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文檔簡介

《語文園地一》教案第一課時一、交流平臺1.自由讀“交流平臺”,想一想:你讀懂了什么?2.按要求讀課文:學(xué)生自由讀,畫出相關(guān)語句,在旁邊做批注,寫下自己的感受。3.同桌討論交流,全班展示:把你的閱讀成果和大家分享,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。學(xué)生交流后,教師歸納。(課件)閱讀時,可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去:(以《草原》為例)也不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不放。大家的語言不同,心可是一樣。你說你的,我說我的,總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。(主客相聚)……太陽已經(jīng)偏西,誰也不肯走。(主客惜別)4.小組活動:聯(lián)想生活中自己與別人相聚和惜別的情景,小組內(nèi)討論、交流。5.推選代表全班交流匯報。6.全班交流,評價:表達(dá)是否清楚、完整。7.教師小結(jié):閱讀時,不僅要把握文章的主要內(nèi)容,體會文章的思想感情,還要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想。閱讀時,要從所讀內(nèi)容聯(lián)想到更多,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。8.學(xué)生交流:你還讀懂了什么?(課件)閱讀時,要從所讀內(nèi)容聯(lián)想到更多:(以《丁香結(jié)》為例)丁香結(jié),這三個字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句,真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié),是解不完的;人生中的問題也是解不完的,不然,豈不太平淡無味了嗎?9.交流思考:丁香結(jié)引發(fā)了作者對人生的思考,由此你還聯(lián)想到了哪些有象征意義的植物?(如梅、蘭、竹、菊等)先小組內(nèi)討論,再全班交流。10.教師小結(jié):閱讀時,不僅要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗聯(lián)想,還要能從課文內(nèi)容中聯(lián)想到更多。運用聯(lián)想和想象,使景物更加有生氣、有神韻。通過這一組課文的學(xué)習(xí),我們還了解了寫景時融入自己的感受的方法,可以運用到今后的習(xí)作中。(課件)閱讀時,要從所讀內(nèi)容想開去。從課內(nèi)聯(lián)系到課外。(移情體驗,融入感受)設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié),教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀的方法:閱讀文章時,要聯(lián)系生活經(jīng)驗想開去;要能從課文內(nèi)容中聯(lián)想到更多。在學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲時,有意識地由課本延伸開去,從一篇到多篇,從課內(nèi)至課外,讓學(xué)生的閱讀能力在語文實踐中提高,把學(xué)生真正引導(dǎo)到讀書的快車道上。二、詞句段運用(一)學(xué)習(xí)排比句1.自由讀題,思考:這些句子有什么特點?說一說這樣寫有什么好處。2.小組交流,談?wù)勛约旱母惺堋?.品讀第一句:(課件)我是親友之間交往的禮品,我是婚禮的冠冕,我是生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)。(1)讀一讀,想一想:這句話有什么特點?從中你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)說一說:每個小組推選一個代表在全班交流,學(xué)生評議是否恰當(dāng)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師歸納:這里運用了排比的修辭手法,三個結(jié)構(gòu)相同的短語構(gòu)成排比句,詩人借花來表達(dá)人間真摯美好的情感。(3)議一議:這樣寫有什么好處?學(xué)生討論交流。預(yù)設(shè)1:運用排比的修辭手法,表面上看是寫芳香的花兒,實際是詩人借花喻人。預(yù)設(shè)2:詩人用花的語言寫了花的用途,排比句使語言描寫更生動,更富有詩意?!?)教師小結(jié):詩人紀(jì)伯倫用排比的句式來敘述花,寫出了花是人類純潔和美好感情的寄托,使得語句更形象、生動,讀起來朗朗上口,很有氣勢。4.品讀第二句:(課件)對比讀:①漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。②漓江的水真靜,真清,真綠。(1)議一議:你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌之間交流討論。(第一句是排比句,運用了排比、比喻的修辭手法,生動形象地描寫了漓江水靜、清、綠的特點。)(2)看漓江的圖片,圖文印證,概括漓江水的特點。(靜、清、綠)(課件:漓江圖片)(3)匯報交流,相機(jī)引導(dǎo)品讀排比句,體會排比句的好處。(4)教師小結(jié):排比、比喻等修辭手法更形象、具體地描繪出了漓江水的特點。(5)仿寫:在品讀中相機(jī)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。