關(guān)于二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文6篇 部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文

關(guān)于二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文6篇部編版二年級(jí)上

冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文

關(guān)于二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文1

一、說(shuō)教材

（一）教材簡(jiǎn)析

《歡慶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)

第三單元的一首詩(shī)歌，本詩(shī)共兩句8行，寫(xiě)的是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的

情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處

都沉浸在歡樂(lè)之中,金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的

海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)！讀著讀著，我們似乎看

見(jiàn)農(nóng)民豐收的笑臉，看見(jiàn)天安門(mén)廣場(chǎng)上緩緩上升的國(guó)旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)中

華兒女對(duì)和平的呼喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國(guó)的共同心聲。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，我

認(rèn)為這篇課文應(yīng)該完成以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)

生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；（2）熟讀課文，做到正確、流利，讀準(zhǔn)每個(gè)字的

讀音；（3）能夠背誦課文，感悟歡慶氣氛。

2、能力目標(biāo)。（1）理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，了解“國(guó)

慶”的重大意義；（2）展開(kāi)想象，能為課文配上一幅插圖。

3、情感目標(biāo)。通過(guò)“讀”“悟”“畫(huà)”“說(shuō)”等方式，對(duì)祖國(guó)母親

產(chǎn)生深深的愛(ài)。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字和有感情地朗讀，背誦課文..理解“國(guó)慶”的重大意

義。

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文；讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

這篇課文是一首描寫(xiě)國(guó)慶節(jié)歡快喜慶場(chǎng)面的小詩(shī)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng),

感情真摯熱烈。但由于孩子們對(duì)“國(guó)慶”認(rèn)識(shí)不多，對(duì)“國(guó)慶節(jié)”的

重大意義不甚了解,因此，我在教學(xué)中，盡力做到依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)

生通過(guò)朗讀，感受?chē)?guó)慶節(jié)的歡樂(lè)喜慶，做到“以讀代講''“以讀促悟”，

我對(duì)課文中的語(yǔ)句不做過(guò)多的、細(xì)枝末葉的講解和分析。同時(shí)，又不

能僅僅拘泥于教材，我會(huì)跳出教材用教材，在學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生疑滯的

時(shí)候，輔以相關(guān)資料（圖片及學(xué)生為課文配插圖等），讓學(xué)生理解課

文內(nèi)容，感受歡樂(lè)喜慶的國(guó)慶氣氛，使情感得到升華。因此，我的教

法主要是講解法、“以讀代講”法，資料輔助法，視頻展示法等，相應(yīng)

地來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)法就是多讀、自悟、小組合作。

三、說(shuō)教具

所需教具有生字卡、課件。根據(jù)本課內(nèi)容的添加了開(kāi)國(guó)大典的資

料，歡慶熱鬧場(chǎng)面的圖片，四幅歡慶圖，生字卡片等內(nèi)容。

四說(shuō)教程

（本課教學(xué)目標(biāo)的完成必須用兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)一一熟讀課文,

初步認(rèn)識(shí)課文中7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“歡”和“慶”兩個(gè)字；正確、流利

地朗讀課文，感受?chē)?guó)慶節(jié)的節(jié)日喜慶;有感情地朗讀課文，理解課文，

產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，試背誦課文。第二課時(shí)一一鞏固第一課時(shí)學(xué)過(guò)的

生字，會(huì)寫(xiě)好6個(gè)字；背誦課文，交流自己搜集的有關(guān)國(guó)慶的資料；

完成課文后面“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的擴(kuò)詞練習(xí)。）今天，我執(zhí)教的是第一課

時(shí)。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、師：“我們每個(gè)人都有生日，我們的祖國(guó)也有生日，你們知道

祖國(guó)媽媽的生日是哪一天嗎？是的，我們剛剛歡度完祖國(guó)媽媽的第五

十五個(gè)生日，誰(shuí)知道國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷？“（來(lái)歷課件）［設(shè)計(jì)意圖：了解

國(guó)慶節(jié)］

2、師：“我們一起來(lái)見(jiàn)證這一莊嚴(yán)而又神圣的時(shí)刻吧。“（開(kāi)國(guó)大

典資料）［課件的播放加強(qiáng)了教學(xué)的直觀效果，便于學(xué)生進(jìn)入課堂教

學(xué)，為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造契機(jī)。］

3、師：“回憶這莊嚴(yán)的場(chǎng)面，真是令人激動(dòng)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)

