，繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)使他們無暇顧及公共事務(wù)，進(jìn)一步削弱了他們參與公共事務(wù)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校教育因素：學(xué)校在高中生公共參與素養(yǎng)培育方面存在一定的不足。在課程設(shè)置上，雖然《政治生活》課程為學(xué)生提供了公共參與知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，但課程內(nèi)容相對(duì)理論化，與實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。同時(shí)，學(xué)校對(duì)公共參與實(shí)踐活動(dòng)的重視程度不夠，實(shí)踐活動(dòng)的開展形式單一、缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性，無法為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的公共參與能力難以得到有效鍛煉和提升。在教學(xué)方法上，部分教師仍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，注重知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生的主體地位和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不利于學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培育。例如，在《政治生活》教學(xué)中，一些教師只是照本宣科地講解知識(shí)點(diǎn)，很少結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析，也很少組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握停留在表面，無法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的公共參與中。家庭教育因素：家庭是學(xué)生成長的第一環(huán)境，家庭教育對(duì)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的形成具有潛移默化的影響。部分家長過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績好，其他方面都不重要，忽視了對(duì)學(xué)生公共參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。在家庭生活中，家長很少與學(xué)生討論社會(huì)公共事務(wù)，也沒有為學(xué)生創(chuàng)造參與公共事務(wù)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)公共事務(wù)的了解和關(guān)注。同時(shí)，一些家長自身的公共參與意識(shí)淡薄，在日常生活中缺乏積極參與公共事務(wù)的行為示范，無法對(duì)學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用。例如，有些家長在面對(duì)社區(qū)公共問題時(shí)，采取回避或抱怨的態(tài)度，這種行為會(huì)影響學(xué)生對(duì)公共事務(wù)的態(tài)度和參與意愿。社會(huì)環(huán)境因素：當(dāng)前社會(huì)環(huán)境對(duì)高中生公共參與素養(yǎng)的培育既有積極影響，也存在一些消極因素。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息傳播的快速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道日益多樣化，這為學(xué)生了解社會(huì)公共事務(wù)提供了便利條件。然而，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，一些虛假信息、負(fù)面信息容易對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和公共參與意識(shí)產(chǎn)生誤導(dǎo)。同時(shí)，社會(huì)上存在的一些不良現(xiàn)象，如公共事務(wù)參與過程中的形式主義、腐敗現(xiàn)象等，也會(huì)使學(xué)生對(duì)公共參與產(chǎn)生負(fù)面看法，降低他們參與公共事務(wù)的積極性。此外，社會(huì)為高中生提供的公共參與平臺(tái)和機(jī)會(huì)相對(duì)有限，缺乏專門針對(duì)高中生的公共參與組織和活動(dòng)，限制了學(xué)生公共參與能力的鍛煉和提升。四、《政治生活》教學(xué)對(duì)培育高中生公共參與素養(yǎng)的作用與優(yōu)勢4.1《政治生活》教學(xué)內(nèi)容與公共參與素養(yǎng)的契合點(diǎn)《政治生活》作為高中思想政治課程的重要組成部分，其教學(xué)內(nèi)容與公共參與素養(yǎng)的培育緊密相關(guān)，二者在多個(gè)方面存在高度契合點(diǎn)，為有效提升高中生公共參與素養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和理論支撐。公民的政治生活單元與公共參與意識(shí)培養(yǎng)：該單元主要圍繞公民的政治權(quán)利與義務(wù)、政治生活的原則和方式等內(nèi)容展開，與公共參與意識(shí)的培養(yǎng)緊密相連。在學(xué)習(xí)公民的政治權(quán)利與義務(wù)時(shí)，學(xué)生深入了解到自己作為公民所擁有的選舉權(quán)和被選舉權(quán)、政治自由、監(jiān)督權(quán)等權(quán)利，以及維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)、遵守憲法和法律、維護(hù)國家安全、榮譽(yù)和利益等義務(wù)。這種對(duì)權(quán)利和義務(wù)的清晰認(rèn)知，能夠讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)政治生活中的主體地位，從而激發(fā)他們參與公共事務(wù)的積極性和主動(dòng)性。例如，在講解選舉權(quán)和被選舉權(quán)時(shí)，教師可以結(jié)合我國基層選舉的實(shí)際案例，讓學(xué)生了解選舉的程序和意義，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在未來選舉中的角色和責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治參與的認(rèn)同感和責(zé)任感。在探討公民參與政治生活的原則，即堅(jiān)持公民在法律面前一律平等、權(quán)利與義務(wù)統(tǒng)一、個(gè)人利益與國家利益相結(jié)合的原則時(shí)，學(xué)生能夠樹立正確的政治觀念和價(jià)值取向。這些原則不僅指導(dǎo)著學(xué)生在政治生活中的行為，更培養(yǎng)了學(xué)生的法治意識(shí)和公共精神，使學(xué)生明白在參與公共事務(wù)時(shí)，要依法行使權(quán)利，履行義務(wù)，兼顧個(gè)人利益與國家利益，從而增強(qiáng)學(xué)生的公共參與意識(shí)。為人民服務(wù)的政府單元與公共參與知識(shí)學(xué)習(xí)：此單元聚焦于我國政府的職能、宗旨和工作原則，以及政府權(quán)力的行使與監(jiān)督等內(nèi)容，為學(xué)生提供了豐富的公共參與知識(shí)。通過學(xué)習(xí)政府的職能，學(xué)生了解到政府在經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場監(jiān)管、社會(huì)管理、公共服務(wù)等方面的職責(zé)。這些知識(shí)使學(xué)生明白政府在社會(huì)運(yùn)行中的重要作用，以及政府決策和管理對(duì)社會(huì)公共利益的影響。例如，在講解政府的經(jīng)濟(jì)職能時(shí)，教師可以引入當(dāng)?shù)卣苿?dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的案例，讓學(xué)生分析政府的政策措施及其對(duì)企業(yè)和居民生活的影響，使學(xué)生了解政府在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的公共參與方式和途徑。