吳江區(qū)初中信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與發(fā)展路徑探析

吳江區(qū)初中信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與發(fā)展路徑探析一、引言1.1研究背景與意義隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的變革。在這一背景下，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，不僅改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式，也對(duì)教師的角色和職責(zé)提出了新的要求。吳江區(qū)作為教育改革的前沿地區(qū)，積極推進(jìn)教育信息化建設(shè)，初中信息技術(shù)教師在其中扮演著重要的角色。然而，在傳統(tǒng)觀念和教育體制的影響下，初中信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的情況相對(duì)較少，其專業(yè)優(yōu)勢(shì)在班級(jí)管理中未能得到充分發(fā)揮。因此，研究吳江區(qū)初中信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的現(xiàn)狀，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在吳江區(qū)初中教育發(fā)展進(jìn)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用已逐漸成為提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。信息技術(shù)教師憑借其專業(yè)技能，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展需求。然而，目前初中信息技術(shù)教師在學(xué)校中的角色往往局限于課程教學(xué)，參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。這種現(xiàn)象不僅限制了信息技術(shù)教師專業(yè)能力的拓展，也不利于學(xué)生在信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等方面的全面培養(yǎng)。因此，探討信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的現(xiàn)狀，對(duì)于優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提升教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的推動(dòng)作用。從教育教學(xué)的角度來(lái)看，信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任能夠?yàn)榘嗉?jí)管理帶來(lái)新的思路和方法。他們可以利用信息技術(shù)手段，如班級(jí)管理軟件、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的信息化和智能化，提高管理效率和質(zhì)量。同時(shí)，信息技術(shù)教師還可以通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)相關(guān)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力。此外，信息技術(shù)教師在與家長(zhǎng)的溝通中，也可以借助信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)家校共育的無(wú)縫對(duì)接，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。從教師發(fā)展的角度來(lái)看，擔(dān)任班主任對(duì)于信息技術(shù)教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有重要意義。班主任工作不僅要求教師具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還需要具備良好的溝通能力、組織能力和管理能力。通過(guò)擔(dān)任班主任，信息技術(shù)教師可以在實(shí)踐中鍛煉自己的綜合素質(zhì)，提升自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)，班主任工作也為信息技術(shù)教師提供了更多與學(xué)生和家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，有助于他們更好地了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)，為教學(xué)工作提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。本研究旨在通過(guò)對(duì)吳江區(qū)初中信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任現(xiàn)狀的調(diào)查，深入了解信息技術(shù)教師在擔(dān)任班主任過(guò)程中面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，分析其原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。這不僅有助于促進(jìn)信息技術(shù)教師在班級(jí)管理中的專業(yè)發(fā)展，提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率，也為學(xué)校和教育部門(mén)制定相關(guān)政策提供參考依據(jù)，推動(dòng)吳江區(qū)初中教育的高質(zhì)量發(fā)展。1.2研究現(xiàn)狀綜述在國(guó)外，教育信息化的發(fā)展使得信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，信息技術(shù)教師在學(xué)校中的角色和作用也逐漸受到關(guān)注。部分研究聚焦于信息技術(shù)教師如何運(yùn)用專業(yè)技能提升教學(xué)效果，以及如何通過(guò)技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。然而，關(guān)于信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的專門(mén)研究相對(duì)較少，多是在探討教師多元化角色時(shí)有所涉及，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。國(guó)內(nèi)對(duì)于信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的研究近年來(lái)逐漸增多。一些研究探討了信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的優(yōu)勢(shì)，如葉敏城在《淺析信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任工作》中指出，信息技術(shù)教師具有專業(yè)優(yōu)越性，能通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件輔助管理學(xué)生情況，搭建家校平臺(tái)，輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展信息技術(shù)課外活動(dòng)，還具備時(shí)間優(yōu)越性和空間優(yōu)越性，有更充裕時(shí)間投入班級(jí)管理，且電腦教室能為開(kāi)展班級(jí)工作提供便利條件。梁燕在《淺談信息技術(shù)教師與班主任工作》中提到，信息技術(shù)教師可利用專業(yè)知識(shí)對(duì)班級(jí)各項(xiàng)工作進(jìn)行信息化管理，為主題班會(huì)增添光彩，利用課余時(shí)間深入學(xué)生群體，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。還有研究關(guān)注信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。如在信息技術(shù)與班級(jí)管理融合方面，存在技術(shù)支持不足、教師培訓(xùn)不夠、家校溝通不暢等問(wèn)題，制約了信息技術(shù)在班主任工作中的深入應(yīng)用。部分信息技術(shù)教師雖然具備專業(yè)技術(shù)能力，但在班級(jí)管理的教育理念、溝通技巧等方面存在欠缺，難以將信息技術(shù)與班級(jí)管理有效結(jié)合。現(xiàn)有研究仍存在一定不足。多數(shù)研究以理論探討和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，缺乏實(shí)證研究，難以全面、客觀地評(píng)估信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的實(shí)際效果和存在的問(wèn)題。不同地區(qū)教育發(fā)展水平和學(xué)校實(shí)際情況存在差異，但現(xiàn)有研究較少關(guān)注這些因素對(duì)信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的影響，提出的策略和建議普適性有余而針對(duì)性不足。本研究將以吳江區(qū)初中信息技術(shù)教師為具體研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等實(shí)證研究方法，深入了解其擔(dān)任班主任的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題及原因，并結(jié)合吳江區(qū)初中教育的實(shí)際情況提出針對(duì)性的建議，為推動(dòng)信息技術(shù)教師在班級(jí)管理中發(fā)揮更大作用提供實(shí)踐依據(jù)。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)為全面深入地了解吳江區(qū)初中信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的現(xiàn)狀，本研究綜合運(yùn)用了多種研究方法，力求從多個(gè)角度獲取豐富、準(zhǔn)確的信息，為研究結(jié)論的可靠性和有效性提供堅(jiān)實(shí)保障。調(diào)查法是本研究的重要方法之一。通過(guò)精心設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)吳江區(qū)多所初中的信息技術(shù)教師進(jìn)行全面調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋教師個(gè)人基本信息、擔(dān)任班主任的經(jīng)歷與現(xiàn)狀、對(duì)班主任工作的認(rèn)知與態(tài)度、在班級(jí)管理中信息技術(shù)的應(yīng)用情況以及面臨的困難與需求等多個(gè)維度。運(yùn)用李克特量表等方式量化相關(guān)問(wèn)題，以便后續(xù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而能夠從整體上把握信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的基本情況和普遍問(wèn)題，為深入研究提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。例如，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，可以清晰了解到有多少信息技術(shù)教師擔(dān)任過(guò)班主任，他們擔(dān)任班主任的年限分布情況，以及他們對(duì)班主任工作各方面的滿意度等。訪談法作為調(diào)查法的重要補(bǔ)充，選取了部分具有代表性的信息技術(shù)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生進(jìn)行深入訪談。針對(duì)信息技術(shù)教師，圍繞其擔(dān)任班主任的具體工作內(nèi)容、遇到的困難與挑戰(zhàn)、成功經(jīng)驗(yàn)與心得等展開(kāi)交流，深入了解他們的內(nèi)心想法和實(shí)際感受。與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)訪談，主要了解學(xué)校在信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任方面的政策、支持措施以及對(duì)他們工作的評(píng)價(jià)與期望，從學(xué)校管理層面獲取信息。與學(xué)生訪談，則著重了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的看法、他們?cè)诎嗉?jí)管理中感受到的變化以及對(duì)信息技術(shù)融入班級(jí)管理的體驗(yàn)，從學(xué)生的視角為研究提供參考。例如，在與一位信息技術(shù)教師訪談時(shí)，他分享了在利用信息技術(shù)組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)遇到的技術(shù)難題以及如何通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和嘗試解決這些問(wèn)題的過(guò)程，這些細(xì)節(jié)是問(wèn)卷調(diào)查難以獲取的。案例分析法對(duì)吳江區(qū)初中信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的典型案例進(jìn)行詳細(xì)剖析。