統(tǒng)編版七年級(jí)歷史上冊(cè)一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案 全冊(cè)

統(tǒng)編版七年級(jí)歷史上冊(cè)一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（全冊(cè)）

七年級(jí)歷史教案（上）

第一單元史前時(shí)期：中國境內(nèi)早期人類與文明的起源

第1課中國境內(nèi)早期人類的代表一7匕京人

【課標(biāo)要求】

知道北京人的特征，了解北京人發(fā)現(xiàn)的意義。知道化石是研究人

類起源的主要證據(jù)C

【教學(xué)目標(biāo)】

水平一：知道元謀人生活的年代、發(fā)現(xiàn)的地點(diǎn)以及地位；識(shí)記北

京人的發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)過程、特征和生產(chǎn)、生活狀況；了解化石是研

究人類起源的主要證據(jù)。

水平二：理解火的使用在人類進(jìn)化過程中的重大意義；比較山頂

洞人和北京人，山頂洞人比北京人布了哪些進(jìn)步？

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：北京人的發(fā)現(xiàn)

2.教學(xué)難點(diǎn)：北京人的特征

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

名言導(dǎo)入：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛的

深沉“一艾青

愛這片土地，先從了解曾在這片土地生活的人開始……

今天我們就來學(xué)習(xí)第1課《中國早期人類的代表一一北京人》。

自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)：（完成學(xué)案第一部分）

二、講授新課

（一）我國境內(nèi)的早期人類一元謀人

1.課堂討論：①仔細(xì)觀察《人類進(jìn)化示意圖》，思考從古猿進(jìn)化

為人，人類發(fā)生了哪些變化？

提示：能夠直立行走，學(xué)會(huì)制作工具。

②你認(rèn)為人與一般動(dòng)物的根本區(qū)別是什么呢？

提示：會(huì)不會(huì)制作工具

2.問題思考：①觀察中國境內(nèi)主要古人類遺址分布圖，思考中

國境內(nèi)古人類遺址分布有何特點(diǎn)？

提示：主要分布在長(zhǎng)江、黃河流域。

②如何讀歷史地圖

提示：明確地理方位；（上北、下南、左西、右東）；注意地圖要

素；（山川、江河、沿海、內(nèi)陸、沿邊等）；尋找集中區(qū)域，進(jìn)行概括

描述。

3.結(jié)合教材，課堂討論元謀人的地位？

提示：地位：元謀人是我國境內(nèi)目前已確認(rèn)的最早的古人類

（二）北京人

1.圖片展示：北京人發(fā)現(xiàn)的過程

2.圖片展示：北京人制作的石器

學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材并結(jié)合上述圖片，了解歸納北京人使用

工具的情況。

3.圖片展示結(jié)合教材思考北京人的居住地點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)年代、生活的

年代、面貌特征、生活環(huán)境、生存技能、生活方式、歷史地位、重要

意義

三、山頂洞人

L自主先學(xué)：完成填空，在課本中勾畫要點(diǎn)。

2.圖片展示：

思考：（1）山頂洞人生活在距今約多少年？（2）他們的樣貌有什么

特征？

提示：（1）距今約3萬年。（2）模樣和現(xiàn)代人基本相同。

3.分析比較：山頂洞人與北京人相比進(jìn)步在哪里？

提示：北京人的模樣保留了猿的特點(diǎn)，山頂洞人則和現(xiàn)代人基本

相同。北京人只會(huì)打制粗糙的石器，山頂洞人已經(jīng)掌握了磨光和鉆孔

技術(shù)；可用獸皮縫制衣服；懂得愛美，有了美的意識(shí)。北京人只能使

用天然火，山頂洞人則已會(huì)人工取火。

（四）課堂總小結(jié)

距今約170萬年的元謀人是我國境內(nèi)目前已確認(rèn)的最早的古人

類；北京人是世界上最重要的原始人類之一，它的發(fā)現(xiàn)對(duì)于研究古人

類進(jìn)化的歷史具有重要的意義；山頂洞人過著集體生活，沒有貧富貴

賤的差別

四、當(dāng)堂檢測(cè)（完成學(xué)案上面相關(guān)練習(xí)題）

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思（《南京條約》）

第一單元史前時(shí)期：中國境內(nèi)早期人類與文明的起源

第2課原始農(nóng)耕生活

了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生。知道考古

發(fā)現(xiàn)是了解史前社會(huì)歷史的重要依據(jù)。

【教學(xué)目標(biāo)】

水平一：記住半坡和河姆渡原始居民生活的時(shí)代、地點(diǎn)和生產(chǎn)、

生活的情況；

水平二：了解原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生過程及意義；知道考古發(fā)現(xiàn)是了解

