教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維第一章培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要性

1.創(chuàng)造性思維的定義與價(jià)值

在當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)中，創(chuàng)造性思維被認(rèn)為是個(gè)人發(fā)展和創(chuàng)新能力的核心。創(chuàng)造性思維指的是在解決問題、提出新觀點(diǎn)和創(chuàng)造新事物時(shí)所表現(xiàn)出的獨(dú)特、新穎的思維方式。它不僅對(duì)于科學(xué)研究、藝術(shù)創(chuàng)作等領(lǐng)域至關(guān)重要，而且在日常生活中的問題解決和決策制定中也發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

2.現(xiàn)實(shí)中的挑戰(zhàn)

當(dāng)前教育體系往往過于注重知識(shí)的傳授和考試成績，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這導(dǎo)致許多學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的復(fù)雜問題時(shí)，缺乏解決問題的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的能力。

3.創(chuàng)造性思維的實(shí)踐意義

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于他們更好地適應(yīng)未來社會(huì)的變化和挑戰(zhàn)。創(chuàng)造性思維能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而在實(shí)際操作和問題解決中展現(xiàn)出更高的效率和創(chuàng)新性。

4.教師角色的轉(zhuǎn)變

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師首先需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和方法。從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的引導(dǎo)者。

5.環(huán)境的營造

創(chuàng)造一個(gè)開放、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提問、探索和嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。這需要教師在課堂上營造輕松的氛圍，允許學(xué)生犯錯(cuò)，并從中學(xué)習(xí)和成長。

6.創(chuàng)新教學(xué)策略的運(yùn)用

教師應(yīng)運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過這些策略，學(xué)生可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并創(chuàng)造出新的知識(shí)和解決方案。

7.實(shí)操細(xì)節(jié)

在具體操作中，教師可以通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：

-設(shè)定開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出多種解決方案。

-組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

-創(chuàng)造跨學(xué)科的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將不同領(lǐng)域的知識(shí)綜合運(yùn)用。

-定期舉辦創(chuàng)新競賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)和創(chuàng)造力。

第二章創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

1.從日常教學(xué)入手

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不必非得等到特別的課程或活動(dòng)，日常的教學(xué)中就可以穿插進(jìn)行。比如，在數(shù)學(xué)課上，老師可以出一個(gè)問題，不直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)他們通過不同的方法去嘗試解答，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象力，嘗試各種可能性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提問

在課堂上，老師要鼓勵(lì)學(xué)生提問，不管問題是簡單還是復(fù)雜，都給予肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。比如，老師在講解一個(gè)科學(xué)概念時(shí)，可以問學(xué)生：“你們對(duì)這個(gè)概念有什么疑問嗎？有沒有什么想法想要分享？”

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

老師可以通過設(shè)計(jì)一些探究性的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。比如，在生物課上，老師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察植物的生長過程，通過親身體驗(yàn)來理解生物學(xué)的基本原理。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

創(chuàng)造性思維往往伴隨著批判性思維，老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。比如，在討論一個(gè)社會(huì)問題時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析問題，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)和看法。

5.利用多媒體和科技工具

現(xiàn)代科技為學(xué)生提供了更多創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)工具。老師可以運(yùn)用多媒體和科技工具，如在線教育平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，讓學(xué)生在互動(dòng)和體驗(yàn)中激發(fā)創(chuàng)造性思維。

6.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在課堂上設(shè)置“創(chuàng)意時(shí)間”，讓學(xué)生自由發(fā)揮，提出自己的想法。

-利用故事、游戲等生動(dòng)有趣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造性的思考狀態(tài)。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，比如結(jié)合藝術(shù)和數(shù)學(xué)，讓學(xué)生創(chuàng)作出獨(dú)特的藝術(shù)作品。

-定期組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們在討論中相互啟發(fā)，產(chǎn)生新的創(chuàng)意。

第三章營造激發(fā)創(chuàng)造性的環(huán)境

1.創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

要想讓學(xué)生們敞開心扉，發(fā)揮創(chuàng)意，首先得讓他們感到自在。教室里可以擺放一些學(xué)生自己的作品，或者貼上鼓勵(lì)創(chuàng)新的海報(bào)，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就能感受到一股輕松自由的氣息。

2.鼓勵(lì)合作與交流

把學(xué)生分成小組，讓他們一起工作，可以激發(fā)更多的創(chuàng)意火花。比如，讓他們一起做一個(gè)科學(xué)項(xiàng)目，或者一起編排一個(gè)短劇，這樣他們在合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自然就鍛煉了創(chuàng)造性思維。

3.容忍錯(cuò)誤，鼓勵(lì)嘗試

在創(chuàng)造性的環(huán)境中，錯(cuò)誤不是絆腳石，而是通向成功的必經(jīng)之路。老師要讓學(xué)生知道，犯錯(cuò)是學(xué)習(xí)的一部分，每一次失敗都是向成功邁進(jìn)的一步。比如，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果結(jié)果不如預(yù)期，老師應(yīng)該鼓勵(lì)他們分析原因，而不是批評(píng)他們。