選取在班級(jí)管理中具有獨(dú)特方法和顯著成效的案例，深入分析其成功經(jīng)驗(yàn)和可借鑒之處；同時(shí)，也選取存在問(wèn)題和挑戰(zhàn)的案例，探討問(wèn)題產(chǎn)生的原因及解決策略。通過(guò)對(duì)具體案例的深入研究，將抽象的理論與實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，為其他信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任提供實(shí)際操作的參考范例。比如，某初中信息技術(shù)教師利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)完成情況，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)對(duì)這一案例的分析，可以總結(jié)出如何有效利用信息技術(shù)平臺(tái)提升班級(jí)管理效率的具體方法。本研究在研究視角上具有創(chuàng)新性。以往研究多關(guān)注信息技術(shù)教師在教學(xué)中的角色和作用，而本研究聚焦于信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任這一相對(duì)較少被關(guān)注的領(lǐng)域，從班級(jí)管理的角度探討信息技術(shù)教師如何將專業(yè)技能與班主任工作相結(jié)合，為信息技術(shù)教師的職業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)研究開(kāi)拓了新的視角。例如，研究信息技術(shù)教師如何利用其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)班級(jí)管理的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)更加高效、靈活的管理模式，這在以往研究中較少涉及。在研究?jī)?nèi)容上，本研究緊密結(jié)合吳江區(qū)初中教育的實(shí)際情況，深入分析信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任過(guò)程中面臨的問(wèn)題及原因，并提出針對(duì)性的對(duì)策和建議。與以往寬泛的理論研究不同，本研究注重實(shí)踐應(yīng)用，研究成果更具可操作性和實(shí)用性，能夠?yàn)閰墙瓍^(qū)初中學(xué)校和教育部門(mén)制定相關(guān)政策提供直接的參考依據(jù)，推動(dòng)信息技術(shù)教師在班級(jí)管理中更好地發(fā)揮作用。例如，針對(duì)吳江區(qū)初中學(xué)校信息化建設(shè)水平的差異，提出不同層次學(xué)校信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的差異化發(fā)展策略，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。二、吳江區(qū)初中信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的現(xiàn)狀調(diào)查2.1調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施本次調(diào)查以吳江區(qū)所有初中學(xué)校的信息技術(shù)教師為研究對(duì)象，涵蓋了公辦學(xué)校與民辦學(xué)校，力求全面反映吳江區(qū)初中信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的真實(shí)情況。吳江區(qū)作為教育信息化發(fā)展較快的地區(qū)，其初中學(xué)校在信息技術(shù)教育方面具有一定的代表性，不同類(lèi)型學(xué)校的信息技術(shù)教師在教學(xué)環(huán)境、資源配備以及自身發(fā)展等方面存在差異，納入調(diào)查有助于分析各種因素對(duì)信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的影響。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)上，遵循科學(xué)性、全面性和針對(duì)性的原則。問(wèn)卷分為基本信息、擔(dān)任班主任情況、對(duì)班主任工作的認(rèn)知與態(tài)度、信息技術(shù)在班級(jí)管理中的應(yīng)用、面臨的困難與挑戰(zhàn)、期望與建議六個(gè)部分?；拘畔⒉糠职ń處煹男詣e、年齡、教齡、學(xué)歷、職稱等，用于了解教師的個(gè)人背景特征。擔(dān)任班主任情況部分涉及是否擔(dān)任過(guò)班主任、擔(dān)任年限、擔(dān)任班級(jí)等信息，以明確教師在班主任工作中的參與程度。對(duì)班主任工作的認(rèn)知與態(tài)度部分通過(guò)一系列問(wèn)題，如對(duì)班主任工作重要性的看法、自身?yè)?dān)任班主任的意愿等，來(lái)探究教師的思想觀念。信息技術(shù)在班級(jí)管理中的應(yīng)用部分詳細(xì)詢問(wèn)教師在班級(jí)管理中使用信息技術(shù)的工具、方式以及應(yīng)用頻率等，以揭示信息技術(shù)在班主任工作中的實(shí)際應(yīng)用狀況。面臨的困難與挑戰(zhàn)部分聚焦于教師在擔(dān)任班主任過(guò)程中遇到的問(wèn)題，包括自身能力不足、學(xué)校支持不夠、家長(zhǎng)配合度不高等方面。期望與建議部分則鼓勵(lì)教師表達(dá)對(duì)未來(lái)?yè)?dān)任班主任工作的期望以及對(duì)學(xué)校和教育部門(mén)的建議，為后續(xù)的對(duì)策研究提供依據(jù)。例如，在詢問(wèn)信息技術(shù)在班級(jí)管理中的應(yīng)用時(shí)，設(shè)置問(wèn)題“您是否使用過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助班級(jí)管理？如果是，主要用于哪些方面？”，以獲取具體的應(yīng)用細(xì)節(jié)。訪談提綱針對(duì)不同訪談對(duì)象設(shè)計(jì)了不同側(cè)重點(diǎn)的問(wèn)題。對(duì)于信息技術(shù)教師，圍繞其擔(dān)任班主任的日常工作內(nèi)容、遇到的困難及解決方法、成功經(jīng)驗(yàn)分享、對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的影響等方面展開(kāi)。例如，詢問(wèn)“在班級(jí)管理中，您遇到的最大困難是什么？您是如何克服的？”對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，主要了解學(xué)校在信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任方面的政策、選拔標(biāo)準(zhǔn)、支持措施、對(duì)信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任工作的評(píng)價(jià)與期望等。比如，“學(xué)校在選拔班主任時(shí)，對(duì)信息技術(shù)教師有哪些特殊考量？”對(duì)于學(xué)生，了解他們對(duì)信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的感受、在班級(jí)管理中信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)他們的影響、更喜歡信息技術(shù)教師在哪些方面參與班級(jí)管理等。如“您覺(jué)得信息技術(shù)老師擔(dān)任班主任和其他學(xué)科老師擔(dān)任班主任有什么不同？”調(diào)查實(shí)施過(guò)程分為三個(gè)階段。準(zhǔn)備階段，成立調(diào)查小組，成員包括教育研究專家、一線信息技術(shù)教師以及具有豐富調(diào)查經(jīng)驗(yàn)的人員，確保調(diào)查團(tuán)隊(duì)具備專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查小組對(duì)問(wèn)卷和訪談提綱進(jìn)行反復(fù)研討和預(yù)測(cè)試，根據(jù)預(yù)測(cè)試結(jié)果對(duì)問(wèn)卷和訪談提綱進(jìn)行優(yōu)化，提高問(wèn)卷的有效性和訪談的針對(duì)性。同時(shí)，收集吳江區(qū)初中學(xué)校的相關(guān)信息，包括學(xué)校數(shù)量、分布區(qū)域、規(guī)模等，為后續(xù)抽樣提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。實(shí)施階段，采用分層抽樣的方法，根據(jù)學(xué)校類(lèi)型（公辦、民辦）、學(xué)校規(guī)模（學(xué)生人數(shù)、班級(jí)數(shù)量）等因素，從吳江區(qū)初中學(xué)校中抽取一定比例的學(xué)校作為樣本學(xué)校。在樣本學(xué)校中，對(duì)全體信息技術(shù)教師發(fā)放問(wèn)卷，確保問(wèn)卷的覆蓋面和代表性。對(duì)于訪談部分，根據(jù)問(wèn)卷反饋情況，選取具有代表性的信息技術(shù)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生進(jìn)行訪談，包括擔(dān)任班主任年限較長(zhǎng)的教師、新?lián)伟嘀魅蔚慕處?、不同管理風(fēng)格的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生等，以獲取多元化的觀點(diǎn)和信息。調(diào)查過(guò)程中，嚴(yán)格遵循調(diào)查程序，確保問(wèn)卷填寫(xiě)的真實(shí)性和訪談?dòng)涗浀臏?zhǔn)確性，對(duì)問(wèn)卷和訪談資料進(jìn)行及時(shí)整理和編號(hào)，防止資料丟失和混淆。數(shù)據(jù)收集方法上，問(wèn)卷通過(guò)線上和線下相結(jié)合的方式發(fā)放。線上利用專業(yè)的問(wèn)卷平臺(tái)，如問(wèn)卷星，向信息技術(shù)教師發(fā)送問(wèn)卷鏈接，方便教師填寫(xiě)和提交。線下則由調(diào)查小組成員到學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回收。訪談采用面對(duì)面訪談和電話訪談相結(jié)合的方式，對(duì)于距離較近的訪談對(duì)象，安排面對(duì)面訪談，以獲取更豐富的非語(yǔ)言信息；對(duì)于距離較遠(yuǎn)或時(shí)間不便的訪談對(duì)象，采用電話訪談的方式，確保訪談的順利進(jìn)行。在訪談過(guò)程中，征得訪談對(duì)象同意后進(jìn)行錄音，訪談結(jié)束后及時(shí)將錄音轉(zhuǎn)化為文字資料，并進(jìn)行整理和分析。2.2擔(dān)任班主任的信息技術(shù)教師基本情況在回收的有效問(wèn)卷中，吳江區(qū)初中信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的比例為[X]%。這一數(shù)據(jù)表明，雖然信息技術(shù)教師在班主任隊(duì)伍中所占比重相對(duì)較小，但已有一定數(shù)量的信息技術(shù)教師參與到班級(jí)管理工作中。與其他主要學(xué)科（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）教師擔(dān)任班主任的比例相比，存在較為明顯的差距，如語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任的比例高達(dá)[X]%，數(shù)學(xué)教師為[X]%，英語(yǔ)教師為[X]%，這反映出在班主任的傳統(tǒng)選拔觀念中，信息技術(shù)教師仍處于相對(duì)邊緣的位置。從教齡分布來(lái)看，擔(dān)任班主任的信息技術(shù)教師教齡呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。教齡在5年以下的占[X]%，他們大多是年輕教師，剛剛踏上教育工作崗位不久。這些年輕教師精力充沛，對(duì)教育工作充滿熱情，積極參與班主任工作，希望在實(shí)踐中快速提升自己的教育教學(xué)能力。然而，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜的班級(jí)管理問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)感到力不從心。例如，在處理學(xué)生之間的矛盾沖突時(shí)，可能缺乏有效的溝通技巧和解決策略，容易導(dǎo)致問(wèn)題解決不徹底，影響班級(jí)的和諧氛圍。教齡在5-10年的占[X]%，這部分教師經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。他們對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求有了更深入的了解，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的管理策略。比如，在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，能夠充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)出富有吸引力的活動(dòng)方案，提高學(xué)生的參與度和積極性。同時(shí)，他們也在不斷探索如何將信息技術(shù)更好地融入班級(jí)管理中，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。