史前社會(huì)歷史的重要依據(jù)；比較半坡居民和河姆渡居民的生產(chǎn)、生活

狀況、認(rèn)識(shí)中國南北原始農(nóng)耕文化異同。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：半坡居民、河姆渡居民的農(nóng)耕生活

2.教學(xué)難點(diǎn)：原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

PPT展示農(nóng)作物的圖片，以農(nóng)業(yè)小知識(shí)競(jìng)猜的方式導(dǎo)入本課，提

出問題：你知道這些農(nóng)作物哪些是原產(chǎn)于中國？

自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)：（完成學(xué)案第一部分）

二、新課講授

（一）原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展

1.通過圖片教師講述：話說在農(nóng)業(yè)革命之前，智人吃的東西和

一些動(dòng)物沒啥區(qū)別，比如采集和漁獵。有時(shí)也會(huì)采集一些野生的谷物

煮熟來吃，比如野生的稻谷。智人發(fā)現(xiàn)掉落在路邊的稻谷竟然發(fā)芽了。

哇塞，就這樣原始農(nóng)業(yè)誕生了！

2.通過有圖片結(jié)合課本請(qǐng)學(xué)生思考：原始農(nóng)業(yè)興起和發(fā)展的重

要標(biāo)志是什么？

提示：農(nóng)作物種植、家畜飼養(yǎng)的出現(xiàn)以及聚落、磨制工具的發(fā)展。

3.思考：為什么說原始農(nóng)業(yè)的興起對(duì)人類文明的發(fā)展至關(guān)重要？

提示：原始農(nóng)業(yè)為古代文明社會(huì)的形成奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）河姆渡人的生活

1.學(xué)生自我探究，填寫表格歸納河姆渡居民距今時(shí)間、生活的

流域、房屋樣式、種植的主要農(nóng)作物、飼養(yǎng)的家畜？原始手工業(yè)等

圖片展示：河姆渡遺址的有關(guān)圖片

為學(xué)生具體講述河姆渡人的生活和生產(chǎn)情況。

（三）半坡居民的生活

1.學(xué)生自我探究，填寫表格歸納半坡居民距今時(shí)間、生活的流

域、房屋樣式、種植的主要農(nóng)作物、飼養(yǎng)的家畜？原始手工業(yè)等，并

提出問題「試想一下半坡人和河姆渡人的房屋、農(nóng)作物為何不同？”

提示：自然環(huán)境的不同

圖片展示：半坡居民遺址的格關(guān)圖片

2.圖片展示：

為學(xué)生具體講述河姆渡人的生活和生產(chǎn)情況。

（四）知識(shí)拓展

1.據(jù)材料分析材料內(nèi)容反映出怎樣的社會(huì)狀況？

材料1：山東大汶口文化，是新石器時(shí)代后期父系氏族社會(huì)的典

型文化形態(tài)。距今5千年前后，大汶口原始居民會(huì)制作黑陶和白陶。

大汶口晚期的墓葬，有的隨葬品很多且精美，有的墓室一無所有。

材料2：良渚遺址位于浙江杭州余杭區(qū)，距今5300—4300年，

由宮殿區(qū)、內(nèi)城和外城組成。祭壇上權(quán)貴的墓地里，隨葬品豐富且有

制作精美的玉器。普通墓葬的隨葬品很少。

提示：表明新石器晚期已經(jīng)出現(xiàn)了貧富分化的現(xiàn)象，私有制產(chǎn)生,

社會(huì)階級(jí)分化已相當(dāng)明顯。

2.觀察圖片，說出它們之間有何關(guān)系？說明了什么？

提示：生產(chǎn)工具得到不斷發(fā)展，逐步符合生產(chǎn)生活的需求。

3.大汶口與龍山文化賞析

三、課堂小結(jié)

半坡原始居民知河姆渡原始居民是我國農(nóng)耕文化的典型代表，黃

河流域和長(zhǎng)江流域優(yōu)越的自然條件孕育了兩種不同風(fēng)格的農(nóng)耕文化。

半坡的半地穴式圓形房屋和河姆渡的干欄式房屋是兩種不同風(fēng)格的

建筑；我國發(fā)現(xiàn)世界上最早的栽培稻、粟和黍，這些都體現(xiàn)了原始農(nóng)耕

文化的豐富內(nèi)涵。原始農(nóng)耕文化的產(chǎn)生，是人類向文明社會(huì)過渡的重

要里程碑。

四、當(dāng)堂檢測(cè)（完成學(xué)案上面相關(guān)練習(xí)題）

五、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

（《南京條約》）

第一單元史前時(shí)期：中國境內(nèi)早期人類與文明的起源

第3課遠(yuǎn)古的傳說

【課標(biāo)要求】

知道黃帝、炎帝的傳說故事，了解傳說與神話中的歷史信息。

【教學(xué)目標(biāo)】

水平一：記住遠(yuǎn)古傳說中的重要人物；記住漢族的前身和始祖;

