19《咕咚》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

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訓練重點：借助圖畫閱讀課文。

教學目標：

【文化自信】感受中國民間故事的獨特魅力，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

【語言運用】

1.借助圖畫、形聲字的特點或聯(lián)系上下文等方式猜字，認識“咕、咚"等14個生字,正確書寫“嚇、為、怕、家、象”7個字，積累語言。

2.借助圖畫講故事。

【思維能力】

借助連環(huán)畫課文的特點，能根據(jù)課后問題找出相關信息進行推斷。

【審美創(chuàng)造】

1.引導學生抓住提示語、語氣詞、標點符號,讀出害怕或冷靜的語氣，同時借助動作表演進入角色,激發(fā)朗讀興趣。

2.學會運用“.....跟著跑起來".....一邊跑著一邊叫”等句式進行表達。

教學重難點：

借助連環(huán)畫課文的特點，讀懂故事內(nèi)容，講講故事；感受歡樂情節(jié)的同時聚焦“笑"字，懂得做事不盲從他人的道理。

教學過程：

一、單元回顧

1.了解單元

這一單元圍繞“問號”安排了四篇課文，昨天我們已經(jīng)學習了《棉花姑娘》，讀了課文我們產(chǎn)生了這樣的疑問：燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒能幫助棉花姑娘治病？解決了這個問題我們就讀懂了課文內(nèi)容。那么接下來，老師給大家播放一個聲音，你會產(chǎn)生什么樣的疑問呢？

2.聽音猜謎

播放“咕咚"聲（木瓜掉入水中）提問這是什么聲音？

揭示課題(板書:咕咚)學生跟讀，觀察字型（口字旁與聲音有關）。

二、活動一：初讀課文，學習字詞

1.初讀課文:借助連環(huán)畫獨立讀課文。

標出自然段，邊讀邊圈畫生字,借助拼音讀一讀。

2.分享交流

(1)出示詞語。

咕咚成熟掉下來

湖邊

嚇一跳

不好啦攔住

哪里

那邊

帶領圖中有哪些小動物？

預設：小鹿大象野牛

什么是野牛？（不是家養(yǎng)的牛）

你還能說出帶“野”字的動物名稱嗎？（野雞野鴨野兔野豬）

其他的字你還有什么好方法記住它？

形聲字識字:咕，咚，嚇，攔，領

熟字比較:熟—熱

那—哪

（2）游戲鞏固：“木瓜掉落"識字游戲，生字貼在木瓜上，學生搶讀。

（3）聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗理解詞義:熱鬧、可怕、拔腿就跑、攔住。

（4）學寫字。

教師逐一示范,講解“嚇、為、怕、家、象”的書寫要領。

學生描紅,教師適時點評。

【設計意圖】鼓勵學生在自主識字的前提下,互動交流,互相啟發(fā),豐富學習伙伴之間的識字方法,檢測識字效果,讓學生學會相互欣賞、相互激勵,培養(yǎng)學生識字的信心,提高學生的識字能力。

三、活動二：整體感知，梳理脈絡

1.教師引導:

看一看：觀察課文插圖。

想一想：圖上畫了什么？

找一找：四幅插圖對應的段落。

2.分享交流

預設：課文空行規(guī)律（空行隔出的文字分別與每幅插圖對應）

第一幅插圖——第1、2自然段;

第二幅插圖——第3、4自然段;

第三幅插圖——第5自然段;

第四幅插圖——第6、7自然段。

3.教師引導:根據(jù)圖片和句子,按照順序說說故事的主要內(nèi)容。

【設計意圖】圖文對照，了解連環(huán)畫課文的特點，梳理課文脈絡。

四、活動三：品詞析句，深化理解

1.細讀第1自然段。

（1）指名讀第一自然段

（2）嘗試給第2句話劃停頓線，再讀一讀。

一個木瓜\從高高的樹上\掉進了湖里,咕咚!

（3）“咕咚"是擬聲詞，你還知道哪些擬聲詞？

（4）“咕咚”還可以放在哪里？

一個木瓜\從高高的樹上\掉進了湖里,咕咚!

咕咚!一個木瓜\從高高的樹上\掉進了湖里。

2.細讀第2自然段。

（1）指名讀第二自然段。

（2）想一想這段先寫了什么？再寫了什么？

預設：先寫了小動物是怎么做的，再寫了小動物是怎么說的

（3）指導朗讀第三句話。

抓住“一邊跑一邊叫"、語氣詞“啦”和嘆號,讀出兔子害怕、慌張的心情。

【設計意圖】了解第二自然段的寫法，為學習3、4段打基礎，讀好長句子的停頓和小兔子說話的語氣，幫助學生理解課文內(nèi)容。

五、拓展延伸