2024年吉林省東遼縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年吉林省東遼縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調(diào)認知結構學習理論；加涅對學習層次和學習結果進行了分類。2.學生在學習“三角形”的概念后，再學習“直角三角形”的概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“直角三角形”是“三角形”的一種，學習“直角三角形”概念屬于下位學習。3.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體壓力下在認知或行動上以多數(shù)人或權威人物的行為為準則；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。4.教學過程中，教師在學生不注意參與學習時會突然加重語氣或提高聲調(diào)，這種做法的目的是為了引起學生的（）A.有意注意B.無意注意C.興趣D.知覺答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師突然加重語氣或提高聲調(diào)，是利用了刺激物的強度等特點來引起學生的無意注意。5.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，它不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。6.把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現(xiàn)于美國20世紀50年代的教學組織形式是（）A.文納特卡制B.活動課時制C.道爾頓制D.特朗普制答案：D答案分析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它把大班上課、小班討論和個人獨立研究結合起來，以靈活的時間單位代替固定統(tǒng)一的上課時間。文納特卡制是將課程分為兩部分，一部分按學科進行，一部分通過實踐活動進行；活動課時制打破了每節(jié)課時間固定的做法，但未體現(xiàn)題干中的教學組織形式結合特點；道爾頓制是教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)。7.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。8.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。9.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”的命題，他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的?？涿兰~斯是教育學之父，提出了泛智教育等思想；凱洛夫主編的《教育學》對我國教育產(chǎn)生了重要影響；蘇霍姆林斯基提出了全面和諧教育理論。10.我國中小學開設的語文、數(shù)學、外語等課程屬于（）A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D答案分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。語文、數(shù)學、外語等課程是按照學科知識體系編排的，屬于學科課程?；顒诱n程也稱經(jīng)驗課程，是從學生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程；潛在課程是指學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。11.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等重要環(huán)節(jié)進行周密策劃的能力；教學組織能力是指教師組織教學活動、引導學生有效學習的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中對教學問題進行分析、判斷并做出決策的能力。12.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程。學生對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握屬于元認知策略中的監(jiān)控策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；管理策略主要是對時間、環(huán)境等進行管理；復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。13.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育，體現(xiàn)了教育公平的思想。孟子主張性善論，提出“仁政”等思想；荀子主張性惡論；韓非子是法家代表人物。14.學習動機有高尚和低級之分，其劃分標準是學習動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起；低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。15.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。教師在講臺上進行燃燒木條區(qū)分二氧化碳和空氣的實驗，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。16.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。17.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到個別的推理，即從一般性的前提出發(fā)，通過推導即“演繹”，得出具體陳述或個別結論的過程。小明根據(jù)“哺乳動物都是胎生的”這一一般性前提，結合“虎是哺乳動物”，得出“虎是胎生的”具體結論，屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質(zhì)屬性的概括；關系判斷是斷定事物與事物之間關系的判斷；歸納推理是從個別到一般的推理。18.下列關于班級管理的描述，錯誤的是（）A.班級管理是直線式發(fā)展的靜態(tài)過程B.班級管理內(nèi)容主要有班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理和班級活動管理C.班級組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實施教學活動D.班級管理的基本功能是調(diào)動班級成員的積極性共同建立良好班集體答案：A答案分析：班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程，并非直線式發(fā)展的靜態(tài)過程。B、C、D選項表述均正確。19.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，讀書是一種樂趣體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機。