教齡在10年以上的占[X]%，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在班級(jí)管理方面也形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格和方法。他們對(duì)教育教學(xué)有著深刻的理解和認(rèn)識(shí)，能夠熟練運(yùn)用各種教育手段和方法，解決班級(jí)管理中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。在面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和心理問(wèn)題時(shí)，能夠給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。而且，他們憑借多年的教學(xué)積累，在學(xué)校中具有較高的威望，能夠更好地協(xié)調(diào)各方資源，為班級(jí)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。在學(xué)歷方面，擔(dān)任班主任的信息技術(shù)教師中，本科學(xué)歷的占[X]%，研究生學(xué)歷的占[X]%。較高的學(xué)歷層次為他們擔(dān)任班主任提供了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和理論支撐。本科畢業(yè)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，具備了扎實(shí)的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論知識(shí)，能夠在班級(jí)管理中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的教學(xué)方法。研究生學(xué)歷的教師則在學(xué)術(shù)研究方面有更深入的探索，他們的思維更加開(kāi)闊，創(chuàng)新能力更強(qiáng)，能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教育理念和方法引入班級(jí)管理中，為班級(jí)管理帶來(lái)新的思路和活力。例如，一些研究生學(xué)歷的信息技術(shù)教師嘗試運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和心理狀態(tài)，為個(gè)性化教育提供依據(jù)，取得了良好的效果。2.3工作內(nèi)容與職責(zé)履行在班級(jí)管理方面，信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的工作內(nèi)容豐富多樣。在班級(jí)日常管理中，他們借助信息技術(shù)手段優(yōu)化傳統(tǒng)管理流程。利用電子表格軟件記錄學(xué)生的考勤情況，不僅能快速統(tǒng)計(jì)出勤數(shù)據(jù)，還能通過(guò)設(shè)置函數(shù)公式自動(dòng)生成考勤報(bào)表，方便查看學(xué)生的出勤規(guī)律和異常情況。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)記錄方式相比，電子記錄更加準(zhǔn)確、高效，減少了人工統(tǒng)計(jì)的錯(cuò)誤和繁瑣程度。在班級(jí)紀(jì)律管理上，他們通過(guò)安裝班級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的違紀(jì)行為。有位信息技術(shù)教師利用監(jiān)控系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自習(xí)課上頻繁講話，影響班級(jí)秩序，他及時(shí)通過(guò)廣播系統(tǒng)提醒學(xué)生，有效維護(hù)了班級(jí)紀(jì)律。在班級(jí)文化建設(shè)中，信息技術(shù)教師充分發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，為班級(jí)文化注入新的活力。設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的班級(jí)網(wǎng)站或公眾號(hào)，展示班級(jí)風(fēng)采、學(xué)生作品和班級(jí)活動(dòng)照片等內(nèi)容。這不僅為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，還增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和認(rèn)同感。某初中信息技術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起設(shè)計(jì)班級(jí)網(wǎng)站，學(xué)生們積極參與，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，有的負(fù)責(zé)撰寫(xiě)班級(jí)新聞，有的負(fù)責(zé)拍攝活動(dòng)照片，有的負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)共同努力，打造出一個(gè)富有個(gè)性和活力的班級(jí)網(wǎng)站，成為班級(jí)文化的重要展示窗口。在學(xué)生指導(dǎo)方面，信息技術(shù)教師憑借專業(yè)知識(shí)和獨(dú)特視角，為學(xué)生提供多維度的指導(dǎo)。在學(xué)業(yè)指導(dǎo)上，他們利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，篩選適合的課程視頻、電子書(shū)籍和在線練習(xí)題等，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)習(xí)效果。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，信息技術(shù)教師可以推薦相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和在線課程，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和觀看視頻講解，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)上，信息技術(shù)教師利用自身對(duì)信息技術(shù)行業(yè)的了解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展路徑和前景。邀請(qǐng)行業(yè)專家來(lái)校舉辦講座，介紹信息技術(shù)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和職業(yè)要求，組織學(xué)生參觀科技企業(yè)，親身體驗(yàn)信息技術(shù)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。通過(guò)這些活動(dòng)，幫助學(xué)生了解信息技術(shù)行業(yè)的多樣性和發(fā)展?jié)摿?，為未?lái)的職業(yè)選擇提供參考。例如，組織學(xué)生參觀一家軟件開(kāi)發(fā)公司，讓學(xué)生了解軟件開(kāi)發(fā)的流程和工作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的興趣，為他們未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃提供實(shí)際的認(rèn)知基礎(chǔ)。2.4學(xué)校與家長(zhǎng)的態(tài)度在調(diào)查中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的態(tài)度呈現(xiàn)出一定的分化。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任持積極支持的態(tài)度，占受訪領(lǐng)導(dǎo)的[X]%。他們認(rèn)為信息技術(shù)教師具有獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)榘嗉?jí)管理帶來(lái)新的思路和方法，有助于提升班級(jí)管理的信息化水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一位校長(zhǎng)表示：“信息技術(shù)教師能夠利用先進(jìn)的技術(shù)手段，如大數(shù)據(jù)分析、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為個(gè)性化教育提供支持。而且他們還能組織各種信息技術(shù)相關(guān)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力?！边@些學(xué)校在選拔班主任時(shí)，會(huì)給予信息技術(shù)教師平等的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參與班主任工作，并提供相應(yīng)的培訓(xùn)和支持。然而，仍有相當(dāng)一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任存在疑慮，占比[X]%。他們主要擔(dān)心信息技術(shù)教師在學(xué)科知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面相對(duì)薄弱，可能無(wú)法在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)提升上給予足夠的指導(dǎo)。在中考?jí)毫ο?，學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)科成績(jī)高度重視，領(lǐng)導(dǎo)們普遍認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科教師在提升學(xué)生成績(jī)方面更具優(yōu)勢(shì)。某學(xué)校教導(dǎo)主任提到：“班主任需要關(guān)注學(xué)生的各科學(xué)習(xí)情況，主科教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的把握更精準(zhǔn)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解決學(xué)習(xí)難題方面更有經(jīng)驗(yàn)，相比之下，信息技術(shù)教師在這方面可能會(huì)有所欠缺。”此外，一些領(lǐng)導(dǎo)還擔(dān)心信息技術(shù)教師在班級(jí)管理的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)上不足，難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的班級(jí)管理問(wèn)題，如學(xué)生的思想教育、班級(jí)紀(jì)律維護(hù)等。家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的態(tài)度同樣存在差異。約[X]%的家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任表示認(rèn)可，他們看重信息技術(shù)教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一位家長(zhǎng)說(shuō)：“現(xiàn)在是信息時(shí)代，信息技術(shù)教師能讓孩子接觸到最前沿的技術(shù)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題，這對(duì)孩子的未來(lái)很有幫助。而且他們組織的一些科技活動(dòng)，能激發(fā)孩子的好奇心和創(chuàng)造力，我很支持?！边@些家長(zhǎng)認(rèn)為，信息技術(shù)教師的專業(yè)背景可以為孩子提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬孩子的視野。但也有[X]%的家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任表示擔(dān)憂。他們最關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，擔(dān)心信息技術(shù)教師無(wú)法在主科學(xué)習(xí)上給予有效的指導(dǎo)，影響孩子的升學(xué)。有家長(zhǎng)直言：“中考競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，主科成績(jī)至關(guān)重要。信息技術(shù)老師平時(shí)教的課程和中考重點(diǎn)科目關(guān)聯(lián)不大，我擔(dān)心他們不能像主科老師那樣幫助孩子提高成績(jī)?！贝送猓糠旨议L(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為班主任應(yīng)該由主科教師擔(dān)任，對(duì)信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的能力存在質(zhì)疑，擔(dān)心他們?cè)诎嗉?jí)管理和學(xué)生思想教育方面經(jīng)驗(yàn)不足。三、信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)3.1獨(dú)特優(yōu)勢(shì)分析3.1.1專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)信息技術(shù)教師憑借其扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，在班級(jí)管理中展現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在數(shù)據(jù)管理方面，他們能夠熟練運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件，如Access、MySQL等，建立詳細(xì)且全面的班級(jí)管理數(shù)據(jù)庫(kù)。