水平二：了解炎帝和黃帝的傳說與農(nóng)業(yè)起源的關(guān)系；理解“禪讓

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：傳說中的炎帝和黃帝的發(fā)明。

2.教學(xué)難點(diǎn)：（1）炎黃聯(lián)盟。

（2）禪讓制。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

以中國遠(yuǎn)古神話傳說神邸譜系來導(dǎo)入本課

自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)：（完成學(xué)案第一部分）

二、新課講授

（一）炎黃聯(lián)盟

展示幻燈片：學(xué)生閱讀教材，熟悉內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片。

1.部落聯(lián)盟時(shí)期一兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)奠華夏

這些部落都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，為了爭(zhēng)奪適宜放牧和淺耕的中

原地帶，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，在戰(zhàn)爭(zhēng)中不斷地合并，形成部落聯(lián)盟。

①思考炎帝和黃帝部落因一次戰(zhàn)爭(zhēng)而結(jié)成部落聯(lián)盟，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)指

的是哪場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？（阪泉之戰(zhàn)）

②阪泉之戰(zhàn)中炎帝戰(zhàn)敗，歸順黃帝，兩大部落結(jié)成聯(lián)盟，可是黃

帝的地位還沒有穩(wěn)固，黃帝地位的確立也經(jīng)歷了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，你知道

是哪場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？（涿鹿之戰(zhàn)）

2.華夏族形成

教師講解：涿鹿之戰(zhàn)后，黃帝的勢(shì)力和聲望大增，被推舉為部落

聯(lián)盟首領(lǐng)，同時(shí)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)也加速了各氏族部落的交融，炎黃部落聯(lián)

盟以后逐漸成為華夏族的主體，炎帝和黃帝自然成為中華民族的人文

始祖，因此，海內(nèi)外華人以“炎黃子孫”自稱。

3.材料研讀

（1）關(guān)于華夏民族的形成，梁?jiǎn)⒊壬沧隽撕芎玫脑忈?，?/p>

起來看一下。

華夏民族，非一族所成。太古以來，諸族錯(cuò)居，接觸交通，各去

小異而大同，漸化合以成一族之形，后世所謂諸夏是也。一一

梁?jiǎn)⒊讹嫳液霞?/p>

思考：從材料中可以看出華夏族的形成有什么特點(diǎn)？

（2）學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料，小組討論提煉答案。（中華民族是在

長(zhǎng)期的交流交融中逐漸形成的）

教師總結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)雖然具有很大的破壞力，但是它卻打破了地域的

界限，加速了民族之間的交流與交融，各民族在交往過程中語言、風(fēng)

俗習(xí)慣等逐漸趨同，逐漸形成一個(gè)全新的民族，這便是華夏族的形成

過程。

（二）傳說中炎帝和黃帝的發(fā)明

教師過渡：黃帝和炎帝不僅對(duì)中華民簇的形成起了很大的推動(dòng)作

用，而且為中華文明的發(fā)展作出了很大貢獻(xiàn)。

L展示圖片，學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀教材思考回答他們分別有哪些貢

獻(xiàn)呢？

（傳說炎帝教民開墾耕種，制作生產(chǎn)工具，種植五谷和蔬菜；還

制作陶器，發(fā)明紡織，會(huì)煮鹽，教人們通商交換。傳說他還制作樂器

琴瑟，并具有最早的天文和歷法知識(shí)）

2.（相傳黃帝已能建造宮室以避寒暑，制作衣裳，挖掘水井，制

造船只，會(huì)煉銅，并發(fā)明了弓箭和指南車。相傳在黃帝時(shí)期，倉頡創(chuàng)

造文字，伶?zhèn)愔谱饕袈?，隸首發(fā)明算盤。黃帝的妻子嫁祖會(huì)纏絲，擅

長(zhǎng)紡織）

教師過渡：通過同學(xué)們剛才精彩的講述，我們發(fā)現(xiàn)黃帝和炎帝有

很多發(fā)明創(chuàng)造，這些發(fā)明創(chuàng)造對(duì)后世也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，你認(rèn)為這

些發(fā)明創(chuàng)造反映出當(dāng)時(shí)人們生活的哪些變化？學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材,

歸納總結(jié)。

教師總結(jié)：通過這些發(fā)明我們可以看出這一時(shí)期人們的生活由游

牧轉(zhuǎn)向定居，物質(zhì)條件得到改善，精神生活開始萌芽，華夏五千年的

文明由此揭開了序幕。

3.展示幻燈片圖片，思考原始社會(huì)時(shí)期生產(chǎn)的變化？

考古發(fā)現(xiàn)印證了我國原始社會(huì)晚期的社會(huì)發(fā)展水平。

4.問題探究

問題1：傳說中炎帝和黃帝的發(fā)明創(chuàng)造，反映出當(dāng)時(shí)人們生活發(fā)