A、B選項體現(xiàn)的是讀書能帶來名利等外在好處，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是將個人學習與國家利益聯(lián)系起來，屬于高尚的外部動機。20.教師的勞動具有創(chuàng)造性，這主要體現(xiàn)在教師的（）A.教學方法上B.科研成果上C.課堂組織上D.教育機智上答案：D答案分析：教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力，它充分體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。教學方法、課堂組織等方面雖然也有一定的創(chuàng)造性，但教育機智更能突出教師勞動創(chuàng)造性的特點?？蒲谐晒皇墙處焺趧觿?chuàng)造性的主要體現(xiàn)。21.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用（）A.導向、規(guī)范和權威作用B.激勵、評價和統(tǒng)一作用C.導向、激勵和評價作用D.宣傳、引導和激勵作用答案：C答案分析：教育目的的作用包括導向作用，它為教育活動指明方向；激勵作用，能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)教育目的而努力；評價作用，是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。22.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家依照法律規(guī)定統(tǒng)一實施的，所有適齡兒童、少年必須接受的教育；普遍性是指義務教育面向全體適齡兒童、少年；基礎性是指課程內(nèi)容注重基礎知識和基本技能。23.以下不屬于教師教學能力的是（）A.教學認知能力B.教學操作能力C.自我反省能力D.教學監(jiān)控能力答案：C答案分析：教師的教學能力主要包括教學認知能力、教學操作能力和教學監(jiān)控能力。自我反省能力不屬于教學能力的范疇。24.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學校教育的中心工作。德育是教育目的的重要組成部分；考試是教學評價的一種手段；學生管理是學校管理的重要內(nèi)容，但都不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。25.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化是對教師職業(yè)的一種贊譽，但不是其最大特點。26.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C答案分析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。學生為了改變自己在班集體中的排名而學習，是為了獲得一定的地位，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要；交往內(nèi)驅(qū)力不是學習動機的常見分類。27.按照加涅的學習層次分類的觀點，學生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”的學習屬于（）A.信號學習B.言語聯(lián)結學習C.辨別學習D.概念學習答案：D答案分析：概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應。學生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”，是掌握了“動物”這一概念的本質(zhì)特征，屬于概念學習。信號學習是學習對某種信號做出某種反應；言語聯(lián)結學習是形成一系列的言語單位的聯(lián)結；辨別學習是指能識別各種刺激特征的異同并做出相應的不同反應。28.教學從本質(zhì)上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學是一種特殊的認識活動，是學生在教師的指導下，通過學習知識去間接認識世界的過程。教學是教師的教和學生的學的統(tǒng)一活動，不能簡單地歸結為教師教的活動或?qū)W生學的活動；課堂活動范圍較廣，教學只是課堂活動的重要組成部分。29.教師通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。30.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別學生的教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容，但不是中心環(huán)節(jié)。多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育心理學研究對象的是（）A.教師的教學行為B.學生的學習行為C.學校的教育設施D.家庭的教育環(huán)境答案：AB答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，主要研究對象是教師的教學行為和學生的學習行為。學校的教育設施和家庭的教育環(huán)境不屬于教育心理學直接的研究對象，但它們會影響教與學的過程。2.我國中小學常用的教學方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.參觀法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法包括講授法、討論法、演示法、參觀法等。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；演示法是教師通過展示實物、直觀教具等進行教學；參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實際事物進行實地觀察、研究。3.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.教書育人答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；關愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職。4.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征，如問題的類型、呈現(xiàn)方式等；已有的知識經(jīng)驗，豐富的知識經(jīng)驗有利于問題解決；定勢與功能固著，定勢是重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向。動機強度對問題解決有一定影響，但不是主要因素，中等強度的動機有利于問題解決。5.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規(guī)管理，通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理，是把集體和個人的管理結合起來的管理方式；民主管理，是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理，是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體。6.下列關于學習策略的說法，正確的有（）A.