將學(xué)生的基本信息，包括姓名、性別、年齡、家庭住址、聯(lián)系方式等，以及學(xué)習(xí)成績(jī)、考勤記錄、獎(jiǎng)懲情況等各類(lèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)錄入和管理。通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢和統(tǒng)計(jì)功能，能夠快速獲取學(xué)生的各項(xiàng)信息，為班級(jí)管理決策提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持。在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)生成成績(jī)報(bào)表，直觀展示學(xué)生的成績(jī)分布、各科成績(jī)對(duì)比以及成績(jī)的變化趨勢(shì)，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。在信息傳播方面，信息技術(shù)教師善于利用各種新媒體平臺(tái)，如微信公眾號(hào)、班級(jí)QQ群、釘釘班級(jí)群等，及時(shí)、準(zhǔn)確地向?qū)W生和家長(zhǎng)傳遞班級(jí)動(dòng)態(tài)、學(xué)校通知、學(xué)習(xí)資料等信息。這些平臺(tái)具有即時(shí)性和便捷性的特點(diǎn)，打破了時(shí)間和空間的限制，無(wú)論是學(xué)生在家中還是家長(zhǎng)在工作場(chǎng)所，都能第一時(shí)間接收到相關(guān)信息。教師可以在微信公眾號(hào)上發(fā)布班級(jí)活動(dòng)的照片和視頻，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況；在班級(jí)QQ群中分享學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生隨時(shí)下載學(xué)習(xí)；利用釘釘班級(jí)群進(jìn)行在線直播，開(kāi)展主題班會(huì)、安全教育等活動(dòng)，提高信息傳播的效率和效果。在資源整合方面，信息技術(shù)教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，整合各類(lèi)教育教學(xué)資源，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)素材。他們可以收集優(yōu)質(zhì)的在線課程、教學(xué)視頻、電子書(shū)籍、學(xué)習(xí)軟件等資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好，推薦給學(xué)生使用。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞時(shí)，信息技術(shù)教師可以推薦學(xué)生觀看相關(guān)的詩(shī)詞講解視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞的意境和內(nèi)涵；在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)時(shí)，推薦學(xué)生使用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件，通過(guò)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，加深對(duì)函數(shù)概念的理解和掌握。通過(guò)資源整合，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3.1.2時(shí)間與精力優(yōu)勢(shì)信息技術(shù)學(xué)科的課程設(shè)置與其他主要學(xué)科存在差異，這使得信息技術(shù)教師在時(shí)間和精力分配上具有一定的優(yōu)勢(shì)。與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科相比，信息技術(shù)學(xué)科的課時(shí)相對(duì)較少，每周一般為1-2節(jié)課。這意味著信息技術(shù)教師在完成教學(xué)任務(wù)后，有更多的課余時(shí)間投入到班級(jí)管理工作中。較少的課時(shí)也使得信息技術(shù)教師在備課和批改作業(yè)方面的壓力相對(duì)較小。信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，教材更新速度較慢，教師在備課過(guò)程中不需要花費(fèi)大量時(shí)間去研究新的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)方法。而且，信息技術(shù)作業(yè)大多通過(guò)計(jì)算機(jī)完成，部分作業(yè)可以利用自動(dòng)化批改工具進(jìn)行批改，大大節(jié)省了批改作業(yè)的時(shí)間和精力。信息技術(shù)教師能夠利用這些相對(duì)充裕的時(shí)間，更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。他們可以在課間或自習(xí)課時(shí)間到教室與學(xué)生交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。在與學(xué)生的交流中，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還關(guān)心學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理健康等方面，建立良好的師生關(guān)系。有位信息技術(shù)教師利用課余時(shí)間與學(xué)生一起參加籃球比賽，在比賽中與學(xué)生增進(jìn)了感情，了解到學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，為后續(xù)的班級(jí)活動(dòng)組織提供了參考。在組織班級(jí)活動(dòng)方面，信息技術(shù)教師有更充足的時(shí)間進(jìn)行策劃和準(zhǔn)備。班級(jí)活動(dòng)是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，如主題班會(huì)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。信息技術(shù)教師可以充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，將信息技術(shù)融入到班級(jí)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意和吸引力的活動(dòng)方案。在組織主題班會(huì)時(shí)，利用多媒體技術(shù)制作精美的PPT、播放相關(guān)的視頻資料，營(yíng)造出良好的班會(huì)氛圍；在舉辦文體活動(dòng)時(shí)，利用信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行活動(dòng)的宣傳、報(bào)名和成績(jī)統(tǒng)計(jì)，提高活動(dòng)的組織效率。通過(guò)精心策劃和組織班級(jí)活動(dòng)，豐富了學(xué)生的課余生活，提升了班級(jí)的整體活力。3.1.3創(chuàng)新教學(xué)優(yōu)勢(shì)信息技術(shù)教師在教學(xué)理念和方法上具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)與班級(jí)管理和教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在班會(huì)活動(dòng)中，他們打破傳統(tǒng)班會(huì)的單一模式，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段，打造多樣化、互動(dòng)性強(qiáng)的班會(huì)形式。利用視頻會(huì)議軟件，邀請(qǐng)校外專家或優(yōu)秀學(xué)生代表進(jìn)行線上講座和經(jīng)驗(yàn)分享，拓寬學(xué)生的視野；借助在線投票和討論平臺(tái)，組織學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論和投票，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和表達(dá)能力。在一次關(guān)于環(huán)境保護(hù)的主題班會(huì)上，信息技術(shù)教師通過(guò)播放環(huán)保主題的紀(jì)錄片，引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，然后利用在線討論平臺(tái)，讓學(xué)生分組討論如何在日常生活中踐行環(huán)保理念，最后每個(gè)小組通過(guò)制作電子海報(bào)的方式展示討論成果，整個(gè)班會(huì)過(guò)程學(xué)生參與度極高，取得了良好的教育效果。在教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)教師積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，利用信息技術(shù)工具提升教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生以小組為單位完成一個(gè)與信息技術(shù)相關(guān)的項(xiàng)目，如制作一個(gè)小型網(wǎng)站、開(kāi)發(fā)一款簡(jiǎn)單的手機(jī)應(yīng)用程序等。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)和技能，通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式解決遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使抽象的知識(shí)變得更加直觀、形象。在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，利用VR技術(shù)讓學(xué)生身臨其境地感受歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。信息技術(shù)教師還善于利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。通過(guò)組織各類(lèi)信息技術(shù)競(jìng)賽，如編程競(jìng)賽、電腦繪畫(huà)比賽、機(jī)器人競(jìng)賽等，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熱愛(ài)和探索欲望。在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，發(fā)揮創(chuàng)新思維，提高自己的信息技術(shù)水平。某初中信息技術(shù)教師組織學(xué)生參加編程競(jìng)賽，學(xué)生們?cè)诒荣愔蟹e極思考、勇于創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)出了具有實(shí)用價(jià)值的小程序，不僅提高了自己的編程能力，還增強(qiáng)了自信心和成就感。3.2面臨的挑戰(zhàn)與困境3.2.1傳統(tǒng)觀念的偏見(jiàn)在吳江區(qū)初中教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)觀念對(duì)信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任存在諸多偏見(jiàn)，這些偏見(jiàn)嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教師在班主任工作中的角色定位和工作開(kāi)展。長(zhǎng)期以來(lái)，在教育行業(yè)中形成了一種根深蒂固的觀念，認(rèn)為班主任應(yīng)該由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等所謂“主科”教師擔(dān)任。這種觀念的形成源于對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)度關(guān)注，人們普遍認(rèn)為“主科”教師在提升學(xué)生主科成績(jī)方面具有天然優(yōu)勢(shì)，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)中考等重要考試。在中考的指揮棒下，主科成績(jī)?cè)谏龑W(xué)中占據(jù)著關(guān)鍵地位，學(xué)校和家長(zhǎng)都期望班主任能夠在主科學(xué)習(xí)上給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和督促，幫助學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，從而在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。這種傳統(tǒng)觀念使得信息技術(shù)教師在擔(dān)任班主任時(shí)面臨巨大的壓力和質(zhì)疑。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在選拔班主任時(shí)，往往優(yōu)先考慮主科教師，對(duì)信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任持謹(jǐn)慎態(tài)度。