學(xué)習(xí)政府權(quán)力的行使與監(jiān)督，包括依法行政、科學(xué)民主決策、政務(wù)公開、行政監(jiān)督等內(nèi)容，學(xué)生能夠掌握政府權(quán)力運(yùn)行的規(guī)則和程序，以及公民對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督的方式和意義。這有助于學(xué)生在公共參與中，更好地理解政府行為，積極參與政府決策過程，監(jiān)督政府權(quán)力的行使，維護(hù)社會(huì)公共利益。例如，教師可以組織學(xué)生討論如何通過聽證會(huì)、民意調(diào)查等方式參與政府決策，以及如何通過信訪、舉報(bào)等途徑對(duì)政府工作進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)公共參與知識(shí)。發(fā)展社會(huì)主義民主政治單元與公共參與能力提升：該單元涵蓋了我國的人民代表大會(huì)制度、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度以及基層群眾自治制度等內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生的公共參與能力具有重要作用。在學(xué)習(xí)人民代表大會(huì)制度時(shí)，學(xué)生了解到人民代表大會(huì)是我國的國家權(quán)力機(jī)關(guān)，代表人民行使國家權(quán)力。通過模擬人大會(huì)議、撰寫議案等活動(dòng)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)人大代表的履職過程，鍛煉自己的溝通表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力和問題解決能力。例如，組織學(xué)生開展“模擬人大”活動(dòng)，學(xué)生分別扮演人大代表、政府官員等角色，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行議案的提出、討論和表決，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升公共參與能力。學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度，學(xué)生了解到民主黨派的參政議政職能以及政治協(xié)商的重要性。通過參與政治協(xié)商模擬活動(dòng)、討論黨派合作案例等方式，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在多元主體參與的公共事務(wù)中，如何進(jìn)行協(xié)商合作，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和訴求，提升公共參與的協(xié)作能力。在學(xué)習(xí)民族區(qū)域自治制度和基層群眾自治制度時(shí)，學(xué)生了解到少數(shù)民族地區(qū)的自治權(quán)以及基層群眾在社區(qū)、農(nóng)村事務(wù)中的自治權(quán)利。通過參與社區(qū)調(diào)研、志愿服務(wù)等活動(dòng)，學(xué)生能夠深入了解基層公共事務(wù)的管理和運(yùn)行，鍛煉自己參與基層公共事務(wù)的能力，如組織社區(qū)活動(dòng)、參與社區(qū)決策等。當(dāng)代國際社會(huì)單元與公共參與視野拓展：此單元關(guān)注國際社會(huì)的主要成員、國際關(guān)系的決定性因素、世界政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本趨勢以及我國的外交政策等內(nèi)容，有助于拓展學(xué)生的公共參與視野。學(xué)習(xí)國際社會(huì)的主要成員和國際關(guān)系的決定性因素，學(xué)生了解到主權(quán)國家和國際組織在國際事務(wù)中的地位和作用，以及國家利益是國際關(guān)系的決定性因素。這使學(xué)生能夠從全球視角看待公共事務(wù)，認(rèn)識(shí)到國際合作與競爭的重要性。例如，在講解國際組織時(shí)，教師可以介紹聯(lián)合國、世界貿(mào)易組織等國際組織在解決全球性問題中的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在國際事務(wù)中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。學(xué)習(xí)世界政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本趨勢和我國的外交政策，學(xué)生了解到和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題，以及我國堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交政策，致力于維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和國際責(zé)任感，使學(xué)生在未來的公共參與中，能夠關(guān)注全球性問題，積極參與國際交流與合作。例如，組織學(xué)生開展國際問題辯論會(huì)，讓學(xué)生就全球氣候變化、國際反恐等問題進(jìn)行討論和辯論，拓寬學(xué)生的國際視野，提升學(xué)生對(duì)全球性公共事務(wù)的參與意識(shí)和能力。4.2《政治生活》教學(xué)方法對(duì)提升公共參與素養(yǎng)的促進(jìn)作用在《政治生活》教學(xué)過程中，多樣化的教學(xué)方法對(duì)于提升高中生公共參與素養(yǎng)具有顯著的促進(jìn)作用。這些教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在實(shí)踐中鍛煉和提升公共參與能力。案例教學(xué)法激發(fā)參與興趣：案例教學(xué)法通過引入真實(shí)、生動(dòng)的社會(huì)案例，將抽象的政治知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。在講解“民主決策”時(shí)，教師可以引入本地城市軌道交通建設(shè)項(xiàng)目的決策案例，詳細(xì)介紹政府在項(xiàng)目決策過程中如何通過召開聽證會(huì)、開展民意調(diào)查等方式廣泛征求市民意見。學(xué)生在分析這個(gè)案例的過程中，能夠深入了解民主決策的具體流程和意義，感受到自己作為公民在公共事務(wù)決策中的權(quán)利和責(zé)任，從而激發(fā)他們對(duì)公共事務(wù)的關(guān)注和參與興趣。案例教學(xué)法還能幫助學(xué)生將所學(xué)的民主決策知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際案例分析中，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。例如，在分析案例時(shí)，學(xué)生需要思考政府的決策是否合理、民意是否得到充分體現(xiàn)等問題，通過對(duì)這些問題的探討，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從不同角度分析問題，形成自己的觀點(diǎn)和見解。小組討論法培養(yǎng)合作與表達(dá)能力：小組討論法為學(xué)生提供了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，在討論過程中，學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，傾聽他人的意見，學(xué)會(huì)與他人合作，共同解決問題。在《政治生活》教學(xué)中，教師可以圍繞一些具有爭議性的政治話題或社會(huì)熱點(diǎn)問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，如“如何看待網(wǎng)絡(luò)言論自由與責(zé)任的關(guān)系”“基層民主自治中存在的問題及改進(jìn)措施”等。學(xué)生在小組討論中，各抒己見，通過思想的碰撞和交流，能夠深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，拓寬思維視野。同時(shí)，在與小組成員合作的過程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)溝通、協(xié)調(diào)和分工，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織協(xié)調(diào)能力。