(課件)仿寫:校園的花真多啊,____________;校園的花真艷啊,________________;校園的花真美啊,________________________。5.品讀第三句:(課件)花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像在說話似的。(1)學(xué)生自學(xué),做批注,和同學(xué)討論感受,體會排比句的精妙之處。(2)全班交流,教師歸納小結(jié)。(二)分號的使用1.讀句子思考下面的問題:(1)讀一讀:自由讀句子,把句子讀通順。(2)想一想:這兩個句子分別寫了什么?(3)議一議:句中的分號有什么作用?小組合作學(xué)習(xí),先在小組內(nèi)交流,再全班交流。我在原野上搖曳,使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸,使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時,黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時,白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。太陽曬著地面,有些地區(qū)吸收的熱量多,那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少,那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱,才能流動,成為風(fēng)。2.學(xué)生自學(xué),小組交流,教師巡視指導(dǎo)。3.全班交流,評價對分號的理解是否正確。4.教師相機(jī)歸納:第一句是排比句,分號表示一個停頓,分隔兩個或三個表示并列關(guān)系的分句。第二句寫了風(fēng)形成的原因,所以用分號把兩種并列的現(xiàn)象“空氣熱、空氣冷”分隔開。(三)認(rèn)識路牌1.認(rèn)識路牌:(課件出示教材路牌插圖)2.學(xué)生自由認(rèn)讀路牌,想一想:你發(fā)現(xiàn)了什么?3.學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)1:路牌的作用是告訴人們地點。預(yù)設(shè)2:路牌由拼音、漢字和路程公里數(shù)三部分組成。預(yù)設(shè)3:路牌的每個拼音字母都是大寫?!?.聯(lián)系自己的生活,說一說:你見過的路牌是什么樣的?學(xué)生拿出課前收集的路牌的照片,同桌互讀,還可以請別的同學(xué)一起來認(rèn)一認(rèn)。5.比一比:看誰認(rèn)得的路牌多。6.想一想:我們的姓名該怎樣寫呢?學(xué)生討論交流。師指名發(fā)言并歸納:姓名的首字母要大寫,其他的字母小寫。7.教師小結(jié):路牌清楚地告訴了人們地點,認(rèn)識路牌非常重要。我們可以借助拼音讀路牌。注意路牌的拼音字母全部要大寫,寫自己的名字的時候只需要首字母大寫就行了。設(shè)計意圖:詞句段運用的環(huán)節(jié)設(shè)置了三道題目,分別指向“排比句”“分號”和“路牌”。前兩道題目,旨在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運用排比的修辭手法把句子寫具體,熟練運用分號把并列關(guān)系的分句分隔開,并在習(xí)作中加以運用。這一環(huán)節(jié),重在教會學(xué)習(xí)的方法,采用同桌交流、小組合作探究等方法,在自讀自悟中,體會排比句的特點和作用,了解分號在并列句式中的作用,最后在“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生學(xué)以致用。語文學(xué)習(xí)的最終目的是指向生活,在生活中學(xué)語文、用語文。第三道題目,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活認(rèn)路牌,構(gòu)建語文與生活聯(lián)系的橋梁,達(dá)到訓(xùn)練的目的。第二課時一、揭題解題,導(dǎo)入新課1.談話:同學(xué)們,本單元我們學(xué)習(xí)了孟浩然的《宿建德江》,這是一首刻畫秋江暮色的寫景名詩。詩人把小船??吭跓熿F迷蒙的江邊,想起了以往的事情,寫出了旅途中的愁思。讓我們一起背一背吧?。▽W(xué)生誦讀古詩《宿建德江》。)2.導(dǎo)入:今天,我們學(xué)習(xí)的這首詩也是孟浩然的名篇——《過故人莊》,這首詩主要寫了什么呢?從這首詩中,我們又能感受到什么呢?讓我們走近孟浩然,追隨他的腳步去看一看吧。3.釋題:“過故人莊”是什么意思?(課件)過:拜訪。故人:老朋友?!斑^故人莊”即到村莊拜訪老朋友。這首詩是孟浩然隱居在鹿門山時,被一位朋友邀請到家中做客時寫的。設(shè)計意圖:由學(xué)過的古詩導(dǎo)入新課,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。讓學(xué)生在讀題、釋題的過程中,了解這首詩的主要內(nèi)容,把學(xué)生引入古詩的情境中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、初讀古詩,理解詩意1.用自己喜歡的方式自學(xué)古詩。請學(xué)生朗讀,明確要求:①借助拼音自由地朗讀古詩《過故人莊》,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。②把不懂的詞語圈出來,借助注釋想一想它們是什么意思。③想一想:這首詩寫了一件什么事?(1)學(xué)生自讀詩句,注意讀準(zhǔn)字音。(強(qiáng)調(diào)“還(huán)”的讀音)(2)同桌之間互相檢查,輪流當(dāng)小老師,領(lǐng)讀、評價同桌讀得是否正確、流利。(3)指名朗讀,教師隨機(jī)抽選同學(xué)朗讀全詩。