即使信息技術(shù)教師有擔(dān)任班主任的意愿和能力，也可能因?yàn)檫@種傳統(tǒng)觀念的影響而被忽視。一些家長(zhǎng)也對(duì)信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任存在疑慮，擔(dān)心他們無(wú)法在學(xué)生的主科學(xué)習(xí)上提供有效的幫助，影響學(xué)生的升學(xué)前景。在家長(zhǎng)的觀念中，主科教師更了解主科的教學(xué)內(nèi)容和考試要求，能夠更好地輔導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，而信息技術(shù)教師的專業(yè)背景與主科關(guān)聯(lián)不大，難以滿足他們對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)提升的期望。這些偏見(jiàn)給信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任帶來(lái)了諸多困擾。在班級(jí)管理中，信息技術(shù)教師可能會(huì)面臨家長(zhǎng)和學(xué)生的不信任，導(dǎo)致工作難以順利開(kāi)展。在組織班級(jí)活動(dòng)或?qū)嵤┕芾泶胧r(shí)，可能會(huì)受到家長(zhǎng)的質(zhì)疑和阻礙，影響活動(dòng)的效果和管理的效率。這種偏見(jiàn)也會(huì)對(duì)信息技術(shù)教師的心理產(chǎn)生負(fù)面影響，打擊他們的工作積極性和自信心，使他們?cè)趽?dān)任班主任時(shí)面臨更大的心理壓力。3.2.2學(xué)科地位與認(rèn)可度問(wèn)題信息技術(shù)學(xué)科在初中教育中地位相對(duì)較低，這是信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任面臨的又一重要挑戰(zhàn)。盡管信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)的重要性日益凸顯，但在初中教育階段，其學(xué)科地位與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等傳統(tǒng)主科相比，仍存在較大差距。在課程設(shè)置方面，信息技術(shù)學(xué)科的課時(shí)相對(duì)較少，每周一般僅有1-2節(jié)課，這使得信息技術(shù)教師與學(xué)生的接觸時(shí)間有限，難以像主科教師那樣深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。而且，信息技術(shù)學(xué)科在中考中的分值占比較低，甚至有些地區(qū)信息技術(shù)學(xué)科僅作為考查科目，不計(jì)入中考總分，這使得學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視程度普遍不高。學(xué)科地位的低下直接導(dǎo)致了信息技術(shù)教師的認(rèn)可度不高。在學(xué)校中，信息技術(shù)教師往往被視為“副科”教師，在教師群體中的話語(yǔ)權(quán)相對(duì)較弱。他們的專業(yè)能力和工作價(jià)值得不到充分的認(rèn)可和重視，在參與學(xué)校管理、教學(xué)研討等活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)受到忽視或邊緣化。在學(xué)生眼中，信息技術(shù)學(xué)科的重要性不如主科，對(duì)信息技術(shù)教師的尊重和信任程度也相對(duì)較低。這使得信息技術(shù)教師在擔(dān)任班主任時(shí)，難以樹(shù)立起足夠的權(quán)威，在班級(jí)管理中面臨較大的困難。在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷?duì)信息技術(shù)教師的認(rèn)可度不高而不配合管理，增加了班級(jí)管理的難度。學(xué)科地位和認(rèn)可度問(wèn)題也對(duì)信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的工作開(kāi)展產(chǎn)生了阻礙。由于得不到足夠的重視和支持，信息技術(shù)教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，可能會(huì)面臨資源不足、權(quán)限有限等問(wèn)題。在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，可能難以獲得學(xué)校的資金和物資支持；在協(xié)調(diào)各學(xué)科教師共同關(guān)注學(xué)生發(fā)展時(shí)，可能會(huì)因?yàn)樽陨淼匚徊桓叨y以得到其他教師的積極配合。這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了信息技術(shù)教師在班主任工作中的發(fā)揮，影響了班級(jí)管理的質(zhì)量和效果。3.2.3班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足大部分信息技術(shù)教師在班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)方面存在明顯不足，這是他們擔(dān)任班主任面臨的又一關(guān)鍵挑戰(zhàn)。信息技術(shù)教師在師范教育階段，主要接受的是信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的培訓(xùn)，對(duì)于班級(jí)管理方面的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)相對(duì)較少。與師范院校為培養(yǎng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科教師設(shè)置了豐富的教育管理類(lèi)課程不同，信息技術(shù)專業(yè)的課程體系更側(cè)重于計(jì)算機(jī)技術(shù)、編程語(yǔ)言等專業(yè)知識(shí)的傳授，缺乏系統(tǒng)的班級(jí)管理理論學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)教師的工作重點(diǎn)往往放在課程教學(xué)上，較少有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理實(shí)踐，這使得他們?cè)趽?dān)任班主任時(shí)，缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的不足，使得信息技術(shù)教師在面對(duì)復(fù)雜的班級(jí)管理問(wèn)題時(shí)，往往感到力不從心。在處理學(xué)生之間的矛盾沖突時(shí)，他們可能缺乏有效的溝通技巧和解決策略，無(wú)法及時(shí)、妥善地化解矛盾，導(dǎo)致問(wèn)題升級(jí)。在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，可能由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法充分考慮到各種實(shí)際情況，使得規(guī)章制度缺乏可操作性和有效性。在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，可能因?yàn)槿狈M織經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致活動(dòng)效果不佳，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育目的。為了提升信息技術(shù)教師的班級(jí)管理能力，學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)支持。定期組織班級(jí)管理培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任或教育專家進(jìn)行授課，傳授班級(jí)管理的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括班級(jí)管理的基本理論、學(xué)生心理特點(diǎn)分析、溝通技巧、班級(jí)活動(dòng)組織等方面。鼓勵(lì)信息技術(shù)教師參加各類(lèi)教育研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，與其他教師分享經(jīng)驗(yàn)、交流心得，拓寬視野，提升管理水平。還可以建立師徒結(jié)對(duì)制度，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任與信息技術(shù)教師結(jié)成師徒對(duì)子，通過(guò)一對(duì)一的指導(dǎo)和幫助，使信息技術(shù)教師在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高班級(jí)管理能力。四、案例分析：成功經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題反思4.1成功案例剖析4.1.1案例選取與背景介紹本研究選取了吳江區(qū)A中學(xué)的李老師作為成功案例進(jìn)行深入剖析。李老師是一位具有10年教齡的信息技術(shù)教師，擔(dān)任班主任工作已有5年。A中學(xué)是吳江區(qū)一所規(guī)模較大的公辦初中，學(xué)生數(shù)量眾多，生源質(zhì)量參差不齊。學(xué)校一直致力于推進(jìn)教育信息化建設(shè)，為教師提供了較為先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備和資源，這為李老師開(kāi)展班級(jí)管理工作提供了良好的硬件基礎(chǔ)。李老師所帶班級(jí)為初二年級(jí)某班，該班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)等方面存在較大差異。在李老師擔(dān)任班主任之前，班級(jí)管理較為松散，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)。面對(duì)這樣的班級(jí)狀況，李老師憑借其扎實(shí)的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新的管理理念，積極探索適合該班級(jí)的管理方法，取得了顯著的成效。4.1.2班級(jí)管理創(chuàng)新舉措在班級(jí)管理中，李老師充分發(fā)揮信息技術(shù)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了一系列創(chuàng)新舉措。他利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如“智慧課堂”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享和學(xué)習(xí)任務(wù)的個(gè)性化推送。在平臺(tái)上，李老師上傳了豐富的學(xué)習(xí)資料，包括課程講解視頻、電子書(shū)籍、練習(xí)題等，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，李老師會(huì)在平臺(tái)上推送專門(mén)的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)資料和在線課程，幫助他們鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了極大的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提升。在最近一次的期末考試中，班級(jí)的整體成績(jī)?cè)谀昙?jí)中排名上升了3個(gè)名次。李老師還利用信息技術(shù)手段，建立了良好的師生溝通機(jī)制。他創(chuàng)建了班級(jí)微信群和QQ群，及時(shí)發(fā)布班級(jí)通知、作業(yè)安排等信息，方便學(xué)生和家長(zhǎng)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)。同時(shí)，李老師鼓勵(lì)學(xué)生在群里分享自己的學(xué)習(xí)心得、生活趣事等，增進(jìn)師生之間的感情。有一次，一位學(xué)生在群里分享了自己在信息技術(shù)比賽中獲獎(jiǎng)的經(jīng)歷，李老師及時(shí)給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。李老師還利用在線問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整管理策略，使班級(jí)管理更加貼近學(xué)生的需求。4.1.3取得的成效與啟示經(jīng)過(guò)李老師的努力，班級(jí)管理取得了顯著的成效。班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍明顯改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大幅提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著提升。班級(jí)凝聚力得到了增強(qiáng)，學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，形成了良好的班級(jí)文化。在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，該班級(jí)表現(xiàn)出色，多次獲得榮譽(yù)稱號(hào)，如“優(yōu)秀班集體”“文明班級(jí)”等。李老師的成功經(jīng)驗(yàn)為其他信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任提供了重要的啟示。