部編版語文三年級上冊贈劉景文教案與反思(3篇)

部編版語文三年級上冊贈劉景文教案與反思（推薦3篇）

部編版語文三年級上冊贈劉景文教案與反思【第1篇】

教學目標：

1、會認“殘、猶、傲、君、橙、橘”，指導書寫“贈”

2、能正確流利的朗讀古詩。背誦古詩。

3、能借助注釋和插圖、聯(lián)系生活等方法大致理解古詩大意。初步體

會詩中的情感。

教學重點：正確流利的朗讀古詩并背誦古詩。

教學難點：能借助注釋和插圖、聯(lián)系生活大致理解古詩大意。初步體

會詩中的情感。

一、詩歌導入，揭示詩題。

1.背誦《山行》引出古詩《贈劉景文》。

2.板書詩題《贈劉景文》

3.指導書寫“贈”

(1)學生觀察“贈”

(2)自由說說寫這個字應注意什么。

(3)教師范寫

(4)學生仿寫(強調(diào)寫字姿勢)

(5)展示、評價

4指導理解題。

5了解詩人(簡單了解)

二、初讀古詩，讀通詩句、讀好節(jié)奏

1、請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2、出示：荷盡，擎雨蓋、菊殘猶傲霜枝橙

3、檢查生字：（小老師帶讀、開小火車讀、齊讀）

3、把生字送進句子自由讀一讀。注意讀通句子（指名讀，師范讀，

男女生讀，齊讀，）

4、再讀古詩、讀出節(jié)奏

詩歌詩歌，詩中一定藏著動聽的歌。請同學們自由讀讀，讀出節(jié)奏。

5、師范讀，指名讀，齊讀，師生合作讀（對讀、疊讀），男女生合讀

（對讀、疊讀）、齊讀。

三、再讀詩歌，想象畫面，了解詩中描寫的景物。

1、人們常說“詩中有畫、畫中有詩”所以詩中不僅有歌，詩中還有

畫呢。請同學們默讀古詩，邊讀邊圖出詩中描寫的秋天景物（不動筆

墨不讀書）

2、匯報交流

3、相機板書“荷盡擎雨蓋菊殘傲霜枝橙黃橘綠”

4、用所圈的詞語理解詩句。

（1）、看到“荷”你想到了什么？深秋的“荷”在詩人眼里又是怎樣

的呢（指導看插圖，副板書：看插圖）？理解“擎雨蓋”（副板書：

借助注釋）

看到這樣的景詩人會發(fā)出怎樣的感嘆？請你用上一個感嘆詞。（板書：

唉?。?，帶上這個感嘆詞讀：唉！荷盡已無擎雨蓋（指名讀，齊讀，合

作讀）

（2）、根據(jù)所圈的“菊殘”“傲霜枝”你看到、想到怎樣的畫面？

指導學生聯(lián)系生活實除說一說。（副板書：聯(lián)系生活），詩人看到這樣

的景又會發(fā)出怎樣的感嘆呢？提醒學生詩人雖看到荷已盡，而菊還

“傲霜枝”此時詩人的心情會怎樣（好一點），詩人會發(fā)出“咦！”（板

書：咦?。?/p>

4、小組合作學習第三四句，詩人看到這些景會對好朋友劉景文說些

什么呢？

學生交.流，教師相機指導。

當你看到眼前一片果園，你會情不自禁的發(fā)出（哇?。┵槆@聲。指導

學生帶著感嘆詞“哇！一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”

5、指導學生帶著感嘆詞讀整首詩，體會詩情、讀出韻味。

6、小結(jié)：你看、一首詩不光是具有它獨特的語言美，畫面美，還藏

著的情感在里面。一首詩就是一個故事（補充創(chuàng)作背景）

7、補充創(chuàng)作背景：此詩是蘇軾于公元1090年任杭州太守時所作。當

時蘇軾在杭州見到劉景文時，劉景文已經(jīng)58歲了，當時經(jīng)好友蘇軾

極力向朝廷舉薦，劉景文才得到小小的官職，面對劉景文的消極情緒，

蘇軾做此詩鼓勵好友。

8、齊讀故事，領(lǐng)悟詩情。

9、填空式的背誦

四、拓展詩歌

劉禹錫《秋詞》

五、布置作業(yè):

1、試著默寫《贈劉景文》

2、請在理解本詩的基礎(chǔ)上，用自己的話把這首詩改寫成一篇小短文。

六、板書設(shè)計

贈劉景文

蘇軾

唉！荷盡擎雨蓋借助注釋

咦！菊殘傲霜枝聯(lián)系生活

哇！橙黃橘綠看插圖

想象畫面

部編版語文三年級上冊贈劉景文教案與反思【第2篇】

古詩兩首《贈劉景文》

教學目標

1.學習古詩《贈劉景文》，體會詩人對秋天的贄美之情。

2.認識本首詩中出現(xiàn)的生字，學寫“劉、枝、首、記”四個生字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦下來。