生了

哪些變化？有關(guān)先民的傳說是否有科學(xué)根據(jù)？

提示：這些發(fā)明創(chuàng)造主要反映了人們?cè)谝?、食、住、行、醫(yī)藥等

方面發(fā)生了變化?？脊挪牧献C明先民的傳說是有根據(jù)的。

問題2：說說遠(yuǎn)古傳說與真實(shí)歷史之間的區(qū)別與聯(lián)系？

提示：傳說：在文字發(fā)明之前，人們口耳相傳的具有一定歷史性

的故事。史實(shí)：掌握確切證據(jù)，完全真實(shí)存在的客觀事實(shí)。

區(qū)別與聯(lián)系：傳說中被考古資料證明的部分是可信的；沒有被證

明的就是不可信的虛構(gòu)內(nèi)容。

（三）堯舜禹的禪讓

教師過渡：相傳在黃帝之后，黃河流域主要是陶唐氏、有虞氏、

夏后氏等部落。這一時(shí)期，氣候變化導(dǎo)致黃河泛濫，洪水成災(zāi)。為抵

御共同的災(zāi)難，三個(gè)部落走向了聯(lián)盟，堯、舜、禹依次成為部落聯(lián)盟

的首領(lǐng)。

1.設(shè)問：堯舜禹是通過什么方式實(shí)現(xiàn)權(quán)力的過渡的？

學(xué)生回答：禪讓制。

教師講解：禪讓制是原始社會(huì)時(shí)期的一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)

的制度，被推舉的部落聯(lián)盟首領(lǐng)沒有特權(quán)。

2.設(shè)問：禪讓制的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)是什么？

學(xué)生回答：將部落首領(lǐng)位子傳給賢德之人。

依據(jù)圖片，為學(xué)生介紹堯舜禹三人。

三、課堂小結(jié)

遠(yuǎn)古傳說時(shí)代，炎黃部落聯(lián)合大敗蚩尤，炎帝和黃帝部落聯(lián)盟逐

漸形成華夏族，炎帝和黃帝被尊稱為中華民族的人文初祖。炎帝、黃

帝的發(fā)明創(chuàng)造，為中華文明的進(jìn)步作出巨大貢獻(xiàn)。中華五千年文明始

于炎黃時(shí)期。堯舜禹時(shí)期，通過禪讓的方式推舉聯(lián)盟的首領(lǐng)。

四、當(dāng)堂檢測(cè)（完成學(xué)案上面相關(guān)練習(xí)題）

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

第一單元史前時(shí)期：中國境內(nèi)早期人類與文明的起源

單元復(fù)習(xí)

【課標(biāo)要求】

知道北京人的特征，了解北京人發(fā)現(xiàn)的意義。知道化石是研究人

類起源的主要證據(jù)C

了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生。知道考古

發(fā)現(xiàn)是了解史前社會(huì)歷史的重要依據(jù)。

知道黃帝、炎帝的傳說故事，了解傳說與神話中的歷史信息。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：北京人的發(fā)現(xiàn)、半坡居民、河姆渡居民的農(nóng)耕生活、

傳說中的炎帝和黃帝的發(fā)明。

2.教學(xué)難點(diǎn)：北京人的特征、原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展、炎黃聯(lián)盟、禪讓

制。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

溫故知新：利用本單元的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入

自主學(xué)習(xí)：（完成學(xué)案第一部分）

二、講授課

（一）：1.北京人的特征，北京人發(fā)現(xiàn)的意義。

提示：特征：保留古猿特征，能夠直立行走。使用打制石器，

會(huì)使用火。

意義：北京人遺址是迄今所知世界上內(nèi)涵最豐富、材料最齊全的

直立人遺址之一。

2.化石是研究人類起源的主要證據(jù)。

3.選擇題技巧1：必找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句【時(shí)間、朝代、人物、重

要意義】

選擇題技巧2：看清問題問什么？【正確/不正確】

選擇題技巧3：?jiǎn)柎鹨恢掠羞壿?/p>

（二）：1.半坡居民、河姆渡居民的生活和原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生

2.考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會(huì)歷史的重要依據(jù)。

3.

