從中央民族大學校園鍋莊探視傳統(tǒng)與現代交融下的民族文化傳承與發(fā)展

從中央民族大學“校園鍋莊”探視傳統(tǒng)與現代交融下的民族文化傳承與發(fā)展一、緒論1.1研究背景與目的1.1.1研究背景在全球化與多元文化蓬勃發(fā)展的時代，民族文化的傳承與保護愈發(fā)重要。民族文化是一個民族的精神支柱和身份標識，承載著該民族的歷史、價值觀和傳統(tǒng)習俗。隨著社會的變遷，一些民族文化面臨著傳承困境，如何讓民族文化在現代社會中煥發(fā)生機，成為了亟待解決的問題。鍋莊，作為藏族三大民間舞蹈之一，歷史悠久，文化底蘊深厚。它源于藏族原始社會的生活和生產經驗，與藏族群眾的生活息息相關，是藏族文化的重要載體。鍋莊通常在祭祀慶典、節(jié)日慶祝、民間習俗等活動中出現，其歌曲傳達著藏族的宗教信仰、歌頌神明、生產民俗、情感生活等內容，舞蹈動作則模擬雄鷹、孔雀等寓意吉祥的動物以及藏族人民的生產勞作，生動地展現了藏族的民族精神、宗教文化、服飾文化、娛樂文化等。2006年，鍋莊被列為第一批國家級非物質文化遺產，其保護和傳承受到了廣泛關注。近年來，隨著文化交流的日益頻繁和民族文化保護意識的增強，鍋莊逐漸走出藏區(qū)，以多種新的形式在更廣闊的地域流傳開來。其中，校園鍋莊的興起成為了一道獨特的文化景觀。校園作為文化傳承和教育的重要場所，為鍋莊的傳承與發(fā)展提供了新的平臺。許多高校積極引入鍋莊，將其融入校園文化建設中。例如，中央民族大學的校園鍋莊活動開展得如火如荼，每周五晚上，學生們聚集在校園廣場，伴隨著歡快的音樂，跳起鍋莊，成為校園中一道亮麗的風景線。除中央民族大學外，蘭州大學、西南民族大學、西北民族大學等眾多高校也紛紛開展鍋莊活動，有的將鍋莊納入體育課程，有的組織鍋莊社團，定期舉辦鍋莊比賽和表演。在中小學階段，青海的一些中小學將鍋莊定為課間操內容，四川省金川縣馬奈鄉(xiāng)把鍋莊舞定為學生必選課程，武漢西藏中學將鍋莊引入體育課和舞蹈課之中。這些舉措不僅豐富了校園文化生活，也為鍋莊的傳承培養(yǎng)了后備力量。在這樣的大背景下，對中央民族大學“校園鍋莊”進行探視具有重要的現實意義。通過研究中央民族大學的校園鍋莊，可以深入了解民族文化在校園環(huán)境中的傳承與發(fā)展機制，分析其面臨的機遇與挑戰(zhàn)，為其他高校開展類似活動提供借鑒，同時也能為民族文化的傳承與保護提供新的思路和方法。1.1.2研究目的本研究旨在通過對中央民族大學“校園鍋莊”的深入探視，全面探究民族文化在校園中的傳承、發(fā)展及影響。具體而言，主要有以下幾個目的：剖析校園鍋莊的傳承現狀：詳細了解中央民族大學“校園鍋莊”的活動組織形式、參與人群特點、傳承方式等，掌握其在校園中的實際開展情況，分析傳承過程中存在的問題和困難。探究民族文化在校園的發(fā)展路徑：研究鍋莊這一民族文化在校園環(huán)境中是如何與現代教育、校園文化相結合并實現創(chuàng)新發(fā)展的，探討其在內容、形式、傳播方式等方面的創(chuàng)新變化，總結成功經驗，為其他民族文化在校園的發(fā)展提供參考。分析校園鍋莊對校園文化及學生的影響：從校園文化建設和學生個人成長兩個層面，分析“校園鍋莊”所產生的積極影響。在校園文化方面，探討其對豐富校園文化內涵、營造多元文化氛圍、增強校園文化凝聚力的作用；在學生個人成長方面，研究其對學生身體素質、文化素養(yǎng)、民族團結意識、社交能力等方面的促進作用。提出促進民族文化在校園傳承與發(fā)展的建議：基于對中央民族大學“校園鍋莊”的研究，結合當前民族文化傳承的現狀和需求，從政策支持、教學改革、文化活動開展、師資培養(yǎng)等方面提出具有針對性和可操作性的建議，以推動民族文化在校園中的更好傳承與發(fā)展，為鑄牢中華民族共同體意識貢獻力量。1.2研究意義1.2.1理論意義豐富民族文化研究視角：鍋莊作為藏族文化的典型代表，蘊含著豐富的歷史、宗教、民俗等信息。對中央民族大學“校園鍋莊”的研究，能從校園文化的角度，深入剖析民族文化在現代教育環(huán)境中的傳承與發(fā)展，為民族文化研究提供新的視角和思路。通過研究校園鍋莊的音樂、舞蹈、服飾、儀式等方面，以及學生們對鍋莊文化的理解和感悟，可以更全面地了解藏族文化的內涵和特點，揭示民族文化在當代社會的適應性變化和創(chuàng)新發(fā)展。例如，通過分析校園鍋莊的音樂元素，探討其與現代音樂的融合，以及這種融合對藏族音樂文化傳承和發(fā)展的影響，有助于拓展民族音樂學的研究領域。深化校園文化研究內容：校園文化是學校教育的重要組成部分，對學生的成長和發(fā)展具有深遠影響。將鍋莊這一民族文化引入校園，豐富了校園文化的內涵和形式。研究校園鍋莊如何與校園文化的其他要素相互融合、相互作用，如與校園精神、校訓、校風的結合，與其他校園文化活動的互動等，可以深化對校園文化建設和發(fā)展規(guī)律的認識，為校園文化研究提供具體的案例和實踐經驗。這有助于推動校園文化理論的發(fā)展，為構建具有特色和活力的校園文化提供理論支持。拓展非物質文化遺產研究范疇：鍋莊是國家級非物質文化遺產，對其在校園中的傳承與發(fā)展進行研究，有助于拓展非物質文化遺產的研究范疇。探討校園在非物質文化遺產保護和傳承中的作用，研究如何利用校園資源和教育優(yōu)勢，創(chuàng)新非物質文化遺產的傳承方式和傳播途徑，為非物質文化遺產的保護和傳承提供新的方法和策略。例如，研究如何通過校園課程設置、社團活動、文化交流等形式，讓更多的學生了解和參與到鍋莊的傳承中來，提高非物質文化遺產的社會認知度和保護意識，為非物質文化遺產的可持續(xù)發(fā)展提供人才支持和社會基礎。1.2.2實踐意義促進校園文化建設：鍋莊作為一種具有獨特魅力的民族文化，能夠為校園文化注入新的活力。在中央民族大學，校園鍋莊活動的開展豐富了學生的課余生活，營造了積極向上、多元包容的校園文化氛圍。不同民族的學生通過參與鍋莊活動，增進了彼此之間的了解和交流，促進了校園文化的繁榮發(fā)展。例如，在校園鍋莊活動中，學生們不僅能夠欣賞和學習藏族的舞蹈和音樂，還能了解藏族的風俗習慣、歷史文化等，拓寬了自己的文化視野。同時，鍋莊活動的組織和參與也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神、組織能力和領導能力，提高了學生的綜合素質。推動民族文化傳承與保護：校園是文化傳承的重要場所，通過開展校園鍋莊活動，可以培養(yǎng)學生對民族文化的興趣和熱愛，為民族文化的傳承培養(yǎng)后備力量。在中央民族大學，許多學生通過參與校園鍋莊活動，深入了解了藏族文化，增強了對民族文化的認同感和自豪感，成為民族文化傳承的積極參與者。此外，校園鍋莊活動的開展也有助于將鍋莊文化傳播到更廣泛的社會群體中，提高鍋莊文化的知名度和影響力，促進民族文化的保護和傳承。例如，學?？梢越M織校園鍋莊比賽、表演等活動，邀請社會各界人士參與，展示校園鍋莊的風采，吸引更多的人關注和學習鍋莊文化。