一首寫(xiě)歡慶國(guó)慶的小詩(shī)。（板書(shū)歡慶）請(qǐng)結(jié)合自己過(guò)節(jié)的感受說(shuō)說(shuō)什

么是歡慶？”［問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人，敢于并善于提出

問(wèn)題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個(gè)良好思維品質(zhì)。由“歡慶”入手，抓

住了課堂發(fā)展的一個(gè)重要線(xiàn)索。由此引發(fā)聯(lián)想、訓(xùn)練學(xué)生的思維。］

（多媒體展示）是呀，國(guó)慶節(jié)那天，全國(guó)人民有的敲鑼打鼓，有的唱

呀跳呀，在歡天喜地地慶祝國(guó)慶，這就叫做歡慶。

4、我們來(lái)滿(mǎn)懷激情、大聲的齊讀課題：歡慶。師：我們除了可

以說(shuō)歡慶國(guó)慶節(jié)還可以說(shuō)歡慶什么？［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生親身體會(huì),

理解課題］

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：歡、慶

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、生自由讀課文，找出文中生字，理清文中的行、句。［自讀能

力的培養(yǎng)是低年級(jí)的一個(gè)重要任務(wù)，在自讀中引導(dǎo)學(xué)生鞏固、發(fā)現(xiàn)、

掌握讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。］

2、再讀，把生字的音讀準(zhǔn)。

3、檢查識(shí)字情況：去拼音讀。

［設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，利于鞏固］

（三）細(xì)讀課文，朗讀感悟

過(guò)渡：“祖國(guó)媽媽的生日快到了，祖國(guó)大地到處是一片歡樂(lè)、喜

慶的景象。老師帶來(lái)了四幅歡慶圖（出在課中劃出與這四幅圖相對(duì)

應(yīng)的句子示課件）

“請(qǐng)同桌合作，，挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)”。

師：“你最喜歡哪幅圖？課文中哪句話(huà)寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容？請(qǐng)你

讀一讀。“（結(jié)合學(xué)生回答，隨機(jī)出示下面句子）

1、看圖學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)前四行：A、理解什么是“旗幟”？”歡樂(lè)的樂(lè)

曲”指的是什么？

B、指導(dǎo)朗讀，只要眼中有物，心中有情就能讀得好。生多種形

式讀。

過(guò)渡：同學(xué)們，你覺(jué)得我們的國(guó)家美嗎？你為生長(zhǎng)在這樣的國(guó)家

感到自豪嗎？感到驕傲嗎？好，下面就請(qǐng)你們用驕傲、自豪的語(yǔ)氣把

后面四行讀出來(lái)。

［抓住"歡慶”這一特點(diǎn)，從讀中入手，引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀中

體會(huì)，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語(yǔ)言積累。

教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人化的景物描寫(xiě)，為孩子歡慶

祖國(guó)媽媽的生日做好情感準(zhǔn)備。］

2、品讀后四行：

（1）、過(guò)渡：通過(guò)剛才的朗讀，我們體會(huì)到了：從田野到楓林,

生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方

法教學(xué)。

學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。

在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后，我

設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程，并努力追尋語(yǔ)文教學(xué)的“詩(shī)意”：

一、想象描摹，浸潤(rùn)心肺

上課伊始，一曲美妙的《鳥(niǎo)叫》，把孩子們帶入了鳥(niǎo)的天堂，并

讓孩子們說(shuō)說(shuō)，在這美妙的音樂(lè)聲中看到了什么，想起了哪些詞語(yǔ)或

詩(shī)句；課間，出示數(shù)幅群鳥(niǎo)圖并配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生想象鳥(niǎo)兒的

歡快及父親的歡樂(lè)之情；讓學(xué)生想象父親說(shuō)話(huà)的神情、動(dòng)作及“一生

最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)”的父親是如何愛(ài)樹(shù)林、愛(ài)小鳥(niǎo)？父親