例如，在討論“如何看待網(wǎng)絡(luò)言論自由與責(zé)任的關(guān)系”時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出不同的觀點(diǎn)，有的學(xué)生強(qiáng)調(diào)言論自由的重要性，有的學(xué)生則關(guān)注言論責(zé)任的必要性。通過小組討論，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)，在交流中尋找共識(shí)，共同探討如何在保障網(wǎng)絡(luò)言論自由的同時(shí)，履行好自己的言論責(zé)任。在討論結(jié)束后，小組代表進(jìn)行發(fā)言，這又能鍛煉學(xué)生的溝通表達(dá)能力，使學(xué)生能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。情境模擬法提升實(shí)踐能力：情境模擬法通過創(chuàng)設(shè)逼真的政治生活情境，讓學(xué)生在模擬情境中扮演不同的角色，親身體驗(yàn)公共參與的過程，從而有效提升學(xué)生的公共參與實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)“民主選舉”時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展模擬選舉活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演選民、候選人、選舉工作人員等角色，按照選舉的程序和規(guī)則進(jìn)行投票選舉。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠深入了解選舉的流程和要求，體驗(yàn)選民的權(quán)利和義務(wù)，以及候選人的競選策略等。通過模擬選舉活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)旧系倪x舉知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，提高自己的民主選舉意識(shí)和能力。在學(xué)習(xí)“政府職能”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬政府辦公的情境，讓學(xué)生扮演政府官員，處理各種社會(huì)事務(wù)，如解決環(huán)境污染問題、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件等。在模擬情境中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的政府職能知識(shí)，分析問題、制定解決方案，并與其他“政府官員”進(jìn)行協(xié)作，共同解決問題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的政府管理意識(shí)和公共服務(wù)意識(shí)，提升學(xué)生在實(shí)際公共事務(wù)中的決策能力和執(zhí)行能力。4.3《政治生活》教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)的獨(dú)特價(jià)值《政治生活》教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)高中生公共參與素養(yǎng)方面具有無可替代的獨(dú)特價(jià)值，它打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，為學(xué)生提供了親身體驗(yàn)公共參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)公共參與意識(shí)和能力。增強(qiáng)公共參與意識(shí)：實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生走出課堂，親身感受社會(huì)公共事務(wù)，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到公共參與的重要性，激發(fā)他們參與公共事務(wù)的熱情和主動(dòng)性。例如，組織學(xué)生參與社區(qū)垃圾分類宣傳活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中與社區(qū)居民面對(duì)面交流，了解到垃圾分類對(duì)于環(huán)境保護(hù)和資源節(jié)約的重要意義。通過向居民宣傳垃圾分類知識(shí)，學(xué)生不僅能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的環(huán)保知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，還能切實(shí)感受到自己的行動(dòng)對(duì)社區(qū)環(huán)境改善的積極影響，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)公共事務(wù)的關(guān)注度和參與意識(shí)。再如，開展“模擬兩會(huì)”實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生扮演人大代表，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問題提出議案、參與討論和表決。在這個(gè)過程中，學(xué)生深入了解了我國的政治制度和民主決策機(jī)制，感受到作為公民在國家政治生活中的責(zé)任和權(quán)利，從而增強(qiáng)了政治參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。鍛煉公共參與能力：在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要運(yùn)用各種知識(shí)和技能，與他人合作，共同解決實(shí)際問題，這為鍛煉他們的公共參與能力提供了良好的機(jī)會(huì)。以社會(huì)調(diào)研活動(dòng)為例，學(xué)生在確定調(diào)研主題后，需要設(shè)計(jì)調(diào)研方案、選擇調(diào)研方法、發(fā)放調(diào)查問卷、進(jìn)行訪談等。在收集到數(shù)據(jù)后，還需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和總結(jié)，最終撰寫調(diào)研報(bào)告并提出相應(yīng)的建議。在整個(gè)調(diào)研過程中，學(xué)生的信息收集與分析能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及解決問題的能力都得到了鍛煉和提升。在參與志愿者服務(wù)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生需要與不同背景的人合作，共同完成服務(wù)任務(wù)。這不僅考驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能鍛煉他們的應(yīng)變能力和溝通能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的情境中有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和訴求，提高公共參與能力。深化對(duì)公共參與知識(shí)的理解：實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)⒊橄蟮墓矃⑴c知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)“民主監(jiān)督”這一知識(shí)點(diǎn)后，組織學(xué)生參與學(xué)校食堂食品安全監(jiān)督活動(dòng)，學(xué)生通過實(shí)地觀察食堂的食品加工過程、檢查食品采購記錄、與食堂工作人員交流等方式，深入了解民主監(jiān)督的具體內(nèi)容和方式。這種親身體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)民主監(jiān)督的意義和作用有了更深刻的認(rèn)識(shí)，不再局限于書本上的理論知識(shí)。在學(xué)習(xí)“基層群眾自治制度”時(shí)，組織學(xué)生參與社區(qū)居民自治活動(dòng)，如參與社區(qū)居委會(huì)選舉的協(xié)助工作、參與社區(qū)事務(wù)的討論和決策等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠直觀地感受到基層群眾自治的運(yùn)行機(jī)制和實(shí)際效果，深化對(duì)基層群眾自治制度的理解。