（三）炎帝、黃帝的傳說故事，傳說與神話中的歷史信息。

1.炎黃聯(lián)盟在涿鹿之戰(zhàn)打敗蚩尤，形成華夏族，被稱為“人文初

祖”。

2.傳說中炎帝、黃帝的發(fā)明創(chuàng)造

衣食住行黃帝：建造宮室，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，會(huì)

煉銅，發(fā)明弓箭和指南車媒祖：擅長(zhǎng)紡織并會(huì)堞絲

文化藝術(shù)倉頡（jie）：創(chuàng)造文字，伶?zhèn)悾褐谱饕袈呻`首發(fā)明算

盤

3.堯舜禹的禪讓：將聯(lián)盟首領(lǐng)的位子傳給有賢能的人。

三、課堂小結(jié)

四、當(dāng)堂檢測(cè)（完成學(xué)案上面相關(guān)練習(xí)題）

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

第二單元夏商周時(shí)期：早期國家與社會(huì)變革

第4課夏商周的更替

【課標(biāo)要求】

知道夏朝的建立標(biāo)志著國家的產(chǎn)生，知道夏、商、周三代的更替，

了解西周的分封制及其作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

水平一：知道夏朝建立標(biāo)志著國家產(chǎn)生，知道夏、商、周三代的

更替，了解西周分封制及其作用。

水平二：通過分析夏商西周滅亡原因，認(rèn)識(shí)人心向背的重要影響;

學(xué)會(huì)從夏商西周的歷史條件出發(fā)理解奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是歷史

的進(jìn)步歷史結(jié)論。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）夏朝的建立與“家天下2）西周的分封制

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解分封制的內(nèi)容及作用。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

問題導(dǎo)入：“文明”的判定標(biāo)準(zhǔn)？

提示：文明出現(xiàn)的判定標(biāo)準(zhǔn)，主要是：城市的出現(xiàn)，文字的產(chǎn)生，

國家制度的建立，以及金屬冶煉技術(shù)的產(chǎn)生。——一北京師范大學(xué)

《世界文明專題》

那你知道中國是何時(shí)步入文明時(shí)代的嗎？由此導(dǎo)入新課

自主學(xué)習(xí)：（完成學(xué)案第一部分）

二、講授新課

（一）夏朝的建立與“家天下”

1.讀《三字經(jīng)》其中共提到哪些王朝？由誰建立？分別存世多

久？

2.夏朝的建立、國家機(jī)構(gòu)等

課件展示夏朝形勢(shì)圖，讓學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)，說出夏朝的建立者、

時(shí)間、都城、地位、國家機(jī)構(gòu)等。

3.政治：世襲制代替禪讓制（啟）

（課件展示）材料研讀：大道之行也，天下為公，選賢與能，……

是謂大同。今大道既隱，天下為家，……是謂小康?！灰弧抖Y記?禮

運(yùn)》

怎樣理解材料中的“天下為公”？“天下為家”的“家”指的是

什么？

提示：“天下為公”指原始社會(huì)沒有剝削和壓迫，沒有貧富分化，

人人平等，共同勞動(dòng)，共同消費(fèi)，被后來的儒家視為“天下為公”的

理想社會(huì)；“天下為家”指帝王把國家政權(quán)世代據(jù)為己有，把國家當(dāng)

作一家的私產(chǎn)。禪讓制變成了世襲制。

教師小結(jié)：堯舜禹時(shí)期的禪讓制被世襲制取代，“公天下”變?yōu)?/p>

“家天下”。

4.思考探究：夏朝真實(shí)地存在過嗎？夏朝在哪里？閱讀課文，你

能用哪些考古發(fā)現(xiàn)來佐證夏朝的存在呢？

（二）商湯滅夏

1.夏朝滅亡

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的《相關(guān)史事》，結(jié)合課件圖片及史料讓學(xué)

生數(shù)說說末代暴君一一桀的殘暴統(tǒng)治必然激起民眾反抗的史實(shí)，認(rèn)識(shí)

王朝衰亡的原因。

2.課件展示商朝形勢(shì)圖，讓學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)，說出商朝的建

立者、時(shí)間、事件、結(jié)果、都城。

3?結(jié)合夏朝滅亡講述商朝的建立，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)朝代更替的過程。

4.政治：盤庚遷都（殷）

課件展示殷墟遺址的歷史圖片，并由學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容點(diǎn)出盤庚

遷殷的作用：自此后商朝保持了相對(duì)的穩(wěn)定。

（三）武王伐紂

1.圖片展示商紂王的殘暴統(tǒng)治，并分析商朝滅亡的原因。

教師小結(jié)：夏商滅亡是統(tǒng)治者殘暴統(tǒng)治的結(jié)果，周武王任用賢才，

使周強(qiáng)盛起來，最終打敗商，建立西周，也是人心所向。2.圖片展示

武王伐紂的過程

（四）：西周的分封制1.讀圖學(xué)史：

通過圖片結(jié)合課文，請(qǐng)學(xué)生回答：①西周定都于哪里？②周朝如

何鞏固王權(quán)？③何為分封制？實(shí)行分封制的目的？

2.通過圖片結(jié)合課文，請(qǐng)學(xué)生回答分封制的主要內(nèi)容（包括依

據(jù)、對(duì)象、諸侯的權(quán)利、義務(wù)、作用等）

①依據(jù)：血緣關(guān)系遠(yuǎn)近和功勞大小。②對(duì)象：宗親、功臣

問：周王分封的主要是自己的子弟和同姓，為什么還要分封功臣

和夏商等前代貴族的后裔？

（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）這樣周王就團(tuán)結(jié)了很多部族，對(duì)穩(wěn)定全