增強民族團結意識：中央民族大學作為一所多民族聚居的高校，校園鍋莊活動為不同民族的學生提供了一個交流互動的平臺。在跳鍋莊的過程中，學生們不分民族、不分地域，手拉手共同舞蹈，增進了彼此之間的感情，促進了民族團結。這種跨民族的文化交流活動，有助于消除民族隔閡，增強民族凝聚力，鑄牢中華民族共同體意識。例如，在校園鍋莊活動中，藏族學生可以向其他民族學生傳授鍋莊的舞蹈技巧和文化內涵，其他民族學生也可以分享自己民族的文化特色，相互學習、相互欣賞，形成了良好的民族團結氛圍。助力全民健身與素質教育：鍋莊舞是一種具有健身價值的民族傳統(tǒng)體育項目，其動作豐富多樣，涵蓋了身體的各個部位，能夠有效地鍛煉學生的身體素質。參與校園鍋莊活動，學生們在享受舞蹈樂趣的同時，也提高了身體的協調性、靈活性和耐力。此外，鍋莊活動還注重團隊協作和互動交流，有助于培養(yǎng)學生的合作精神、溝通能力和社交能力，促進學生的全面發(fā)展，符合素質教育的要求。例如，學?？梢詫㈠伹f納入體育課程體系，開設專門的鍋莊課程，讓更多的學生有機會學習和參與鍋莊活動，推動全民健身運動在校園的開展。1.3研究方法與創(chuàng)新點1.3.1研究方法文獻研究法：廣泛搜集國內外關于鍋莊文化、民族文化傳承、校園文化建設等方面的文獻資料，包括學術期刊論文、學位論文、專著、研究報告等。通過對這些文獻的梳理和分析，了解前人在相關領域的研究成果和研究現狀，明確研究的重點和方向，為本研究提供堅實的理論基礎。例如，通過查閱有關藏族文化的專著，深入了解鍋莊的歷史淵源、文化內涵和傳統(tǒng)表演形式；研讀民族文化傳承的學術論文，借鑒其在傳承機制、傳承路徑等方面的研究思路和方法。實地調研法：深入中央民族大學，對校園鍋莊活動進行實地觀察和體驗。觀察鍋莊活動的組織形式、參與人群的表現、活動場地的布置等實際情況，記錄活動的時間、地點、流程等關鍵信息。參與到鍋莊活動中，親身體驗跳鍋莊的過程，感受其中的文化氛圍和情感交流，獲取第一手的感性認識。同時，對校園內的環(huán)境進行考察，了解校園文化設施、校園文化氛圍對鍋莊活動的影響。訪談法：針對中央民族大學參與校園鍋莊活動的學生、組織活動的社團成員、相關教師以及學校管理人員等不同群體展開訪談。設計具有針對性的訪談提綱，圍繞校園鍋莊的起源與發(fā)展、參與者的動機與體驗、活動面臨的問題與挑戰(zhàn)、對校園文化和學生的影響等方面進行深入交流。通過訪談，了解他們對校園鍋莊的看法、感受和建議，獲取豐富的質性資料，從多個角度深入剖析校園鍋莊現象。案例分析法：以中央民族大學的校園鍋莊作為典型案例，對其進行全面、深入的分析。詳細剖析校園鍋莊在活動組織、文化傳承、教育教學、校園文化建設等方面的具體做法和實踐經驗，總結其成功之處和存在的問題。通過對這一案例的研究，為其他高校開展類似的民族文化活動提供借鑒和參考，探索民族文化在校園中傳承與發(fā)展的有效模式。1.3.2創(chuàng)新點研究視角創(chuàng)新：突破以往對鍋莊文化單一的民族學、舞蹈學研究視角，將其置于校園文化建設和民族文化傳承的雙重背景下進行研究。從校園文化的獨特視角出發(fā)，探討鍋莊這一民族文化在現代教育環(huán)境中的適應性變化和創(chuàng)新發(fā)展，分析其對校園文化內涵的豐富、校園文化氛圍的營造以及學生綜合素質培養(yǎng)的作用，為民族文化研究和校園文化研究開辟新的路徑。研究內容創(chuàng)新：不僅關注校園鍋莊的舞蹈形式、音樂特點等藝術層面的內容，還深入挖掘其背后的文化內涵、社會功能和教育價值。研究校園鍋莊在促進民族團結、增強文化認同、推動素質教育等方面的積極作用，以及在傳承過程中面臨的挑戰(zhàn)和應對策略，拓展了鍋莊文化研究的廣度和深度。研究方法結合創(chuàng)新：綜合運用文獻研究法、實地調研法、訪談法和案例分析法等多種研究方法，打破單一研究方法的局限性。通過文獻研究奠定理論基礎，實地調研獲取真實場景和直觀感受，訪談法深入了解各方觀點和體驗，案例分析法總結經驗和規(guī)律，使研究結果更加全面、深入、可靠，為民族文化在校園中的傳承與發(fā)展研究提供了新的方法范式。二、傳統(tǒng)鍋莊的溯源與內涵2.1歷史溯源鍋莊舞，作為藏族三大民間舞蹈之一，其起源可追溯至遙遠的原始社會，是藏族人民在長期的生活和生產實踐中逐漸形成的藝術結晶。據史料記載與遺跡考證，原始社會時期，人們對飛禽走獸充滿敬畏與好奇，模仿它們的動作姿態(tài)，如雄鷹的展翅翱翔、孔雀的優(yōu)雅踱步，逐漸形成了鍋莊舞最原始的舞蹈動作。同時，對原始圖騰的崇拜也在鍋莊舞中留下了深刻的印記，人們通過舞蹈來表達對自然力量的敬畏和對美好生活的祈愿。隨著藏傳佛教的發(fā)展，鍋莊舞開始與宗教祭祀活動緊密相連，被賦予了濃厚的宗教色彩。早期的鍋莊舞常常在祭祀儀式中出現，舞者們以莊重的舞蹈動作和虔誠的姿態(tài)，向神靈表達敬意和祈求庇佑，成為宗教儀式中不可或缺的一部分。到了吐蕃時期，鍋莊舞的發(fā)展迎來了重要階段，其舞蹈形體逐漸成熟穩(wěn)定，動作規(guī)范有序，形成了獨特的藝術風格。此時的鍋莊舞不僅在宗教場合中表演，還在民間的節(jié)日慶典、婚喪嫁娶等活動中廣泛流傳，成為人們表達情感、歡慶節(jié)日的重要方式。清朝時期，鍋莊舞的身影開始出現在宮廷之中。乾隆四十一年（1766年），平定大小金川時，鍋莊舞作為番樂被引入宮廷，成為宮廷樂舞的一部分，列于燕樂之末?！肚迨犯?樂志》中記載“高宗平定金川，獲其樂日大鍋莊司舞十人，每兩人相攜而舞，一服蟒袍、戴翎、掛珠、斜披黃藍二帶，交加十字”，生動地描繪了當時鍋莊舞在宮廷表演的場景，這也表明鍋莊舞在當時已經具有較高的藝術水平和影響力。在漫長的歷史進程中，鍋莊舞在不同地區(qū)呈現出豐富多樣的風格特點。在西藏昌都，鍋莊舞分為大、中、小鍋莊。大鍋莊通常在宗教祭祀活動中表演，場地多為寺院的大院或瑪尼堆旁的大草坪，舞步深沉豪放，場面壯觀熱烈，展現出對神靈的敬畏和對宗教儀式的莊重；中鍋莊在傳統(tǒng)節(jié)日時表演，如丁青蟲草交易節(jié)、八宿然烏旅游文化藝術節(jié)等，常常通宵達旦地歡跳，充滿節(jié)日的歡樂氛圍；小鍋莊則在親朋好友喜慶時表演，具有即興的特點，更能體現人們日常生活中的情感交流和歡樂時光。在云南迪慶，鍋莊舞以德欽縣奔子欄鎮(zhèn)和香格里拉市建塘鎮(zhèn)、小中甸鎮(zhèn)的最為典型。奔子欄鍋莊在待客時以獨特的歌舞形式表現系列禮儀程序，有“祝福鍋莊”“迎客鍋莊”“贊頌鍋莊”等多種類型，曲調豐富，分為“吆”“卓金”“霞卓”“卓草”四個部分，展現了當地獨特的民俗文化和熱情好客的傳統(tǒng)。鍋莊舞的歷史演變是藏族文化發(fā)展的生動寫照，它從原始的生活和祭祀活動中走來，歷經歲月的洗禮，不斷融合和吸收各方面的元素，逐漸發(fā)展成為一種具有豐富文化內涵和獨特藝術魅力的民間舞蹈，成為藏族文化的重要標識之一，承載著藏族人民的歷史記憶、情感寄托和民族精神。2.2文化內涵鍋莊作為藏族文化的瑰寶，承載著深厚的文化內涵，它不僅是一種舞蹈形式，更是藏族人民生活、信仰、情感的生動體現，從多個維度展示了藏族的獨特魅力。