培養(yǎng)公共精神和社會(huì)責(zé)任感：參與《政治生活》教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的公共精神和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生關(guān)注公共利益，愿意為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。在參與環(huán)保公益活動(dòng)時(shí)，學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)是關(guān)系到每個(gè)人切身利益的公共事務(wù)，需要大家共同努力。通過參與植樹造林、清理河流湖泊等活動(dòng)，學(xué)生為改善生態(tài)環(huán)境付出了努力，培養(yǎng)了愛護(hù)環(huán)境、關(guān)心公共利益的公共精神。在參與扶貧助困志愿者活動(dòng)中，學(xué)生深入了解到社會(huì)弱勢群體的生活狀況，感受到自己的幫助對(duì)他們的重要性，從而增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和關(guān)愛他人的意識(shí)。這些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生明白，作為社會(huì)的一員，自己有責(zé)任和義務(wù)為社會(huì)的和諧發(fā)展貢獻(xiàn)力量。五、基于《政治生活》教學(xué)培育高中生公共參與素養(yǎng)的策略與實(shí)踐5.1優(yōu)化課堂教學(xué)，夯實(shí)公共參與知識(shí)基礎(chǔ)5.1.1整合教學(xué)內(nèi)容，突出公共參與重點(diǎn)在《政治生活》教學(xué)中，教師應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精心整合，突出公共參與相關(guān)知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。社會(huì)熱點(diǎn)問題是社會(huì)發(fā)展的晴雨表，反映了時(shí)代的脈搏和人民的關(guān)切。將社會(huì)熱點(diǎn)融入教學(xué)內(nèi)容，能夠使抽象的政治知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，讓學(xué)生感受到政治知識(shí)的時(shí)代價(jià)值和實(shí)踐意義。例如，在講解“民主決策”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引入當(dāng)前備受關(guān)注的城市老舊小區(qū)改造項(xiàng)目。結(jié)合該項(xiàng)目，詳細(xì)介紹政府在決策過程中如何通過問卷調(diào)查、召開聽證會(huì)、設(shè)立意見箱等方式廣泛征求居民意見，引導(dǎo)學(xué)生分析這些民主決策方式的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及居民在參與決策過程中的權(quán)利和義務(wù)。通過對(duì)這一社會(huì)熱點(diǎn)的深入剖析，學(xué)生不僅能夠掌握民主決策的相關(guān)知識(shí)，還能深刻理解民主決策在實(shí)際生活中的重要性，增強(qiáng)參與公共事務(wù)決策的意識(shí)和能力?？紤]學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平也是整合教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)和成長需求，選取與學(xué)生密切相關(guān)的案例和素材。例如，在講解“公民的政治權(quán)利與義務(wù)”時(shí)，教師可以以學(xué)生參與學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)事務(wù)管理等實(shí)際經(jīng)歷為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考在這些活動(dòng)中自己享有哪些政治權(quán)利，應(yīng)履行哪些政治義務(wù)。這樣的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解和接受，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師還可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適度拓展和延伸，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。例如，在講解“國際關(guān)系”時(shí)，除了介紹教材中的基本理論和國際組織外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前國際熱點(diǎn)問題，如中美貿(mào)易摩擦、俄烏沖突等，分析這些問題背后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素，拓寬學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和國際責(zé)任感。通過對(duì)教材內(nèi)容的整合、拓展和延伸，突出公共參與重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠系統(tǒng)地掌握公共參與知識(shí)，為提升公共參與素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5.1.2創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的《政治生活》教學(xué)方法往往側(cè)重于知識(shí)的灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性難以充分發(fā)揮。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，營造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，它通過引入真實(shí)、生動(dòng)的案例，將抽象的政治知識(shí)具體化，使學(xué)生更容易理解和掌握。在講解“政府職能”時(shí)，教師可以選取當(dāng)?shù)卣谝咔榉揽仄陂g的具體舉措作為案例。詳細(xì)介紹政府在物資調(diào)配、醫(yī)療救治、社區(qū)管控等方面所發(fā)揮的作用，引導(dǎo)學(xué)生分析政府在這些工作中履行了哪些職能，以及這些職能的履行對(duì)疫情防控和社會(huì)穩(wěn)定的重要意義。通過對(duì)這一案例的深入分析，學(xué)生能夠直觀地感受到政府職能在實(shí)際生活中的體現(xiàn)，加深對(duì)政府職能的理解。案例教學(xué)法還能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的批判性思維。在分析案例的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)案例中的問題進(jìn)行深入思考，提出自己的觀點(diǎn)和解決方案，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。情境教學(xué)法也是創(chuàng)新教學(xué)方法的重要舉措。教師可以通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境，感受政治生活的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在講解“民主選舉”時(shí)，教師可以模擬一場班級(jí)選舉活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演選民、候選人、選舉工作人員等角色，按照選舉的程序和規(guī)則進(jìn)行投票選舉。在模擬情境中，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)選舉的過程，了解選舉的流程和要求，感受民主選舉的氛圍。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠掌握民主選舉的知識(shí)，還能提高自己的民主選舉意識(shí)和能力。情境教學(xué)法還能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在情境中，學(xué)生能夠感受到政治生活與自己的密切聯(lián)系，從而增強(qiáng)對(duì)政治學(xué)科的興趣和熱愛。小組合作學(xué)習(xí)法同樣不容忽視。