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文檔簡介
《語文園地三》教案第一課時(shí)一、交流平臺。1.布置復(fù)習(xí),自主回顧。本單元的課文都是民間故事,讀到了好的故事,忍不住要跟別人分享,講給別人聽。民間故事流傳很廣,你想講的故事別人可能聽說了。為了讓故事更有新鮮感,你可以來點(diǎn)兒小創(chuàng)作。那可以怎樣創(chuàng)作呢?2.小組交流創(chuàng)作方法。教師明確并板書:變換人稱,添枝加葉,續(xù)編故事。3.學(xué)生根據(jù)課文提示任選一項(xiàng)進(jìn)行創(chuàng)作。4.學(xué)生創(chuàng)作后交流。(1)變換人稱。用獵人海力布的口吻講故事。(第1~4自然段)我的名字叫海力布。我生活在內(nèi)蒙古自治區(qū)。我經(jīng)常熱心幫助別人,每次打獵回來,總是把獵物分給大家,自己只留下很少的一份。有一天,我到深山去打獵,忽然聽見天上有喊救命的聲音。我抬頭一看,只見一只老鷹正抓住一條小白蛇從我頭上飛過。我急忙搭箭開弓,對準(zhǔn)老鷹射去。老鷹受了傷,丟下小白蛇逃了。我對小白蛇說:“可憐的小東西,快回家去吧!”小白蛇說:“敬愛的獵人,您是我的救命恩人,我要報(bào)答您。我是龍王的女兒,您跟我回去,我爸爸一定會重重地酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶,您要什么都可以。如果您都不喜歡,可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。誰嘴里含著那顆寶石,就能聽懂各種動(dòng)物說的話。”我想,珍寶我倒不在乎,能聽懂動(dòng)物的話,對獵人來說,可太有用了。我問小白蛇:“真有這樣一顆寶石嗎?”小白蛇說:“真的。但是動(dòng)物說什么話,您只能自己知道。如果對別人說了,您就會變成一塊石頭。”(2)添枝加葉。老牛是如何知道織女下凡的時(shí)間的:原來,這頭老牛,不是普通的牛,而是天上的金牛星轉(zhuǎn)世,因犯天規(guī)被貶下凡。相傳,金牛星與天上的月老在一次飲酒時(shí),看到月老手中捧了一本書——《姻緣簿》。金牛星好奇地翻了翻,恰好看到了織女這一天會到凡間戲水,牛郎與織女是命中注定會有這段感情。再如,織女是如何被抓的:王母娘娘一覺醒來,發(fā)現(xiàn)眾仙女中唯獨(dú)不見織女的蹤影。大家都說不知道織女在哪兒,她便掐指一算,原來織女在人間結(jié)了婚,還有了一兒一女。她頓時(shí)火冒三丈,一拍座椅,大聲喝道:“織女簡直是吃了豹子膽了,也不想想自己是什么身份,竟敢違反天條!二郎神?!薄暗健!薄鞍Ъ颐阆路踩ゲ樵L織女的下落,但千萬別打草驚蛇。”“是。”二郎神經(jīng)過一番打探,向王母娘娘稟報(bào)了織女的住處?!八拇筇焱鹾卧冢俊薄澳⒃诖?。”“命你等即刻率領(lǐng)天兵天將,跟隨哀家前去捉拿織女歸案!”“末將聽令。”再說織女跟著牛郎辛勤勞動(dòng),日子過得挺美滿??墒?,織女有時(shí)候也發(fā)愁。愁什么呢?她怕王母娘娘來找她。這一天,牛郎照常去田里干活。織女在家一邊做飯一邊看孩子。突然,天空烏云密布,轉(zhuǎn)眼間,天兵天將已到家門口。王母娘娘沖進(jìn)屋里,一把拉住織女就往外走。織女“撲通”一聲跪倒在地,央求道:“外祖母,您就饒了我吧。老牛死了,牛郎一個(gè)人孤孤單單的,加上孩子還不懂事,您就讓我留下來吧!”“做夢!”王母娘娘一點(diǎn)也不為所動(dòng)。再看那兩個(gè)孩子,見此情景,上前死死地拽住王母的衣服,哭著叫著:“放了媽媽,放了媽媽……”王母見狀,一咬牙,把兩個(gè)孩子甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。天兵天將押著織女飛向天宮??椗贿厭暝?,一邊大叫:“快去找爸爸……”(3)續(xù)編故事。海力布變成石頭后還會發(fā)生什么故事?過了不知多少歲月,有一天,小白蛇來到人間,她要找自己的救命恩人——海力布。她四處尋找、打聽海力布的住處,費(fèi)盡千辛萬苦,終于來到了石頭面前,傷心地哭起來:“恩人啊——你怎么那么傻啊?那群鄉(xiāng)民不信你,那你就不告訴他們,難道你忘了我囑咐你的話嗎?”“你放心,不管用什么辦法,我一定要救你!”小白蛇發(fā)誓說。說完,小白蛇來到了水晶宮,向父親尋問解救海力布的辦法??升埻踉趺匆膊淮饝?yīng),小白蛇便威脅龍王:“您要是不告訴我,我就永遠(yuǎn)不吃飯!”龍王聽了,無可奈何,只好給了她一顆珍珠,說:“這種珍珠一萬年才能得一顆,非常珍貴。你把它喂給海力布,他就會復(fù)活,但從此他只能生活在水中了!”