走進(jìn)樹(shù)林，望著小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？

二、揣摩文本，情思相融

這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的

摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體

驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、

自讀、品讀、演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗

讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。

1、聽(tīng)讀課文

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊想象，然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？

2、自讀課文

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新

詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀

后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文后

的感受。

3、品讀課文

抓住重點(diǎn)句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又

望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：'林子里有不少鳥(niǎo)“父親指

著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：'看那里，沒(méi)有風(fēng)。片子為什么在動(dòng)？嗯，還有

鳥(niǎo)味「父親的話(huà)很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)J“父親又對(duì)我說(shuō)：'在鳥(niǎo)最快

活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。'”等句子

進(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、

動(dòng)作、語(yǔ)氣及教師導(dǎo)語(yǔ)煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行

心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。

如：在體會(huì)“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又

望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：'林子里有不少鳥(niǎo)。'”這一句時(shí)，

我是這樣設(shè)計(jì)的：

(1)出示句子。

(2)霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的？

(3)“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢

地說(shuō)？

(4)誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，讀讀這句話(huà)？

(5)師：父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可

我呢？

生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？

生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？

生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

4、演讀課文

請(qǐng)同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對(duì)話(huà)c全班分角色讀。老師讀旁

白，男同學(xué)讀父親的話(huà)，女同學(xué)讀孩子的話(huà)，老師給課文加入提示語(yǔ)。

三、積累拓展，情思飛揚(yáng)

1、交流關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)及有關(guān)描寫(xiě)鳥(niǎo)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。新課程非

常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資

料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)。

2、積累詞語(yǔ)?！安环e肚步，無(wú)以至千里二課間，在領(lǐng)會(huì)“小鳥(niǎo)

和樹(shù)林的快樂(lè)”時(shí)，我給學(xué)生提供了許多詞語(yǔ)，如：“燕穿雀躍、鶯

歌燕舞、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、鳴聲清脆、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)、低徊盤(pán)旋、凌空飛翔、迎

風(fēng)展翅、輕盈優(yōu)美、姿態(tài)飄逸、小巧玲瓏、俊俏可愛(ài)”等，讓學(xué)生讀

一讀，背一背，用一用，既幫助學(xué)生體會(huì)“小鳥(niǎo)和樹(shù)林的快活”，又

豐富了語(yǔ)言，提高了說(shuō)話(huà)能力。我還指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課后“我會(huì)讀”中

的詞語(yǔ)用不同的句式說(shuō)話(huà)。在“作業(yè)超市”中，又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):

“用“快活”寫(xiě)句子；抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ)；抄寫(xiě)課文中你認(rèn)為最精彩

的對(duì)話(huà)；搜集愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)格言。“

3、寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看

一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力得到提高c我

設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥(niǎo)》，在我是一只小小

小小鳥(niǎo)的歌聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一

聲槍響，，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓

學(xué)生續(xù)寫(xiě)后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該

怎么做？如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做等等。

四、升華情感，余音裊裊

尾聲時(shí)，我讓垓子們從“我真高興，父親不是獵人?！币痪渲畜w

味出孩子的愛(ài)鳥(niǎo)之情、護(hù)鳥(niǎo)之愿。并動(dòng)情地說(shuō)：“孩子們，父親經(jīng)常

來(lái)樹(shù)林，和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結(jié)下了深厚的友誼，他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，理解

了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè)，他就是鳥(niǎo)兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、

愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”在輕快的音

樂(lè)聲中，我出示了一首小詩(shī)《小鳥(niǎo)的朋友》

關(guān)于二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文3

一、說(shuō)教材

《藍(lán)樹(shù)葉》這篇課文以李麗借綠鉛筆為線(xiàn)索，記敘了一件發(fā)生在

兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生

心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育。為了便于學(xué)生理解,

教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第

五段的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想：

1.發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字的作用，初步了解課文內(nèi)容。

2.讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。

3.根據(jù)不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，能分角色朗讀課文。

4.理解課文重難點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂(lè)為美德。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平，心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,

我打算用兩課時(shí)教學(xué)，目標(biāo)設(shè)置為：

1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生

字。

這目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重

點(diǎn)，因此我把它定為重點(diǎn)目標(biāo)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文

