小學(xué)教師資格-教師資格證-教育教學(xué)知識與能力真題庫-12

小學(xué)教師資格-教師資格證-小學(xué)-教育教學(xué)知識與能力真題庫_121、單選題將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察的依據(jù)是()。A、

觀察條件是否人為控制B、

觀察活動是否規(guī)律C、

觀察者是否直接介入活動（江南博哥）D、

觀察內(nèi)容是否有設(shè)計并有結(jié)構(gòu)正確答案：

B

參考解析：本題考查觀察法的分類。觀察法根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)的不同，主要有以下幾種分類：（1）按觀察活動是否有規(guī)律可分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察。（2）根據(jù)觀察條件是否人為控制分為自然情境中觀察和實驗室中觀察。（3）根據(jù)觀察者是否直接介入活動分為參與性觀察與非參與性觀察。（4）根據(jù)觀察內(nèi)容是否有設(shè)計并有結(jié)構(gòu)分為結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察。故本題選B。2、單選題不少學(xué)校開展“校園明星”評選活動，這里所使用的德育方法是()。A、

說服教育法B、

榜樣示范法C、

情感陶冶法D、

實際鍛煉法正確答案：

B

參考解析：本題考查的是德育的榜樣示范法。榜樣法（榜樣示范法）是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的一種方法。榜樣主要包括三種：（1）典范，主要包括偉人、英雄及各行各業(yè)的模范人物；（2）示范，主要指家長或教育者的示范；（3）典型，即學(xué)生中的好榜樣，如三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀干部等。題干中描述的“校園明星”，是給學(xué)生樹立一個典型榜樣，這種做法屬于榜樣示范法。故本題選B。3、單選題張老師問：“一張桌子四個角，鋸掉一個角，還有幾個角？”學(xué)生不假思索地回答：“三個角”。老師問：“還有其他答案嗎？”學(xué)生想了想，沒有回答出來，學(xué)生在解決此問題時，受到了哪種因素限制？()A、

功能固著B、

原型啟發(fā)C、

心理定勢D、

垂直遷移正確答案：

C

參考解析：本題考查的是心理定勢。思維定勢有時也稱定勢，是指由先前的活動所形成并影響后繼活動趨勢的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，通常表現(xiàn)為以最熟悉的方式做出反應(yīng)或者解決問題。題中學(xué)生的回答是受過去經(jīng)驗的影響，屬于定勢。A選項，功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。B選項，原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。D選項，垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容在不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。選項ABD均不符合題意。故本題選C。4、單選題桑代克提出的主要的學(xué)習(xí)律不包括()。A、

效果律B、

遷移律C、

練習(xí)律D、

準(zhǔn)備律正確答案：

B

參考解析：本題考查的是桑代克學(xué)習(xí)理論。桑代克把學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)是通過試誤形成的，即嘗試-錯誤說，并且根據(jù)其實驗提出了三條主要的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。故本題選B。5、單選題“把握問題的關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成問題的初步印象。”這句話描述的是解決問題過程中的()。A、

發(fā)現(xiàn)問題B、

理解問題C、

提出假設(shè)D、

檢驗假設(shè)正確答案：

B

參考解析：本題考查的是問題解決的心理過程。問題解決的心理過程：發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)。其中，理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。題干描述為理解問題的概念。故本題選B。6、單選題學(xué)生在知道“大象”“犀牛”和“小狗”等概念之后，再學(xué)習(xí)“動物”概念，這種學(xué)習(xí)是()。A、

下位學(xué)習(xí)B、

同位學(xué)習(xí)C、

上位學(xué)習(xí)D、

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)正確答案：

C

參考解析：本題考查的是上位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。上位學(xué)習(xí)遵循從具體到一般的歸納概括過程。題干中，先學(xué)習(xí)比較具體的概念“大象”“犀牛”“小狗”，再學(xué)習(xí)抽象概括程度更高的“動物”這一概念，屬于上位學(xué)習(xí)。故本題選C。7、單選題兒童能夠認(rèn)識到一個完整的蘋果被切成4小塊后的重量并沒有改變時，其思維已經(jīng)具備了()。A、

平衡性B、

同化性C、

順應(yīng)性D、

守恒性正確答案：

D

參考解析：本題考查的是認(rèn)知發(fā)展階段理論。皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展的階段理論，將個體的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。其中，具體運算階段的兒童獲得質(zhì)量守恒概念。守恒是指兒童認(rèn)識的客體盡管在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變，包括長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系。題干中，兒童能夠認(rèn)識到一個完整的蘋果被切成4個小塊后仍認(rèn)為重量沒有變化，意味著兒童已經(jīng)獲得守恒概念，處于皮亞杰四階段中的具體運算階段。故本題選D。8、單選題學(xué)生經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，這種心理現(xiàn)象屬于()。A、

自我認(rèn)識B、

自我體驗C、

自我調(diào)控D、

自我尊重正確答案：

C

參考解析：本題考查的是自我調(diào)控。自我監(jiān)控指自我意識在意志和活動方面表現(xiàn)的自我檢查、自我監(jiān)督和自我控制。題干中，學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)并采取調(diào)整措施，體現(xiàn)的是自我調(diào)控。故本題選C。9、單選題德育的構(gòu)成要素，不包括以下哪個選項？()A、

教育者和受教育者B、

一定的德育內(nèi)容C、

必要的德育方法D、

穩(wěn)定的德育場地正確答案：

D

參考解析：本題考查的是德育的構(gòu)成要素。德育的構(gòu)成要素主要包括：教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法。故本題選D。10、單選題情緒的構(gòu)成包括幾個層面。其中，面部表情、姿態(tài)表情、言語表情等都屬于()。A、

主觀體驗B、

生理喚醒C、

外部行為D、

內(nèi)部行為正確答案：

C

參考解析：本題考查的是情緒與情感的外部表現(xiàn)。情緒與情感的外部表現(xiàn)，通常稱為表情。它是情緒和情感狀態(tài)發(fā)生時身體各部分的動作量化形式，包括面部表情、姿態(tài)表情和語調(diào)表情。故本題選C。11、單選題阿基米德在洗澡時突然發(fā)現(xiàn)了浮力定律，解決了“王冠之謎”，這種思維屬于()。A、

分析思維B、

常規(guī)思維C、

直覺思維D、

抽象思維正確答案：

C

參考解析：本題考查的是思維的類型。根據(jù)思維的邏輯性，可將思維分為分析思維和直覺思維。其中，直覺思維是指人腦對事物整體及其本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維活動。它表現(xiàn)在對事物及其關(guān)系的敏銳、迅速地識別和整體地把握。阿基米德“王冠之謎”的突然發(fā)現(xiàn)是直接領(lǐng)悟的思維活動，屬于直覺思維。故本題選C。12、單選題認(rèn)為教育起源于動物的本能活動，不僅在脊椎動物中存在教育，甚至在非脊椎動物中也存在教育。這種觀點被稱為()。A、