教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生圍繞某一政治問題或社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行討論和研究。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，傾聽他人的意見，學(xué)會(huì)與他人合作，共同解決問題。在討論“網(wǎng)絡(luò)言論自由與責(zé)任”這一話題時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)言論自由的邊界、如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中履行言論責(zé)任等問題展開討論。在小組討論中，學(xué)生各抒己見，通過思想的碰撞和交流，能夠深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，拓寬思維視野。小組合作學(xué)習(xí)法還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通表達(dá)能力。在與小組成員合作的過程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)溝通、協(xié)調(diào)和分工，這有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力。在小組討論結(jié)束后，小組代表進(jìn)行發(fā)言，這又能鍛煉學(xué)生的溝通表達(dá)能力，使學(xué)生能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。5.1.3加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)理解與應(yīng)用師生互動(dòng)是課堂教學(xué)的重要組成部分，良好的師生互動(dòng)能夠營造積極活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，提升學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。在《政治生活》教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極提問、參與討論，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中。教師要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問。學(xué)生的問題是他們思維的火花，反映了他們對(duì)知識(shí)的疑惑和思考。教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的問題，給予及時(shí)、準(zhǔn)確的解答，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在講解“國際關(guān)系的決定性因素”時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提問：“在現(xiàn)實(shí)國際關(guān)系中，國家利益真的是唯一的決定性因素嗎？文化、價(jià)值觀等因素是否也會(huì)產(chǎn)生影響？”教師可以針對(duì)學(xué)生的問題，結(jié)合具體的國際事件進(jìn)行分析，如中美之間在文化交流、人權(quán)問題上的分歧，讓學(xué)生明白國家利益是國際關(guān)系的決定性因素，但文化、價(jià)值觀等因素也會(huì)對(duì)國際關(guān)系產(chǎn)生重要影響。通過這樣的互動(dòng)，不僅能夠解決學(xué)生的疑惑，還能引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。組織課堂討論是加強(qiáng)師生互動(dòng)的有效方式。教師可以圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇具有爭議性或現(xiàn)實(shí)意義的話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。在討論過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法，并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。在學(xué)習(xí)“基層群眾自治制度”時(shí)，教師可以組織學(xué)生討論“如何進(jìn)一步完善基層群眾自治制度，提高基層民主管理水平”。學(xué)生可能會(huì)提出加強(qiáng)村民自治組織建設(shè)、提高村民參與意識(shí)、完善監(jiān)督機(jī)制等建議。教師要對(duì)學(xué)生的建議進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到基層群眾自治制度在實(shí)踐中存在的問題和挑戰(zhàn)，以及如何通過不斷完善制度和提高公民參與意識(shí)來推動(dòng)基層民主的發(fā)展。通過課堂討論，學(xué)生能夠在思想的碰撞中深化對(duì)知識(shí)的理解，提高分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的公共參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的《政治生活》知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。可以通過設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)、案例分析等方式，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用知識(shí)。在講解“民主監(jiān)督”后，教師可以讓學(xué)生以學(xué)校食堂食品安全問題為主題，進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查，并提出相應(yīng)的監(jiān)督建議。學(xué)生需要運(yùn)用民主監(jiān)督的知識(shí)，設(shè)計(jì)調(diào)查方案、收集資料、分析問題，并向?qū)W校相關(guān)部門提出改進(jìn)建議。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的民主監(jiān)督知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高自己的民主監(jiān)督意識(shí)和能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。5.2開展實(shí)踐活動(dòng)，提升公共參與能力與意識(shí)5.2.1組織校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，營造公共參與氛圍校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)是培育高中生公共參與素養(yǎng)的重要陣地，學(xué)校應(yīng)充分挖掘校內(nèi)資源，組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建公共參與的平臺(tái)，營造濃厚的公共參與氛圍。演講比賽是一種能夠有效鍛煉學(xué)生溝通表達(dá)能力和思維能力的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)?？梢試@《政治生活》中的相關(guān)主題，如“公民的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”“我眼中的民主政治”等，舉辦演講比賽。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生需要深入研究主題，查閱相關(guān)資料，結(jié)合自己的思考和理解，撰寫演講稿。這不僅能加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力。在比賽中，學(xué)生需要面對(duì)觀眾清晰、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的溝通表達(dá)能力是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)和鍛煉。通過參與演講比賽，學(xué)生能夠在展示自我的同時(shí)，增強(qiáng)自信心，提高在公共場合表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，從而更好地參與到公共事務(wù)的討論和交流中。