鍋莊蘊含著豐富的禮儀程序，這些程序與藏族的日常生活和社會交往緊密相連。在傳統(tǒng)的鍋莊活動中，從開場到結束，都有嚴格的禮儀規(guī)范。在一些重要的慶典活動中，開始時會有專門的祈福儀式，舞者們會雙手合十，虔誠地向神靈祈禱，表達對美好生活的向往和對神靈庇佑的感恩。隨后，按照男女有序的隊列，手拉手圍成圓圈，這一圓圈的形成象征著團結與和諧，體現了藏族人民對群體凝聚力的重視。在舞蹈過程中，男女之間的對唱、互動也遵循一定的禮儀，男性通常以豪邁的歌聲和有力的舞步開場，女性則以溫柔婉轉的回應與之配合，一問一答，相互呼應，展現出藏族男女之間的尊重與協作。在德欽奔子欄的鍋莊中，待客時的禮儀程序尤為復雜，有“祝福鍋莊”“迎客鍋莊”“贊頌鍋莊”“相會鍋莊”“辭別鍋莊”“挽留鍋莊”“送別鍋莊”和“祈福鍋莊”等多種類型，每種鍋莊都有特定的歌詞、舞蹈動作和表演場合，完整地展現了藏族人民熱情好客、注重情誼的傳統(tǒng)美德。鍋莊中體現的人文精神，是藏族文化的核心價值所在。其中，團結友愛是最為突出的精神內涵。在鍋莊舞蹈中，人們手拉手圍成圓圈，共同舞蹈，不分彼此，這種集體參與的形式強化了人與人之間的聯系和情感交流，讓人們在舞蹈中感受到團結的力量和集體的溫暖。無論是在盛大的節(jié)日慶典還是日常的聚會活動中，鍋莊都成為了人們增進感情、加強團結的重要方式。鍋莊還體現了藏族人民對自然的敬畏和感恩之情。舞蹈動作常常模仿自然界中的動物，如雄鷹、孔雀等，以及藏族人民的生產勞作，如打青稞、捻羊毛等，這不僅是對生活的藝術再現，更表達了藏族人民對自然的熱愛和對勞動的尊重。藏族人民相信萬物有靈，自然界的一切都與人類息息相關，通過鍋莊舞蹈，他們將這種信仰和情感融入其中，傳承著對自然的敬畏之心。鍋莊具有極高的藝術價值，在音樂和舞蹈方面都展現出獨特的魅力。在音樂上，鍋莊的曲調豐富多樣，不同地區(qū)的鍋莊有著各自獨特的音樂風格。迪慶鍋莊的曲調分為“吆”“卓金”“霞卓”“卓草”四個部分，“吆”為長調，旋律悠揚，節(jié)奏舒緩，仿佛訴說著藏族古老的歷史和傳說；“卓金”唱調緩慢，舞蹈動作輕逸緩慢，充滿了寧靜祥和的氛圍；“霞卓”是無唱腔的踢踏舞蹈，節(jié)奏明快，富有活力；“卓草”節(jié)奏稍快，唱詞豐富，常常表達人們的喜悅和歡快之情。這些曲調相互配合，使鍋莊音樂具有豐富的層次感和感染力。鍋莊的舞蹈動作矯健有力，動作挺拔，既注重舞姿的優(yōu)美，又強調情感的表達。男性的舞步通常豪邁奔放，上身似雄鷹展翅，展現出力量和陽剛之美；女性的動作則相對柔美，甩袖輕盈，舞步靈動，展現出女性的溫柔和優(yōu)雅。舞者們通過身體的律動、手臂的擺動、腳步的變化，將藏族人民的生活場景、情感世界生動地展現出來，形成了獨特的舞蹈藝術風格。2.3分類與特點鍋莊在長期的發(fā)展過程中，由于地域、文化背景和表演場合的不同，形成了多種類型，其中大鍋莊、中鍋莊和小鍋莊是較為常見的分類，它們在舞蹈動作、音樂節(jié)奏、服飾等方面各具特色。大鍋莊通常用于大型宗教祭祀活動，具有濃厚的宗教色彩和莊重的儀式感。在西藏昌都，大鍋莊在宗教祭祀活動時表演，場地多為寺院的大院或瑪尼堆旁的大草坪。其舞步深沉豪放，動作幅度較大，充滿力量感，展現出對神靈的敬畏和莊重的宗教氛圍。舞者們的動作整齊劃一，節(jié)奏緩慢而沉穩(wěn)，仿佛在與神靈進行對話。男性舞者的動作尤為剛健有力，他們的步伐堅定，上身挺直，手臂有力地擺動，如同雄鷹展翅，展現出陽剛之美；女性舞者則相對柔美，但動作同樣莊重，她們的身姿優(yōu)雅，甩袖的動作輕盈而富有韻律，體現出對宗教儀式的虔誠。中鍋莊主要在民間傳統(tǒng)節(jié)日時表演，如丁青蟲草交易節(jié)、八宿然烏旅游文化藝術節(jié)等。它的規(guī)模和氛圍介于大鍋莊和小鍋莊之間，既具有一定的儀式感，又充滿了節(jié)日的歡樂氛圍。中鍋莊的舞蹈動作相對較為活潑，節(jié)奏適中，既有歡快的步伐，也有優(yōu)美的舞姿，能夠充分調動現場的氣氛，讓人們沉浸在節(jié)日的喜悅之中。在這些節(jié)日里，人們穿著盛裝，手拉手圍成圓圈，隨著音樂的節(jié)奏翩翩起舞，通宵達旦地歡跳，表達對生活的熱愛和對美好未來的祈愿。小鍋莊常用于親朋聚會等場合，具有較強的自娛性和即興性。它的形式較為自由，舞蹈動作簡單易學，更注重參與者之間的情感交流和互動。小鍋莊的舞步輕快灑脫，舞者們可以根據自己的心情和節(jié)奏自由發(fā)揮，動作靈活多變，充滿了生活的氣息。在親朋好友相聚的喜慶時刻，人們圍坐在一起，伴隨著歡快的音樂，即興跳起小鍋莊，大家歡聲笑語，盡情享受著相聚的快樂，增進彼此之間的感情。從音樂節(jié)奏來看，不同類型的鍋莊也有所差異。大鍋莊的音樂節(jié)奏通常較慢，旋律深沉莊重，與宗教祭祀的氛圍相契合，能夠引導人們進入一種莊嚴、肅穆的心境。中鍋莊的音樂節(jié)奏適中，旋律歡快，富有節(jié)日的氣氛，能夠激發(fā)人們的熱情，讓人們在舞蹈中感受到歡樂和幸福。小鍋莊的音樂節(jié)奏則較為輕快，旋律簡單易記，常常帶有一些輕松幽默的元素，使人們在舞蹈中能夠放松身心，盡情享受聚會的樂趣。在服飾方面，不同類型的鍋莊也各有特點。大鍋莊作為宗教祭祀活動的一部分，舞者的服飾通常較為莊重、華麗，具有濃厚的宗教特色。男性舞者可能會穿著繡有精美圖案的藏袍，頭戴傳統(tǒng)的藏式帽子，腰佩長刀，展現出威武莊重的形象；女性舞者則會身著色彩鮮艷的藏袍，佩戴各種珍貴的首飾，如珊瑚、綠松石等，頭上可能會戴著華麗的頭飾，以彰顯對宗教儀式的尊重和重視。中鍋莊的服飾則相對較為多樣化，既保留了傳統(tǒng)藏式服飾的特點，又融入了一些現代元素，色彩更加鮮艷豐富，體現出節(jié)日的喜慶氛圍。舞者們的服飾可能會根據不同的地域和文化傳統(tǒng)有所差異，但都注重裝飾和美感，以展現藏族人民的熱情和活力。小鍋莊的服飾則更加隨意、輕便，便于舞者自由活動。人們可能會穿著日常的服裝，或者簡單地搭配一些具有藏族特色的配飾，如圍巾、腰帶等，突出輕松自在的氛圍。鍋莊的不同分類在舞蹈動作、音樂節(jié)奏和服飾等方面的特點，充分體現了藏族文化的豐富性和多樣性，它們共同構成了鍋莊獨特的藝術魅力，成為藏族文化傳承和表達的重要載體。三、中央民族大學“校園鍋莊”的興起與發(fā)展3.1興起背景中央民族大學“校園鍋莊”的興起并非偶然，而是在藏區(qū)文化傳播、學校支持、學生需求等多種因素的共同推動下逐漸形成的，它是民族文化與校園環(huán)境相互融合的產物。隨著全球化進程的加速和文化交流的日益頻繁，藏區(qū)文化以其獨特的魅力吸引了越來越多的關注。鍋莊作為藏族文化的典型代表，承載著豐富的歷史、宗教、民俗等信息，成為藏區(qū)文化傳播的重要載體。在這樣的大背景下，鍋莊逐漸走出藏區(qū)，走向更廣闊的地域。中央民族大學作為一所多民族聚居的高校，擁有豐富的民族文化資源和濃厚的文化氛圍，為鍋莊的傳播提供了適宜的土壤。學校里眾多的藏族學生，他們從小受到鍋莊文化的熏陶，對鍋莊有著深厚的感情和認同感，成為將鍋莊引入校園的重要力量。