神話起源論B、

心理起源論C、

生物起源論D、

勞動起源論正確答案：

C

參考解析：本題考查生物起源論。教育的生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說。把教育的起源歸之于動物的本能行為，認(rèn)為教育過程即按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能過程，完全否認(rèn)了人與動物的區(qū)別，否認(rèn)了教育的社會性。題干強(qiáng)調(diào)教育起源于動物的本能，包含脊椎動物和非脊椎動物，體現(xiàn)的是生物起源論的觀點。故本題選C。13、單選題接受過專業(yè)技能培訓(xùn)的小李可以得到更高薪酬的工作。這體現(xiàn)了教育的()。A、

階級性B、

生產(chǎn)性C、

歷史性D、

相對獨立性正確答案：

B

參考解析：本題考查教育的社會屬性。A項：階級性指在階級社會，教育要為統(tǒng)治階級服務(wù)，體現(xiàn)統(tǒng)治階級的意志。不合題意，故不選。B項：教育的生產(chǎn)性體現(xiàn)為教育能再生產(chǎn)勞動力，再生產(chǎn)科學(xué)知識，學(xué)校教育還肩負(fù)著發(fā)展科學(xué)的重要任務(wù)。C項：歷史性指不同時期的教育具有不同的歷史形態(tài)、特征。不合題意，故不選。D項：教育的相對獨立性，是指作為社會一個子系統(tǒng)的教育，具有自身的特點和規(guī)律性，對政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動的作用。不合題意，故不選。題干屬于再生產(chǎn)勞動力。故本題選B。14、單選題小學(xué)教育教學(xué)研究的核心是()。A、

教育問題B、

教育現(xiàn)象C、

教育規(guī)律D、

教育原則正確答案：

A

參考解析：教育問題是小學(xué)教育教學(xué)研究的核心。教育問題是教育學(xué)研究的核心概念，是發(fā)生在一定教育情景中的、構(gòu)成教育情景的基本要素和關(guān)系對教育目標(biāo)實現(xiàn)程度的實際影響。教育問題是教育教學(xué)研究的起點，教育教學(xué)研究則是為了解決教育教學(xué)問題。15、單選題教師通過清楚而細(xì)致地演算例題來幫助學(xué)生形成智力技能的階段屬于()。A、

原型定向B、

原型模仿C、

原型操作D、

原型內(nèi)化正確答案：

A

參考解析：本題考查的是心智技能的形成階段。原型定向就是了解原型的活動結(jié)構(gòu)，從而使主體明確活動的方向，知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作。這一階段是主體掌握操作性知識的階段，也是心智技能形成的準(zhǔn)備階段。B選項為干擾項。C選項原型操作借助于實物模型、圖片、示意圖或動作等，依據(jù)智力活動的實踐模式，把學(xué)生在頭腦中已建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施，幫助理解心智技能學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以獲得完備的動覺映象，有利于形成新的智力活動。D選項原型內(nèi)化，即智力活動的原型向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。題干中，老師演算例題，幫助學(xué)生了解活動對象，在頭腦中建立起清晰的表象，屬于原型定向階段。故本題選A。16、單選題學(xué)習(xí)者通過觀察他人實施某種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向，這屬于()。A、

直接強(qiáng)化B、

自我強(qiáng)化C、

自主強(qiáng)化D、

替代強(qiáng)化正確答案：

D

參考解析：本題考查的是觀察學(xué)習(xí)理論。班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察者的模仿動機(jī)存在三種來源：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。其中，替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。題目中，看到他人的結(jié)果決定自己的行為傾向，屬于替代強(qiáng)化。故本題選D。17、單選題學(xué)生將新學(xué)的概念“橡皮擦”歸到“文具”這一總的概念中，這種學(xué)習(xí)屬于()。A、

同位學(xué)習(xí)B、

上位學(xué)習(xí)C、

下位學(xué)習(xí)D、

并列學(xué)習(xí)正確答案：

C

參考解析：本題考查的是知識學(xué)習(xí)的類型。根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。原有觀念在包容和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識。題干中，學(xué)生將新學(xué)的概念“橡皮擦”歸到“文具”這一總的概念中。充分說明新學(xué)習(xí)的概念是“橡皮擦”，原來學(xué)習(xí)的是“文具”這一概念?？傮w趨勢是高位概念到低一級概念的變化，所以屬于下位學(xué)習(xí)。故本題選C。18、單選題吃過糖之后，吃蘋果會覺得蘋果是酸的，這是()現(xiàn)象。A、

感覺適應(yīng)B、

感覺對比C、

感覺補(bǔ)償D、

感覺后效正確答案：

B

參考解析：本題考查感覺對比。感覺對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺對比分為兩種，即同時對比和繼時對比。幾個刺激物同時作用于同一感受器會產(chǎn)生同時對比現(xiàn)象。刺激物先后作用于同一感受器會產(chǎn)生繼時對比。題干中，吃過糖再吃蘋果，覺得蘋果酸，是感覺對比中的繼時對比。故本題選B。19、單選題學(xué)校組織學(xué)生參加交通協(xié)管志愿者活動，培養(yǎng)學(xué)生良好品德。這運用的德育方法是()。A、

情感陶冶法B、

品德評價法C、

實際鍛煉法D、

榜樣示范法正確答案：

C

參考解析：本題考查德育方法。實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。實際鍛煉法包括：（1）練習(xí)。練習(xí)又稱為行為訓(xùn)練，主要是針對文明行為習(xí)慣的訓(xùn)練。例如，講文明、講禮貌、愛清潔等行為習(xí)慣。（2）委托任務(wù)。委托任務(wù)是指教育者向?qū)W生委托一定的學(xué)生能完成的任務(wù)。例如，委托學(xué)生擔(dān)任班干部、辦黑板報、布置教室、籌備晚會、完成某項特定的社區(qū)工作等，通過這樣的方式提升學(xué)生的能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體主義品質(zhì)。（3）組織活動。這些活動包括學(xué)習(xí)活動、社會實踐活動、娛樂或休閑活動。學(xué)生通過參加公益勞動、社區(qū)服務(wù)等社會實踐活動，能增強(qiáng)道德體驗，并形成奉獻(xiàn)意識、關(guān)心他人等積極的道德品質(zhì)。通過課間活動、文體活動、春游等，培養(yǎng)學(xué)生的參與和合作意識。題干中，學(xué)校通過組織活動鍛煉學(xué)生，運用了實踐鍛煉法。故本題選C。20、單選題小賈認(rèn)為人們不應(yīng)該容忍偷東西的行為，如果大家都不制止的話，社會就會變得很混亂。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小賈處于()。A、

尋求認(rèn)可取向階段B、

遵守法規(guī)取向階段C、

普遍倫理取向階段D、

社會契約取向階段正確答案：

B

參考解析：本題考查的是科爾伯格的道德發(fā)展階段論?？茽柌竦牡赖掳l(fā)展階段論表明，處在遵守法規(guī)取向階段的個體認(rèn)為評判一個行為是否道德最重要的是看該行為是否遵守法律和社會習(xí)俗，因為它們對于維持社會有效運轉(zhuǎn)非常重要。題干中的小賈認(rèn)為大家應(yīng)該制止偷東西的行為，因為這對于維持社會有效運轉(zhuǎn)非常重要，說明小賈處于遵守法規(guī)取向階段。故本題選B。21、單選題前運算階段兒童思維的特征之一是()。A、