模擬聽證會(huì)活動(dòng)則能讓學(xué)生親身體驗(yàn)民主決策的過程，增強(qiáng)學(xué)生的公共參與意識(shí)和能力。學(xué)?？梢阅M社會(huì)熱點(diǎn)問題，如校園周邊交通整治、學(xué)校食堂飯菜質(zhì)量提升等，組織學(xué)生開展模擬聽證會(huì)。在活動(dòng)中，學(xué)生分別扮演聽證會(huì)主持人、政府部門代表、專家學(xué)者、市民代表等角色。作為市民代表的學(xué)生需要深入了解問題的背景和現(xiàn)狀，收集相關(guān)信息，準(zhǔn)備自己的發(fā)言內(nèi)容，在聽證會(huì)上積極表達(dá)自己的訴求和建議。政府部門代表和專家學(xué)者則需要從專業(yè)角度對(duì)問題進(jìn)行分析，提出解決方案，并與市民代表進(jìn)行溝通和協(xié)商。通過參與模擬聽證會(huì)，學(xué)生能夠深入了解民主決策的程序和意義，學(xué)會(huì)在公共事務(wù)中如何理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人意見，共同尋求解決問題的最佳方案，提升公共參與能力。校園社團(tuán)活動(dòng)也是提升學(xué)生公共參與素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生成立與政治、社會(huì)事務(wù)相關(guān)的社團(tuán)，如時(shí)政社、辯論社、志愿者協(xié)會(huì)等。時(shí)政社的學(xué)生可以定期關(guān)注國內(nèi)外時(shí)事政治，組織時(shí)事討論和分析活動(dòng)，分享自己對(duì)國際國內(nèi)政治形勢的看法，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感度和國際視野。辯論社通過組織辯論比賽，讓學(xué)生圍繞社會(huì)熱點(diǎn)政治問題展開辯論，如“人工智能對(duì)就業(yè)的影響”“網(wǎng)絡(luò)言論自由的邊界”等，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力和批判性思維能力。志愿者協(xié)會(huì)則可以組織學(xué)生參與校園志愿服務(wù)活動(dòng)，如校園環(huán)境整治、關(guān)愛困難同學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生能夠自主組織、策劃和實(shí)施活動(dòng)，鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)也能在活動(dòng)中關(guān)注校園和社會(huì)事務(wù)，增強(qiáng)公共參與意識(shí)。5.2.2拓展校外實(shí)踐渠道，增強(qiáng)社會(huì)參與體驗(yàn)為了讓高中生更全面地了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)參與體驗(yàn)，提升公共參與素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)積極拓展校外實(shí)踐渠道，組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，融入社會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉能力，增長見識(shí)。社區(qū)服務(wù)活動(dòng)為學(xué)生提供了直接參與社會(huì)公共事務(wù)的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公共服務(wù)意識(shí)。學(xué)校可以與周邊社區(qū)建立長期合作關(guān)系，組織學(xué)生參與社區(qū)的各類服務(wù)活動(dòng)。例如，組織學(xué)生參與社區(qū)垃圾分類宣傳與監(jiān)督工作，學(xué)生通過向社區(qū)居民發(fā)放垃圾分類宣傳資料，講解垃圾分類的重要性和方法，引導(dǎo)居民正確分類垃圾。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)的環(huán)保知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，還能與不同年齡段、不同職業(yè)的居民進(jìn)行溝通交流，了解他們對(duì)垃圾分類的看法和困惑，鍛煉自己的溝通能力和解決問題的能力。學(xué)生還可以參與社區(qū)關(guān)愛孤寡老人活動(dòng)，定期到老人家中看望他們，幫助老人打掃衛(wèi)生、購物、陪老人聊天等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生能夠關(guān)注到社會(huì)弱勢群體的需求，培養(yǎng)關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)調(diào)研活動(dòng)則能讓學(xué)生深入了解社會(huì)現(xiàn)象和問題，提升學(xué)生的觀察分析能力和公共參與能力。學(xué)?？梢越Y(jié)合《政治生活》教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研。例如，在學(xué)習(xí)“基層民主自治”后，組織學(xué)生對(duì)所在社區(qū)的居民自治情況進(jìn)行調(diào)研。學(xué)生通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解社區(qū)居民對(duì)社區(qū)事務(wù)的參與程度、對(duì)社區(qū)居委會(huì)工作的滿意度以及社區(qū)自治中存在的問題等。在調(diào)研過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的調(diào)研方法和政治知識(shí)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、選擇訪談對(duì)象、分析調(diào)研數(shù)據(jù)，最終撰寫調(diào)研報(bào)告并提出改進(jìn)建議。這不僅能加深學(xué)生對(duì)基層民主自治的理解，還能鍛煉學(xué)生的信息收集與分析能力、溝通能力和解決問題的能力。在調(diào)研“城市交通擁堵問題”時(shí)，學(xué)生可以實(shí)地觀察交通流量、采訪交警和市民，分析交通擁堵的原因，并提出緩解交通擁堵的建議，如優(yōu)化公交線路、加強(qiáng)交通管理、推廣綠色出行等。通過這樣的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，學(xué)生能夠關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，積極參與社會(huì)事務(wù)的討論和解決，提升公共參與素養(yǎng)。5.2.3建立實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制，保障活動(dòng)效果與質(zhì)量為了確保實(shí)踐活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期的效果，切實(shí)提升高中生的公共參與素養(yǎng)，建立科學(xué)合理的實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制至關(guān)重要。通過制定全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，能夠激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不斷改進(jìn)和提高自己的公共參與能力。在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)綜合考慮多個(gè)方面的因素。知識(shí)運(yùn)用方面，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠?qū)ⅰ墩紊睢分兴鶎W(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，如在參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)時(shí)，能否運(yùn)用民主管理的知識(shí)為社區(qū)建設(shè)提出合理建議；在參與社會(huì)調(diào)研時(shí)，能否運(yùn)用政治參與的相關(guān)知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)象和問題。