學習策略是可教的B.培養(yǎng)學生的學習策略可以從教與學兩個方面考慮C.學習策略的運用具有高低水平之分D.機械學習不需要使用學習策略答案：ABC答案分析：學習策略是可以通過教學進行傳授的；培養(yǎng)學生的學習策略可以從教師的教和學生的學兩個方面入手；學習策略的運用存在高低水平的差異，高水平的學習者能更靈活、有效地運用學習策略。機械學習也可以使用學習策略，如復述策略等，以提高學習效果，所以D選項錯誤。7.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導答案：ABC答案分析：學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪，包括教師訪問家長和家長訪問教師；家長會，是學校向家長匯報學校工作、與家長溝通交流的重要形式；家長委員會，是家長參與學校管理和教育工作的組織。校外指導不屬于學校教育與家庭教育相互配合的方法。8.下列屬于德育過程基本規(guī)律的是（）A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程C.德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程D.德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程答案：ABCD答案分析：德育過程的基本規(guī)律包括：德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；是一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程；是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。9.下列屬于創(chuàng)造性思維特征的是（）A.流暢性B.靈活性C.獨創(chuàng)性D.發(fā)散性答案：ABC答案分析：創(chuàng)造性思維的特征包括流暢性，指個體在單位時間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量多少；靈活性，也叫變通性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通；獨創(chuàng)性，指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。發(fā)散性不是創(chuàng)造性思維的特征表述，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。10.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛國守法、愛崗敬業(yè)等；知識素養(yǎng)，包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒、性格等。判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個體差異，如個體的智力差異、性格差異等。2.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。3.教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務、教師良心、教師公正和教師榮譽。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務、教師良心、教師公正和教師榮譽。教師義務是教師對學生、社會應盡的責任；教師良心是教師在教育教學實踐中，對社會向教師提出的一系列道德要求的自覺意識；教師公正是指教師在教育職業(yè)活動中，公平合理地對待和評價全體合作者；教師榮譽是社會對教師的道德行為的價值所做出的公認的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。4.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。動機過強或過弱都會對學習效果產(chǎn)生不良影響。5.班級授課制的特點可以用“班”“課”“時”三個字來概括。（）答案：正確答案分析：班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式，其特點可以用“班”“課”“時”三個字來概括，“班”是指以班級為單位集體授課；“課”是指把教學內(nèi)容劃分為若干個教學單元，即“課”；“時”是指每一節(jié)課在統(tǒng)一規(guī)定的時間內(nèi)進行。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，是個體在各種因素影響下，通過自身的實踐活動形成和發(fā)展品德的過程。7.教師的威信主要來自于學校賦予的權力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態(tài)度與民主作風而使學生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師的威信主要來自于信服威信，而不是單純的學校賦予的權力。8.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應頻率。二者的目的和作用不同，負強化是為了增加行為發(fā)生的概率，而懲罰是為了減少行為發(fā)生的概率，所以負強化不是懲罰。9.教學評價的目的是為了選拔優(yōu)秀學生。（）答案：錯誤答案分析：教學評價的目的是為了改善教學過程，提高教學質(zhì)量，促進學生的發(fā)展，而不是單純?yōu)榱诉x拔優(yōu)秀學生。教學評價可以為教學決策提供依據(jù)，幫助教師了解學生的學習情況，調(diào)整教學策略。10.教育目的與培養(yǎng)目標是具體與抽象的關系。（）答案：錯誤答案分析：教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求；培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。簡答題（每題5分，共4題）1.簡述教師應具備的專業(yè)能力。答案：教師應具備的專業(yè)能力主要包括：（1）教學設計能力：能夠根據(jù)教學目標和學生特點，合理設計教學內(nèi)容、教學方法和教學流程。（2）教學組織能力：組織教學活動，引導學生積極參與課堂，維持課堂秩序，確保教學活動順利進行。（3）教學實施能力：熟練運用各種教學方法和手段，生動、有效地傳授知識，解答學生疑問。（4）教學評價能力：能夠運用科學的評價方法對學生的學習效果和自己的教學效果進行評價，為教學改進提供依據(jù)。（5）教育科研能力：開展教育教學研究，探索教育規(guī)律，改進教學方法和提高教育質(zhì)量。（6）溝通與合作能力：與學生、家長、同事等進行有效溝通和合作，共同促進學生的成長和發(fā)展。（7）教育機智：能夠根據(jù)課堂上的突發(fā)情況，迅速、正確地做出判斷并采取恰當?shù)拇胧┘右越鉀Q。2.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答案：培養(yǎng)學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生。教師應關注學生的各種需要，如認知需要、自我實現(xiàn)需要等，通過滿足這些需要來激發(fā)學生的學習動機。