國起到了重要作用C

③內(nèi)容：權(quán)利一一建立諸侯國，管理土地和人民，封地內(nèi)進(jìn)行再

分封；義務(wù)一一進(jìn)納貢品，服從周王調(diào)兵。④作用：保證周王朝對(duì)地

方的控制；穩(wěn)定政局；擴(kuò)大統(tǒng)治范圍。

3.出示西周分封等級(jí)示意圖，問：具有什么特點(diǎn)？提示：分封

制；等級(jí)森嚴(yán)、層層分封；

4.公元前841年，國人暴動(dòng)（周厲王）5.滅亡：公元前771年，

被犬戎所滅（周幽王）

課件展示“國人暴動(dòng)”“烽火戲諸侯”歷史圖片，讓學(xué)生通過西

周與夏商兩朝滅亡的比較，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)王朝衰亡的共性原因和朝代更

替規(guī)律。

6、學(xué)生根據(jù)課件表格填寫夏、商、凍周、西周的開始時(shí)間、建

立者、都城、王國之君。從王朝興亡中得到“得民心者得天下，失民

心者失天下”的啟示。

三、課堂總結(jié)

任用賢才，關(guān)心人民，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，會(huì)使國家強(qiáng)調(diào)起來，反之昏庸

殘暴會(huì)導(dǎo)致國家滅亡，“得民心者得天下，失民心者失天下”。

（牧野決戰(zhàn)

禹傳啟

鞏固統(tǒng)治

形成

發(fā)展

鼎盛

夏商周的更替

夏朝

世襲制

商朝

西周

分封制）四、當(dāng)堂檢測(cè)（完成學(xué)案上面相關(guān)練習(xí)題）

五、板書設(shè)計(jì)

（牧野決戰(zhàn)

禹傳啟

鞏固統(tǒng)治

形成

發(fā)展

鼎盛

夏商周的更替

夏朝

世襲制

商朝

西周

分封制）

（牧野決戰(zhàn)

禹傳啟

鞏固統(tǒng)治

形成

發(fā)展

鼎盛

夏商周的更替

夏朝

世襲制

商朝

西周

分封制）

六、教學(xué)反思

第二單元夏商周時(shí)期：早期國家與社會(huì)變革

第5課青銅器與甲骨文

【課標(biāo)要求】

了解青銅工藝的成就，知道甲骨文是已知最早的漢字。

【教學(xué)目標(biāo)】

水平一：記住青銅器的典型代表，理解“青銅時(shí)代”含義及歷史

地位；記住商朝和西周使用的文字。

水平二：理解甲骨文在中國文字發(fā)展史和文化史上的地位；

水平三：欣賞青銅名器，養(yǎng)成健康的審美情趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

L教學(xué)重點(diǎn)：青銅器的高超工藝；甲骨文記事。

2.教學(xué)難點(diǎn)：甲骨文的造字特點(diǎn)。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課

角色體驗(yàn)：假如國寶會(huì)說話，我們來聽一下國寶的自我介紹來導(dǎo)

入本課

自主學(xué)習(xí)：（完成學(xué)案第一部分）

二、講授新課

（一）青銅器的高超工藝

L課件展示各種幾組青銅器圖片：讓學(xué)生猜猜它們的用途？

提示：食器、兵器、農(nóng)具、酒器、樂器、盥（gudn）水器等。

2.由圖片可以得到信息：商朝以后數(shù)量增加，種類逐漸豐富，主

要用于飲食、祭祀、軍事等。

3.展不圖片

思考：中國最早的青銅器出現(xiàn)在哪個(gè)朝代？隨著時(shí)代發(fā)展青銅器

的功能有什么變化？說明了什么問題？

提示：夏朝；功能由食器發(fā)展到禮.器；成為身份和她位的象征，

禮器類型和數(shù)量反映了權(quán)利的大小和嚴(yán)格的等級(jí)界限。

4.課件展示代表作品：《司母戊鼎》，讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫“司母戊

鼎”的名稱。

5.閱讀教材，回答：青銅器是由哪些金屬元素構(gòu)成？青銅器采用

哪種鑄造技術(shù)？司母戊鼎有何歷史地位？商代青銅器的代表有哪些？

6.課件（圖文）展示司母戊鼎上面的銘文，進(jìn)而提問：司母戊鼎

上的銘文是什么字體？

你知道中國目前已知最早的文字是什么文字？由此開始第二個(gè)