信息技術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與班級(jí)管理深度融合，創(chuàng)新管理方式和方法，提高班級(jí)管理的效率和質(zhì)量。要注重與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。還需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的班級(jí)管理能力，積極探索適合不同班級(jí)的管理策略，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。4.2問(wèn)題案例反思4.2.1問(wèn)題表現(xiàn)與原因分析為深入剖析信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任過(guò)程中存在的問(wèn)題，選取吳江區(qū)B中學(xué)的王老師作為問(wèn)題案例進(jìn)行分析。王老師是一位教齡為3年的信息技術(shù)教師，擔(dān)任班主任工作1年。B中學(xué)是一所中等規(guī)模的公辦初中，學(xué)校的信息化設(shè)施基本能滿足教學(xué)需求，但在資源更新和技術(shù)支持方面存在一定滯后性。在班級(jí)管理過(guò)程中，王老師面臨諸多問(wèn)題。在與家長(zhǎng)溝通方面，王老師嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)手段建立家長(zhǎng)群，及時(shí)發(fā)布班級(jí)通知和學(xué)生在校情況。然而，部分家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)的接受程度較低，不常查看群消息，導(dǎo)致信息傳達(dá)不及時(shí)。在一次學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)通知發(fā)布后，仍有部分家長(zhǎng)未能按時(shí)參加，原因是沒(méi)有看到群里的通知。王老師在與家長(zhǎng)溝通學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，由于缺乏有效的溝通技巧，未能準(zhǔn)確傳達(dá)學(xué)生的實(shí)際情況，引起家長(zhǎng)的誤解和不滿。有家長(zhǎng)認(rèn)為王老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難并給予幫助。在班級(jí)活動(dòng)組織方面，王老師希望發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，組織一次線上編程比賽活動(dòng)。但在活動(dòng)策劃過(guò)程中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)活動(dòng)流程、規(guī)則制定等方面考慮不周全，導(dǎo)致比賽過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。比賽時(shí)間安排不合理，部分學(xué)生因時(shí)間沖突無(wú)法參賽；比賽規(guī)則不夠清晰，引發(fā)學(xué)生對(duì)比賽結(jié)果的爭(zhēng)議。而且，王老師在活動(dòng)組織過(guò)程中，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與比賽的學(xué)生數(shù)量較少，活動(dòng)效果未達(dá)預(yù)期。這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多方面的。從教師自身角度來(lái)看，王老師作為一名年輕的信息技術(shù)教師，班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足，在師范教育階段缺乏系統(tǒng)的班級(jí)管理和溝通技巧培訓(xùn)。在面對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生時(shí)，不知道如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和方式進(jìn)行溝通，導(dǎo)致信息傳遞不暢和誤解的產(chǎn)生。在活動(dòng)組織方面，缺乏策劃和執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)，對(duì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)估不足，無(wú)法有效應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。從外部環(huán)境來(lái)看，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的支持力度不夠。在培訓(xùn)方面，學(xué)校未能為信息技術(shù)教師提供針對(duì)性的班級(jí)管理和溝通技巧培訓(xùn)課程，使得王老師在遇到問(wèn)題時(shí)缺乏有效的解決方法。學(xué)校在信息技術(shù)資源的更新和技術(shù)支持方面存在滯后性，影響了王老師利用信息技術(shù)開(kāi)展班級(jí)管理工作的效果。家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)的接受程度參差不齊，部分家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念和自身技術(shù)水平的限制，對(duì)信息技術(shù)在班級(jí)管理中的應(yīng)用存在抵觸情緒或無(wú)法有效配合，也給王老師的工作帶來(lái)了阻礙。4.2.2改進(jìn)措施與建議針對(duì)王老師案例中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出以下改進(jìn)措施和建議。在提升教師溝通能力方面，學(xué)校應(yīng)定期組織溝通技巧培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)專業(yè)的溝通專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任進(jìn)行授課。培訓(xùn)內(nèi)容包括與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通的技巧和方法，如如何傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和訴求、如何用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)、如何處理溝通中的沖突等。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和案例分析，幫助信息技術(shù)教師掌握有效的溝通技巧，提高溝通能力。教師自身也應(yīng)積極學(xué)習(xí)溝通技巧，利用業(yè)余時(shí)間閱讀相關(guān)書(shū)籍和文獻(xiàn)，參加線上溝通技巧學(xué)習(xí)課程，不斷提升自己的溝通水平。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，提前了解家長(zhǎng)的需求和關(guān)注點(diǎn)，準(zhǔn)備好溝通內(nèi)容，采用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行交流，避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。在溝通學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，客觀、準(zhǔn)確地傳達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)提出具體的建議和解決方案，讓家長(zhǎng)能夠理解并配合學(xué)校的工作。在加強(qiáng)家校合作方面，學(xué)校應(yīng)搭建多元化的家校溝通平臺(tái)，除了利用微信、QQ等即時(shí)通訊工具建立家長(zhǎng)群外，還可以開(kāi)發(fā)專門(mén)的家校溝通APP，整合班級(jí)通知、學(xué)生成績(jī)查詢、作業(yè)布置、在線交流等功能，方便家長(zhǎng)及時(shí)獲取學(xué)生的信息。定期組織家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，提高家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)的接受程度和應(yīng)用能力。培訓(xùn)內(nèi)容包括如何使用家校溝通平臺(tái)、如何利用信息技術(shù)輔助孩子學(xué)習(xí)等，讓家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校的工作。教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。在家長(zhǎng)會(huì)中，不僅要匯報(bào)學(xué)生的成績(jī)，還要分享學(xué)生在學(xué)校的成長(zhǎng)和進(jìn)步，讓家長(zhǎng)全面了解學(xué)生的情況。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與班級(jí)管理，提出意見(jiàn)和建議，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。五、促進(jìn)信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的策略建議5.1教師自身素養(yǎng)提升5.1.1加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)信息技術(shù)教師要提升擔(dān)任班主任的能力，首要任務(wù)是加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建系統(tǒng)的教育知識(shí)體系。教育學(xué)作為教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論學(xué)科，為教師提供了教育的基本原理、原則和方法。通過(guò)學(xué)習(xí)教育學(xué)，信息技術(shù)教師能夠深入理解教育的本質(zhì)、目的和任務(wù)，掌握教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，從而在班級(jí)管理中更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在組織班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用教育學(xué)中的因材施教原則，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，滿足學(xué)生的多樣化需求。心理學(xué)知識(shí)對(duì)于信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任同樣至關(guān)重要。學(xué)生的心理發(fā)展具有階段性和個(gè)體差異性，了解這些特點(diǎn)有助于教師更好地理解學(xué)生的行為和思想。發(fā)展心理學(xué)研究個(gè)體從出生到衰老整個(gè)生命歷程中的心理發(fā)展規(guī)律，信息技術(shù)教師通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)，能夠把握學(xué)生在不同年齡段的心理特點(diǎn)，如初中學(xué)生正處于青春期，心理上具有獨(dú)立性與依賴性并存、自尊心強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在班級(jí)管理中就能根據(jù)這些特點(diǎn)，采取相應(yīng)的管理策略，避免簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，保護(hù)學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。教育心理學(xué)則專注于研究教育情境中的心理現(xiàn)象和規(guī)律，為教師提供了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)效果等方面的理論和方法。在班級(jí)管理中，信息技術(shù)教師可以運(yùn)用教育心理學(xué)中的動(dòng)機(jī)理論，通過(guò)設(shè)置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)、給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)和反饋等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)效果。為了加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，信息技術(shù)教師可以利用多種途徑。閱讀專業(yè)書(shū)籍是一種重要的學(xué)習(xí)方式，如《教育學(xué)基礎(chǔ)》《教育心理學(xué)》《發(fā)展心理學(xué)》等經(jīng)典著作，這些書(shū)籍系統(tǒng)地闡述了教育理論的核心內(nèi)容，為教師提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。參加線上課程也是一種便捷的學(xué)習(xí)途徑，許多知名高校和教育機(jī)構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)了豐富的教育理論課程，教師可以根據(jù)自己的時(shí)間和需求，選擇適合自己的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。