中滲透人文性，所以把這目標(biāo)定為重點(diǎn)目標(biāo)。

3、懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情是難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法

1、圖文結(jié)合

這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無(wú)疑對(duì)深入理

解課文內(nèi)容有極大幫助。倘若學(xué)生能夠觀察細(xì)致，就可加深對(duì)課文的

理解，真可謂一箭雙雕。

2、讀中感悟

學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對(duì)話(huà)，著重引

導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中體會(huì)人物的心理活動(dòng)，在讀中感悟文

章的思想感情。

3、遷移

結(jié)合課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)

掘?qū)W生創(chuàng)新精神，提高教學(xué)效率。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

出示圖畫(huà)，引起學(xué)生的疑問(wèn)：我們看過(guò)的樹(shù)葉都是綠色的，為什

么畫(huà)上的樹(shù)葉是藍(lán)色？這樣，變老師的提問(wèn)為學(xué)生的質(zhì)疑，喚起學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學(xué)生為主體的思想，促進(jìn)主體

的發(fā)展。

（二）、讀中感悟

學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，我引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，

借助拼音，自學(xué)生字詞，把課文讀正確；二讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詞句,

體會(huì)人物的心理活動(dòng)，讀好人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。三讀，體會(huì)文章的思想

感情。

（三）、拓展延伸，情感熏陶

語(yǔ)文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級(jí)的閱讀年

段目標(biāo)也明確指出，閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂(lè)于與人交流自己在閱讀中的

感受和想法。此時(shí)，孩子們已對(duì)文中的兩個(gè)小朋友有了自己的想法,

再讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)林

園園說(shuō)什么？“孩子們暢所欲言，他們可能會(huì)這樣：“園園，老師經(jīng)

常教育我們，同學(xué)之間要互相幫助，你們是同桌，更應(yīng)該象親姐妹那

樣團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，才對(duì)呀J……當(dāng)學(xué)生討論完畢，老師及時(shí)

鼓勵(lì)他們真是一群能說(shuō)會(huì)道，樂(lè)于幫助別人的好孩子。并且板書(shū)：互

相幫助。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

關(guān)于二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文4

尊敬的各位老師：

大家好！

我們組設(shè)計(jì)執(zhí)教的是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的《神農(nóng)嘗

百草》這篇課文。以下謹(jǐn)就自己對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)思路等

作一簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

一、對(duì)教材內(nèi)容的解讀。

《神農(nóng)嘗百草》是二年級(jí)語(yǔ)文第十七課，屬第七單元。本單元共

三課，除該課外，另有兩首古詩(shī)及一個(gè)歷史故事?？v觀本單元的三篇

課文，都是以中國(guó)的傳統(tǒng)文化為主串聯(lián)起來(lái)的。我想，編者選編本單

元的三篇課文的目的，一定是旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和積累更為豐富的傳統(tǒng)

文化知識(shí)，體悟詩(shī)人的情感，了解神話(huà)及歷史人物的事跡并從中得到

教育和啟迪。

教材內(nèi)容，既包括作為總起的神農(nóng)發(fā)現(xiàn)“五谷”，制作農(nóng)具，教

人耕種，和作為尾聲的神農(nóng)之死的部分，又涵蓋作為主體的，向人們

敘說(shuō)神農(nóng)歷盡艱辛，踏遍神州，嘗盡百草，身冒萬(wàn)險(xiǎn)，為人類(lèi)發(fā)現(xiàn)草

藥，配成藥方而造福人類(lèi)的故事。就本課選編意圖而言，主要是讓學(xué)

生了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)神農(nóng)的豐功偉績(jī)，并從神農(nóng)的事跡中收

到感染和熏陶，學(xué)習(xí)他做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

二、對(duì)設(shè)計(jì)理念的解讀。

在兒童接觸的影視世界中，各種神話(huà)劇和動(dòng)畫(huà)片一樣不分伯仲,

也許他們?cè)缇驮谟耙暺锌吹竭^(guò)有關(guān)神農(nóng)的事跡，但是，值得一提的

是，影視的作用并不能等同于對(duì)文本的理解。所以在教學(xué)本課時(shí)，有

必要突出文本的特點(diǎn)，打破學(xué)生先入為主的形象記憶，以及可能已經(jīng)

