初一數(shù)學(xué)教學(xué)課

初一數(shù)學(xué)教學(xué)課摘要：本文以初一數(shù)學(xué)教學(xué)課為研究對象，分析了當(dāng)前我國初一數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討了教學(xué)過程中存在的問題，并從問題學(xué)理分析、現(xiàn)實阻礙、實踐對策等方面進行了深入研究。通過文獻綜述、實地調(diào)查、案例分析等方法，提出了改進初一數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略，旨在提高我國初一數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初一數(shù)學(xué)教學(xué)；問題分析；實踐對策

一、引言

數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中扮演著至關(guān)重要的角色。而對于剛剛步入初中的學(xué)生來說，初一數(shù)學(xué)教學(xué)更是奠定他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。然而，在現(xiàn)實的初一數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些問題，這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。

首先，從教學(xué)內(nèi)容來看，許多教師在教學(xué)過程中過于注重知識的灌輸，而忽視了學(xué)生實際操作能力和思維能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“一元一次方程”時，有些教師只是簡單地講解了方程的解法，而沒有引導(dǎo)學(xué)生如何將實際問題轉(zhuǎn)化為方程，如何通過解方程來解決問題。這種教學(xué)方式使得學(xué)生難以將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，也難以體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

其次，教學(xué)方法單一也是一個普遍存在的問題。在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師依然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，即教師在課堂上講解，學(xué)生在下面被動地聽講。這種教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)精神，也容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與度低。

再者，教學(xué)評價方式過于單一，也制約了初一數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。傳統(tǒng)的評價方式主要依靠考試，過分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和能力的全面評價。這種評價方式容易導(dǎo)致學(xué)生為了追求高分而忽視了對知識的深入理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也面臨著一些困難。一方面，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生抵觸情緒。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題也較多，如果教師不能及時給予指導(dǎo)和幫助，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，進而影響到他們的學(xué)習(xí)積極性。

針對上述問題，本文將從問題學(xué)理分析、現(xiàn)實阻礙、實踐對策等方面進行深入研究，旨在為我國初一數(shù)學(xué)教學(xué)的改進提供有益的參考。通過分析問題產(chǎn)生的根源，找出解決問題的有效途徑，以期提高我國初一數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、問題學(xué)理分析

在探討初一數(shù)學(xué)教學(xué)的問題時，我們需要從學(xué)理的角度來分析這些問題的成因，這樣才能找到解決問題的根本之道。

1.教學(xué)內(nèi)容的問題

現(xiàn)在的初一數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有時候像是把高中的知識點提前了，這對于剛從小學(xué)畢業(yè)的孩子來說，難度確實有點大。就像是給孩子一套大人的衣服，雖然款式不錯，但穿著不舒服。問題在于，教學(xué)內(nèi)容沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，導(dǎo)致有些學(xué)生學(xué)起來感覺像是在“嚼蠟”，既費勁又沒滋味。

2.教學(xué)方法的問題

教學(xué)方法上，有些教師還是沿用老一套，一味地講、講、講，學(xué)生就像是在聽天書。這種填鴨式的教學(xué)，不僅讓學(xué)生失去了探索和思考的機會，也讓他們覺得數(shù)學(xué)離自己的生活很遠(yuǎn)，根本無法體會到數(shù)學(xué)的樂趣和實用性。

3.教學(xué)評價的問題

評價一個學(xué)生是不是學(xué)得好，現(xiàn)在很多地方還是只看考試分?jǐn)?shù)。這種評價方式過于單一，它就像是一把尺子，只量長度，不量寬度，不量高度。學(xué)生可能會為了高分而學(xué)，而不是為了理解和掌握知識而學(xué)。這樣下去，學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判性思維和解決問題的能力都可能被忽視。

4.學(xué)生自身的問題

有些學(xué)生對數(shù)學(xué)天生就不感興趣，這可能是因為他們在小學(xué)時期對數(shù)學(xué)的體驗不好，或者是家長、老師沒有及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的興趣。而有些學(xué)生可能是因為遇到了難題，沒有得到及時的幫助，從而產(chǎn)生了挫敗感，影響了學(xué)習(xí)的積極性。

5.教師素質(zhì)的問題

教師是教學(xué)過程中的關(guān)鍵因素，但有些教師的素質(zhì)有待提高。比如，他們可能對教材的理解不夠深入，教學(xué)方法不夠靈活，缺乏與學(xué)生溝通的能力，這些都可能導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

三、現(xiàn)實阻礙

在推進初一數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些問題就像是一堵墻，擋在了我們前進的路上。

1.教育資源的分配不均

教育資源，比如好的教材、先進的教學(xué)設(shè)備，往往集中在一些城市和學(xué)校，而農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校則相對匱乏。這就好比是兩個孩子在玩，一個手里拿著好玩具，一個手里拿著破玩具，顯然，那個拿著好玩具的孩子更容易玩得開心。