參與學(xué)術(shù)講座和研討會(huì)，與專家學(xué)者和同行進(jìn)行交流，能夠拓寬教師的視野，了解教育理論的最新研究成果和發(fā)展趨勢(shì)，為自己的班級(jí)管理實(shí)踐提供新的思路和方法。5.1.2提升溝通與管理能力溝通與管理能力是信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任不可或缺的重要能力，直接影響著班級(jí)管理的效果和學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。提升溝通能力，信息技術(shù)教師應(yīng)注重與學(xué)生的溝通技巧。在與學(xué)生交流時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，給予學(xué)生充分表達(dá)自己想法和感受的機(jī)會(huì)。通過(guò)專注的傾聽(tīng)，教師能夠了解學(xué)生的需求、困惑和問(wèn)題，從而更好地給予幫助和指導(dǎo)。在傾聽(tīng)過(guò)程中，教師要運(yùn)用積極的身體語(yǔ)言，如保持目光接觸、點(diǎn)頭示意等，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和尊重。同時(shí)，要給予學(xué)生及時(shí)的反饋，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言重復(fù)學(xué)生的觀點(diǎn)，確認(rèn)自己的理解是否正確，并表達(dá)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同和支持。在與家長(zhǎng)的溝通中，信息技術(shù)教師要建立良好的溝通渠道，保持定期的聯(lián)系?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話、微信等方式，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，同時(shí)了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)和家庭環(huán)境。在溝通時(shí)，要尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，以平等、合作的態(tài)度與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，要客觀地向家長(zhǎng)說(shuō)明情況，共同尋找解決問(wèn)題的途徑，避免互相指責(zé)和推諉。在學(xué)生成績(jī)下滑時(shí)，教師可以與家長(zhǎng)一起分析原因，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，共同督促學(xué)生進(jìn)步。班級(jí)管理能力的提升需要信息技術(shù)教師學(xué)習(xí)科學(xué)的管理方法。制定明確的班級(jí)規(guī)章制度是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，規(guī)章制度應(yīng)涵蓋班級(jí)的各個(gè)方面，如考勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等，明確規(guī)定學(xué)生的行為準(zhǔn)則和獎(jiǎng)懲措施。在制定規(guī)章制度時(shí)，要充分征求學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生參與到規(guī)則的制定過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和遵守規(guī)則的自覺(jué)性。建立有效的班級(jí)管理組織架構(gòu)，如設(shè)立班干部隊(duì)伍，明確班干部的職責(zé)和分工，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和責(zé)任感。定期召開(kāi)班干部會(huì)議，指導(dǎo)班干部開(kāi)展工作，及時(shí)解決班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。信息技術(shù)教師還應(yīng)注重培養(yǎng)自己的組織協(xié)調(diào)能力。在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，要精心策劃，考慮活動(dòng)的目的、內(nèi)容、形式和參與人員等因素，確?；顒?dòng)的順利開(kāi)展。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮主體作用。在活動(dòng)過(guò)程中，要及時(shí)協(xié)調(diào)各方資源，解決出現(xiàn)的問(wèn)題，保證活動(dòng)的效果。在組織一次班級(jí)文化節(jié)活動(dòng)時(shí)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)目策劃、場(chǎng)地布置、物資準(zhǔn)備等工作，協(xié)調(diào)各小組之間的關(guān)系，確保活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作精神。5.2學(xué)校支持與政策保障5.2.1轉(zhuǎn)變觀念與合理選聘學(xué)校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的獨(dú)特價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，摒棄對(duì)信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的偏見(jiàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理層要從思想上重視信息技術(shù)教師在班級(jí)管理中的作用，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教師的專業(yè)技術(shù)能力能夠?yàn)榘嗉?jí)管理帶來(lái)創(chuàng)新和變革，有助于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。通過(guò)組織專題研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任優(yōu)勢(shì)的宣傳和推廣，讓全體教師、家長(zhǎng)和學(xué)生了解信息技術(shù)教師在班級(jí)管理中的獨(dú)特貢獻(xiàn)，營(yíng)造支持信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的良好氛圍。在選聘信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任時(shí)，學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)合理的選聘標(biāo)準(zhǔn)和流程。打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為導(dǎo)向的選聘模式，注重考察教師的綜合素質(zhì)，包括教育教學(xué)能力、溝通能力、組織管理能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力以及對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和責(zé)任心等。建立公平、公正、公開(kāi)的選拔機(jī)制，為信息技術(shù)教師提供平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參與班主任競(jìng)聘。可以通過(guò)公開(kāi)招聘、民主推薦、面試考核等方式，選拔出真正有能力、有熱情的信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任。在面試環(huán)節(jié)中，設(shè)置與班級(jí)管理相關(guān)的問(wèn)題，考察信息技術(shù)教師對(duì)班級(jí)管理的理解和應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，確保選聘的教師能夠勝任班主任工作。5.2.2提供培訓(xùn)與指導(dǎo)為了幫助信息技術(shù)教師快速提升班級(jí)管理能力，學(xué)校應(yīng)提供系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。定期組織班級(jí)管理培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)教育專家、優(yōu)秀班主任等為信息技術(shù)教師授課。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋班級(jí)管理的各個(gè)方面，如班級(jí)規(guī)章制度的制定與執(zhí)行、學(xué)生心理健康教育、班級(jí)活動(dòng)的組織與策劃、家校溝通技巧等。培訓(xùn)方式可以采用集中授課、案例分析、小組討論、實(shí)地考察等多種形式，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性和趣味性。組織信息技術(shù)教師到優(yōu)秀班級(jí)進(jìn)行實(shí)地觀摩，學(xué)習(xí)其他班主任的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和方法，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察和交流，讓他們更直觀地了解班級(jí)管理的實(shí)際操作和技巧。除了集中培訓(xùn)，學(xué)校還應(yīng)建立一對(duì)一的導(dǎo)師指導(dǎo)制度。為每位新任班主任的信息技術(shù)教師配備一位經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，導(dǎo)師可以是資深班主任或?qū)W科骨干教師。導(dǎo)師與信息技術(shù)教師結(jié)成幫扶對(duì)子，定期進(jìn)行交流和指導(dǎo)，分享自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和心得，幫助信息技術(shù)教師解決在工作中遇到的問(wèn)題和困惑。導(dǎo)師可以指導(dǎo)信息技術(shù)教師制定班級(jí)管理計(jì)劃，幫助他們分析班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定相應(yīng)的管理策略。在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，導(dǎo)師可以給予信息技術(shù)教師具體的建議和指導(dǎo)，幫助他們掌握有效的解決方法。學(xué)校還可以建立班主任工作交流平臺(tái)，如微信群、QQ群或?qū)ｉT(mén)的論壇，方便信息技術(shù)教師與其他班主任之間進(jìn)行日常的交流和互動(dòng)，分享工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，共同探討解決問(wèn)題的方法。5.2.3完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制完善的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制對(duì)于激發(fā)信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的積極性和創(chuàng)造性具有重要意義。學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)合理的班主任工作評(píng)價(jià)體系，全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)信息技術(shù)教師的班主任工作。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，如品德修養(yǎng)、身心健康、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)涵蓋班級(jí)管理的各個(gè)方面，如班級(jí)紀(jì)律、班級(jí)文化建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展、家校合作等。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化，采用學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和可靠性。