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。幫助學生樹立遠大的理想和志向，培養(yǎng)他們的成就意識和追求成功的動機。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導學生正確認識自己的能力和潛力，讓他們相信自己能夠成功，從而增強學習的信心和動力。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。教導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足等不可控因素，激發(fā)他們持續(xù)努力學習的動機。（5）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。通過創(chuàng)設具有啟發(fā)性的問題情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促使他們主動思考和學習。（6）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。根據(jù)學生的實際情況，合理安排作業(yè)難度，讓學生在適度的挑戰(zhàn)中體驗到成功的喜悅，維持較高的學習動機。（7）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時給予學生反饋，肯定他們的進步和成績，適當進行獎勵；同時，對學生的不足提出合理的建議和批評，促進他們不斷改進。（8）正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。引導學生對學習結果進行正確的歸因，讓他們明白成功或失敗的原因，從而調(diào)整學習策略和努力方向。3.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。答案：班主任工作的主要內(nèi)容包括：（1）了解和研究學生：這是班主任工作的前提和基礎，包括了解學生的個體情況和集體情況，如學生的學習、興趣、性格、家庭等方面。（2）組織和培養(yǎng)班集體：這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，通過確立班集體的發(fā)展目標、建立班集體的核心隊伍、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風等，建設一個積極向上的班集體。（3）建立學生檔案：對學生的學習情況、品德表現(xiàn)、健康狀況等進行記錄和整理，為教育教學提供參考。（4）個別教育工作：針對不同學生的特點和問題，進行有針對性的教育和指導，包括對優(yōu)秀生的培養(yǎng)和對后進生的轉化。（5）班會活動：定期組織班會，對學生進行思想教育、行為規(guī)范教育、心理健康教育等，培養(yǎng)學生的集體意識和自我管理能力。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響：協(xié)調(diào)學校內(nèi)部各方面的教育力量，如任課教師、學校各部門等；同時，加強與家庭和社會的聯(lián)系，形成教育合力。（7）操行評定：對學生的品德、學習、勞動等方面進行綜合評價，寫出評語，為學生的成長提供反饋和指導。（8）班主任工作計劃與總結：制定合理的工作計劃，明確工作目標和任務；定期進行工作總結，反思工作中的經(jīng)驗和不足，不斷提高工作水平。4.簡述德育的途徑。答案：德育的途徑主要有：（1）思想品德課與其他學科教學：這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。通過各學科教學，將德育內(nèi)容滲透到教學過程中。（2）社會實踐活動：組織學生參加各種社會實踐活動，如公益勞動、社會調(diào)查等，讓學生在實踐中體驗和感受道德規(guī)范，培養(yǎng)社會責任感和良好的品德。（3）課外、校外活動：開展豐富多彩的課外、校外活動，如科技活動、文體活動等，為學生提供展示自我、發(fā)展個性的平臺，同時在活動中進行德育教育。（4）共青團、少先隊組織的活動：通過共青團、少先隊組織的活動，如入團入隊儀式、主題隊會等，對學生進行思想政治教育和組織紀律教育。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習：利用這些時間，對學生進行時事政治教育、思想道德教育和行為規(guī)范教育。（6）班主任工作：班主任是班級的組織者、領導者和教育者，通過日常的班級管理和與學生的溝通交流，對學生進行全面的德育教育。論述題（每題10分，共2題）1.論述如何提高教師的教學能力。答案：提高教師的教學能力是一個長期而系統(tǒng)的過程，需要教師自身的努力和外界環(huán)境的支持，可從以下幾個方面入手：（1）加強專業(yè)知識學習教師應不斷更新和深化自己的學科專業(yè)知識，了解學科的前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，確保教學內(nèi)容的科學性和先進性。同時，要具備廣泛的相關學科知識，以便在教學中能夠融會貫通，拓展學生的視野。例如，一名語文教師不僅要精通文學、語法等知識，還應了解歷史、哲學、藝術等方面的知識，使課堂更加豐富多彩。（2）提升教學設計能力在進行教學設計時，教師要明確教學目標，根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容的特點，合理選擇教學方法和教學手段。要精心設計教學過程，包括導入、新授、練習、小結等環(huán)節(jié)，使教學活動具有邏輯性和連貫性。此外，還要考慮教學的趣味性和啟發(fā)性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。比如，設計一些情境教學、問題導向教學等活動，讓學生在積極參與中學習知識。（3）優(yōu)化教學實施能力在課堂教學中，教師要運用生動、形象的語言進行講解，注重語言的規(guī)范性和準確性。要關注學生的學習狀態(tài)和反應，及時調(diào)整教學節(jié)奏和方法，確保每個學生都能跟上教學進度。要善于運用多媒體等現(xiàn)代教學手段，豐富教學形式，提高教學效果。同時，要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作探究能力，引導學生積極思考、主動參與。例如，組織小組討論、探究性學習等活動，讓學生在合作中學習，在探究中成長。（4）強化教學評價能力教師要建立多元化的教學評價體系，不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的學習過程和綜合素質(zhì)的發(fā)展。要及時給予學生反饋，肯定他們的進步和優(yōu)點，指出存在的問題和不足，并提出改進的建議。同時，要對自己的教學效果進行反思和評價，總結經(jīng)驗教訓，不斷改進教學方法和策略。例如，通過課堂觀察、作業(yè)批改、考試等方式全面了解學生的學習情況，根據(jù)評價結果調(diào)整教學計劃。（5）加強教育科研能力教育科研可以為教學實踐提供理論支持和指導。教師要積極參與教育科研活動，探索教育教學規(guī)律，解決教學中的實際問題。通過撰寫教學論文、參與課題研究等方式，不斷提高自己的教育科研水平。例如，研究如何提高學生的學習興趣、如何改進教學方法等問題，將研究成果應用到教學實踐中，提高教學質(zhì)量。（6）提升溝通