多維思維B、

去自我中心C、

思維的可逆性D、

思維的不可逆性正確答案：

D

參考解析：本題考查前運算階段的特點。前運算階段（2—7歲）的特點包括：早期的符號功能；自我中心性；思維的片面性；泛靈論；思維活動表現(xiàn)的關(guān)系單一，不能進(jìn)行可逆運算；守恒概念沒有形成，思維缺乏觀念的傳遞性；集體獨白。故本題選D。22、單選題“讓學(xué)校的每一方墻壁都開口說話”，說的是學(xué)校要充分運用()的教育方法。A、

陶冶B、

榜樣示范C、

實際鍛煉D、

品德評價正確答案：

A

參考解析：本題考查德育方法。陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶法包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。讓每一面墻壁說話屬于環(huán)境陶冶。故本題選A。23、單選題“人逢喜事精神爽”是()的表現(xiàn)。A、

心境B、

美感C、

激情D、

應(yīng)激正確答案：

A

參考解析：本題考查情緒的分類。根據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度的不同，可以把情緒狀態(tài)劃分為心境、激情和應(yīng)激三種。其中，心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)?！叭朔晗彩戮袼斌w現(xiàn)的正是心境狀態(tài)。故本題選A。24、單選題識記材料的序列位置不同，遺忘的情況也不一樣。一般排列在()的材料容易記憶，不易遺忘；排列在()的材料則容易遺忘。A、

首位和中間；末位B、

中間和末位；首位C、

首位和末位；中間D、

中間；首位和末位正確答案：

C

參考解析：本題考查系列位置效應(yīng)。系列學(xué)習(xí)材料在系列中的位置對記憶效果有重要影響，稱為系列位置效應(yīng)。一般先學(xué)的（即首位）和后學(xué)的（即末位）不易遺忘，容易回憶，中間的內(nèi)容易于遺忘，較難回憶。故本題選C。25、單選題()是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證研究假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系，揭示教育工作規(guī)律的一種研究。A、

調(diào)查研究法B、

文獻(xiàn)研究法C、

觀察法D、

實驗研究法正確答案：

D

參考解析：實驗研究是指用實驗的方法研究問題的一種研究類型，是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證研究假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系，揭示教育工作規(guī)律的一種研究。實驗研究是學(xué)校教育科研中要求較高的一種研究類型。故本題選D。26、單選題遺忘原因的干擾學(xué)說認(rèn)為，遺忘是由于學(xué)習(xí)材料之間的相互干擾產(chǎn)生的抑制造成的。根據(jù)這一學(xué)說，識記這一篇文章，最難記住的部分是()。A、

開頭部分B、

結(jié)尾部分C、

中間部分D、

開頭和結(jié)尾部分正確答案：

C

參考解析：本題考查影響遺忘的因素。記憶材料的系列位置效應(yīng)中有首因效應(yīng)和近因效應(yīng)，即開頭部分和結(jié)尾部分的記憶效果更好，中間部分由于受前攝抑制和倒攝抑制的雙重影響，最難記住。故本題選C。27、單選題依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程屬于()。A、

再造想象B、

創(chuàng)造想象C、

有意想象D、

無意想象正確答案：

A

參考解析：本題考查的是有意想象的分類。有意想象中，由于想象的新穎程度、創(chuàng)造水平的不同，可分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象是根據(jù)語詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過程。創(chuàng)造想象是指根據(jù)創(chuàng)造目的，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程。題干屬于再造想象的概念。故本題選A。28、單選題兒童通過觀察和模仿習(xí)得行為，提出觀察學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是()。A、

華生B、

巴普洛夫C、

班杜拉D、

皮亞杰正確答案：

C

參考解析：本題考查班杜拉的思想。班杜拉把學(xué)習(xí)分為參與性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)。替代性學(xué)習(xí)也叫觀察學(xué)習(xí)，即通過觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式。故本題選C。29、單選題()是在智力活動中，認(rèn)識和評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。A、

道德感B、

理智感C、

美感D、

喜悅感正確答案：

B

參考解析：本題考查的是理智感的含義。理智感是在認(rèn)識和評價事物過程中所產(chǎn)生的情感。它是人們學(xué)習(xí)科學(xué)知識、認(rèn)識和掌握事物發(fā)展規(guī)律的動力。對科學(xué)探索的好奇心，對研究中未證實結(jié)果的懷疑，對科學(xué)真理的熱愛和追求，對偏見和謬誤的鄙視和排斥，以及幽默感和諷刺，都屬于理智感。D選項屬于道德感。故本題選B。30、單選題附屬的內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)最為突出的時期是()。A、

兒童早期B、

少年期C、

青年初期D、

青年后期正確答案：

A

參考解析：本題考查的是附屬內(nèi)驅(qū)力。奧蘇貝爾將學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三種。附屬內(nèi)驅(qū)力指為了獲得長者（家長、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，他們努力獲得學(xué)業(yè)成就，主要是為了實現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許。到了兒童后期和少年期，附屬內(nèi)驅(qū)力的強(qiáng)度有所減弱，來自同伴、集體的贊許和認(rèn)可逐漸替代了對長者的依附。而到了青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于滿足自己的求知需要，并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。故本題選A。31、單選題學(xué)生張檬背誦《琵琶行》時，首尾部分背誦流利，中間部分結(jié)結(jié)巴巴，這是受()因素的干擾。A、

消退和干擾抑制B、

倒攝和消退抑制C、

前攝和消退抑制D、

前攝和倒攝抑制正確答案：

D

參考解析：本題考查遺忘中的抑制現(xiàn)象。前后記憶材料之間發(fā)生抑制會造成遺忘，遺忘中的抑制現(xiàn)象有兩種：前攝抑制和倒攝抑制。先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱為前攝抑制；后學(xué)習(xí)的材料對保持和鞏固先學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。題干中張檬開頭部分背誦流利是因為沒有前攝抑制，結(jié)尾部分背誦流利是因為沒有倒攝抑制，中間部分背誦效果差，是因為既有前攝抑制又有倒攝抑制。故本題選D。32、單選題加德納提出的智力理論是()。A、

智力二因素論B、

智力核心論C、

智力三元論D、

智力多元論正確答案：

D

參考解析：本題考查加德納多元智力理論。多元智力理論是美國心理學(xué)家加德納提出的。這一理論認(rèn)為，智力是在某種文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)之下，個體用以解決問題與生產(chǎn)創(chuàng)造所需的能力。加德納認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對獨立的智力，1999年，他又提出了自然觀察智力和存在智力。這九種智力在人身上的組合方式是多種多樣的。A選項智力二因素論是由斯皮爾曼提出的；C選項智力三元論是由斯滕伯格提出的；B選項為干擾項。故本題選D。33、單選題老師要求小朋友列舉水的各種用途，可能的答案是：解渴，洗手洗衣服，澆花，養(yǎng)魚，滅火等，這種尋求答案的思維方式是()。A、