擁有的對(duì)神農(nóng)的固有看法。依照戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論來(lái)看，過(guò)往

的印象，來(lái)自于視覺(jué)，當(dāng)屬觀察的經(jīng)驗(yàn)，而此次通過(guò)對(duì)文本的解讀,

屬于詞語(yǔ)符號(hào)，是基于觀察的經(jīng)驗(yàn)之上的一種抽象的經(jīng)驗(yàn)。從觀看動(dòng)

畫(huà)、神話(huà)劇到研讀文本，符合從具體經(jīng)驗(yàn)逐步上升到抽象的科學(xué)理論。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力爭(zhēng)突出、尊重學(xué)生的主體地位，盡力站在學(xué)

生的角度去思考，為他們樹(shù)立自信。譬如在幻燈的制作上力爭(zhēng)體現(xiàn)出

動(dòng)感，讓學(xué)生有一種視覺(jué)的沖擊。在語(yǔ)言的選擇上，使用“我能……”

“我會(huì)……”等詞匯，努力讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而激

發(fā)他們更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的解讀。

知識(shí)能力方面，認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的“嘗、炎、

帝、治、病、健、康”等7個(gè)漢字。理解課文內(nèi)容，了解神農(nóng)的事跡。

過(guò)程方法方面，要求學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，通過(guò)討論探究

識(shí)字方法來(lái)識(shí)記生字，通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法助解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度價(jià)值觀方面，要求學(xué)生體會(huì)神農(nóng)的科學(xué)態(tài)度和為人類(lèi)而

無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)他的奉獻(xiàn)精神。

四、對(duì)教學(xué)過(guò)程的解讀。

對(duì)本課教學(xué)，我共設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要是突出生字詞

的教學(xué)和對(duì)課文內(nèi)容的整體把握，第二課時(shí)力求在前一課時(shí)的基礎(chǔ)上

通過(guò)朗讀、抓關(guān)鍵詞結(jié)合學(xué)生的探討等形式、渠道來(lái)達(dá)成學(xué)生對(duì)課文

內(nèi)容的細(xì)致理解，對(duì)課文中心的把握和對(duì)神農(nóng)精神品質(zhì)的膜拜。第一

課時(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)，力求突出一個(gè)“實(shí)”，第二課時(shí)是對(duì)文章的領(lǐng)悟，

力求突出一個(gè)“活”字。

以上就是我對(duì)《神農(nóng)嘗百草》一課的設(shè)計(jì)與領(lǐng)悟的一種個(gè)人觀念

的陳述。由于個(gè)人學(xué)識(shí)和理念所限，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和陳述，難免浮光

掠影，掛一漏萬(wàn)，乃至避重就輕，本末倒置，但借今天的機(jī)會(huì)，向彭

老師及各位學(xué)友誠(chéng)摯請(qǐng)教，請(qǐng)予斧正。謝謝大家！

關(guān)于二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文5

一、說(shuō)教材

《不認(rèn)識(shí)媽媽的孩子》是語(yǔ)文版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇

課文，該單元以“科學(xué)啟蒙”為主題展開(kāi)?！恫徽J(rèn)識(shí)媽媽的孩子》講述

的是石油媽媽和她的孩子們的故事，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠正

確認(rèn)識(shí)自己，初步懂得一些做人的道理，受到愛(ài)科學(xué)的教育，激發(fā)學(xué)

生的創(chuàng)新欲望。

這節(jié)課是本課的第一課時(shí)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)

新課標(biāo)中“知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維

度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。

2、朗讀課文，讀中理解，讀中感悟。

3、初步懂得一些做人的道理，能夠正確認(rèn)識(shí)自己。我將“正確、

流利、有感情她朗讀課文?！焙汀俺醪蕉靡恍┳鋈说牡览恚軌?/p>

正確認(rèn)識(shí)自己?！弊鳛楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和

諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授

法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和

勾畫(huà)圈點(diǎn)法，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)

備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)

環(huán)節(jié)1設(shè)疑引趣

學(xué)貴有疑，有疑才有欲，上課伊始引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的

閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2初讀課文

整體感知以個(gè)人讀的形式展開(kāi)，這是第一層次讀，目的是讀通

全文，讀準(zhǔn)字音。教師請(qǐng)學(xué)生學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)出文中的會(huì)認(rèn)字，在