中央民族大學對校園文化建設高度重視，積極倡導多元文化的交流與融合，為“校園鍋莊”的興起提供了有力的支持。學校鼓勵各民族學生展示和傳承本民族的文化，為鍋莊活動提供了場地、設備等方面的保障。每周五晚上，學校足球場與八號公寓樓之間的小廣場便成為了鍋莊愛好者的聚集地，這里場地開闊，周邊環(huán)境優(yōu)美，為鍋莊活動營造了良好的氛圍。學校還組織相關的社團和活動，如藏學研究院學生會負責策劃、宣傳和組織鍋莊舞會，吸引了眾多學生的參與。學校的支持不僅為鍋莊活動提供了物質基礎，也為其發(fā)展提供了組織保障，使得鍋莊能夠在校園中迅速傳播開來。對于中央民族大學的學生來說，鍋莊滿足了他們多方面的需求。從文化需求來看，不同民族的學生渴望了解和學習其他民族的文化，鍋莊作為藏族文化的獨特體現，為他們提供了一個深入了解藏族文化的窗口。通過參與鍋莊活動，學生們可以學習藏族的舞蹈、音樂、服飾等文化元素，拓寬自己的文化視野，增強對多元文化的認知和理解。鍋莊也滿足了學生的社交需求。在跳鍋莊的過程中，學生們手拉手圍成圓圈，共同舞蹈，打破了民族和專業(yè)的界限，增進了彼此之間的交流和互動，結識了更多的朋友，豐富了校園生活。鍋莊還具有健身和娛樂的功能，其動作豐富多樣，能夠鍛煉身體的協調性和靈活性，同時歡快的音樂和舞蹈也能讓學生們在緊張的學習之余放松身心，釋放壓力。在藏區(qū)文化傳播的大趨勢下，中央民族大學憑借其獨特的校園環(huán)境和文化氛圍，積極支持鍋莊活動的開展，滿足了學生們對文化、社交和娛樂等多方面的需求，從而促成了“校園鍋莊”的興起，使其成為校園文化中一道亮麗的風景線。3.2發(fā)展歷程中央民族大學“校園鍋莊”自2007年興起以來，歷經了多個發(fā)展階段，在不同時期呈現出不同的特點，逐步發(fā)展成為校園文化的重要組成部分。2007-2010年是校園鍋莊的萌芽初創(chuàng)期。這一時期，在藏族學生的提議下，經學校有關部門認可和支持，由“藏學研究院學生會”創(chuàng)辦了鍋莊舞會。最初，參與人員主要以藏族學生為主，他們出于對家鄉(xiāng)文化的熱愛和對民族文化傳承的責任感，積極組織和參與鍋莊活動?；顒訄龅匚挥趯W校足球場與八號公寓樓之間的小廣場，每周五晚上定期舉行，常規(guī)時間從晚上八點到十點。此時的鍋莊活動形式相對較為簡單，舞蹈動作和音樂主要延續(xù)傳統(tǒng)鍋莊的風格，以原汁原味的藏族文化展示為主。雖然參與人數相對較少，但在校園中逐漸引起了關注，為鍋莊的進一步發(fā)展奠定了基礎。2010-2015年是校園鍋莊的成長發(fā)展期。隨著時間的推移，鍋莊活動的影響力逐漸擴大，吸引了越來越多其他民族學生的參與。不同民族的學生帶著各自的文化背景和興趣愛好加入到鍋莊活動中，使得鍋莊活動的參與群體更加多元化。在這個階段，鍋莊活動的組織和策劃更加完善，除了常規(guī)的周五舞會，還會舉辦一些特別的活動，如主題鍋莊晚會、鍋莊比賽等，豐富了活動的形式和內容。在舞蹈和音樂方面，也開始出現一些創(chuàng)新和融合。部分學生嘗試將現代音樂元素融入傳統(tǒng)鍋莊音樂中，同時在舞蹈動作上加入一些新的創(chuàng)意，使鍋莊更具時代感和吸引力。2015年至今是校園鍋莊的成熟繁榮期。經過多年的發(fā)展，中央民族大學的校園鍋莊已經成為校園文化的一張亮麗名片，在校園內擁有了廣泛的群眾基礎。參與人數眾多，每逢周五晚上，小廣場上便人頭攢動，不僅有本校學生，還吸引了不少外校學生和周邊居民前來參與。鍋莊活動的內容和形式更加豐富多樣，除了傳統(tǒng)的舞蹈和音樂表演，還融入了藏族文化展示、民族服飾秀、文化講座等環(huán)節(jié)，使參與者能夠更全面地了解藏族文化。學校也進一步加大了對鍋莊活動的支持力度，提供了更多的資源和保障，如邀請專業(yè)的藏族舞蹈老師進行指導，完善活動場地的設施等。同時，校園鍋莊還積極參與各類文化交流活動，走出校園，與其他高校、社區(qū)等進行互動，傳播藏族文化，提升了校園鍋莊的知名度和影響力。在發(fā)展過程中，中央民族大學“校園鍋莊”還經歷了許多重要事件。2013年，學校舉辦了首屆校園鍋莊文化節(jié)，為期一周的活動包括鍋莊舞蹈比賽、藏族文化展覽、鍋莊音樂演奏會等，吸引了全校師生的廣泛參與，極大地推動了鍋莊文化在校園的傳播。2018年，校園鍋莊團隊受邀參加了北京市高校民族文化交流活動，在活動中精彩的表演贏得了其他高校師生的高度贊譽，進一步提升了中央民族大學校園鍋莊的影響力。這些發(fā)展階段和重要事件，見證了中央民族大學“校園鍋莊”從無到有、從小到大的發(fā)展歷程，也體現了其在傳承和發(fā)展民族文化、豐富校園文化生活等方面所發(fā)揮的重要作用。3.3現狀調查為全面深入了解中央民族大學“校園鍋莊”的開展現狀，研究團隊通過問卷調查、實地觀察與訪談等方法，對其參與人群、活動頻率、場地設施等方面進行了細致調查。在參與人群方面，調查數據顯示，中央民族大學“校園鍋莊”的參與者涵蓋了多個民族和年級。其中，藏族學生參與度較高，約占總參與人數的35%，他們憑借對鍋莊文化的深厚情感和從小的文化熏陶，成為活動的核心引領者。漢族學生參與比例也較為可觀，約為30%，其他少數民族學生共占35%。從年級分布來看，大一至大二學生參與熱情較高，約占總人數的60%，這可能與他們初入校園，對各類校園文化活動充滿好奇與探索欲有關。而大三至大四學生因學業(yè)壓力和實習等因素，參與度相對較低，但仍積極參與其中，約占總人數的40%。通過訪談了解到，不同民族學生參與鍋莊活動的動機各有側重。藏族學生大多希望通過跳鍋莊傳承和弘揚本民族文化，增強民族認同感和自豪感；漢族及其他少數民族學生則主要是出于對藏族文化的濃厚興趣，希望借此機會了解不同民族的文化特色，拓寬自己的文化視野，同時也享受跳鍋莊帶來的社交樂趣和身心放松。關于活動頻率，“校園鍋莊”已形成了較為固定的活動模式。每周五晚上在學校足球場與八號公寓樓之間的小廣場如期舉行，這一傳統(tǒng)已延續(xù)多年，成為校園文化生活的重要組成部分。常規(guī)活動時間從晚上八點到十點，但在春夏季節(jié)，由于天氣適宜，參與人群眾多，活動常常超過十一點才結束。此外，在一些特殊節(jié)日和紀念日，如藏族的傳統(tǒng)節(jié)日、學校的校慶等，還會額外增加活動場次，吸引更多學生參與，以豐富校園文化生活，增強節(jié)日氛圍。在場地設施方面，學校為“校園鍋莊”活動提供了較為便利的條件?；顒訄龅匚挥谛@內的中心位置，交通便利，便于學生前往。小廣場面積較大，能夠容納數百人同時參與活動，地面平坦，為學生們提供了良好的舞蹈空間。周邊配備了照明設施，確保在夜間活動時的光線充足，保障學生的安全。音響設備由學校相關社團或組織負責準備，能夠播放清晰、響亮的鍋莊音樂，為活動營造出歡快熱烈的氛圍。然而，場地設施也存在一些有待改進的地方。例如，在下雨天或惡劣天氣條件下，缺乏室內備用場地，導致活動可能無法正常進行；音響設備有時會出現故障，影響活動的順利開展；場地周邊的休息設施不足，無法滿足學生在活動間隙休息的需求。