集中思維B、

邏輯思維C、

想象思維D、

發(fā)散思維正確答案：

D

參考解析：本題考查發(fā)散思維。根據(jù)思維的指向性，思維可分為聚合思維和發(fā)散思維。其中，發(fā)散思維也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。題干中要求小朋友列舉水的各種用途，這種思維方式屬于發(fā)散思維。故本題選D。34、單選題艾賓浩斯的研究說明，學(xué)習(xí)離不開記憶，有記憶就有遺忘。個體的遺忘曲線變化進(jìn)程是()。A、

先慢后快B、

先快后慢C、

前后一樣D、

沒有規(guī)律正確答案：

B

參考解析：本題考查艾賓浩斯遺忘規(guī)律。最早對遺忘進(jìn)行實驗研究的是德國心理學(xué)家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”。這條曲線表明，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少。故本題選B。35、單選題王老師希望每位學(xué)生都能有一句屬于自己座右銘，因為他覺得座右銘能幫助學(xué)生進(jìn)行反思和激勵，以提高自己的品行。這里用到的德育方法是()。A、

情感陶冶法B、

榜樣示范法C、

實踐鍛煉法D、

自我修養(yǎng)法正確答案：

D

參考解析：本題考查的是自我修養(yǎng)法。自我修養(yǎng)法（亦稱品德修養(yǎng)指導(dǎo)法、自我教育法、修養(yǎng)法和指導(dǎo)自我教育法）作為學(xué)校德育的一種方法，要求教育者按照受教育者的身心發(fā)展階段予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分發(fā)揮他們提高思想品德的自覺性、積極性，使他們能把教育者的要求，變?yōu)樽约号Φ哪繕?biāo)。品德修養(yǎng)指導(dǎo)法包括：學(xué)習(xí)、自我批評、座右銘、自我實踐體驗與鍛煉等。故本題選D。36、單選題為了了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的流動情況，可選擇學(xué)生流動較多的農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行調(diào)查。以上采用的調(diào)查方法為（）。A、

全面調(diào)查B、

個案調(diào)查C、

重點調(diào)查D、

抽樣調(diào)查正確答案：

C

參考解析：根據(jù)題干中的描述，我們需要選擇一種適合了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生流動情況的調(diào)查方法。全面調(diào)查是指對所有對象進(jìn)行調(diào)查，但是這種方法不適用于學(xué)生流動較多的農(nóng)村小學(xué)，因為數(shù)量太多。個案調(diào)查是指對單個對象進(jìn)行調(diào)查，也不適用于本題。重點調(diào)查是指對總體中的一部分對象進(jìn)行調(diào)查，適用于農(nóng)村小學(xué)中流動學(xué)生較多的情況。而抽樣調(diào)查是一種從總體中抽取部分樣本進(jìn)行調(diào)查的方法，這種方法不適用于了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的流動情況。因此，選項C是正確答案。37、單選題有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事，其主要原因是這些學(xué)生()。A、

缺乏正確的道德認(rèn)識B、

缺乏良好的道德情感C、

沒有掌握正確的道德行為方式D、

道德意志薄弱正確答案：

D

參考解析：本題考查的是道德意志。道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量，它常常表現(xiàn)為用正確動機(jī)戰(zhàn)勝錯誤動機(jī)、用理智戰(zhàn)勝欲望、用果斷戰(zhàn)勝猶豫、用堅持戰(zhàn)勝動搖。題干中描述的學(xué)生的行為，主要是道德意志薄弱，不能控制自己。故本題選D。38、單選題取得成功后的狂喜、慘遭失敗后的絕望、親人突然死亡后引起的極度悲哀，突如其來的危險所帶來的異常恐懼，這些都是屬于情緒狀態(tài)中的()。A、

心境B、

熱情C、

應(yīng)激D、

激情正確答案：

D

參考解析：本題考查情緒的分類。情緒分為激情、心境、應(yīng)激。心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)。例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。故本題選D。39、單選題班杜拉首次提出，人對自己能否成功從事某一成就行為的期待，包括結(jié)果期待和效能期待，指的是()。A、

主觀判斷B、

客觀判斷C、

結(jié)論判斷D、

歷史判斷正確答案：

A

參考解析：本題考查自我效能感理論。自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷題。他認(rèn)為人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響。行為的結(jié)果因素是強(qiáng)化。行為的先行因素是人在認(rèn)識到行為與強(qiáng)化之間的依隨關(guān)系之后產(chǎn)生的對下一步強(qiáng)化的期待。該期待包括結(jié)果期待和效能期待。故本題選A。40、單選題課堂上有的學(xué)生會開小差，這屬于()。A、

注意的分散B、

注意的轉(zhuǎn)移C、

注意的不穩(wěn)定D、

注意的分配正確答案：

A

參考解析：本題考查是注意的品質(zhì)。注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移和注意的分配。A選項注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引。例如開小差。B選項注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。C選項注意的不穩(wěn)定性，是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間較短。D選項注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。故本題選A。41、單選題小明既想取得好成績，又想出去玩，這屬于()。A、

雙趨沖突B、

雙避沖突C、

趨避沖突D、

多重趨避沖突正確答案：

A

參考解析：本題考查的是動機(jī)沖突。動機(jī)沖突可以分為四類：（1）雙趨沖突，一個人以同樣強(qiáng)度追求同時并存的兩個目標(biāo)但又不能兼得時產(chǎn)生的內(nèi)心沖突；（2）雙避沖突，指兩種對個體都具有威脅性的目標(biāo)同時出現(xiàn)，使個體對這兩個目標(biāo)均產(chǎn)生逃避動機(jī)，但由于條件和環(huán)境的限制，也只能選擇其中的一個目標(biāo)；（3）趨避沖突，指一個人對同一目標(biāo)同時產(chǎn)生兩種對立的動機(jī)，一方面好而趨之，另一方面惡而避之的矛盾的內(nèi)心沖突。（4）多重趨避沖突，指一個人面對兩個或兩個以上的目標(biāo)，每個目標(biāo)都具有吸引和排斥作用，而不能簡單地選擇一個目標(biāo)，回避另一個目標(biāo)，必須進(jìn)行多重的選擇而引起的內(nèi)心沖突。題干中小明既想……又想……，體現(xiàn)的是雙趨沖突，故本題選A。42、單選題學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，老師讓他把錯題重做10遍，這屬于()。A、

懲罰B、

正強(qiáng)化C、

自我強(qiáng)化D、

負(fù)強(qiáng)化正確答案：

A

參考解析：本題考查的是懲罰。懲罰是當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激或伴隨喜愛刺激的消失，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。B選項正強(qiáng)化是呈現(xiàn)愉快的刺激以提高反應(yīng)概率的過程。C選項自我強(qiáng)化是自己給自己一個強(qiáng)化物。D選項負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。題干中學(xué)生作業(yè)出錯，教師呈現(xiàn)了一個厭惡刺激重做10遍錯題，學(xué)生作業(yè)出錯的概率會降低，屬于懲罰。故本題選A。43、單選題“遺忘曲線”表明遺忘進(jìn)程是不均衡的，呈()。A、

