《語文園地三》教案

《語文園地三》教案第一課時一、交流平臺。1.布置復(fù)習(xí)，自主回顧。本單元的課文都是民間故事，讀到了好的故事，忍不住要跟別人分享，講給別人聽。民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽說了。為了讓故事更有新鮮感，你可以來點兒小創(chuàng)作。那可以怎樣創(chuàng)作呢？2.小組交流創(chuàng)作方法。教師明確并板書：變換人稱，添枝加葉，續(xù)編故事。3.學(xué)生根據(jù)課文提示任選一項進(jìn)行創(chuàng)作。4.學(xué)生創(chuàng)作后交流。(1)變換人稱。用獵人海力布的口吻講故事。（第1～4自然段）我的名字叫海力布。我生活在內(nèi)蒙古自治區(qū)。我經(jīng)常熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。有一天，我到深山去打獵，忽然聽見天上有喊救命的聲音。我抬頭一看，只見一只老鷹正抓住一條小白蛇從我頭上飛過。我急忙搭箭開弓，對準(zhǔn)老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。我對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會重重地酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。誰嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話?！蔽蚁?，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對獵人來說，可太有用了。我問小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎？”小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭?！?2)添枝加葉。老牛是如何知道織女下凡的時間的：原來，這頭老牛，不是普通的牛，而是天上的金牛星轉(zhuǎn)世，因犯天規(guī)被貶下凡。相傳，金牛星與天上的月老在一次飲酒時，看到月老手中捧了一本書——《姻緣簿》。金牛星好奇地翻了翻，恰好看到了織女這一天會到凡間戲水，牛郎與織女是命中注定會有這段感情。再如，織女是如何被抓的：王母娘娘一覺醒來，發(fā)現(xiàn)眾仙女中唯獨不見織女的蹤影。大家都說不知道織女在哪兒，她便掐指一算，原來織女在人間結(jié)了婚，還有了一兒一女。她頓時火冒三丈，一拍座椅，大聲喝道：“織女簡直是吃了豹子膽了，也不想想自己是什么身份，竟敢違反天條！二郎神?！薄暗??！薄鞍Ъ颐阆路踩ゲ樵L織女的下落，但千萬別打草驚蛇?！薄笆??！倍缮窠?jīng)過一番打探，向王母娘娘稟報了織女的住處。“四大天王何在？”“末將在此?！薄懊愕燃纯搪暑I(lǐng)天兵天將，跟隨哀家前去捉拿織女歸案！”“末將聽令?！痹僬f織女跟著牛郎辛勤勞動，日子過得挺美滿?？墒牵椗袝r候也發(fā)愁。愁什么呢？她怕王母娘娘來找她。這一天，牛郎照常去田里干活。織女在家一邊做飯一邊看孩子。突然，天空烏云密布，轉(zhuǎn)眼間，天兵天將已到家門口。王母娘娘沖進(jìn)屋里，一把拉住織女就往外走?？椗皳渫ā币宦暪虻乖诘?，央求道：“外祖母，您就饒了我吧。老牛死了，牛郎一個人孤孤單單的，加上孩子還不懂事，您就讓我留下來吧！”“做夢！”王母娘娘一點也不為所動。再看那兩個孩子，見此情景，上前死死地拽住王母的衣服，哭著叫著：“放了媽媽，放了媽媽……”王母見狀，一咬牙，把兩個孩子甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。天兵天將押著織女飛向天宮?？椗贿厭暝贿叴蠼校骸翱烊フ野职帧?3)續(xù)編故事。海力布變成石頭后還會發(fā)生什么故事？過了不知多少歲月，有一天，小白蛇來到人間，她要找自己的救命恩人——海力布。她四處尋找、打聽海力布的住處，費盡千辛萬苦，終于來到了石頭面前，傷心地哭起來：“恩人啊——你怎么那么傻啊？那群鄉(xiāng)民不信你，那你就不告訴他們，難道你忘了我囑咐你的話嗎？”“你放心，不管用什么辦法，我一定要救你！”小白蛇發(fā)誓說。說完，小白蛇來到了水晶宮，向父親尋問解救海力布的辦法?？升埻踉趺匆膊淮饝?yīng)，小白蛇便威脅龍王：“您要是不告訴我，我就永遠(yuǎn)不吃飯！”