能力表現(xiàn)上，關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的溝通表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和問題解決能力等。例如，在組織模擬聽證會(huì)活動(dòng)中，觀察學(xué)生在與他人溝通協(xié)商時(shí)是否能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在組織活動(dòng)過程中能否合理安排任務(wù)、協(xié)調(diào)各方關(guān)系，在面對(duì)突發(fā)問題時(shí)能否迅速做出反應(yīng)并提出解決方案。態(tài)度與價(jià)值觀維度，考察學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，是否具有社會(huì)責(zé)任感和公共精神。如在參與志愿者服務(wù)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生是否真心關(guān)心服務(wù)對(duì)象，是否積極主動(dòng)地完成服務(wù)任務(wù)，是否將服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)作為自己的價(jià)值追求。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的方式。教師評(píng)價(jià)具有專業(yè)性和客觀性，教師可以根據(jù)自己對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的觀察和了解，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并給予針對(duì)性的建議和指導(dǎo)。學(xué)生自評(píng)能夠讓學(xué)生對(duì)自己在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確努力的方向。例如，學(xué)生在參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)后，通過撰寫自評(píng)報(bào)告，回顧自己在活動(dòng)中的行為和思考過程，分析自己在溝通能力、問題解決能力等方面的提升和有待改進(jìn)之處?；ピu(píng)則能讓學(xué)生從他人的角度了解自己的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)共同進(jìn)步。在小組合作完成社會(huì)調(diào)研活動(dòng)后，小組成員之間可以進(jìn)行互評(píng)，對(duì)每個(gè)成員在調(diào)研過程中的貢獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和建議。及時(shí)有效的反饋是實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在評(píng)價(jià)結(jié)束后，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，同時(shí)指出存在的問題和不足，并提出具體的改進(jìn)建議。例如，在學(xué)生參與演講比賽后，教師可以從演講內(nèi)容、語言表達(dá)、肢體語言、情感傳遞等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在演講中邏輯不夠清晰、語言不夠生動(dòng)、肢體語言不夠自然等問題，并提供相應(yīng)的改進(jìn)方法，如加強(qiáng)邏輯訓(xùn)練、多積累生動(dòng)的案例、進(jìn)行肢體語言練習(xí)等。學(xué)生根據(jù)教師的反饋，能夠有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，不斷提高自己的公共參與能力。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和交流活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，共同提高實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量和效果。5.3開發(fā)校本課程，豐富公共參與素養(yǎng)培育資源5.3.1結(jié)合學(xué)校特色，開發(fā)校本課程內(nèi)容校本課程的開發(fā)是豐富高中生公共參與素養(yǎng)培育資源的重要舉措。學(xué)校應(yīng)充分挖掘自身的文化底蘊(yùn)和特色，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求，開發(fā)具有本校特色的公共參與校本課程，為學(xué)生提供更加多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)選擇。學(xué)?？梢陨钊胙芯勘拘５臍v史文化傳統(tǒng)、校園文化特色以及所處的地域文化環(huán)境，將這些獨(dú)特的元素融入校本課程內(nèi)容中。例如，對(duì)于具有深厚紅色文化底蘊(yùn)的學(xué)校，可以開發(fā)以紅色文化為主題的校本課程，如“紅色記憶與當(dāng)代責(zé)任”。在課程中，通過講述本地的紅色歷史故事、革命先輩的英勇事跡，組織學(xué)生參觀紅色紀(jì)念館、革命遺址等活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解紅色文化的內(nèi)涵和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和社會(huì)責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生思考如何在當(dāng)代社會(huì)傳承和弘揚(yáng)紅色文化，積極參與到紅色文化的保護(hù)和宣傳工作中，提升學(xué)生的公共參與意識(shí)和能力。了解學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求是開發(fā)校本課程的關(guān)鍵。學(xué)?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)等方式，廣泛收集學(xué)生的意見和建議，了解學(xué)生對(duì)公共參與領(lǐng)域的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的反饋，開發(fā)相應(yīng)的校本課程，如“模擬聯(lián)合國”“社區(qū)治理與創(chuàng)新”“環(huán)保行動(dòng)與公共政策”等?！澳M聯(lián)合國”課程可以讓學(xué)生扮演不同國家的代表，參與國際事務(wù)的討論和決策，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、外交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?！吧鐓^(qū)治理與創(chuàng)新”課程則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的社區(qū)問題，通過實(shí)地調(diào)研、案例分析等方式，探索社區(qū)治理的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)觀察能力和解決實(shí)際問題的能力?！碍h(huán)保行動(dòng)與公共政策”課程將環(huán)保知識(shí)與公共政策相結(jié)合，讓學(xué)生了解環(huán)保政策的制定和實(shí)施過程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)保行動(dòng)，為保護(hù)環(huán)境建言獻(xiàn)策，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和公共參與意識(shí)。在開發(fā)校本課程內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)注重課程的系統(tǒng)性和連貫性。從基礎(chǔ)知識(shí)的傳授到實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)公共參與知識(shí)和技能?？梢栽O(shè)置不同的課程模塊，如理論知識(shí)模塊、案例分析模塊、實(shí)踐操作模塊等。在理論知識(shí)模塊中，講解公共參與的基本概念、理論基礎(chǔ)和相關(guān)法律法規(guī)；案例分析模塊選取具有代表性的公共參與案例，讓學(xué)生分析案例中的問題、解決方法和啟示；實(shí)踐操作模塊則組織學(xué)生開展各種實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、模擬決策等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉公共參與能力。