正加速B、

先快后慢C、

減速D、

不變正確答案：

B

參考解析：本題考查的是遺忘的規(guī)律。遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負(fù)加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。概括地說，遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少。故本題選B。44、單選題某學(xué)生既想當(dāng)班干部但又怕耽誤時間影響學(xué)習(xí)，該學(xué)生的動機(jī)沖突屬于()。A、

雙趨沖突B、

雙避沖突C、

趨避沖突D、

多重趨避沖突正確答案：

C

參考解析：本題考查趨避沖突。趨避沖突指一個人對同一目標(biāo)同時產(chǎn)生兩種對立的動機(jī)，一方面好而趨之，另一方面惡而避之的矛盾的內(nèi)心沖突。題干中“學(xué)生既想當(dāng)班干部但又怕耽誤時間影響學(xué)習(xí)”，是對同一目標(biāo)同時產(chǎn)生兩種對立的動機(jī)，屬于趨避沖突。故本題選C。45、單選題學(xué)生運用已學(xué)會的公式解決同一類型問題的思維過程屬于()。A、

創(chuàng)造性思誰B、

再造性思維C、

分析思維D、

理論思維正確答案：

B

參考解析：本題考查思維的類型。根據(jù)思維的創(chuàng)造程度，可將思維分為再造性思維和創(chuàng)造性思維。再造性思維也稱常規(guī)性思維或習(xí)慣性思維，是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。例如，學(xué)生運用已學(xué)會的公式解決同一類型的問題。這種思維創(chuàng)造性水平較低。故本題選B。46、單選題有關(guān)過度學(xué)習(xí)的研究表明，取得最佳學(xué)習(xí)效果應(yīng)為剛學(xué)會的150%，某同學(xué)背一首詩，讀12遍的時候的剛好成誦，要取得最佳記憶效果，他應(yīng)該再讀()遍。A、

6B、

8C、

12D、

18正確答案：

A

參考解析：本題考查的是過度學(xué)習(xí)。如果達(dá)到恰能成誦之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時間，稱為過度學(xué)習(xí)。一般來說，過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%為最佳。學(xué)生讀12遍剛好成誦，再讀6遍就達(dá)到最佳效果。故本題選A。47、單選題()包括動態(tài)綜述、專題評述、進(jìn)展報告、數(shù)據(jù)手冊、年度百科全書以及專題研究報告等。A、

一次文獻(xiàn)B、

二次文獻(xiàn)C、

三次文獻(xiàn)D、

四次文獻(xiàn)正確答案：

C

參考解析：按加工程度，文獻(xiàn)可分為一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。其中三次文獻(xiàn)，又稱參考性文獻(xiàn)，指在利用二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，將某一范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)。包括動態(tài)綜述、專題述評、進(jìn)展報告、數(shù)據(jù)手冊、年度百科全書以及專題研究報告等。故本題選C。48、單選題埃里克森把心理發(fā)展分為八個階段，其中童年期是指()。A、

1-3歲B、

3-6歲C、

7-12歲D、

12-15歲正確答案：

C

參考解析：本題考查埃里克森的人格發(fā)展階段論。美國精神分析學(xué)家埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，而前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期，其中，童年期是指6歲或7歲-12歲，這一時期段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)。故本題選C。49、單選題有的家長經(jīng)常對孩子說：“只要寫完作業(yè)，就可以出去玩”。家長的這種做法按照操作性條件作用屬于()。A、

正強(qiáng)化B、

負(fù)強(qiáng)化C、

正弱化D、

負(fù)弱化正確答案：

A

參考解析：本題考查強(qiáng)化。強(qiáng)化有正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化之分，又稱為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化。正強(qiáng)化是呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過程。負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。題干中家長呈現(xiàn)“可以出去玩”這一刺激，提高了孩子“完成作業(yè)”這一反應(yīng)的概率，屬于正強(qiáng)化。故本題選A。50、單選題人們在認(rèn)知過程中，是主動感知還是被動感如，習(xí)慣于看細(xì)節(jié)還是看輪廓，屬于性格的()。A、

態(tài)度特征B、

意志特征C、

情緒特征D、

理智特征正確答案：

D

參考解析：本題考查性格的理智特征。性格的理智特征是指個體在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知特點和風(fēng)格，如主動感知還是被動感知，習(xí)慣于看到細(xì)節(jié)還是輪廓，都發(fā)生在認(rèn)知過程中，屬于理智特征。故本題選D。51、單選題長時記憶最主要的編碼形式是()。A、

聽覺編碼B、

視覺編碼C、

表象編碼D、

語義編碼正確答案：

D

參考解析：本題考查長時記憶最主要的編碼形式。長時記憶的編碼形式有表象編碼和語義編碼兩種，其中語義編碼是最主要的編碼形式。故本題選D。52、單選題在學(xué)校文藝晚會上，李明同學(xué)邊說，邊打快板，邊表演。這體現(xiàn)了()。A、

注意的分配B、

注意的廣度C、

注意的起伏D、

注意的轉(zhuǎn)移正確答案：

A

參考解析：本題考查注意的分配品質(zhì)。注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。如學(xué)生在課堂上一邊聽課，一邊記筆記。題干中學(xué)生一邊……一邊……體現(xiàn)了注意的分配。故本題選A。53、單選題有些學(xué)生在考試時，由于緊張，之前已經(jīng)保持的知識，卻怎么也想不起來。心理學(xué)中對這種現(xiàn)象進(jìn)行解釋的理論是()。A、

消退說B、

干擾說C、

壓抑說D、

提取失敗說正確答案：

C

參考解析：本題考查遺忘的原因。壓抑說認(rèn)為，遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。由于情緒緊張而引起的遺忘（考試時常發(fā)生）就屬于這種類型。故本題選C。54、單選題教師在德育工作中抓“閃光點”以提高學(xué)生品德的做法，體現(xiàn)了()的德育原則。A、

說理疏導(dǎo)B、

方向性和現(xiàn)實性相結(jié)合C、

發(fā)揚積極因素、克服消極因素D、

以點帶面正確答案：

C

參考解析：本題考查德育原則。依靠積極因素，克服消極因素原則要求：（1）要“一分為二”地看待學(xué)生，看到學(xué)生身上的“閃光點”；（2）發(fā)揚積極因素，克服消極因素；（3）引導(dǎo)學(xué)生自覺評價自己，進(jìn)行自我教育。故本題選C。55、單選題五年級的亮亮覺得一定要好好學(xué)習(xí)，他認(rèn)為：“因為我學(xué)好了，爸媽就高興了，我為了爸媽一定要學(xué)好?！绷亮恋膶W(xué)習(xí)動機(jī)屬于()。A、

外部動機(jī)B、

內(nèi)部動機(jī)C、

責(zé)任動機(jī)D、

直接動機(jī)正確答案：

A

參考解析：本題考查學(xué)習(xí)動機(jī)的分類。外部學(xué)習(xí)動機(jī)是指誘因來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即在學(xué)習(xí)活動以外，由外部的誘因激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動機(jī)。題干中亮亮為了爸媽高興而要好好學(xué)習(xí)的動機(jī)屬于外部動機(jī)。故本題選A。56、單選題在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章時，小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們在哪種注意品質(zhì)上存在差異？()A、