龍王聽了，無可奈何，只好給了她一顆珍珠，說：“這種珍珠一萬年才能得一顆，非常珍貴。你把它喂給海力布，他就會復(fù)活，但從此他只能生活在水中了！”小白蛇馬上來到海力布身旁，用眼淚把海力布的嘴化開了，小心翼翼地把珍珠喂給了他……當(dāng)海力布恢復(fù)人形的時候，已經(jīng)沒有腳了，取而代之的是一條魚尾巴……直到現(xiàn)在，海力布還生活在海里呢！【設(shè)計意圖】作為五年級的學(xué)生，不僅要學(xué)會講故事，還要學(xué)會創(chuàng)造性地講故事。根據(jù)課文提供的創(chuàng)作方法，教師給學(xué)生提供展示的平臺，在學(xué)生創(chuàng)作中加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在交流中互動體驗，從而提高學(xué)生口語表達(dá)的時效性。二、詞句段運用。1.指名學(xué)生讀左右兩組詞語。鼻子都?xì)馔崃藲饧睌那芭吕呛笈禄⑽肥孜肺才涡切桥卧铝镣塾┐蜷_天窗說亮話直言不諱吃水不忘挖井人飲水思源2.讀一讀，體會這兩組詞語在表達(dá)效果上有什么不同。左邊的詞語都是俗語。俗語，是群眾所創(chuàng)造的，并在群眾中流傳，具有口語性和通俗性的語言單位，是通俗并廣泛流行的定型的語句，簡練而形象化，反映人民生活經(jīng)驗和愿望。右邊的詞都是成語。成語是中國漢字語言詞匯中一部分定型的詞組或短句。成語是漢字文化的一大特色，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來應(yīng)用的。成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的，在用詞方面往往不同于現(xiàn)代漢語，它代表了一個故事或者典故。3.教師小結(jié)。俗語的主要特點是口語化，語言通俗易懂，字?jǐn)?shù)有多有少；成語幾乎都是約定俗成的四字結(jié)構(gòu)，字面不能隨意更換，具有概括性。有不少的俗語和成語存在著一定的對應(yīng)關(guān)系。4.小練習(xí)。下列成語可以用哪些俗語替換？自相矛盾——自己打自己嘴巴禍不單行——屋漏偏逢連夜雨欲蓋彌彰——此地?zé)o銀三百兩禮尚往來——來而不往非禮也張冠李戴——張公帽子李公戴一丘之貉——天下烏鴉一般黑寡不敵眾——好虎抵不住群狼謹(jǐn)小慎微——走路生怕踏死螞蟻越俎代庖——狗拿耗子多管閑事得過且過——做一天和尚撞一天鐘咎由自取——搬起石頭砸自己腳【設(shè)計意圖】根據(jù)課內(nèi)的兩組典型詞語，先讓學(xué)生讀一讀，然后仔細(xì)體會一下這兩組詞語意思與結(jié)構(gòu)的異同點；然后教師進(jìn)行小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生理解俗語與成語的不同特點和作用，最后再進(jìn)行一個小練習(xí)，進(jìn)一步加深理解俗語與成語在表達(dá)上的不同效果。第二課時一、詞句段運用。1.指生朗讀課文中的例子。想一想，第二段比第一段增加了哪些內(nèi)容。2.小組互相交流。明確：第二段里的句子添加了一些適當(dāng)?shù)男揎椇拖拗圃~語，使句子的意思表達(dá)得更具體、生動、形象。把第一段里的一些句子加上了語言對話，增加不少的動作、神態(tài)描寫。這種寫法其實就是擴(kuò)寫。3.小練習(xí)。仿照課文中的例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體?！驹O(shè)計意圖】要提高學(xué)生擴(kuò)寫句子的能力，首先要幫助他們了解認(rèn)識什么是擴(kuò)寫，怎樣進(jìn)行擴(kuò)寫。然后在此基礎(chǔ)上仿照課文中的例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。當(dāng)然，這需要教師的點撥與指導(dǎo)，需要學(xué)生的互相交流與提高。二、日積月累。（一）民間故事導(dǎo)入。1.同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？你們都知道哪些民間故事？2.今天我們就來學(xué)習(xí)一首和牛郎織女這個民間故事有關(guān)的古詩——《乞巧》。（二）識字解題、指導(dǎo)書寫。1.板書課題。學(xué)生書空，說筆畫。