中央民族大學“校園鍋莊”在參與人群上呈現出多民族、多年級的特點，活動頻率穩(wěn)定且在特殊時期有所增加，場地設施基本能夠滿足活動需求，但仍存在一些需要完善的方面。這些現狀為進一步研究校園鍋莊的發(fā)展和改進提供了基礎和方向。四、中央民族大學“校園鍋莊”的文化特色4.1多元文化融合中央民族大學作為多民族融合的高等學府，“校園鍋莊”活動成為了多元文化碰撞與融合的生動舞臺，來自不同民族的學生參與其中，為鍋莊注入了新的活力和文化內涵。藏族學生在“校園鍋莊”中發(fā)揮著核心引領作用，他們憑借對鍋莊文化的深厚情感和自幼的文化熏陶，成為傳承鍋莊文化的中堅力量。他們不僅熟練掌握鍋莊的傳統(tǒng)舞蹈動作、音樂旋律和文化內涵，還積極向其他民族學生傳授鍋莊技藝，分享藏族文化的獨特魅力。在鍋莊活動中，藏族學生們身著傳統(tǒng)的藏族服飾，色彩鮮艷的藏袍、精美的頭飾和配飾，展示著藏族服飾文化的獨特韻味。他們的舞蹈動作剛健有力、灑脫奔放，展現出藏族人民的豪邁與熱情，如男性舞者模仿雄鷹展翅的動作，體現出藏族人民對大自然的敬畏和向往；女性舞者輕盈的甩袖動作，展現出藏族女性的溫柔與優(yōu)雅。漢族學生的參與為“校園鍋莊”帶來了新的視角和文化元素。他們以開放的心態(tài)積極融入鍋莊文化，將自身的文化背景與鍋莊文化相互融合。一些漢族學生在參與鍋莊活動后，對藏族文化產生了濃厚的興趣，深入學習藏族的歷史、宗教、民俗等知識，成為藏族文化的傳播者。在舞蹈表現上，漢族學生在學習鍋莊傳統(tǒng)動作的基礎上，融入了一些漢族舞蹈的元素，如輕柔的手部動作、靈動的步伐等，使鍋莊舞蹈更加富有變化和表現力。他們還將漢族的音樂元素與鍋莊音樂相結合，創(chuàng)作出具有獨特風格的音樂作品，為鍋莊音樂增添了新的色彩。其他少數民族學生的加入，進一步豐富了“校園鍋莊”的文化內涵。每個少數民族都有其獨特的文化傳統(tǒng)和藝術特色，他們將本民族的文化元素融入到鍋莊活動中，形成了多元文化共生共榮的局面。朝鮮族學生在跳鍋莊時，將朝鮮族舞蹈的細膩、優(yōu)雅與鍋莊的熱情奔放相結合，展現出獨特的舞蹈風格。他們的服飾也別具特色，色彩鮮艷的朝鮮族傳統(tǒng)服裝與藏族服飾相互輝映，為鍋莊活動增添了一道亮麗的風景線。侗族學生則將侗族的音樂和舞蹈元素融入鍋莊，侗族音樂的悠揚旋律和獨特節(jié)奏，與鍋莊音樂相互融合，使鍋莊音樂更加豐富多彩。他們還帶來了侗族的傳統(tǒng)樂器，如蘆笙等，在鍋莊活動中進行演奏，為活動增添了濃郁的民族氛圍。在“校園鍋莊”活動中，不同民族學生之間的文化交流與互動頻繁而深入。他們通過舞蹈、音樂、語言等多種方式，相互學習、相互欣賞，增進了彼此之間的了解和友誼。在舞蹈過程中，學生們互相交流舞蹈技巧和心得，共同探討如何將不同民族的舞蹈元素更好地融合在一起。在音樂方面，他們分享各自民族的音樂特色和創(chuàng)作靈感，共同創(chuàng)作出具有多元文化特色的鍋莊音樂。在交流過程中，不同民族的語言也成為了文化交流的橋梁，學生們互相學習對方民族的語言，用簡單的問候語和祝福語表達友好和尊重?！靶@鍋莊”還吸引了一些外國留學生的參與，他們的加入為鍋莊活動帶來了國際化的元素。來自不同國家的留學生，將各自國家的文化和舞蹈風格融入鍋莊，使鍋莊更加具有世界性。來自挪威的尼瑪（她來到中國后起的藏族名字），說一口流利的藏語，在鍋莊舞會上，她積極與其他學生交流互動，將挪威的舞蹈元素與鍋莊相結合，展示出獨特的舞蹈風格。來自哥倫比亞的鐘德，只要有空，都會積極參加鍋莊舞會，他將哥倫比亞的音樂和舞蹈特色融入鍋莊，為鍋莊活動增添了新的活力。中央民族大學“校園鍋莊”通過不同民族學生的積極參與，實現了多元文化的深度融合。這種融合不僅豐富了鍋莊的文化內涵和藝術表現形式，也促進了各民族學生之間的交流與合作，增強了民族團結和文化認同，成為校園文化中一道獨特而亮麗的風景線。4.2現代元素融入在時代的發(fā)展浪潮中，中央民族大學“校園鍋莊”積極吸納現代元素，實現了傳統(tǒng)與現代的有機融合，在音樂、舞蹈編排和宣傳方式等方面呈現出創(chuàng)新發(fā)展的態(tài)勢。在音樂選擇上，除了傳統(tǒng)的藏族鍋莊音樂，現代流行音樂元素的融入為“校園鍋莊”增添了新的活力。部分藏族流行歌曲以其富有時代感的旋律和節(jié)奏，受到了學生們的喜愛。這些歌曲在保留藏族音樂特色的基礎上，加入了電子音樂、搖滾等現代音樂元素，使鍋莊音樂更具時尚感和吸引力。一些歌曲中運用了現代電子樂器，如合成器、電子鼓等，增強了音樂的節(jié)奏感和律動感，使舞蹈者更容易跟上節(jié)奏，沉浸在舞蹈的歡樂氛圍中。學生們在跳鍋莊時，伴隨著這些充滿現代氣息的音樂，不僅能感受到藏族文化的獨特魅力，還能體驗到現代音樂帶來的新鮮感和活力。舞蹈編排上，現代舞蹈技巧與傳統(tǒng)鍋莊動作相互結合，展現出獨特的舞蹈風格?，F代舞蹈注重身體的表現力和情感的傳達，強調動作的流暢性和創(chuàng)新性。在“校園鍋莊”中，一些學生將現代舞蹈的技巧，如身體的柔韌性訓練、舞蹈動作的空間變化等，融入到傳統(tǒng)鍋莊動作中。在傳統(tǒng)鍋莊的基礎上，加入了一些高難度的舞蹈動作，如旋轉、跳躍等，增加了舞蹈的觀賞性和挑戰(zhàn)性。對舞蹈隊形也進行了創(chuàng)新，不再局限于傳統(tǒng)的圓圈隊形，而是采用了多樣化的隊形變化，如方陣、三角形、S形等，使舞蹈更加富有層次感和視覺沖擊力。這些創(chuàng)新的舞蹈編排，既保留了鍋莊的傳統(tǒng)特色，又符合現代審美需求，吸引了更多學生參與到鍋莊活動中來。在宣傳方式上，“校園鍋莊”充分利用現代信息技術，拓寬了傳播渠道。學校和相關社團通過微信公眾號、微博、抖音等新媒體平臺，對“校園鍋莊”活動進行宣傳推廣。在微信公眾號上發(fā)布活動預告、精彩瞬間回顧、鍋莊文化介紹等內容，吸引學生關注。利用抖音等短視頻平臺，制作精美的鍋莊舞蹈視頻，展示“校園鍋莊”的魅力。這些視頻不僅在校園內傳播，還在網絡上廣泛流傳，吸引了眾多網友的關注和點贊，進一步提升了“校園鍋莊”的知名度和影響力。通過舉辦線上線下相結合的活動，如線上鍋莊教學課程、線下鍋莊比賽等，吸引更多學生參與。線上教學課程方便學生隨時隨地學習鍋莊，線下比賽則為學生提供了展示自我的平臺，激發(fā)了學生的參與熱情?，F代元素的融入使中央民族大學“校園鍋莊”在保留傳統(tǒng)特色的基礎上，展現出了新的活力和魅力。這種傳統(tǒng)與現代的融合，不僅滿足了當代學生對多元文化的需求，也為鍋莊文化的傳承與發(fā)展開辟了新的道路。4.3獨特的校園氛圍每周五晚上，中央民族大學的校園鍋莊活動宛如一場盛大的文化狂歡，在校園中營造出一種充滿活力、多元包容的獨特氛圍。夜幕降臨，位于學校足球場與八號公寓樓之間的小廣場逐漸熱鬧起來。燈光照亮了整個場地，音響中播放著歡快的鍋莊音樂，旋律在校園上空回蕩，吸引著眾多學生前來參與。廣場上，人們身著各異的服裝，既有傳統(tǒng)的藏族服飾，色彩鮮艷、圖案精美，展現出濃郁的民族風情；也有現代的休閑裝，簡約時尚，與傳統(tǒng)服飾相互映襯。