(要求能正確、流利地朗讀全詩)(4)再讀古詩,讀出詩的節(jié)奏。(課件)過/故人莊[唐]孟浩然故人/具/雞黍,邀我/至/田家。綠樹/村邊合,青山/郭外斜。開軒/面/場圃,把酒/話/桑麻。待到/重陽日,還來/就菊花。(5)指名讀,全班齊讀,讀出詩的節(jié)奏。(讀詩的時候,語速稍慢,略拖音,讀出詩的韻味和節(jié)奏。)2.理解詞語。(課件)(1)讀了古詩,有哪些地方你沒有讀懂呢?學(xué)生提出疑問。預(yù)設(shè):“具”“雞黍”“開軒”“郭外斜”等。(2)學(xué)生討論回答,教師小結(jié),歸納學(xué)法:可以采用查字典、聯(lián)系生活經(jīng)驗、借助注釋、借助插圖等方法來理解古詩中難懂字詞的意思。(課件)故人:老朋友。開軒:開窗戶。具雞黍:準(zhǔn)備豐盛的飯菜。把酒:端著酒具,指飲酒。邀:邀請。還:返回,回來。合:環(huán)繞。就菊花:飲菊花酒。就,靠近。3.借助注釋或課文插圖,理解詩意。(課件)(1)這首詩寫了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請,來到鄉(xiāng)村做客的事。)學(xué)生交流,歸納。(2)全班交流:用自己的話說說這首詩的意思。(3)教師小結(jié):借助注釋、借助課文插圖,我們可以大致理解詩句的意思,這是學(xué)習(xí)古詩的好方法。設(shè)計意圖:初讀古詩,通過自讀、齊讀、劃節(jié)奏讀等環(huán)節(jié),學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,讀出了詩的節(jié)奏和味道。借助注釋和課文插圖,理解詩意,滲透讀詩學(xué)法的指導(dǎo)。三、品讀詩句,感悟詩情1.感知:從這首詩中你體會到了詩人怎樣的情感?(課件)(詩人與老朋友之間真摯的友情。)你從哪里體會到的?2.品讀:“故人具雞黍,邀我至田家?!保ㄕn件)(1)指名讀詩句。(2)受到老朋友的邀請,看到這一桌豐盛的飯菜,詩人心情怎么樣?(開心、高興)(3)指導(dǎo)讀好這兩句詩,讀出詩人的喜悅之情。(語氣輕快,語速稍快。)3.品讀:“綠樹村邊合,青山郭外斜?!保ㄕn件)(1)讀了這兩句詩,你仿佛看到了什么?小組交流歸納:綠樹圍繞著村邊,青山在村外橫臥,風(fēng)景真美啊?。?)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句詩,讀出贊嘆之情。(語氣輕柔,重讀“合”“斜”。)4.品讀:“開軒面場圃,把酒話桑麻?!保ㄕn件)(1)指名讀。(2)讀了這兩句詩,你體會到什么?(打開窗子,面對谷場和菜園,舉起酒杯,暢飲美酒,閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會談家?,嵤?。)(3)看圖理解“桑麻”。(課件:桑麻的圖片。拓展古時候“桑麻”的作用、“桑麻”可以制作出來的東西。)(4)根據(jù)文中插圖,發(fā)揮你的想象,說一說:詩人和老朋友會聊些什么?(5)學(xué)生自己完成,交流:預(yù)設(shè)1:這么豐富的菜肴,真是太感謝你啦!預(yù)設(shè)2:今年的收成怎么樣?還好,應(yīng)該是個豐收年。預(yù)設(shè)3:歡迎你下次再到我家做客。(6)教師小結(jié):想象畫面,我們仿佛看到了詩人和好友親切交談的情景。是啊,深情厚誼只在淡淡的幾句閑談農(nóng)事中,只在這悠然地舉杯飲酒中。5.品讀:“待到重陽日,還來就菊花?!保ㄕn件)(1)指名讀。(2)從這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不舍)(3)即將分別了,孟浩然會和友人說些什么呢?和同桌互相交流。(4)指導(dǎo)誦讀這句詩,讀出“依依不舍”之情。(5)教師小結(jié):是啊,真摯的友情讓詩人依戀,農(nóng)家的生活讓他向往,還有什么讓詩人留戀不已,與友人相約重陽日再來賞菊花呢?(熱情淳樸的友人,優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光。)設(shè)計意圖:通過多種形式地誦讀、對話、品悟、想象畫面,讓學(xué)生體會詩中描寫的田園風(fēng)光,感受孟浩然和友人之間的深情厚誼。四、熟讀成誦,拓展閱讀1.指導(dǎo)背誦。孟浩然的這首詩,是詩中有畫,畫中有詩。自由背誦、指名背誦。全班齊背古詩《過故人莊》。2.拓展閱讀。學(xué)了孟浩然的《過故人莊》,大家不禁陶醉在詩人與好友的深情厚誼之中,陶醉在這迷人的田園風(fēng)光里。其實古詩中還有許多田園詩,我們曾經(jīng)學(xué)過兩首,大家一起來復(fù)習(xí)一下——《清平樂·村居》和《四時田園雜興》。老師再給大家推薦幾首詩,課后讀一讀,大家還可以根據(jù)自己對詩的理解,試著把詩改寫成一篇優(yōu)美的游記。(推薦:陶淵明的《歸園田居》王建的《雨過山村》)設(shè)計意圖:積累古詩,首先需要理解古詩,通過學(xué)生的質(zhì)疑,確定學(xué)生對詩意理解的起點。借助課文插圖和查字典理解難懂的字詞,多種形式地朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀詩句,明詩意,悟詩情。教學(xué)反思1.尊重學(xué)生的主體地位。教學(xué)中我始終注重培養(yǎng)學(xué)生“自讀、自悟”的能力。通過“自學(xué)提示”提出自學(xué)的要求,重在學(xué)生自主閱讀,自主表達(dá)。教師根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)思路,真正做到了“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力,鍛煉了他們的思維和表達(dá)能力。2.滲透學(xué)法的

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