2.“乞”字和哪個字特別像？（板書“氣”）這兩個字有什么區(qū)別？觀察“乞”字在田字格中的占位，怎樣寫才能把這個字寫漂亮？教師示范。拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫一個。3.“巧”字能組詞嗎？怎樣把“巧”字寫漂亮？（教師示范）工工整整、漂漂亮亮地寫一個。4.普通話有一個音變規(guī)律：當(dāng)兩個三聲連讀時，前一個音讀二聲。5.“乞巧”是什么意思？6.大家對作者林杰有多少了解？師簡介：林杰，唐代詩人。小時候非常聰明，六歲就能寫詩，還精通書法棋藝。下面，我們就一起來領(lǐng)略大詩人林杰的文采。（三）“一讀”——讀音正確。1.請大家打開課本，自由、大聲地讀一讀，要求：字音讀準(zhǔn)確，詩句讀通順。2.《乞巧》這首詩當(dāng)中有兩個字的讀音是一模一樣的，是哪兩個字？（“宵”“霄”）你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？師：查字典，看看這兩個字的字義有什么不同？有什么好的方法能記住這兩個字？（有個順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄）3.指名讀。（四）“二讀”——讀出韻味。1.大家見過古人讀詩嗎？讀出古詩的節(jié)奏。2.師范讀，生思考：老師讀的和你們讀的有什么不一樣？3.師生合作，分句讀。4.齊讀。（五）“三讀”——入情入境。1.在小組內(nèi)說說這首詩的大概意思。2.生生交流，說說自己從詩句中知道了什么。3.這首詩前兩句隱藏著一個民間故事，你們知道嗎？（牛郎織女）師：牛郎和織女在干什么呢？生：鵲橋相會。4.就在這樣一個新月當(dāng)空的夜晚，人們在做什么呢？由這兩句詩你看到了怎樣的場面？5.如果有一雙像織女一樣的巧手，就可以——6.讓我們一起來到這場景中，姑娘，你好！你姓——姑娘，你在月下干什么呢？不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這真是——7.難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆：長安城中月如練，家家此夜持針線。這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。8.（音樂起）就讓咱們一起加入乞巧的人群中去，眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心愿吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是——男孩，在這美好的七夕之夜，你也來乞點什么——這是我們每一個人的美好心愿。9.此情此景，詩人林杰情不自禁地吟道——讓我們把這美好的心愿都融進(jìn)這首詩中，一起來吟一吟——（六）適度拓展、課后積累。牛郎織女這個美麗的傳說感動了許多人，七夕也成了一個美麗又凄婉的節(jié)日。古往今來，無數(shù)文人墨客競相題詠，留下了許多詩篇，大家可以課下去收集。讀一讀，背一背?！驹O(shè)計意圖】《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩，也是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，還涉及家喻戶曉的民間傳說故事。教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。而古詩教學(xué)則把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動探求知識，進(jìn)入古詩境界。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全程參與，在探究活動中達(dá)到自悟自得的目的。教學(xué)反思1.課標(biāo)指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”語文園地意在讓學(xué)生在自主、有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學(xué)生的語文實踐能力。所以我借助教材提供的材料，搭建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學(xué)生