大家手拉手圍成圓圈，隨著音樂的節(jié)奏翩翩起舞。在舞蹈過程中，現場洋溢著歡樂的氛圍。學生們臉上洋溢著笑容，盡情享受著舞蹈帶來的快樂。鍋莊的舞蹈動作豐富多樣，既有豪邁奔放的大幅度動作，展現出力量之美；也有細膩靈動的手部和腳步動作，體現出優(yōu)雅之態(tài)。不同民族的學生在這里相互學習、相互交流，共同進步。藏族學生作為鍋莊的傳承者，耐心地向其他民族學生傳授舞蹈技巧和動作要領，從基本的步伐到復雜的旋轉，從手臂的擺動到身體的韻律，毫無保留地分享自己的經驗。其他民族學生則虛心學習，積極模仿，努力跟上節(jié)奏。在這個過程中，大家不僅學會了鍋莊的舞蹈動作，更深入了解了藏族文化的內涵。鍋莊活動也成為了不同民族學生交流情感、增進友誼的橋梁。在舞蹈的間隙，學生們互相交流，分享自己的生活趣事、學習心得和對不同民族文化的理解。他們來自不同的地區(qū)，有著不同的文化背景和生活習慣，但在鍋莊活動中，這些差異都被包容和接納，大家共同追求著快樂和團結。漢族學生小張表示，通過參與鍋莊活動，他結識了許多藏族和其他少數民族的朋友，了解了他們的文化習俗，拓寬了自己的視野，也讓他更加珍惜不同民族之間的友誼。朝鮮族學生小李說，在跳鍋莊時，她感受到了一種強烈的歸屬感和凝聚力，大家不分民族，共同舞蹈，就像一個大家庭一樣溫暖。這種獨特的校園氛圍對學生產生了積極而深遠的影響。從文化層面來看，它豐富了學生的文化體驗，讓學生在校園中就能接觸到多元的民族文化，增強了對民族文化的認同感和自豪感。在鍋莊活動中，學生們不僅欣賞到了藏族文化的獨特魅力，還通過與其他民族學生的交流，了解到更多民族的文化特色，促進了民族文化的傳播和交流。從社交層面來說，鍋莊活動為學生提供了一個廣闊的社交平臺，打破了學生之間的隔閡，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和溝通能力。在共同舞蹈的過程中，學生們需要相互配合、相互協調，這有助于培養(yǎng)他們的團隊意識和協作能力。通過與不同民族學生的交流，學生們提高了自己的溝通能力和人際交往能力，學會了尊重和包容不同的文化和觀點。從情感層面而言，鍋莊活動營造的歡樂、和諧的氛圍，讓學生在緊張的學習生活中得到放松和愉悅，緩解了壓力，增強了幸福感和歸屬感。中央民族大學的校園鍋莊活動以其獨特的形式和豐富的內涵，在校園中營造出了充滿活力、多元包容的氛圍，成為校園文化中一道亮麗的風景線，對學生的成長和發(fā)展產生了積極的推動作用。五、中央民族大學“校園鍋莊”的功能與價值5.1文化傳承功能中央民族大學“校園鍋莊”在藏族文化傳承方面發(fā)揮著不可替代的關鍵作用，成為連接傳統(tǒng)與現代、藏區(qū)與校園的重要文化紐帶。鍋莊作為藏族文化的瑰寶，承載著藏族人民千百年的歷史記憶、生活智慧和價值觀念。在校園鍋莊活動中，藏族學生憑借自幼對鍋莊文化的耳濡目染，成為傳承的核心力量。他們通過親身示范，將鍋莊的傳統(tǒng)舞蹈動作、音樂旋律和文化內涵傳授給其他民族的學生。在舞蹈動作的教學中，藏族學生耐心地講解每個動作的要領和背后的文化寓意。模仿雄鷹展翅的動作，象征著藏族人民對自由和力量的追求；模擬打青稞、捻羊毛等生產勞作的動作，展現了藏族人民的勤勞和對生活的熱愛。通過這樣的傳承，鍋莊的舞蹈技巧得以延續(xù)，其蘊含的文化精神也在學生們的心中生根發(fā)芽。鍋莊的音樂是其文化的重要組成部分，校園鍋莊活動中，學生們傳唱著傳統(tǒng)的鍋莊歌曲。這些歌曲的歌詞內容豐富多樣，涵蓋了藏族的歷史、宗教、民俗等多個方面。有些歌曲講述了藏族的英雄傳說，如格薩爾王的故事，通過激昂的旋律和豪邁的歌詞，展現了藏族人民的英勇無畏和對正義的追求；有些歌曲則表達了藏族人民對自然的敬畏和感恩之情，如對神山圣湖的贊美，體現了藏族獨特的自然觀和生態(tài)意識。在傳唱過程中，學生們不僅學會了歌曲的旋律，更深入理解了其中蘊含的文化內涵，使鍋莊音樂這一非物質文化遺產在校園中得到傳承和發(fā)展。對于藏族學生而言，參與校園鍋莊活動極大地增強了他們的文化認同感和自豪感。在遠離家鄉(xiāng)的校園里，跳鍋莊成為他們與家鄉(xiāng)文化緊密相連的情感寄托。每逢周五的鍋莊活動，他們身著傳統(tǒng)的藏族服飾，佩戴精美的飾品，在熟悉的音樂和舞蹈中，仿佛回到了家鄉(xiāng)，感受到了家鄉(xiāng)的溫暖和文化的力量。這種文化的歸屬感讓他們更加珍惜自己的民族文化，堅定了傳承和弘揚藏族文化的決心。他們在與其他民族學生的交流中，積極分享藏族文化的魅力，以自己的民族文化為榮，努力讓更多的人了解和喜愛藏族文化。其他民族的學生通過參與校園鍋莊活動，也對藏族文化有了更深入的了解和認識。他們在學習鍋莊的過程中，不僅掌握了一種舞蹈技能，更打開了一扇了解藏族文化的窗口。從舞蹈動作到音樂旋律，從服飾特色到民俗風情，他們逐漸領略到藏族文化的博大精深。這種跨文化的交流與學習，拓寬了他們的文化視野，培養(yǎng)了他們對多元文化的尊重和包容，使他們成為藏族文化傳播的新力量。中央民族大學“校園鍋莊”通過舞蹈動作、音樂等方面的傳承，以及對學生文化認同感的培養(yǎng)，有效地促進了藏族文化的傳承與發(fā)展，為民族文化的繁榮做出了積極貢獻。5.2社交交流功能中央民族大學“校園鍋莊”為學生搭建了一座跨越民族和專業(yè)界限的社交橋梁，成為促進學生之間跨民族交流和友誼的重要平臺，在校園生活中發(fā)揮著獨特而重要的社交交流功能。在每周五的鍋莊活動現場，不同民族、不同專業(yè)的學生相聚在一起，手拉手圍成圓圈，共同跳起鍋莊。這種集體舞蹈的形式打破了學生之間的陌生感和隔閡，為他們提供了自然而輕松的交流契機。在舞蹈過程中，學生們需要相互配合、協調動作，這就促使他們進行眼神交流、語言溝通和肢體互動。一個簡單的手勢、一個默契的眼神，都能傳遞出友好與合作的信息。通過共同參與鍋莊活動，學生們有機會結識來自不同背景的同學，拓展自己的社交圈子。許多學生表示，在鍋莊活動中，他們認識了許多原本不熟悉的同學，這些同學來自不同的民族和專業(yè)，有著不同的興趣愛好和生活經歷，與他們的交流讓自己開闊了眼界，增長了見識。鍋莊活動中的互動環(huán)節(jié)，如男女對唱、舞蹈動作的相互學習等，進一步增強了學生之間的交流和互動。在對唱環(huán)節(jié)中，學生們用歌聲表達情感，分享生活中的點滴，展示自己民族的文化特色。有的學生用藏族的傳統(tǒng)民歌對唱，悠揚的歌聲中傳遞著藏族人民對生活的熱愛和對自然的贊美；有的學生則用自己民族的特色歌曲回應，展現出不同民族音樂的獨特魅力。這種音樂的交流不僅增進了學生對不同民族文化的了解，也加深了彼此之間的情感聯系。在舞蹈動作的學習過程中，學生們互相請教、互相指導，共同進步。藏族學生耐心地向其他民族學生傳授鍋莊的基本動作和技巧，從步伐的節(jié)奏到手臂的擺動，每一個細節(jié)都認真講解。其他民族學生則積極學習，努力掌握動作要領，同時也會分享自己在舞蹈方面的經驗和心得。