《不懂就要問》教案

《不懂就要問》教案一、簡介偉人，導入新課。1．介紹孫中山。這位偉人，大家認識嗎？（課件：孫中山先生的畫像）孫中山（1866-1925）廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會，被推為總理，提出“三民主義”學說。1911年就任中華民國臨時大總統(tǒng)。1925年在北京逝世。2．教師簡介孫中山先生的生平事跡。3．揭示課題。今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時期學習生活的課文。（板書課題：不懂就要問）齊讀課題。設計意圖：通過對孫中山先生生平事跡的了解，為學習課文做好鋪墊，能夠更好地理解孫中山先生寧可挨打也要提問的可貴精神。二、初讀課文，整體感知。1.自讀課文，檢查生字認讀情況。學生默讀課文，借助拼音讀準字音并做到不加字,不漏字,讀通句子。（1）正確認讀生字。（課件：會認字）（2）學習多音字“背、圈”，完成練習。（課件：多音字）①經(jīng)過我的不懈努力,我終于把這篇文章背（bèibēi）得滾瓜爛熟了。②她背（bèibēi）著一個精致的挎包在街上散步。③他在那塊空地上畫了一個大圓圈(quān)，準備在那兒蓋一個羊圈(juàn)，把羊圈(juān)起來。（3）玩“摘蘋果”游戲。2.根據(jù)提示，學生自讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，借助資料完成相關問題。學生匯報。（1）課文主要講了一件什么事？和同學交流你對這件事的想法。（課件）（課文主要寫的是孫中山小時候讀私塾，對背誦的內(nèi)容不理解，主動向先生請教的事。）（我認為孫中山先生做得對，對于不懂的問題就要敢于請教。）（2）找出有新鮮感的詞語，并理解其含義。（課件：詞語解釋，搭配圖片、音頻理解）私塾：舊時家庭、宗族或教師自己設立的教學處所,一般只有一個教師,采用個別教學法,沒有一定的教材和學習年限。戒尺：舊時私塾教師對學生施行體罰時所用的板尺。照例：按照慣例；按照常情。糊里糊涂：形容對事情一點兒也不明白；也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。鴉雀無聲：形容非常安靜。（請學生用“鴉雀無聲”寫句子。）咿咿呀呀：擬聲詞，形容某些物體摩擦碰撞發(fā)出的聲音，或小孩子說話、低哭的聲音。（3）根據(jù)學生的匯報，賞析新鮮句子：（課件）那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。朗讀句子，談談對句子的理解。生：我覺得這個句子很新鮮,古人讀書咿咿呀呀的，就像唱歌一樣。而且我還知道了古時候的人讀書是很奇怪的，老師只是讓學生跟著念，讀熟了就去背誦，根本不講解意思。這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。正確朗讀這句話，談談對句子的理解。生：我覺得這個句子很新鮮。讓我看到古時候的人讀書的樣子很有趣，搖頭晃腦。孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”大聲朗讀句子，并說說感悟。生：我覺得這個句子很新鮮，讓我看到了孫中山先生對于知識的渴求。設計意圖：發(fā)揮學生自主學習的主動性,落實易錯字、多音字的教學,培養(yǎng)了學生的自學能力。通過課文主要內(nèi)容的提示，引導學生進行概括,總結(jié)出概括課文主要內(nèi)容的方法。教學中，大膽放手，讓學生自主學習，相互交流，匯報分享，教師相機引導學生扣住關鍵詞語，理解詞語的含義，體會語句的新鮮感。三、細讀課文，深入理解。1.孫中山為什么要向先生提問?（課件）孫中山讀了幾遍，就背下來了。可是，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想:這樣糊里糊涂地背，有什么用呢?2.孫中山是怎樣問的?找找重點的詞語。（課件）于是，他壯著膽子站起來,問:“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思?請您給我講講吧!”（1）“壯著膽子”問是怎樣地問呢?誰來壯著膽子問一問?（指名讀）（2）你壯著膽子問老師時心情怎么樣?（心里忐忑不安，非常緊張、害怕老師訓斥。）（3）小結(jié):孫中山明知可能會挨打,但仍然勇敢地向先生提出問題，這種精神多么可貴。3.默讀思考：當孫中山提出自己的問題后，先生和同學又是怎樣做的呢?默讀第3～7自然段,說說讓自己印象深刻的句子。（課件）這一問,把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。（1）“搖頭晃腦高聲念書”是怎樣念的?請同學們做動作讀讀。（2）“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的?誰來描述一下這個場景?（同學們張著嘴巴，眼睛睜得大大的，看著孫中山，全部都愣住了，這就是“嚇呆了”。所有畫面都靜止了，課堂上一切都變得安靜了，一點聲音都沒有，這就是“鴉雀無聲”。）先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道:“你會背了嗎?”“會背了?！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。（1）學習“戒尺”。觀察文中第2幅插圖，戒尺在哪里？你猜猜戒尺是用來干什么的？學生：打手掌的。教師：的確，戒尺就是舊時私塾先生對學生施行體罰的木板，看著先生拿著這把戒尺，你知道同學們?yōu)槭裁磿粐槾袅藛?？學生：因為孫中山要挨打了。（2）“一字不漏”說明孫中山聰慧過人，也說明孫中山不是在無理取鬧，而是在背過課文并進一步思考后才提出想知道意思的要求的。4.默讀思考：既然孫中山也怕挨打,那他為什么還要向先生提問呢？默讀課文第8～9自然段。（課件）學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。（1）不同形式地讀：默讀句子，男女生輪流讀句子，全班齊讀句子。（2）同桌相互交流，從孫中山身上我們應該學習哪些精神？（善于思考，敢于發(fā)問）設計意圖：引導學生抓住重點詞語來體會孫中山不懂就問的精神。通過默讀等多種朗讀方法，結(jié)合自身感受對句子進行分析,并積累豐富的詞語。四、拓展延伸。1.“不懂就問”是不是一遇到不懂的問題就馬上問呢?（課件）（應該先自己動腦筋想一想,實在想不出來了，然后再問。）2.生活中你是否有過不懂就問的經(jīng)歷呢?講給大家聽一聽吧。3.積累關于勤學好問的名言名句。（課件）（1）敏而好學,不恥下問?！鬃樱?）學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基（3）有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問。——普列漢諾夫（4）知而好問，然后能才?！盾髯印?.總結(jié):不懂就問是良好的學習習慣。希望同學們在今后的學習中，如果遇到了不懂的問題，要在積極動腦思考的基礎之上，能夠敢于發(fā)問，這樣才會收獲更多的知識。設計意圖：適當?shù)恼n外拓展積累能夠讓學生打開思路，開闊視野，并起舉一反三、觸類旁通的