注意的廣度B、

注意的分配C、

注意的穩(wěn)定性D、

注意的轉(zhuǎn)移正確答案：

A

參考解析：本題考查注意的廣度。注意的廣度，也稱注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目?！耙荒恳恍小薄耙荒渴小狈从沉俗⒁獾膹V度。故本題選A。57、單選題在心理學(xué)理論中，“注意”不包括的功能是()。A、

選擇功能B、

適應(yīng)功能C、

保持功能D、

調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能正確答案：

B

參考解析：本題考查的是注意的功能。注意的功能是選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。故本題選B。58、單選題秦老師積極進(jìn)行教學(xué)改革研究，他在兩個平行班上英語課，其中一個班按傳統(tǒng)講授法進(jìn)行，另一個班采用暗示教學(xué)法，然后在期末考試對兩個班的成績及差異進(jìn)行分析。秦老師采用的教育研究方法是()。A、

觀察法B、

實驗法C、

個案研究法D、

調(diào)查法正確答案：

B

參考解析：實驗研究法是根據(jù)研究目的，運用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，通過觀察、測量、比較等方式探索、驗證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。題干中秦老師主動干預(yù)，對兩個班級實施不同的教學(xué)方法來驗證學(xué)習(xí)方法對成績的影響，故選B。

ACD項：均為干擾選項。不符題意，故不選。59、單選題()是英國教育家彼得·麥克費爾和他的同事創(chuàng)立的，強(qiáng)調(diào)教師在德育教育中應(yīng)當(dāng)“多關(guān)心，少評價”，對我國德育教育的發(fā)展有著積極的作用。A、

體諒模式B、

道德認(rèn)知發(fā)展模式C、

價值澄清模式D、

集體教育模式正確答案：

A

參考解析：本題考查的是德育模式。英國教育家彼得?麥克費爾創(chuàng)立的是體諒模式。故本題選A。60、單選題記憶的()是指在需要的時候能夠迅速地回憶起儲存在大腦中的知識經(jīng)驗的品質(zhì)，具體表現(xiàn)為出口成章、對答如流、一揮而就等。A、

持久性B、

準(zhǔn)備性C、

敏捷性D、

準(zhǔn)確性正確答案：

B

參考解析：本題考查的是記憶的品質(zhì)。記憶的品質(zhì)主要有：（1）記憶的敏捷性：是指一個人在識記事物時的速度方面的特征。能夠在較短的時間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。（2）記憶的持久性：是指記憶內(nèi)容在記憶系統(tǒng)中保持時間長短方面的特征。能夠把知識經(jīng)驗長時間地保留在頭腦中，甚至終身不忘，這就是記憶持久性良好的表現(xiàn)。（3）記憶的準(zhǔn)確性：是指對記憶內(nèi)容的識記、保持和提取時是否精確的特征。它是指記憶提取的內(nèi)容與事物的本來面目相一致的程度。（4）記憶的準(zhǔn)備性：是指對保持內(nèi)容在提取應(yīng)用時所反映出來的征。記憶的目的在于在實際需要時，能迅速、靈活地提取信息，回憶所需的內(nèi)容加以應(yīng)用。如出口成章、對答如流、一揮而就。故本題選B。61、單選題心理學(xué)理論上所說的“感覺”，有外部感覺和內(nèi)部感覺之分。下列選項中，哪個屬于內(nèi)部感覺？()A、

視覺B、

聽覺C、

運動覺D、

味覺正確答案：

C

參考解析：本題考查的是感覺的種類。人的感覺依據(jù)刺激的來源和反映事物個別屬性特點的不同，可以分為兩大類：第一類是反映外界事物的個別屬性的外部感覺，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺和皮膚感覺等；第二類是反映身體位置、動作和內(nèi)臟器官狀態(tài)及變化的內(nèi)部感覺。內(nèi)部感覺包括動覺、靜覺（平衡覺）和機(jī)體覺。故本題選C。62、單選題學(xué)生家長既想通過報培訓(xùn)班提高孩子成績，又怕這樣做孩子壓力太大，這時家長內(nèi)心的動機(jī)沖突是()。A、

雙避沖突B、

雙避沖突C、

趨避沖突D、

多重沖突正確答案：

C

參考解析：本題考查趨避沖突。趨避沖突指一個人對同一目標(biāo)同時產(chǎn)生兩種對立的動機(jī)，一方面好而趨之，另一方面惡而避之的矛盾的內(nèi)心沖突。題干中，“既想……，又怕……”體現(xiàn)了趨避沖突。故本題選C。63、單選題人們傾向于認(rèn)為教師是儒雅的、知識淵博的，這一現(xiàn)象被稱為()。A、

暈輪效應(yīng)B、

投射效應(yīng)C、

首因效應(yīng)D、

社會刻板印象正確答案：

D

參考解析：本題考查社會刻板印象?？贪逵∠笫侵笇σ蝗喝说奶卣骰騽訖C(jī)加以概括，把概括出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個人，認(rèn)為他們每人都具有這種特征，而無視團(tuán)體成員中的個體差異。題干中人們認(rèn)為教師是儒雅的、知識淵博的，這是概括出的教師的群體特征，進(jìn)一步認(rèn)為每個教師都具備這一特征。符合刻板印象的概念。故本題選D。64、單選題掌握了26個英文字母有利于按音序檢字法來查漢字，掌握了閱讀技能，可以促進(jìn)寫作技能的形成和發(fā)展，這都屬于()現(xiàn)象。A、

正遷移B、

負(fù)遷移C、

學(xué)習(xí)的同化D、

學(xué)習(xí)的內(nèi)化正確答案：

A

參考解析：本題考查遷移的類型。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。例如，平面幾何的學(xué)習(xí)促進(jìn)立體幾何的學(xué)習(xí)，閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成。負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。題干中，“有利于”“促進(jìn)”體現(xiàn)了正遷移。故本題選A。65、單選題小悅故事講得特別好，小李老師就覺得她什么都好，在心理學(xué)中稱為()。A、

羅森塔爾效應(yīng)B、

投射效應(yīng)C、

光環(huán)效應(yīng)D、

首因效應(yīng)正確答案：

C

參考解析：本題考查光環(huán)效應(yīng)。光環(huán)效應(yīng)，也稱暈輪效應(yīng)，是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷題。題干中，小悅故事講得好，就覺得她什么都好，屬于光環(huán)效應(yīng)。故本題選C。66、單選題個體自我意識的發(fā)展必須要經(jīng)歷一定的過程，其中生理自我在()左右基本成熟。A、

一歲B、

三歲C、

五歲D、

七歲正確答案：

B

參考解析：本題考查自我意識的發(fā)展階段。生理自我是自我意識最原始的狀態(tài)，在三歲左右基本成熟。故本題選B。67、單選題美國精神分析學(xué)家埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須要經(jīng)過八個順序不變的階段。三（一）班學(xué)生張亮今年十歲了，他所處的階段是()。A、