4.提供多樣化的學(xué)習(xí)資源

老師可以在教室里準(zhǔn)備各種書籍、雜志、工具和材料，讓學(xué)生可以隨時(shí)查閱資料，動(dòng)手實(shí)踐。這樣，學(xué)生就能在探索中找到靈感，把想法變成現(xiàn)實(shí)。

5.創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自我

給學(xué)生提供展示自己作品的平臺(tái)，無論是課堂上的小演講，還是學(xué)校的展覽，都能讓學(xué)生感到自己的創(chuàng)意被重視，從而更加積極地投入到創(chuàng)造性活動(dòng)中。

6.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在教室的一角設(shè)立“創(chuàng)意角”，讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)意作品或想法。

-定期舉辦“想法分享會(huì)”，讓學(xué)生輪流分享自己的創(chuàng)意和經(jīng)驗(yàn)。

-教室里可以準(zhǔn)備一些簡單的手工材料，如彩紙、剪刀、膠水等，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作。

-在墻上貼上“創(chuàng)意墻”，專門用來展示學(xué)生的創(chuàng)意畫作或者思維導(dǎo)圖。

第四章教師角色的轉(zhuǎn)變與成長

1.從知識(shí)傳授者到引導(dǎo)者

老師的角色不再是單方面的知識(shí)傳授者，而是要變成一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。這就要求老師在課堂上要更加注重與學(xué)生互動(dòng)，而不是一講到底。

2.不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)

為了引導(dǎo)學(xué)生，老師自己也要不斷學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐。比如，了解最新的科技發(fā)展，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

老師要教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，讓他們在沒有老師的情況下也能不斷進(jìn)步?？梢酝ㄟ^設(shè)置一些探究性的作業(yè)，讓學(xué)生自己尋找答案，而不是直接給出結(jié)果。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。這樣，學(xué)生就能更加了解自己的長處和短處，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在課堂上，老師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。

-老師可以定期參加教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，不斷提升自己的教學(xué)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)自主探究和解決問題。

-定期與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。

-在課堂上，老師可以分享一些自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和感悟，以此激勵(lì)學(xué)生。

第五章利用多樣化教學(xué)策略激發(fā)創(chuàng)造性思維

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的案例教學(xué)

老師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系。比如，在教歷史時(shí)，老師可以通過講述某個(gè)歷史事件對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，讓學(xué)生思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)聯(lián)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)

讓學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)融合在一起，可以激發(fā)他們新的創(chuàng)意。比如，在教美術(shù)課時(shí)，老師可以讓學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)來創(chuàng)作藝術(shù)作品，如幾何圖案的繪畫。

3.運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過完成一個(gè)完整的項(xiàng)目來鍛煉創(chuàng)造性思維。比如，在科學(xué)課上，老師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小型實(shí)驗(yàn)，從提出假設(shè)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，整個(gè)過程中學(xué)生都會(huì)用到創(chuàng)造性思維。

4.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)和解決問題。比如，在英語課上，老師可以模擬一個(gè)購物場景，讓學(xué)生用英語進(jìn)行對(duì)話，這樣的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在數(shù)學(xué)課上，老師可以設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，如數(shù)獨(dú)、邏輯謎題，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

-利用多媒體工具，如視頻、音頻、動(dòng)畫等，讓學(xué)生通過不同的感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)新的想法。

-在語文課上，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生編寫短故事或詩歌，通過創(chuàng)作活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

-定期組織學(xué)生參加校內(nèi)外的競賽或活動(dòng)，如科技創(chuàng)新大賽、作文比賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的創(chuàng)造性思維。

-在課堂上設(shè)置“頭腦風(fēng)暴”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地提出各種想法，不做任何評(píng)判，讓學(xué)生在輕松的氛圍中發(fā)揮創(chuàng)意。

第六章鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

1.發(fā)現(xiàn)并支持學(xué)生的興趣點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣和特長，老師要善于發(fā)現(xiàn)這些，并給予支持。比如，有的學(xué)生喜歡音樂，老師可以鼓勵(lì)他們參加學(xué)校的音樂社團(tuán)，或者在學(xué)習(xí)中運(yùn)用音樂元素。

2.為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑

不同的學(xué)生需要不同的學(xué)習(xí)路徑，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如，對(duì)于理解力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更深入的探究課題。

3.鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)

在課堂上，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法，哪怕這些看法可能并不成熟。這樣，學(xué)生才能在不斷的表達(dá)和反思中提升自己的創(chuàng)造性思維。

4.尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，老師要尊重他們的個(gè)性和選擇，而不是強(qiáng)迫他們按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)行事。這樣，學(xué)生才能在自信中成長，發(fā)展出自己的創(chuàng)造性。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在課堂上，老師可以設(shè)置“個(gè)性化作業(yè)”，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇題目進(jìn)行探究。

-利用學(xué)生的反饋，老師可以調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使之更符合學(xué)生的實(shí)際需求。

-在學(xué)生展示自己的作品時(shí)，老師要給予積極的反饋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索和創(chuàng)作。

-老師可以定期與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的談話，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和心理健康，提供必要的幫助。