小白蛇馬上來到海力布身旁,用眼淚把海力布的嘴化開了,小心翼翼地把珍珠喂給了他……當(dāng)海力布恢復(fù)人形的時(shí)候,已經(jīng)沒有腳了,取而代之的是一條魚尾巴……直到現(xiàn)在,海力布還生活在海里呢!【設(shè)計(jì)意圖】作為五年級的學(xué)生,不僅要學(xué)會講故事,還要學(xué)會創(chuàng)造性地講故事。根據(jù)課文提供的創(chuàng)作方法,教師給學(xué)生提供展示的平臺,在學(xué)生創(chuàng)作中加強(qiáng)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在交流中互動(dòng)體驗(yàn),從而提高學(xué)生口語表達(dá)的時(shí)效性。二、詞句段運(yùn)用。1.指名學(xué)生讀左右兩組詞語。鼻子都?xì)馔崃藲饧睌那芭吕呛笈禄⑽肥孜肺才涡切桥卧铝镣塾┐蜷_天窗說亮話直言不諱吃水不忘挖井人飲水思源2.讀一讀,體會這兩組詞語在表達(dá)效果上有什么不同。左邊的詞語都是俗語。俗語,是群眾所創(chuàng)造的,并在群眾中流傳,具有口語性和通俗性的語言單位,是通俗并廣泛流行的定型的語句,簡練而形象化,反映人民生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。右邊的詞都是成語。成語是中國漢字語言詞匯中一部分定型的詞組或短句。成語是漢字文化的一大特色,有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法,表示一定的意義,在語句中是作為一個(gè)整體來應(yīng)用的。成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的,在用詞方面往往不同于現(xiàn)代漢語,它代表了一個(gè)故事或者典故。3.教師小結(jié)。俗語的主要特點(diǎn)是口語化,語言通俗易懂,字?jǐn)?shù)有多有少;成語幾乎都是約定俗成的四字結(jié)構(gòu),字面不能隨意更換,具有概括性。有不少的俗語和成語存在著一定的對應(yīng)關(guān)系。4.小練習(xí)。下列成語可以用哪些俗語替換?自相矛盾——自己打自己嘴巴禍不單行——屋漏偏逢連夜雨欲蓋彌彰——此地?zé)o銀三百兩禮尚往來——來而不往非禮也張冠李戴——張公帽子李公戴一丘之貉——天下烏鴉一般黑寡不敵眾——好虎抵不住群狼謹(jǐn)小慎微——走路生怕踏死螞蟻越俎代庖——狗拿耗子多管閑事得過且過——做一天和尚撞一天鐘咎由自取——搬起石頭砸自己腳【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)課內(nèi)的兩組典型詞語,先讓學(xué)生讀一讀,然后仔細(xì)體會一下這兩組詞語意思與結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn);然后教師進(jìn)行小結(jié),指導(dǎo)學(xué)生理解俗語與成語的不同特點(diǎn)和作用,最后再進(jìn)行一個(gè)小練習(xí),進(jìn)一步加深理解俗語與成語在表達(dá)上的不同效果。第二課時(shí)一、詞句段運(yùn)用。1.指生朗讀課文中的例子。想一想,第二段比第一段增加了哪些內(nèi)容。2.小組互相交流。明確:第二段里的句子添加了一些適當(dāng)?shù)男揎椇拖拗圃~語,使句子的意思表達(dá)得更具體、生動(dòng)、形象。把第一段里的一些句子加上了語言對話,增加不少的動(dòng)作、神態(tài)描寫。這種寫法其實(shí)就是擴(kuò)寫。3.小練習(xí)。仿照課文中的例子,把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。【設(shè)計(jì)意圖】要提高學(xué)生擴(kuò)寫句子的能力,首先要幫助他們了解認(rèn)識什么是擴(kuò)寫,怎樣進(jìn)行擴(kuò)寫。然后在此基礎(chǔ)上仿照課文中的例子,把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。當(dāng)然,這需要教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo),需要學(xué)生的互相交流與提高。二、日積月累。(一)民間故事導(dǎo)入。1.同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?你們都知道哪些民間故事?2.今天我們就來學(xué)習(xí)一首和牛郎織女這個(gè)民間故事有關(guān)的古詩——《乞巧》。