2024年四川省洪雅縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年四川省洪雅縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學理論。2.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）。A.內(nèi)容和形式的關系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質(zhì)變的關系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求，具有特殊性。所以二者是普遍和特殊的關系。3.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學方法的不斷更新、教師需要“教育機智”，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師主要任務并非進行科學發(fā)現(xiàn)、技術發(fā)明和對未知領域探索。4.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D答案分析：實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習實踐工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識、驗證間接知識，綜合運用所學知識的教學方法。題干中描述的活動符合實習作業(yè)法的特點。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。5.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是按照學科知識體系來設置的課程，屬于學科課程。活動課程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，以兒童活動為中心來設計課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構(gòu)成的一門學科；隱性課程是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。6.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程的始終，是推動德育過程發(fā)展的動力。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任重要職責；統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容。8.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性；互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系，一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。9.學校教育在人的身心發(fā)展中起（）。A.主導作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，通過專門訓練的教師來進行，能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。但學校教育不能決定人的發(fā)展，人的發(fā)展還受遺傳、環(huán)境等多種因素影響。10.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（）。A.有差異性的認識B.有個性的認識C.有領導的認識D.有基本的認識答案：C答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識。有領導的認識是指學生的認識始終是在教師的引領下進行的。11.新課程改革倡導的學生學習方式是（）。A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究答案：A答案分析：新課程改革倡導的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標；合作學習是學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習；探究學習是學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學習方式。12.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心。教師對學生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。13.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教書育人是教師的根本任務，也是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任。依法執(zhí)教是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書育人的職責；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關系的重要規(guī)范。14.對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經(jīng)費由（）予以保障。A.家庭B.學校C.人民政府D.社區(qū)答案：C答案分析：《中華人民共和國義務教育法》第二十一條規(guī)定，對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經(jīng)費由人民政府予以保障。15.教師對學校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。16.人的發(fā)展是指人類身心的生長和（）。A.增強B.變化C.成熟D.死亡答案：B答案分析：人的發(fā)展是指人類身心的生長和變化，包括生理和心理兩方面的發(fā)展變化。增強表述不準確；成熟只是發(fā)展的一個階段；死亡不是發(fā)展的內(nèi)容。17.以下不屬于泰勒課程編制原理的是（）。A.確定教育目標B.選擇學習經(jīng)驗C.組織學習經(jīng)驗D.評價教育效果答案：無（本題沒有正確答案）答案分析：泰勒的課程編制原理包括確定教育目標、選擇學習經(jīng)驗、組織學習經(jīng)驗、評價教育計劃四個步驟，即著名的“泰勒原理”。18.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱為（）。A.實驗法B.講授法C.討論法D.演示法答案：D答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。19.學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，我們把這種現(xiàn)象稱為（）。A.停滯現(xiàn)象B.高原現(xiàn)象C.倒退現(xiàn)象D.瓶頸現(xiàn)象答案：B答案分析：高原現(xiàn)象是指在學習或技能的形成過程中，出現(xiàn)的暫時停頓或者下降的現(xiàn)象。在成長曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。20.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，有助于學生適應環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應自己的需要，對學生的動機具有重要的作用。21.奧蘇貝爾認為學生的學習主要是（）。A.機械學習B.有意義的發(fā)現(xiàn)學習C.有意義的接受學習D.研究性學習答案：C答案分析：奧蘇貝爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。有意義學習的實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為（內(nèi)在的）的和實質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系；接受學習是教師把學習內(nèi)容以定論的形式傳授給學生。機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系；發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得；研究性學習是以“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標。22.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）。A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。對于中等難度的任務，也是遵循這一規(guī)律。23.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。當一個人熟悉了某種事物潛在作用，就容易受到功能固著的影響，阻礙對事物其他功能的理解。已有的知識經(jīng)驗可能有助于也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。24.品德形成的標志是（）。A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養(yǎng)成D.價值內(nèi)化答案：C答案分析：品德形成的標志是道德行為習慣的養(yǎng)成。道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。道德信念的形成是品德形成的重要因素；道德評價能力的形成有助于品德發(fā)展；價值內(nèi)化是品德形成的過程。25.