子目的學(xué)習(xí)

（二）甲骨文記事

1.展示圖片，教師口述：甲骨文的概念等。提出問題

2.提出問題：我們應(yīng)該從哪些方面去了解甲骨文呢？

提示：含義、發(fā)現(xiàn)者、發(fā)現(xiàn)地、朝代、內(nèi)容、意義等。讓學(xué)生分

別說一說。

教師師過渡：同學(xué)們，剛剛我們一起了解了甲骨文這種古老的文

字，那么你們知道從甲骨文的字形中可以看出它的哪些特點(diǎn)嗎？下面

讓我們一起從甲骨文的造字特點(diǎn)中尋找答案吧！

（三）甲骨文的造字特點(diǎn)

1.課件展示圖文資料，讓學(xué)生說說分別屬于哪一種造字方法？

提示：象形、指事、會(huì)意、形聲字

2.教師講解上述幾種造字的不同特點(diǎn)。

3.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本27頁說說甲骨文和漢字的關(guān)系？

提示：已經(jīng)具備了漢字的基本結(jié)構(gòu)，是漢字形成與發(fā)展的重要階

段。

4.請(qǐng)識(shí)教材27頁甲骨文，每種字形試著仿寫一個(gè)

5.課件展示人、水、豕（豬）的甲骨文。你能辨認(rèn)出下列甲骨文

是什么字嗎？

學(xué)生辨認(rèn)回答C

教師：甲骨文所使用的造字方法表明甲骨文已經(jīng)具備了漢字的基

本結(jié)構(gòu)，是漢字形成和發(fā)展的重要階段。對(duì)于我們認(rèn)識(shí)和理解漢字的

來源具有重要的意義。

三、課堂總結(jié)

本課我們一共講了三個(gè)問題：青銅器的高超工藝、甲骨文記事、

甲骨文的造字特點(diǎn),在這三個(gè)問題中，我們接觸到了夏、商、西周的

燦爛文明一一青銅器和甲骨文的內(nèi)容；還明白了青銅器成為身份和地

位的象征以及甲骨文的造字特點(diǎn)等。因?yàn)楸菊n涉及內(nèi)容距今年代遙遠(yuǎn),

所以同學(xué)們下課后應(yīng)多找些相關(guān)資料看一看，增加一些考古知識(shí)。

三、當(dāng)堂檢測(cè)（完成學(xué)案上面相關(guān)練習(xí)題）

四、板書設(shè)計(jì)

一、青銅器的高超工藝

1.發(fā)展歷程2.主要功能

3.制作工藝4.典型代表

二、甲骨文記事

1.概念和發(fā)現(xiàn)者

2.記事內(nèi)容和重要意義

三、甲骨文的造字特點(diǎn)

1.造字方法

2.造字方法對(duì)漢字的重要影響

五、教學(xué)反思（《南京條約》）

第二單元夏商周時(shí)期：早期國家與社會(huì)變革

第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期

【課標(biāo)要求】

知道春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，了解這一時(shí)期的社會(huì)變化。

通過商鞅變法，認(rèn)識(shí)改革使秦國逐漸強(qiáng)大起來。通過都江堰工程感受

古代人民的智慧和創(chuàng)造力。

【教學(xué)目標(biāo)】

水平一：了解春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)，知道周王室衰微的原因

及表現(xiàn)，了解春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的原因；

水平二：分析齊桓公首先稱霸的原因，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力發(fā)展是社會(huì)進(jìn)

步的根本動(dòng)力，樹立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念；討論春秋諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的影

響，認(rèn)識(shí)春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的利與弊；認(rèn)識(shí)春秋時(shí)期是生產(chǎn)力飛躍進(jìn)步、社

會(huì)制度大變革、政治局面大變動(dòng)的時(shí)代。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

L教學(xué)重點(diǎn)：春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；諸侯爭(zhēng)霸。

2.教學(xué)難點(diǎn)：春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；王室衰微。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

戲說春秋，假如春秋時(shí)期的諸侯一個(gè)班，班主任是周老師……,

以此導(dǎo)入本課

自主學(xué)習(xí)：（完成學(xué)案第一部分）

二、講授新課

（一）：春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

1.據(jù)教材29頁結(jié)合課件展示圖片思考：春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展表

現(xiàn)在哪些方面？

提示：①農(nóng)業(yè)：鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)和使用；②手工業(yè)：規(guī)模不

斷擴(kuò)大，青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、漆器制作等都有所發(fā)展；③商業(yè)：隨著產(chǎn)

品增加，出現(xiàn)商品交換市場(chǎng)、金屬貨幣。

2.閱讀教材27頁“相關(guān)史事”，并根據(jù)材料概括：春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)

發(fā)生了哪些變化？給當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來什么影響？

提示：鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)和使用；是春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平