自主感對羞恥感B、

勤奮感對自卑感C、

主動感對內(nèi)疚感D、

自我同一性對角色混亂正確答案：

B

參考解析：本題考查埃里克森的人格發(fā)展階段論。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論小學(xué)生（6-12歲）主要矛盾是勤奮感對自卑感，此階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)。故本題選B。68、單選題每次上完課，王老師總會布置預(yù)習(xí)作業(yè)，下次上課前還會隨機(jī)抽查學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。案例中，王老師所采取的教學(xué)方式遵循了桑代克的()。A、

練習(xí)律B、

失用律C、

準(zhǔn)備律D、

效果律正確答案：

C

參考解析：本題考查準(zhǔn)備律。桑代克提出的準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。題干中老師讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容、課前提問，都是為了讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備以取得好的學(xué)習(xí)效果，遵循了準(zhǔn)備律。故本題選C。69、單選題在教育研究方法中，被稱之為“科學(xué)研究的前門”并被廣泛使用的是（）。A、

個案研究法B、

觀察研究法C、

調(diào)查研究法D、

實驗研究法正確答案：

B

參考解析：觀察研究法是教育科學(xué)研究中使用最廣泛的一種方法，被稱為“科學(xué)研究的前門”。故本題選B。

ACD不符合題意，故不選。70、單選題中小學(xué)校貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)培養(yǎng)人的教育目的的最基本途徑是()。A、

德育工作B、

教學(xué)工作C、

課外活動D、

學(xué)校管理正確答案：

B

參考解析：本題考查教學(xué)的意義。在我國，教學(xué)是以知識的授受為基礎(chǔ)的，通過教學(xué)，學(xué)生在教師有計劃、有步驟地積極引導(dǎo)下，主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性。教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個人的全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐，是促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。故本題選B。71、單選題在青春期開始發(fā)展和形成的個體自我意識是()。A、

生理自我B、

社會自我C、

心理自我D、

群體自我正確答案：

C

參考解析：本題考查的是自我意識的發(fā)展階段。生理自我在3歲左右基本成熟，社會自我在少年期基本成熟，心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。心理自我是指個體對自己的心理屬性的意識，包括對自己的感知、記憶、思維、智力、性格、氣質(zhì)、動機(jī)、需要、價值觀和行為等的意識。故本題選C。72、單選題先前學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)的影響稱為()。A、

正遷移B、

負(fù)遷移C、

順向遷移D、

逆向遷移正確答案：

C

參考解析：本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的類型。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。故本題選C。73、單選題學(xué)生在掌握“金屬”的特性后，再來學(xué)習(xí)“銅”的特性，這種學(xué)習(xí)屬于()。A、

下位學(xué)習(xí)B、

上位學(xué)習(xí)C、

組合學(xué)習(xí)D、

并列結(jié)合學(xué)習(xí)正確答案：

A

參考解析：本題考查下位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)。題干中“銅”是“金屬”的下位概念，因此先學(xué)“金屬”，后學(xué)“銅”屬于下位學(xué)習(xí)。故本題選A。74、單選題在平行四邊形的教學(xué)中，老師呈現(xiàn)了平行四邊形的各種變式，主要目的是為了()。A、

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B、

引起有意注意C、

豐富學(xué)生想象D、

突出概念本質(zhì)正確答案：

D

參考解析：本題考查變式。在教學(xué)中呈現(xiàn)變式的主要目的是改變事物的非本質(zhì)特征，從而突出其本質(zhì)特征。老師呈現(xiàn)了平行四邊形的各種變式，是為了突出本質(zhì)。故本題選D。75、單選題在奧運會上很多游泳運動員穿著“鯊魚皮”的泳衣進(jìn)行比賽，這種泳衣的構(gòu)成活動體現(xiàn)了哪種解決問題的影響機(jī)制()。A、

心理定勢B、

功能固著C、

動機(jī)狀態(tài)D、

原型啟發(fā)正確答案：

D

參考解析：本題考查原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指人受到自然界中事物的啟發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)造性活動特別是發(fā)明活動的機(jī)制。題干中自然界中的鯊魚皮屬于原型，“鯊魚皮”泳衣的發(fā)明為原型啟發(fā)。故本題選D。76、單選題曹沖稱象主要反映出的是()。A、

輻合思維B、

直覺思維C、

發(fā)散思維D、

集中思維正確答案：

C

參考解析：本題考查發(fā)散思維。發(fā)散思維是指人們根據(jù)當(dāng)前問題給定的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息。沿著不同的方向和角度思考，從多方面尋求多樣性答案的一種思維活動。故本題選C。77、單選題人類將自己思維之信息內(nèi)容的儲備與使用過程，稱之為記憶。以經(jīng)歷過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶叫做()。A、

邏輯記憶B、

情緒記憶C、

動作記憶D、

形象記憶正確答案：

B

參考解析：本題考查記憶分類。根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，記憶可以分為形象記憶、運動記憶、情緒記憶和邏輯記憶。A選項邏輯記憶是以語言、概念、原理為內(nèi)容的記憶，如公式的記憶。B選項情緒記憶是指以經(jīng)歷過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。C選項動作記憶是以過去做過的動作或經(jīng)歷過的運動為內(nèi)容的記憶。動作記憶是最容易保持和恢復(fù)的記憶。D選項形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶，具有直觀形象的特點。故本題選B。78、單選題在操作技能形成過程中，把模仿階段練習(xí)的動作固定下來，并使各種動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作稱為()。A、

操作的定向B、

操作的模仿C、

操作的整合D、

操作的熟練正確答案：

C

參考解析：本題考查操作技能形成的階段。操作定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立操作活動的定向映像的過程。操作模仿即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。操作整合即把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。操作的熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化。故本題選C。79、單選題張老師在進(jìn)修的過程中，詳細(xì)學(xué)習(xí)了維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。為了運用這一理論，老師的教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展水平的關(guān)系應(yīng)該是()。A、

教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展水平之前B、

教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展水平之后C、

教學(xué)與學(xué)生發(fā)展水平同步D、

根據(jù)張老師的教學(xué)習(xí)慣處理正確答案：

A

參考解析：本題考查最近發(fā)展區(qū)理論。最近發(fā)展區(qū)理論把學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分為現(xiàn)有的水平和在幫助指導(dǎo)下能達(dá)到的水平，要求教學(xué)要走在學(xué)生的發(fā)展之前。A項符合題意，BCD均為干擾項。故本題選A。80、單選題教育科學(xué)研究方法中，（）是通過運用問卷、訪談、作品分析、測量等方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)地收集研究對象的客觀資料，進(jìn)行整理分析之后，從中概括出規(guī)律性結(jié)論的一種研究方法。A、

調(diào)查研究法B、

實驗法C、

問卷法D、

行動研究法正確答案：

A

參考解析：調(diào)查研究法是在教育理論指導(dǎo)下，

通過運用問卷、

訪談、

作品分析、

測量等方

式，

有目的、

有計劃、

系統(tǒng)地收集研究對象的客觀資料，

進(jìn)行整理分析之后，

從中

概括出規(guī)律性結(jié)論的一種研究方法。故選A。

B項：實驗法是改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關(guān)系的方法。不合題意，故不選。