2.教師培訓(xùn)的不足

現(xiàn)在的教師，雖然學(xué)歷普遍提高了，但并不是每個教師都能很好地適應(yīng)教學(xué)改革的需求。有些教師可能對新的教學(xué)方法不太熟悉，或者缺乏將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的技巧。這就好像是一個廚師，雖然學(xué)會了做菜的技巧，但如果沒有好的食材，做出來的菜也未必美味。

3.家長和社會的期待壓力

家長和社會對學(xué)生的期望很高，他們往往更看重分?jǐn)?shù)，而不是孩子的興趣和能力的培養(yǎng)。這種壓力有時候會讓教師不得不犧牲一些教學(xué)改革的嘗試，轉(zhuǎn)而追求所謂的“高分”。這就好比是讓一個畫家去畫一個規(guī)定好顏色的畫，而不是讓他自由發(fā)揮。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)都不同，有的學(xué)生可能從小就很認(rèn)真，有的學(xué)生則可能比較懶散。這種差異讓教師在教學(xué)過程中難以做到因材施教，有時候一個班級里的學(xué)生，學(xué)習(xí)進度和興趣點可能完全不同。

5.教學(xué)評價體系的僵化

現(xiàn)在的教學(xué)評價體系，很多時候還是以考試為主，這種評價方式不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而且，考試往往集中在知識和技能的掌握上，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力等方面的評價不夠。這就好像是一個考試機器，只考核記憶和計算，不考核思考和應(yīng)用。

6.學(xué)校管理和教學(xué)環(huán)境的限制

有些學(xué)校的管理制度較為僵化，缺乏靈活性，這限制了教師進行教學(xué)改革的空間。同時，教學(xué)環(huán)境也是一大問題，比如教室的大小、設(shè)備的陳舊等，都可能影響到教學(xué)效果。

這些現(xiàn)實阻礙，需要我們共同努力去克服，才能讓初一數(shù)學(xué)教學(xué)真正實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

四、實踐對策

面對初一數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的種種問題以及現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一些實際的措施來改善教學(xué)狀況，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣，讓學(xué)生真正喜歡上學(xué)數(shù)學(xué)。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的實際生活，讓數(shù)學(xué)不再是冰冷的公式和定理，而是可以解決實際問題的工具。比如，在學(xué)習(xí)面積和體積時，可以結(jié)合建筑、家居設(shè)計等實際案例，讓學(xué)生在實際操作中理解數(shù)學(xué)概念。

2.改進教學(xué)方法

教師應(yīng)該嘗試多樣化的教學(xué)方法，比如小組合作、項目式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也要學(xué)會利用多媒體技術(shù)，讓課堂變得更加生動。

3.強化教師培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)該定期對教師進行培訓(xùn)，幫助他們更新教育理念，掌握新的教學(xué)方法和技能。這樣，教師才能更好地適應(yīng)教學(xué)改革的需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.家長和社會的引導(dǎo)

家長和社會應(yīng)該正確引導(dǎo)，鼓勵孩子在學(xué)習(xí)中尋找興趣，而不是單純追求高分。家長可以多參與孩子的學(xué)習(xí)過程，了解孩子的需求，給予適當(dāng)?shù)膸椭椭С帧?/p>

5.關(guān)注學(xué)生個體差異

教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點，因材施教。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注和幫助；對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要鼓勵他們挑戰(zhàn)更高難度的內(nèi)容。

6.完善教學(xué)評價體系

教學(xué)評價應(yīng)該更加多元化，不僅看分?jǐn)?shù)，還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新思維等?？梢酝ㄟ^課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、項目成果等多種方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

7.改善教學(xué)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該努力改善教學(xué)環(huán)境，提供必要的教學(xué)設(shè)備和資源。比如，更新教室的設(shè)施，提供更多的實驗器材，讓學(xué)生在實踐中學(xué)到知識。

8.加強校際交流與合作

學(xué)校之間應(yīng)該加強交流與合作，分享教學(xué)經(jīng)驗，共同提高教學(xué)水平。這樣可以避免重復(fù)勞動，讓教師們有更多的機會接觸到先進的教學(xué)理念和方法。

五：結(jié)論

經(jīng)過對初一數(shù)學(xué)教學(xué)問題的深入分析和實踐對策的探討，我們可以得出以下結(jié)論：

1.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是提高初一數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過貼近生活的案例和實際操作，可以讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

2.教學(xué)方法的改進對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。多樣化的教學(xué)手段和互動式學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.教師的專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。通過持續(xù)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師能夠不斷提升自己的教學(xué)能力和水平。

4.家長和社會的合理引導(dǎo)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣的培養(yǎng)有著重要影響。家長的支持和社會的正確導(dǎo)向有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.教學(xué)評價體系的多元化能夠更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

6.改善教學(xué)環(huán)境和加強校際交流也是提升初一數(shù)學(xué)教學(xué)水平的重要途徑。

參考文獻：

[1]張華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2018（3）：28-30.

[2]李明.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策