-在課堂上，老師可以設(shè)立“創(chuàng)意展示區(qū)”，讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)意作品，如繪畫、手工作品等，增強(qiáng)他們的自信心。

第七章家庭與社會(huì)的支持作用

1.家庭教育的配合

家長在孩子的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中扮演著重要角色。家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子在家中也能進(jìn)行探索和創(chuàng)造，比如支持孩子參與家庭決策，或者鼓勵(lì)孩子在家里做小實(shí)驗(yàn)。

2.社會(huì)資源的利用

社會(huì)資源可以為學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。比如，家長可以帶孩子去博物館、科技館等地方，讓孩子接觸到更多的知識(shí)和創(chuàng)意。

3.創(chuàng)建合作社區(qū)

學(xué)?？梢耘c家長、企業(yè)和社會(huì)組織合作，共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的環(huán)境。比如，舉辦社區(qū)創(chuàng)新大賽，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中鍛煉自己的創(chuàng)新能力。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-家長可以在家中設(shè)置一個(gè)“創(chuàng)意角落”，為孩子提供各種材料和工具，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作。

-學(xué)校可以定期舉辦家長會(huì)，向家長介紹創(chuàng)造性思維的重要性，以及如何在家庭中支持孩子的創(chuàng)造性發(fā)展。

-家長可以鼓勵(lì)孩子參加社會(huì)上的各種興趣小組或俱樂部，比如編程俱樂部、科學(xué)俱樂部等。

-學(xué)校可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，組織學(xué)生參觀企業(yè)，了解真實(shí)的商業(yè)環(huán)境和創(chuàng)新過程。

-社區(qū)可以設(shè)立創(chuàng)新基金，支持學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們將自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。

第八章跨學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)踐

1.打破學(xué)科界限

老師要敢于打破學(xué)科之間的界限，讓學(xué)生看到不同知識(shí)之間的聯(lián)系。比如，在教物理時(shí)，可以結(jié)合數(shù)學(xué)和藝術(shù)，讓學(xué)生理解物理定律在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)他們的審美能力。

2.實(shí)踐跨學(xué)科項(xiàng)目

設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。比如，學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保小區(qū)的規(guī)劃，這個(gè)項(xiàng)目會(huì)涉及到數(shù)學(xué)、物理、生物等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)科間的對(duì)話

在課堂上，老師可以組織不同學(xué)科的討論，讓學(xué)生分享各自學(xué)科的知識(shí)和看法。這樣的對(duì)話可以激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，產(chǎn)生新的創(chuàng)意。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在課堂上，老師可以設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的問題，讓學(xué)生分組討論，比如“如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)優(yōu)化城市交通？”

-學(xué)?？梢栽O(shè)立跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料，讓他們可以進(jìn)行不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)。

-老師可以邀請(qǐng)其他學(xué)科的老師來上課，進(jìn)行客串講座，讓學(xué)生接觸到不同學(xué)科的思維方法。

-在項(xiàng)目完成后，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)展示，鼓勵(lì)他們用多媒體工具展示自己的成果，如制作視頻、演示文稿等。

-學(xué)校可以定期舉辦跨學(xué)科競賽，鼓勵(lì)學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)融合在一起，解決實(shí)際問題。

第九章持續(xù)性的評(píng)價(jià)與反饋

1.關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步過程

老師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，而不僅僅是結(jié)果。這樣，學(xué)生就會(huì)更加注重自己的學(xué)習(xí)過程，而不是只為了追求分?jǐn)?shù)。

2.提供具體而有建設(shè)性的反饋

在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，老師要給出具體、有針對(duì)性的建議，幫助學(xué)生理解自己的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

3.鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)

除了老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，以及評(píng)價(jià)同伴。這樣，他們可以從不同的角度了解自己的表現(xiàn)，也能學(xué)會(huì)從他人的角度看問題。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-老師可以設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)表格，讓學(xué)生在完成作業(yè)或項(xiàng)目后，自我評(píng)估自己的表現(xiàn)。

-在學(xué)生展示自己的作品時(shí)，老師可以引導(dǎo)其他學(xué)生給出建設(shè)性的反饋，而不是簡單的“好”或“不好”。

-老師可以在課堂上設(shè)置“反思時(shí)間”，讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，思考自己的學(xué)習(xí)方法是否有效。

-學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，同時(shí)也接受他人的評(píng)價(jià)和建議。

-老師可以在學(xué)生的作業(yè)或考試后，提供詳細(xì)的評(píng)語，指出學(xué)生的具體優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生明確下一步的學(xué)習(xí)方向。

第十章培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的長期規(guī)劃

1.建立系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)校應(yīng)該制定一個(gè)長期、系統(tǒng)的計(jì)劃，從小學(xué)到高中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這個(gè)計(jì)劃要包括教學(xué)方法的改進(jìn)、課程內(nèi)容的調(diào)整和評(píng)價(jià)方式的改變。

2.培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力

要想學(xué)生有創(chuàng)新，老師首先得有創(chuàng)新。學(xué)校要定期組織教師培訓(xùn)，讓老師們學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，提升自己的創(chuàng)新能力。

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