這種互動式的學習氛圍，讓學生們在輕松愉快的環(huán)境中增進了彼此之間的友誼。通過參與鍋莊活動，學生們能夠深入了解其他民族的文化習俗，消除文化誤解，增進民族間的理解和信任。在鍋莊活動中，不同民族的學生穿著各自的傳統(tǒng)服飾，展示著本民族的文化特色。蒙古族學生穿著華麗的蒙古袍，佩戴著精美的銀飾，展現出蒙古族的豪爽與大氣；維吾爾族學生身著色彩鮮艷的艾德萊斯綢服裝，戴著精致的小花帽，洋溢著維吾爾族的熱情與奔放。學生們通過觀察和交流，了解到不同民族服飾的特點、制作工藝以及背后的文化內涵，感受到各民族文化的獨特魅力。學生們也會分享自己民族的風俗習慣、傳統(tǒng)節(jié)日等方面的知識，讓其他民族學生對自己的民族有更深入的了解。在交流中，學生們逐漸認識到各民族文化的差異并不是隔閡，而是豐富多彩的文化資源，從而增強了對多元文化的尊重和包容。中央民族大學“校園鍋莊”通過其獨特的活動形式和豐富的互動環(huán)節(jié)，為學生提供了一個充滿活力和友好氛圍的社交平臺，有效地促進了學生之間的跨民族交流和友誼，對校園文化建設和學生的成長發(fā)展產生了積極而深遠的影響。5.3藝術審美功能中央民族大學“校園鍋莊”以其獨特的舞蹈動作、美妙的音樂旋律和絢麗的服飾搭配，為學生們帶來了豐富多樣的審美體驗，成為提升學生藝術修養(yǎng)和審美能力的重要途徑。鍋莊的舞蹈動作是其藝術魅力的重要體現。在校園鍋莊活動中，學生們展現出的舞蹈動作剛健有力與柔美婀娜相互交織。男性舞者的動作豪邁奔放，他們的步伐堅定有力，如大步跨跳、有力頓足，展現出陽剛之氣；上身動作大開大合，手臂伸展如雄鷹展翅，充滿力量感，仿佛能夠沖破一切束縛，體現出藏族人民的勇敢和豪邁。女性舞者的動作則柔美細膩，她們的步伐輕盈靈動，如細碎的移步、優(yōu)雅的轉身，展現出女性的溫婉與優(yōu)雅；手臂的甩袖動作輕盈飄逸，長袖在空中劃出優(yōu)美的弧線，如同天邊的云霞，充滿了詩意和美感。這些舞蹈動作不僅展示了人體的動態(tài)美，更通過身體的語言傳達出藏族文化的獨特內涵，讓學生們在欣賞和參與的過程中，感受到力與美的和諧統(tǒng)一。鍋莊的音樂旋律同樣具有獨特的審美價值。傳統(tǒng)的鍋莊音樂旋律悠揚，節(jié)奏明快，具有濃郁的藏族風情。其旋律線條起伏較大，音域寬廣，能夠表達出豐富的情感。時而高亢激昂，如高原上的雄鷹在天空翱翔，展現出藏族人民對大自然的敬畏和對自由的向往；時而婉轉悠揚，如潺潺的溪流，訴說著藏族人民的生活故事和情感世界。在校園鍋莊活動中，音樂與舞蹈緊密配合，相得益彰。音樂的節(jié)奏為舞蹈提供了韻律和節(jié)拍，引導著舞者的動作和步伐，使舞蹈更加富有節(jié)奏感和協調性。當音樂節(jié)奏加快時，舞者們的動作也隨之變得更加歡快、活潑，現場氣氛熱烈；當音樂節(jié)奏緩慢時，舞者們的動作則更加舒緩、優(yōu)雅，展現出一種寧靜、祥和的氛圍?，F代音樂元素的融入，為鍋莊音樂增添了新的活力和時尚感。一些流行音樂的節(jié)奏和旋律被巧妙地運用到鍋莊音樂中，使鍋莊音樂更符合當代學生的審美需求，也讓學生們在欣賞傳統(tǒng)音樂的同時，感受到現代音樂的魅力。服飾作為鍋莊文化的重要組成部分，在校園鍋莊活動中也發(fā)揮著重要的審美作用。藏族傳統(tǒng)服飾色彩鮮艷，圖案精美，具有極高的藝術價值。男性的藏袍通常以深色為主，如黑色、深藍色等，搭配精美的腰帶和配飾，展現出莊重、沉穩(wěn)的氣質。他們的帽子造型獨特，如圓形的氈帽、尖尖的皮帽等，不僅具有實用性，還能增添服飾的美感。女性的藏袍則色彩更加豐富多樣，常常以紅色、黃色、綠色等鮮艷的顏色為主，上面繡有各種精美的圖案，如花卉、動物、吉祥符號等，寓意著美好和幸福。她們的頭飾更是華麗精美，如珊瑚、綠松石、珍珠等珍貴的寶石鑲嵌在頭飾上，閃爍著耀眼的光芒，展現出女性的高貴和美麗。在校園鍋莊活動中，學生們穿著這些傳統(tǒng)服飾，仿佛穿越時空，回到了古老的藏族部落，感受到了藏族文化的獨特魅力。服飾的色彩和圖案與舞蹈動作、音樂旋律相互呼應，共同營造出一種濃郁的藝術氛圍，讓學生們在欣賞和參與鍋莊活動的過程中，獲得了美的享受。通過參與“校園鍋莊”活動，學生們的藝術修養(yǎng)和審美能力得到了顯著提升。在欣賞舞蹈動作、音樂旋律和服飾搭配的過程中，學生們學會了發(fā)現美、欣賞美，培養(yǎng)了對藝術的感知能力和鑒賞能力。他們開始關注舞蹈動作的細節(jié)、音樂的節(jié)奏和旋律、服飾的色彩和圖案，學會了從不同的角度去欣賞和理解藝術作品。在參與鍋莊活動的過程中，學生們通過自己的身體語言去表達美，將自己對藝術的理解和感受融入到舞蹈動作中，進一步提高了自己的藝術表現力和創(chuàng)造力。許多學生表示，參與校園鍋莊活動后，他們對藝術的興趣更加濃厚，審美水平也得到了提高，能夠更加敏銳地感知和欣賞生活中的美。中央民族大學“校園鍋莊”通過舞蹈動作、音樂旋律和服飾搭配等方面的獨特魅力，為學生們帶來了豐富的審美體驗，成為培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)和審美能力的重要平臺，對學生的全面發(fā)展產生了積極的影響。5.4身心健康功能中央民族大學“校園鍋莊”作為一項充滿活力的集體活動，對學生的身心健康發(fā)揮著重要的促進作用，成為學生鍛煉身體、釋放壓力、調節(jié)情緒的重要途徑。鍋莊舞動作豐富多樣，涵蓋了身體的各個部位，是一種全身性的運動。在跳鍋莊的過程中，學生們的身體得到了充分的鍛煉。從腳步動作來看，有穩(wěn)健的踏步、輕盈的點步、靈活的拖步等，這些動作需要腿部肌肉的協調發(fā)力，能夠有效地鍛煉腿部力量和肌肉耐力。頻繁的屈伸動作，如屈膝、下蹲等，增強了膝關節(jié)的靈活性和穩(wěn)定性。上肢動作同樣豐富，有豪邁的甩袖、優(yōu)雅的撩臂、有力的擺動等，這些動作能夠鍛煉手臂、肩部和背部的肌肉，提高上肢的力量和協調性。舞者的身體還需要不斷地進行扭轉、轉身等動作，這對腰部和腹部的肌肉也是一種很好的鍛煉，有助于增強身體的柔韌性和平衡能力。在鍋莊舞中，身體各部位的動作相互配合，形成了一種流暢而富有節(jié)奏感的運動模式，使學生的身體得到了全面的鍛煉。從運動強度和持續(xù)時間來看，“校園鍋莊”通常持續(xù)時間較長，每次活動一般在兩個小時左右，且節(jié)奏明快，運動強度適中，屬于有氧健身運動。在這個過程中，學生們的心跳加速，呼吸加深，血液循環(huán)加快，身體的代謝水平提高，能夠有效地消耗體內的熱量，增強心肺功能。長期堅持參與鍋莊活動，有助于提高學生的身體素質，增強免疫力，預防疾病。一些學生表示，自從參與鍋莊活動以來，他們的身體變得更加健康，感冒等疾病的發(fā)生率明顯降低。對于身處緊張學習生活中的學生來說，“校園鍋莊”是緩解心理壓力的有效方式。在跳鍋莊時，學生們沉浸在歡快的音樂和舞蹈中，暫時忘卻了學習和生活中的煩惱。鍋莊音樂的旋律悠揚動聽，節(jié)奏歡快活潑，能夠激發(fā)學生的積極情緒，使他們的心情變得愉悅和放松。