語(yǔ)境中建立生字的音形義聯(lián)系，初步了解課文內(nèi)容。

環(huán)節(jié)3檢查反饋

通過(guò)簡(jiǎn)單的小組合作，有效的檢查并促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)認(rèn)字的掌握。

環(huán)節(jié)4再讀課文

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的

分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@一環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生去讀去

議。首先討論：你是怎么知道那些色彩繽紛的展覽品是孩子，石油

是它們的母親的？找到句子。讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。而后進(jìn)一

步引發(fā)學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁床徽J(rèn)識(shí)自己的媽媽呢？導(dǎo)入課文1、

2自然段的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)5細(xì)讀課文

思考：孩子長(zhǎng)的什么樣？媽媽長(zhǎng)的什么樣？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，之后

是填空練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)第1自然段這些詞語(yǔ)感受展覽品的美。

1、2自然段的對(duì)比讀，讓學(xué)生感受石油媽媽和它的孩子們外形

的截然不同。

展覽品的話(huà)的朗讀，是一次朗讀訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，同時(shí)通過(guò)朗讀可體

會(huì)到展覽品對(duì)石油的不喜歡。

環(huán)節(jié)6發(fā)散懣象

抓住課文結(jié)尾展開(kāi)討論，延伸想像，并演一演，使學(xué)生受到

教育，能夠正確認(rèn)識(shí)自己，初步懂得以禮相待、人人平等的道理。

突破教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)7正確、流利、有感情地品讀課文

這就是我本節(jié)課的教學(xué)思路?！恫徽J(rèn)識(shí)媽媽的孩子》反思這節(jié)

課，從整體上來(lái)說(shuō)還是比較成功的。完成了“認(rèn)識(shí)14個(gè)生字J"朗

讀課文，讀中理解，讀中感悟初步懂得一些做人的道理，能夠

正確認(rèn)識(shí)自己這3個(gè)目標(biāo)，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

濃厚，積極參與小組活動(dòng)和討論。

關(guān)于二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文6

一、說(shuō)教材

《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)

上冊(cè)的第23課，是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、

殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的閉愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿(mǎn)了兒

童一顆博大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生閉愛(ài)他人，閉愛(ài)生活，閉愛(ài)環(huán)境

的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。

二、說(shuō)理念

課標(biāo)提出：學(xué)工是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身

心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,

愛(ài)護(hù)學(xué)生的獵奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，

倡導(dǎo)自主、開(kāi)作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀

自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

三、說(shuō)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良''等九個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能

力。

2.進(jìn)程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文

讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值瞅目標(biāo)：有閉愛(ài)他人、閉愛(ài)環(huán)境、閉愛(ài)生

活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：

1.識(shí)字和寫(xiě)字

2.通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：

讀悟結(jié)開(kāi)，理解文意。

六、說(shuō)教學(xué)流程

一、新事導(dǎo)入

二年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，教師應(yīng)選用孩子們喜愛(ài)的方

式出現(xiàn)文本，讓他們樂(lè)于接受。

師描述：從前，有個(gè)孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，

他用神筆畫(huà)了一頭大黃牛，幫助農(nóng)民耕地，畫(huà)了一架大水車(chē)，幫助鄉(xiāng)

親們灌溉農(nóng)田，還用神筆懲罰了那個(gè)貪民。

“神筆”可謂神來(lái)之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫串全文

始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬艮》的新事導(dǎo)入新課，這既

為口語(yǔ)交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。

1、過(guò)渡：”有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個(gè)

小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好意愿寫(xiě)成了一首

詩(shī)，題目叫《假如》J（出示課題的課件）

師順勢(shì)而引，將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中。

2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。

二、聽(tīng)讀課文，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)

1、師配樂(lè)朗誦全詩(shī)

新課標(biāo)注重培養(yǎng)孩子聽(tīng)的能力，而詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融

音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精粹的語(yǔ)言包含了極其豐窮的內(nèi)容，教

學(xué)初始，讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，形成理性認(rèn)識(shí)，

將學(xué)生帶入文