通過系統(tǒng)的課程設(shè)置，幫助學(xué)生全面提升公共參與素養(yǎng)。5.3.2加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師教學(xué)能力教師是校本課程開發(fā)和實(shí)施的關(guān)鍵力量，其教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)直接影響著校本課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，學(xué)校應(yīng)高度重視師資培訓(xùn)工作，通過多種途徑和方式，提高教師校本課程開發(fā)和教學(xué)水平，為培育高中生公共參與素養(yǎng)提供有力的師資保障。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師參加專業(yè)培訓(xùn)課程和學(xué)術(shù)研討會(huì)，邀請(qǐng)專家學(xué)者、優(yōu)秀教師進(jìn)行講座和經(jīng)驗(yàn)分享。在培訓(xùn)課程中，設(shè)置關(guān)于校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐、公共參與素養(yǎng)培育的方法與策略、教學(xué)資源的整合與利用等相關(guān)內(nèi)容。通過培訓(xùn)，幫助教師了解校本課程開發(fā)的理念、流程和方法，掌握公共參與素養(yǎng)培育的教學(xué)技巧和手段，拓寬教師的教學(xué)視野和思路。例如，邀請(qǐng)教育專家講解校本課程開發(fā)的前沿理論和成功案例，讓教師學(xué)習(xí)如何根據(jù)學(xué)校特色和學(xué)生需求設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、編寫課程內(nèi)容；邀請(qǐng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師分享在公共參與素養(yǎng)培育教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得，如如何組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考等。開展校內(nèi)教研活動(dòng)也是提升教師教學(xué)能力的重要途徑。學(xué)?？梢越M織教師成立校本課程開發(fā)和教學(xué)研究小組，定期開展教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)中，教師們可以共同探討校本課程開發(fā)過程中遇到的問題和困難，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。教師們可以就某一課程模塊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行研討，交流各自的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，共同優(yōu)化教學(xué)方案。組織教師開展公開課、示范課等教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓教師們?cè)谟^摩中學(xué)習(xí)他人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐探索，積極開展教學(xué)改革研究項(xiàng)目。學(xué)?？梢栽O(shè)立專項(xiàng)科研基金，支持教師開展與校本課程開發(fā)和公共參與素養(yǎng)培育相關(guān)的研究。教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等在公共參與素養(yǎng)培育教學(xué)中的應(yīng)用。通過教學(xué)改革研究，不斷提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，為校本課程的開發(fā)和實(shí)施注入新的活力。例如，教師可以開展“基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的公共參與校本課程教學(xué)實(shí)踐研究”，通過組織學(xué)生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中提升公共參與能力，同時(shí)探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在公共參與校本課程教學(xué)中的有效實(shí)施策略。5.3.3完善課程管理，確保校本課程有效實(shí)施為了保障校本課程的順利開展，提高課程教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校需要建立健全課程管理制度，加強(qiáng)對(duì)校本課程的規(guī)劃、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，確保校本課程能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，有效提升高中生的公共參與素養(yǎng)。在課程規(guī)劃方面，學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)合理的校本課程發(fā)展規(guī)劃，明確校本課程的定位、目標(biāo)、內(nèi)容框架和實(shí)施路徑。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的需求，確定校本課程的總體方向和重點(diǎn)領(lǐng)域。制定詳細(xì)的課程開發(fā)計(jì)劃，明確各階段的任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，確保校本課程的開發(fā)有序進(jìn)行。學(xué)?？梢越Y(jié)合自身的特色和優(yōu)勢，確定以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和公共參與能力為核心目標(biāo)的校本課程體系，包括“社會(huì)熱點(diǎn)問題研究”“公民素養(yǎng)與公共事務(wù)”“社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐”等課程模塊。制定課程開發(fā)時(shí)間表，分階段完成課程的調(diào)研、設(shè)計(jì)、編寫和審核等工作。在課程組織實(shí)施過程中，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的管理和監(jiān)督。合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)場地，確保校本課程能夠按照教學(xué)計(jì)劃正常開展。建立健全教學(xué)管理制度，規(guī)范教師的教學(xué)行為，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)?？梢詫⑿１菊n程納入學(xué)校課程總表，每周安排固定的課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。建立教學(xué)巡查制度，定期檢查教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋和處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。課程評(píng)價(jià)是課程管理的重要環(huán)節(jié)，它能夠?yàn)檎n程的改進(jìn)和完善提供依據(jù)。學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)全面的校本課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成度、課程內(nèi)容的合理性、教學(xué)方法的有效性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及家長評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更要注重學(xué)生公共參與素養(yǎng)的提升，如學(xué)生的參與意識(shí)、參與能力、社會(huì)責(zé)任感等方面的表現(xiàn)。通過評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)