舞蹈動作的協調性和節(jié)奏感要求學生集中注意力，專注于當下的舞蹈體驗，從而使他們從日常的壓力和焦慮中解脫出來。這種全身心的投入，讓學生們在舞蹈中得到了身心的放松和愉悅，釋放了內心的壓力。鍋莊活動中的社交互動也對學生的心理健康產生了積極影響。在活動中，學生們手拉手圍成圓圈，共同舞蹈，這種集體活動增強了學生的歸屬感和認同感。他們與同學們相互交流、合作，建立了良好的人際關系，感受到了集體的溫暖和支持。當學生們在學習和生活中遇到困難時，他們可以從鍋莊活動中獲得情感上的支持和鼓勵，從而增強心理韌性，更好地應對各種挑戰(zhàn)。許多學生表示，在鍋莊活動中結識的朋友成為了他們大學生活中的重要伙伴，大家相互鼓勵、相互幫助，共同度過了許多美好的時光。中央民族大學“校園鍋莊”通過豐富多樣的舞蹈動作和適度的運動強度，為學生提供了良好的身體鍛煉機會，同時，在緩解心理壓力、增強心理韌性等方面也發(fā)揮了重要作用，對學生的身心健康發(fā)展具有積極的促進作用。六、面臨的挑戰(zhàn)與應對策略6.1面臨的挑戰(zhàn)盡管中央民族大學“校園鍋莊”在民族文化傳承與校園文化建設中發(fā)揮了積極作用，但在發(fā)展過程中也面臨著諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)在文化理解、傳承人才、資金場地以及活動組織等方面均有體現。隨著鍋莊在校園中的廣泛傳播，不同文化背景的學生參與其中，文化理解偏差的問題逐漸凸顯。一些學生對鍋莊文化的理解僅停留在表面，未能深入領會其蘊含的歷史、宗教、民俗等深厚內涵。在舞蹈動作的學習中，部分學生只是機械地模仿，不了解動作背后所象征的意義，如模仿雄鷹展翅的動作，本是表達藏族人民對自由和力量的向往，但一些學生卻不知其深意。對鍋莊音樂的理解也存在類似問題，很多學生只是覺得音樂節(jié)奏歡快，而對歌曲中傳達的藏族人民對自然的敬畏、對生活的熱愛等情感缺乏感悟。這種文化理解的偏差，可能導致鍋莊文化在傳承過程中出現誤解和扭曲，影響其文化價值的有效傳遞。傳承人才斷層是“校園鍋莊”面臨的又一嚴峻挑戰(zhàn)。在校園中，鍋莊的傳承主要依賴于藏族學生和對鍋莊有濃厚興趣的部分學生。然而，隨著年級的升高，學生面臨學業(yè)壓力、實習、就業(yè)等諸多事務，參與鍋莊活動的時間和精力逐漸減少。許多高年級學生因忙于準備考研、找工作等，不得不減少甚至退出鍋莊活動，導致傳承隊伍出現斷層。在社團組織中，一些經驗豐富、對鍋莊文化有深入理解的核心成員畢業(yè)后，新加入的成員在技能和文化素養(yǎng)方面難以迅速填補空缺，影響了鍋莊活動的組織和傳承質量。如果不能及時培養(yǎng)出新一代的傳承人才，“校園鍋莊”的持續(xù)發(fā)展將面臨困境。資金與場地限制也在一定程度上制約了“校園鍋莊”的發(fā)展。在資金方面，鍋莊活動的開展需要一定的經費支持，如音響設備的購置與維護、活動宣傳費用、邀請專業(yè)指導教師的費用等。目前，鍋莊活動的資金來源主要依靠學校的有限撥款和社團內部的自籌，資金相對短缺。這使得一些高質量的活動難以開展，音響設備陳舊老化，無法滿足活動需求，也限制了對專業(yè)指導教師的邀請，影響了教學和活動的質量。在場地方面，雖然學校為鍋莊活動提供了固定的室外場地，但遇到惡劣天氣，如雨天、大風天等，活動就無法正常進行。且場地周邊的配套設施不夠完善，休息區(qū)、更衣室等缺乏，給參與者帶來不便。學校內也缺乏專門用于鍋莊排練和教學的室內場地，限制了活動的開展時間和形式?；顒咏M織與管理方面也存在一些問題?！靶@鍋莊”主要由學生社團組織，學生社團成員大多為非專業(yè)的業(yè)余愛好者，在活動策劃、組織協調和管理方面經驗不足。在活動策劃時，可能存在活動內容單一、缺乏創(chuàng)新性的問題，難以持續(xù)吸引學生的參與熱情。在組織協調方面，面對眾多參與者，可能出現秩序混亂、人員安排不合理等情況，影響活動的順利進行。社團內部的管理也不夠規(guī)范，缺乏完善的規(guī)章制度和有效的溝通機制，導致成員之間分工不明確，工作效率低下。隨著參與人數的增加和活動規(guī)模的擴大，這些問題愈發(fā)突出，需要進一步加強活動組織與管理，以保障“校園鍋莊”的健康發(fā)展。6.2應對策略針對中央民族大學“校園鍋莊”發(fā)展中面臨的諸多挑戰(zhàn)，需從文化教育、人才培養(yǎng)、資源爭取以及活動組織等多方面入手，采取切實可行的策略，以推動其持續(xù)健康發(fā)展。文化教育是加深學生對鍋莊文化理解的關鍵。學校可開設專門的鍋莊文化課程，邀請藏族文化專家、學者或民間藝人授課，系統(tǒng)講解鍋莊的歷史淵源、文化內涵、舞蹈技巧和音樂特色等知識。在課程內容設計上，除了理論講解，還應增加實踐環(huán)節(jié)，讓學生親身體驗鍋莊的魅力。組織學生觀看鍋莊文化紀錄片，了解鍋莊在不同地區(qū)的發(fā)展演變，感受其深厚的歷史底蘊；安排學生參與鍋莊舞蹈排練和表演，在實踐中領悟鍋莊文化的精髓。舉辦各類鍋莊文化講座和研討會，邀請校內外專家分享最新的研究成果和實踐經驗，引導學生深入思考鍋莊文化的價值和意義。通過這些方式，幫助學生全面、深入地理解鍋莊文化，避免文化理解偏差，確保鍋莊文化在傳承過程中的準確性和完整性。傳承人才培養(yǎng)是“校園鍋莊”可持續(xù)發(fā)展的核心。學?？稍O立專門的鍋莊傳承社團或興趣小組，選拔有潛力、有熱情的學生作為重點培養(yǎng)對象。為社團成員制定系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，包括舞蹈技巧培訓、文化知識學習、組織管理能力提升等方面。邀請專業(yè)的藏族舞蹈老師定期進行指導，從舞蹈動作的規(guī)范、節(jié)奏感的把握到文化內涵的理解，進行全方位的教學。建立傳承人才激勵機制，對在鍋莊傳承和活動組織中表現優(yōu)秀的學生給予獎勵和表彰，如頒發(fā)榮譽證書、提供獎學金、優(yōu)先推薦參加各類文化交流活動等，激發(fā)學生的積極性和主動性。注重傳承人才的梯隊建設，鼓勵低年級學生積極參與鍋莊活動，形成良好的傳承氛圍，確保傳承隊伍的穩(wěn)定性和持續(xù)性。資金與場地是“校園鍋莊”活動順利開展的重要保障。在資金方面，學校應加大對鍋莊活動的經費投入，設立專項基金，用于音響設備的更新換代、活動宣傳、邀請專業(yè)指導教師等。積極爭取社會資源的支持，與企業(yè)、社會組織合作，通過贊助、捐贈等方式拓寬資金來源渠道。某企業(yè)可以為鍋莊活動提供音響設備，社會組織可以贊助舉辦鍋莊文化節(jié)等大型活動。在場地方面，學校應合理規(guī)劃校園空間，建設專門的室內鍋莊排練廳和教學場地，配備完善的設施，如音響、燈光、舞蹈把桿等，滿足學生日常排練和教學的需求。優(yōu)化室外活動場地的配套設施，增設休息區(qū)、更衣室等，為參與者提供便利。提升活動組織與管理水平是“校園鍋莊”健康發(fā)展的重要支撐。學校應加強對學生社團的指導和管理，安排專業(yè)教師或管理人員擔任社團指導老師，幫