(二)識字解題、指導(dǎo)書寫。1.板書課題。學(xué)生書空,說筆畫。2.“乞”字和哪個(gè)字特別像?(板書“氣”)這兩個(gè)字有什么區(qū)別?觀察“乞”字在田字格中的占位,怎樣寫才能把這個(gè)字寫漂亮?教師示范。拿出田字格本,工工整整、漂漂亮亮地寫一個(gè)。3.“巧”字能組詞嗎?怎樣把“巧”字寫漂亮?(教師示范)工工整整、漂漂亮亮地寫一個(gè)。4.普通話有一個(gè)音變規(guī)律:當(dāng)兩個(gè)三聲連讀時(shí),前一個(gè)音讀二聲。5.“乞巧”是什么意思?6.大家對作者林杰有多少了解?師簡介:林杰,唐代詩人。小時(shí)候非常聰明,六歲就能寫詩,還精通書法棋藝。下面,我們就一起來領(lǐng)略大詩人林杰的文采。(三)“一讀”——讀音正確。1.請大家打開課本,自由、大聲地讀一讀,要求:字音讀準(zhǔn)確,詩句讀通順。2.《乞巧》這首詩當(dāng)中有兩個(gè)字的讀音是一模一樣的,是哪兩個(gè)字?(“宵”“霄”)你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?師:查字典,看看這兩個(gè)字的字義有什么不同?有什么好的方法能記住這兩個(gè)字?(有個(gè)順口溜記住它們:肖加寶蓋熬通宵,雨落肖頭是云霄)3.指名讀。(四)“二讀”——讀出韻味。1.大家見過古人讀詩嗎?讀出古詩的節(jié)奏。2.師范讀,生思考:老師讀的和你們讀的有什么不一樣?3.師生合作,分句讀。4.齊讀。(五)“三讀”——入情入境。1.在小組內(nèi)說說這首詩的大概意思。2.生生交流,說說自己從詩句中知道了什么。3.這首詩前兩句隱藏著一個(gè)民間故事,你們知道嗎?(牛郎織女)師:牛郎和織女在干什么呢?生:鵲橋相會。4.就在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚,人們在做什么呢?由這兩句詩你看到了怎樣的場面?5.如果有一雙像織女一樣的巧手,就可以——6.讓我們一起來到這場景中,姑娘,你好!你姓——姑娘,你在月下干什么呢?不管是陳家的姑娘,還是王家的姑娘,或是李家的姑娘,姑娘們都在穿針引線,這真是——7.難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆:長安城中月如練,家家此夜持針線。這是怎樣的盛況呀!民間《乞巧歌》這樣唱道:乞手巧,乞容貌;乞心通,乞顏容;乞我爹娘千百歲,乞我姊妹千萬年。8.(音樂起)就讓咱們一起加入乞巧的人群中去,眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月,許下美好的心愿吧!姑娘,七夕之夜,你要乞的是——男孩,在這美好的七夕之夜,你也來乞點(diǎn)什么——這是我們每一個(gè)人的美好心愿。9.此情此景,詩人林杰情不自禁地吟道——讓我們把這美好的心愿都融進(jìn)這首詩中,一起來吟一吟——(六)適度拓展、課后積累。牛郎織女這個(gè)美麗的傳說感動(dòng)了許多人,七夕也成了一個(gè)美麗又凄婉的節(jié)日。古往今來,無數(shù)文人墨客競相題詠,留下了許多詩篇,大家可以課下去收集。讀一讀,背一背。【設(shè)計(jì)意圖】《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩,也是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂,還涉及家喻戶曉的民間傳說故事。教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。而古詩教學(xué)則把學(xué)生帶入情境,有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識,進(jìn)入古詩境界。教師創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生全程參與,在探究活動(dòng)中達(dá)到自悟自得的目的。教學(xué)反思1.課標(biāo)指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?!闭Z文園地意在讓學(xué)生在自主、有趣且相對集中的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。所以我借助教材提供的材料,搭建了一個(gè)有趣開放的語文實(shí)踐活動(dòng)平臺,讓學(xué)生
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