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先學習了“杠桿”這一上位概念，后學習“定滑輪”這一屬于“杠桿”的下位概念，這種同化模式屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關系；并列學習（組合學習）是當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列組合學習。26.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的，實現(xiàn)教育內(nèi)容，運用教育方法而進行的一切教育活動；教育反響不是專業(yè)術語；教育靈感也不是描述教師這種特殊心理素質(zhì)的概念。27.學生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）。A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.社交恐懼癥答案：D答案分析：社交恐懼癥是對社交場合和人際接觸的過分擔心、緊張和害怕。題干中描述的學生在公共社交場合的表現(xiàn)符合社交恐懼癥的癥狀。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。28.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。關注生存階段的教師非常關注自己的生存適應性；關注情境階段的教師把關注的焦點投向了提高學生的成績；關注學生階段的教師能考慮到學生的個別差異，認識到不同年齡階段的學生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會需求，因此會因材施教。29.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度；難度是指測驗包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。30.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學方法是教學過程中教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式；教師和學生是教育過程中的重要因素，但不是教育心理學研究的核心內(nèi)容。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.學校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）。A.前制度化教育B.制度化教育C.普及教育D.非制度化教育答案：ABD答案分析：學校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。前制度化教育始于人類早期的原始社會教育，終于定型的形式化教育，即實體化教育；制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度；非制度化教育提倡的理想是“教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)”。普及教育是教育發(fā)展的一個目標，不是學校教育制度形式上的發(fā)展階段。2.下列關于課程的表述，正確的有（）。A.廣義的課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排B.隱性課程是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程C.綜合課程是打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構(gòu)成的一門學科D.校本課程是由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程答案：ABCD答案分析：廣義的課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排；隱性課程是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如校風、學風等；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構(gòu)成的一門學科，如自然課、社會課等；校本課程是由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程，它的開發(fā)主體是學校教師。3.下列屬于德育途徑的有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.班主任工作C.共青團、少先隊組織的活動D.課外、校外活動答案：ABCD答案分析：德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑；班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑；共青團、少先隊組織的活動是通過青少年自己的組織所開展的活動來向他們進行德育的重要途徑；課外、校外活動是整個教育體系中必不可少的組成部分，它不受教學計劃的限制，是向?qū)W生進行德育的重要途徑。4.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，強調(diào)學生以學習間接經(jīng)驗為主，間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎；教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，要求教學過程中教師要發(fā)揮主導作用，同時要充分調(diào)動學生的主動性和積極性；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，指出掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，即教學具有教育性，在傳授知識的過程中必然對學生的思想品德產(chǎn)生影響。5.下列屬于學習動機中附屬內(nèi)驅(qū)力的有（）。A.學生為了得到老師的表揚而學習B.學生為了得到家長的獎勵而學習C.學生為了贏得名次而學習D.學生為了獲得老師的認可而學習答案：ABD答案分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。學生為了得到老師的表揚、家長的獎勵、老師的認可而學習都屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。學生為了贏得名次而學習屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。6.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.智力答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性，包括學習材料之間的相似性、學習情境的相似性等；原有認知結(jié)構(gòu)，學習者原有的認知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度；學習的心向與定勢，心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。智力對學習有一定影響，但不是影響遷移的主要因素。7.下列屬于操作技能的有（）。A.吹笛子B.打網(wǎng)球C.體操D.閱讀答案：ABC答案分析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。吹笛子、打網(wǎng)球、體操都需要通過身體動作的操作來完成，屬于操作技能。閱讀是一種心智技能，心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。8.下列關于性格與氣質(zhì)的關系，描述正確的有（）。A.氣質(zhì)影響性格的形成和發(fā)展速度B.性格可以掩蔽和改造氣質(zhì)C.氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會影響大D.氣質(zhì)是由高級神經(jīng)活動類型決定的，性格是后天形成的答案：ABCD答案分析：氣質(zhì)與性格相互影響。氣質(zhì)影響性格的形成和發(fā)展速度，例如膽汁質(zhì)的人更容易形成勇敢、果斷的性格特點；性格可以掩蔽和改造氣質(zhì)，如一個粘液質(zhì)的人，通過培養(yǎng)可以變得更加開朗活潑；氣質(zhì)受生理影響大，主要是由高級神經(jīng)活動類型決定的，具有先天性，性格受社會影響大，是后天形成的，是在社會生活實踐中逐漸形成的。9.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志等。10.下列屬于教育法律救濟途徑的有（）。A.行政渠道B.司法渠道C.仲裁渠道D.調(diào)解渠道答案：ABCD答案分析：教育法律救濟的途徑主要有行政渠道，如行政申訴、行政復議等；司法渠道，即通過向人民法院提起訴訟來解決糾紛；仲裁渠道，是指雙方當事人自愿將他們之間發(fā)生的糾紛提交給仲裁機構(gòu)進行裁決；調(diào)解渠道，包括行政調(diào)解、司法調(diào)解、人民調(diào)解等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的本質(zhì)屬性。動物界的行為只是一種本能活動，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教學與教育是部分與整體的關系，教育包括教學，教學是學校進行全面教育的一個基本途徑。（）答案：正確答案分析：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它的途徑包括教學、課外活動、社會實踐等。教學是教育的一部分，是學校進行全面教育的一個基本途徑，通過教學可以傳授知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力等。3.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動