教學重點/難點

學習古詩《贈劉景文》，體會詩人對秋天的贅美之情。

教學過程

一、激發(fā)興趣，導人新課

1.出示圖片：這幅圖上畫的是哪個季節(jié)的景色？你是從哪兒看出來

的？（圖上畫的是秋天的景色，從一片片的紅葉可以看出是秋天的景

色。）

你從圖上還看到了什么？（有一個小池塘，池塘里的荷葉已經(jīng)枯萎,

岸邊開滿了菊花。）

2.這幅圖畫就是詩人蘇軾當年所看到的景色，于是，他寫了一首詩送

給他的朋友——劉景文。板書課文題目，齊讀。

二、初讀感知，了解古詩大意

1.自由讀古詩,借助拼音讀準字音。

(1)出示生字卡片。

劉菊殘君橙橘

⑵說說你是怎么記住這些字的。(小組合作，交流記字方法。)

⑶學習書寫“劉、首、枝、記”。

①認真觀察田字格中的范字。

②分析字形。

③指導書寫。

a.首：下半部分是“自”。b.枝、記：左右結(jié)構(gòu)，注意要寫得左窄右

寬O

c.劉：左右結(jié)構(gòu)，“文”的第四筆寫成點。

④學生描紅、仿寫。

2.自由讀古詩，在詩中找出自己不理解的詞語，用出來。

3.小組合作學習古詩。

⑴每人讀一遍古詩。

(2)提出自己不懂的詞語，一起討論。

三、再讀感悟，想象畫面

1.自由讀詩，說說你懂了什么，讀懂了哪句就說哪句。課件演示“擎雨

蓋”，幫助學生理解。

學生甲：第一句的意思是說荷花已經(jīng)凋謝了，連擎雨的荷葉都枯

萎了。

學生乙：第二句的意思是說只有那開敗了菊花的花枝不怕寒冷。

學生丙：第三句的意思是一年中最好的景致你要記住。

學生丁：第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黃、橘子

青綠的時節(jié)。

2.提出自己不懂的詞語，全班一起解答。

(1)盡：沒有了，在詩中指荷花凋謝了。(2)殘：是說菊花已經(jīng)開敗

To

⑶君須記：你一定要記住。

3.讀給你的伙伴聽。

4.老師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。

四、啟發(fā)想象，有感情地朗讀、背誦古詩

1.詩人在我們的眼前展現(xiàn)了一幅秋末的美麗圖畫，并用優(yōu)美的詩句描

寫了秋末時節(jié)美麗的景包，我們應該怎樣讀呢？

（自由讀，指名讀。）

2.說說你最喜歡哪句，試著背下來。

3.練習有感情地背誦課文。

五、啟發(fā)思考

你認為一年中最好的時節(jié)是哪個季節(jié)？說說為什么。

用你喜歡的方式表達你對這個季節(jié)的喜愛。（寫、畫、講等形式。）

課后習題

背誦并默寫《蠟劉景文》。

教學反思：

在古詩教學中，我們要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學習

環(huán)境上，以層次性的朗讀、吟誦重點，引導學生自主探究、感悟詩情，

活化古詩詞的形式過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神.

部編版語文三年級上冊贈劉景文教案與反思【第3篇】

《贈劉景文》教學設(shè)計

【教學目標】

1、會認10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋

天的贊美之情。

【教學重難點】

識字和朗讀背誦課文。

【教學過程】

一、導入揭題

1、今天我們一起來學習第四課古詩兩首，板書課題，要求：學

生抬起右手，跟老師一起來書寫課題，師對“首”作強調(diào)，下面是“自”

不是“白二

2、引導學生觀察課文插圖，用上我們在識字一學過的成語來形

容這些美麗的景色。（生回答：層林盡染，山河壯美……）不光我們

現(xiàn)代人喜歡秋天，贊美秋天，在我國古代有一位偉大的詩人蘇軾他也

寫了一首描寫秋天美麗景色的古詩送給他的好朋友劉景文。題目叫：

婿劉景文（板書）齊讀。大家想讀讀嗎？快快打開語文書。

二、初讀古詩

1、生借助拼音讀古詩，要求讀準字音。（生自由讀。）

2、同桌互相讀古詩，互相糾正。（生互讀。）

3、四人小組輪讀，讀完后說說自己讀懂了詞語或者句子？

（整體感知，了解古詩的大意，交流字詞理解，形成一定自主學

習的能力。）

三、識字

1、出示本課1C個生字，帶拼音。生自由練讀，不認識的借助

拼音朋友，讀完以后，有哪些字比較難讀，你在剛開始讀的時候就讀

錯了，需要提醒一下大家。（生自由讀，全班交流，師做重點指導，

必要時領(lǐng)讀。）

2、組詞、讀準字音：（借助一定的語言環(huán)境。）劉景文菊花殘枝

君子橙色橘子（齊讀，開火車讀。）

3、去掉拼音練讀詞語。

4、保留生字，拍讀。

5、這些生字大家都讀的非常準確，相信大家也有自己能很快的

記著這些生字，你把哪個字記的最牢？在小組里跟同伴說說。（小組

合作記著生字。）然后全班交流。

6、齊讀生字。（師棒掉生字）這些生字現(xiàn)在跑到古詩里去了，

趕快打開書，讀一讀吧。

四、學習古詩

1、聽了同學們的朗讀，老師也想讀一讀，聽聽老師哪里讀的最

美。（師有感情的范讀，以夸張的節(jié)奏、韻律來感染學生。）生評價老

師。師：“大家想不想學學老師，把古詩讀的有感情？”生齊讀，抽

讀，（朗讀能力較強的學生，師作評。）模仿讀。

2、師作意境的渲染：

請同學們把書合上，師在黑板上一邊進行簡筆畫——焉而低垂的

'荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