C項：問卷法是調(diào)查研究中使用最基本和最廣泛的研究方法，不合題意，故不選。

D項：行動研究法是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改進(jìn)教育工作為目的的一種教育研究活動。不合題意，故不選。81、單選題小剛在一家電子工廠工作，每天工作勞碌、枯燥乏味，也看不到前途。但如果不做這份工作，自己學(xué)歷不高，也沒什么技能，會失去生活來源。小剛從每天起床便開始掙扎不想上班又不敢辭職。小剛內(nèi)心的沖突屬于()。A、

趨避沖突B、

雙趨沖突C、

雙避沖突D、

多重趨避沖突正確答案：

C

參考解析：本題考查動機(jī)斗爭。動機(jī)斗爭可分為四類：（1）雙趨沖突指一個人以同樣強(qiáng)度追求同時并存的兩個目標(biāo)但又不能兼得時產(chǎn)生的內(nèi)心沖突。（2）雙避沖突指兩種對個體都具有威脅性的目標(biāo)同時出現(xiàn)，使個體對這兩個目標(biāo)均產(chǎn)生逃避動機(jī)，但由于條件和環(huán)境的限制，也只能選擇其中的一個目標(biāo)，這種選擇時的心理沖突稱之為雙避沖突。（3）趨避沖突指一個人對同一目標(biāo)同時產(chǎn)生兩種對立的動機(jī)，一方面好而趨之，另一方面惡而避之的矛盾的內(nèi)心沖突。（4）多重趨避沖突指一個人面對兩個或兩個以上的目標(biāo)，每個目標(biāo)都具有吸引和排斥作用而不能簡單地選擇一個目標(biāo)，回避另一個目標(biāo)，必須進(jìn)行多重的選擇而引起的內(nèi)心沖突。題干中“不想上班又不敢辭職”,兩個都不想要，又必須選擇其中一個，屬于雙避沖突。故本題選C。82、單選題提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的教育家是()。A、

贊科夫B、

馬卡連柯C、

杜威D、

布魯納正確答案：

D

參考解析：本題考查布魯納的教育思想。布魯納提出教育觀點：強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性，提出“結(jié)構(gòu)教學(xué)論”，提倡發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。故本題選D。83、單選題孫老師在教學(xué)生區(qū)分形近字“報”“服”“赧”時，將三個字相同的右半部分用白色粉筆寫出，差異的左半部分用黃色粉筆標(biāo)出。孫老師利用了知覺的()。A、

選擇性B、

整體性C、

理解性D、

恒常性正確答案：

A

參考解析：本題考查知覺的種類。知覺選擇性是指個體根據(jù)自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺對象而把其他事物作為背景進(jìn)行組織加工的過程。題干中孫老師將三個字的差異部分用黃色標(biāo)出，有利于學(xué)生注意到幾個字的不同點，便于區(qū)分和學(xué)習(xí)。因此，孫老師利用的是知覺的選擇性。故本題選A。84、單選題學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于()。A、

順向負(fù)遷移B、

逆向正遷移C、

順向正遷移D、

逆向負(fù)遷移正確答案：

B

參考解析：本題考查遷移的分類。后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響是逆向遷移，兩種學(xué)習(xí)之間起到積極促進(jìn)作用則為正遷移。后續(xù)學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)有利于加深之前初等數(shù)學(xué)的理解和掌握是逆向正遷移。故本題選B。85、單選題通過()可以將短時記憶的信息轉(zhuǎn)入長時記憶。A、

回憶B、

復(fù)述C、

注意D、

思維正確答案：

B

參考解析：本題考查短時記憶的存儲。瞬時記憶如果受到注意，就會轉(zhuǎn)入短時記憶。短時記憶如果經(jīng)過復(fù)述、運用或進(jìn)一步加工，它會被輸入長時記憶。故本題選B。86、單選題在不同的記憶系統(tǒng)中信息的編碼不同，以語義編碼為主的是()。A、

感覺記憶B、

短時記憶C、

長時記憶D、

工作記憶正確答案：

C

參考解析：本題考查記憶分類。根據(jù)信息從輸入到提取所經(jīng)過的時間、信息編碼方式和記憶階段的不同，可將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。長時記憶是指保持時間在一分鐘以上、直到許多年甚至終身保持的記憶。長時記憶中的信息以意義編碼為主，語義編碼是意義編碼的形式之一，也是長時記憶最主要的編碼方式。瞬時記憶編碼方式圖像信息和聲像信息；短時記憶編碼方式聽覺編碼和視覺編碼。故本題選C。87、單選題避免失敗者一般會選擇的任務(wù)難度是()。A、

最低B、

中等C、

最高D、

最高或最低正確答案：

D

參考解析：本題考查成就動機(jī)理論。阿特金森阿特金森把個體的成就動機(jī)分為兩類：力求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)。力求成功者的目的是獲取成就，即通過各種活動努力提高自尊心和獲得心理上的滿足，成功概率為50%的任務(wù)即中等難度的任務(wù)是他們最有可能選擇的。避免失敗者則往往通過各種活動防止自尊心受傷害和產(chǎn)生心理煩惱，傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。故本題選D。88、單選題學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于()。A、

分化B、

泛化C、

消退D、

遺忘正確答案：

B

參考解析：本題考查泛化與分化的區(qū)分。泛化是指對相似刺激以同樣的方式做出反應(yīng)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分，是因為屬于兩個相似的刺激，因而出現(xiàn)了泛化反應(yīng)。分化是指對相似刺激以不同的方式做出反應(yīng)。故本題選B。89、單選題小菲記“internationalization”這個英語單詞，背誦10遍的時候正好記住，那么，為了使記憶效果更佳，小菲共需要背誦()遍。A、

10B、

12C、

15D、

20正確答案：

C

參考解析：本題考查過度學(xué)習(xí)。一般認(rèn)為，對材料的識記沒有一次能達(dá)到無誤背誦的標(biāo)準(zhǔn)，稱為低度學(xué)習(xí)；如果達(dá)到恰能成誦之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時間，稱為過度學(xué)習(xí)。實驗證明，低度學(xué)習(xí)的材料容易遺忘，而過度學(xué)習(xí)的材料比恰能背誦的材料記憶效果要好一些。一般來說，學(xué)習(xí)程度以150%為佳。所以題干中小菲共需要背誦15遍能達(dá)到最佳的記憶效果。故本題選C。90、單選題學(xué)生檢查自己的作業(yè)時很難發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，但檢查別人的作業(yè)卻很容易發(fā)現(xiàn)，這是由于()。A、

知覺的整體性B、

思維定勢C、

注意分散D、

粗心正確答案：

B

參考解析：本題考查思維定勢。思維定勢，是指由先前的活動所形成并影響后繼活動趨勢的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。即先前形成的知識、經(jīng)驗、習(xí)慣，使人們形成認(rèn)知的固定傾向，從而影響后來的分析、判斷。題干中學(xué)生由于對自己作業(yè)已經(jīng)形成思維定勢，所以很難發(fā)現(xiàn)錯誤。故本題選B。91、單選題2020年初，針對突然暴發(fā)的疫情，政府決定對武漢