學(xué)生評(píng)價(jià)可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等方式進(jìn)行，了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教師班主任工作的滿意度和意見(jiàn)建議；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、在線評(píng)價(jià)等方式收集，了解家長(zhǎng)對(duì)教師工作的認(rèn)可程度；同事評(píng)價(jià)可以由其他教師對(duì)信息技術(shù)教師在班級(jí)管理中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)則由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)平時(shí)的觀察和工作匯報(bào)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了激勵(lì)信息技術(shù)教師積極擔(dān)任班主任工作，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門(mén)的班主任獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)在班主任工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的信息技術(shù)教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)方式可以包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以是獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品、培訓(xùn)機(jī)會(huì)等，精神獎(jiǎng)勵(lì)可以是榮譽(yù)稱號(hào)、公開(kāi)表?yè)P(yáng)、晉升機(jī)會(huì)等。在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、崗位晉升等方面，對(duì)擔(dān)任班主任且工作表現(xiàn)突出的信息技術(shù)教師給予優(yōu)先考慮。例如，在職稱評(píng)定中，同等條件下，擔(dān)任班主任的信息技術(shù)教師可以獲得更高的評(píng)分；在評(píng)優(yōu)評(píng)先中，設(shè)立專門(mén)的班主任獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)優(yōu)秀的信息技術(shù)教師班主任進(jìn)行表彰。學(xué)校還可以通過(guò)宣傳優(yōu)秀班主任的先進(jìn)事跡，樹(shù)立榜樣，激發(fā)其他信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的熱情和積極性，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)班主任工作質(zhì)量的整體提升。5.3社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變5.3.1宣傳與推廣為了打破傳統(tǒng)觀念對(duì)信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的束縛，需要通過(guò)多種渠道進(jìn)行廣泛的宣傳與推廣，讓社會(huì)各界充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和積極成效。教育部門(mén)應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用官方網(wǎng)站、社交媒體平臺(tái)、教育類(lèi)報(bào)刊雜志等渠道，發(fā)布關(guān)于信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的成功案例和經(jīng)驗(yàn)分享。通過(guò)詳細(xì)介紹信息技術(shù)教師如何運(yùn)用專業(yè)技術(shù)提升班級(jí)管理效率，如何借助信息技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓更多人了解信息技術(shù)教師在班級(jí)管理中的創(chuàng)新實(shí)踐和顯著成果?？梢蚤_(kāi)設(shè)專門(mén)的教育專欄，邀請(qǐng)專家學(xué)者和優(yōu)秀的信息技術(shù)教師班主任進(jìn)行訪談，深入探討信息技術(shù)與班級(jí)管理融合的發(fā)展趨勢(shì)和重要意義，引導(dǎo)社會(huì)輿論關(guān)注和支持信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任工作。學(xué)校也應(yīng)積極參與宣傳工作，通過(guò)舉辦校園開(kāi)放日、家長(zhǎng)學(xué)校等活動(dòng)，向家長(zhǎng)和社會(huì)展示信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的班級(jí)管理成果。在校園開(kāi)放日活動(dòng)中，設(shè)置專門(mén)的展示區(qū)域，展示信息技術(shù)教師利用信息技術(shù)開(kāi)展班級(jí)管理的案例，如班級(jí)網(wǎng)站、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用成果，學(xué)生在信息技術(shù)相關(guān)活動(dòng)中的作品等，讓家長(zhǎng)和社會(huì)直觀感受信息技術(shù)在班級(jí)管理中的應(yīng)用效果。組織家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)信息技術(shù)教師班主任分享班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，解答家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的疑問(wèn)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)教師的信任和支持。還可以利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行宣傳推廣，制作生動(dòng)有趣的短視頻、動(dòng)畫(huà)等宣傳素材，在微信、抖音、微博等平臺(tái)上發(fā)布。這些宣傳素材可以以輕松幽默的方式展示信息技術(shù)教師在班級(jí)管理中的日常工作場(chǎng)景，如利用編程小游戲培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過(guò)在線投票組織班級(jí)活動(dòng)等，吸引更多人的關(guān)注和興趣。鼓勵(lì)信息技術(shù)教師班主任在社交媒體上分享自己的工作心得和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，形成良好的示范效應(yīng)，吸引更多同行和社會(huì)人士的關(guān)注和參與。通過(guò)多種渠道的宣傳與推廣，逐步轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的傳統(tǒng)觀念，為信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任創(chuàng)造良好的社會(huì)輿論環(huán)境。5.3.2家校合作的深化深化家校合作是增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任信任和支持的關(guān)鍵舉措。學(xué)校應(yīng)搭建多元化的家校溝通平臺(tái)，除了傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式外，充分利用信息技術(shù)手段，建立便捷高效的線上溝通渠道。開(kāi)發(fā)專門(mén)的家校溝通APP，整合班級(jí)通知、學(xué)生成績(jī)查詢、作業(yè)布置、在線交流等功能，讓家長(zhǎng)隨時(shí)隨地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。利用微信、QQ等即時(shí)通訊工具建立家長(zhǎng)群，及時(shí)發(fā)布班級(jí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)資料等信息，方便教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。定期組織家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，提高家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知水平和應(yīng)用能力，是深化家校合作的重要內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用、如何利用信息技術(shù)輔助孩子學(xué)習(xí)、如何與信息技術(shù)教師進(jìn)行有效溝通等方面。邀請(qǐng)信息技術(shù)專家或優(yōu)秀的信息技術(shù)教師班主任進(jìn)行授課，通過(guò)理論講解、案例分析、實(shí)際操作等方式，讓家長(zhǎng)掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)教師在班級(jí)管理中的工作內(nèi)容和方法，從而更好地配合學(xué)校的工作?？梢蚤_(kāi)展線上培訓(xùn)課程，方便家長(zhǎng)根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)提供在線答疑服務(wù)，及時(shí)解決家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與班級(jí)管理，也是深化家校合作的重要途徑。學(xué)?？梢越⒓议L(zhǎng)志愿者制度，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、主題班會(huì)等，讓家長(zhǎng)親身感受班級(jí)的氛圍和信息技術(shù)教師的管理方式。設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，讓家長(zhǎng)參與班級(jí)管理決策，提出意見(jiàn)和建議，共同促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展。在班級(jí)管理中，信息技術(shù)教師可以與家長(zhǎng)密切合作，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃、心理健康教育等方面，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，形成家校教育合力。通過(guò)深化家校合作，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的信任和支持，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。六、結(jié)論與展望6.1研究結(jié)論總結(jié)通過(guò)對(duì)吳江區(qū)初中信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任現(xiàn)狀的調(diào)查研究，本研究得出以下重要結(jié)論。在現(xiàn)狀方面，吳江區(qū)初中信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的比例相對(duì)較低，與傳統(tǒng)主科教師相比存在明顯差距。擔(dān)任班主任的信息技術(shù)教師教齡和學(xué)歷呈現(xiàn)多樣化，教齡在5-10年的占比較大，本科學(xué)歷的教師是主體。他們?cè)诎嗉?jí)管理中承擔(dān)著豐富的工作內(nèi)容，包括利用信息技術(shù)手段優(yōu)化班級(jí)日常管理、打造特色班級(jí)文化、為學(xué)生提供學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等。然而，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任的態(tài)度存在分化，部分持積極支持態(tài)度，部分則存在疑慮，主要擔(dān)憂其學(xué)科知識(shí)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足。信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在專業(yè)技術(shù)方面，他們能夠熟練運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件進(jìn)行學(xué)生信息管理，利用新媒體平臺(tái)高效傳播信息，整合豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，為學(xué)生提供多元化學(xué)習(xí)素材。時(shí)間與精力上，信息技術(shù)學(xué)科課時(shí)少，備課和批改作業(yè)壓力小，使他們有更多時(shí)間深入了解學(xué)生，精心組織班級(jí)活動(dòng)。創(chuàng)新教學(xué)上，他們善于運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)打造多樣化班會(huì)形式，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。但信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任也面臨諸多挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)觀念對(duì)其存在偏見(jiàn)，認(rèn)為班主任應(yīng)由主科教師擔(dān)任，導(dǎo)致他們?cè)趽?dān)任班主任時(shí)面臨壓力和質(zhì)疑。信息技術(shù)學(xué)科地位相對(duì)較低，課時(shí)少、中考分值占比低，使得教師認(rèn)可度不高，在班級(jí)管理中面臨資源不足、權(quán)限有限等問(wèn)題。大部分信息技術(shù)教師在班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)方面存在欠缺，師范教育階段缺乏相關(guān)培訓(xùn)，實(shí)際教學(xué)中參與班級(jí)管理實(shí)踐機(jī)會(huì)少，處理班級(jí)管理問(wèn)題時(shí)往往力不從心。通過(guò)對(duì)成功案例