提高的重要標(biāo)志。

師過渡：春秋時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得重大發(fā)展，這一時(shí)期的政治領(lǐng)域

出現(xiàn)了前所未有的變動(dòng)。這種政治上的變動(dòng)是什么樣的呢？對(duì)社會(huì)的

變革和發(fā)展有什么重大影響呢？

3.展示“楚王問鼎”的典故，由此過渡到第二子目的學(xué)習(xí)

（二）：王室衰微

1.論從史出：閱讀東周和西周王室實(shí)力對(duì)比表，能得出怎樣的結(jié)

論？

提示：王室衰微

2.出示西周與東周王室權(quán)利的圖片，對(duì)比其中的變化？

提示：不再把土地分給卿大夫，而是設(shè)置縣、郡，分封制逐步

瓦解；不再聽從王命，各自為政，也不再定期向周王納貢。

3.出示史料：請(qǐng)學(xué)生思考東周王室衰微的根本原因是什么？

提示：鐵器、牛耕的使用，生產(chǎn)工具的變革，說明生產(chǎn)力得到大

發(fā)展，這就使原有的政治制度不再適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展需求，分封制走

向瓦解是歷史的必然趨勢(shì)。

教師過渡：周王室在政治、經(jīng)濟(jì)上統(tǒng)治力的下降，促使各諸侯群

雄并起，為了自身的利益，相互之間展開激烈的爭(zhēng)斗。那么在這場(chǎng)爭(zhēng)

霸戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出多少位霸主？又出現(xiàn)過哪些英雄人物呢？

（三）諸侯爭(zhēng)霸

1.課件展示春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖，讓學(xué)生說出這一時(shí)期的先后霸主以

及和他們有關(guān)的歷史成語或典故。

地圖上逐一呈現(xiàn)：齊桓公（老馬識(shí)途）、晉文公（退避三舍）、楚

莊王（一名驚人）、秦穆公（秦晉之好）、吳王闔廬（螳螂捕蟬黃雀在

后）、越王勾踐（臥薪嘗膽）。

2.結(jié)合相關(guān)史事從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、等方面分析齊桓公

成就霸業(yè)的主要原因？

提示：政治一一用管仲為相，積極改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)；經(jīng)濟(jì)

——地理位置優(yōu)越，盛產(chǎn)魚鹽經(jīng)濟(jì)富庶，是東方的一個(gè)大國；軍事

——訓(xùn)練軍隊(duì)，大大提高了軍事實(shí)力；外交一一以“尊王攘夷’’為

號(hào)召，擴(kuò)充疆界。

3.什么是尊王攘夷？提示：尊崇王室，排斥夷狄。

4.分組討論：春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸有何利弊？

各小組發(fā)言后教師歸納：

利：①一些強(qiáng)大的諸侯國疆域不斷擴(kuò)展，客觀上有利于國家走

向統(tǒng)一。

②出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融。

弊：①給社會(huì)和人民帶來巨大的災(zāi)難。②破壞植被和生態(tài)平

衡。

三、課堂小結(jié)

春秋時(shí)期，是中國歷史上奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期，在這一時(shí)期，中

國社會(huì)出現(xiàn)了重大變化。鐵制農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)、王室衰微、諸侯爭(zhēng)

霸的史實(shí)是春秋時(shí)期社會(huì)瓦解的突出表現(xiàn)。

四、當(dāng)堂檢測(cè)（完成學(xué)案上面相關(guān)練習(xí)題）

四、板書設(shè)計(jì)

動(dòng)蕩的春秋時(shí)期（鐵器，牛耕）

分封制破壞（王室衰微）

諸侯爭(zhēng)霸（齊桓公等）

民主交融、經(jīng)濟(jì)文化交流、新舊制度交替

五、教學(xué)反思

第二單元夏商周時(shí)期早期國家的產(chǎn)生與社會(huì)變革

第7課戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化

【課標(biāo)要求】

知道秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，了解這一時(shí)期的社會(huì)變化。通

過商鞅變法，認(rèn)識(shí)改革使秦國逐漸強(qiáng)大起來。通過都江堰工程感受古

代人民的智慧和創(chuàng)造力。

【教學(xué)目標(biāo)】

水平一：識(shí)記戰(zhàn)國七雄的名稱，理解戰(zhàn)國是期諸侯國之間的兼并

戰(zhàn)爭(zhēng)。掌握商鞅變法的背景、主要內(nèi)容及作用，認(rèn)識(shí)改革使秦國逐漸

強(qiáng)大起來。知道都江堰的修建概況、構(gòu)成、功能和意義，水平二：感

受中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）鐵農(nóng)具的廣泛使用，都江堰的修建

（2）商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用

2.教學(xué)難點(diǎn)：我國封建社會(huì)的形成

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：從介紹戰(zhàn)國名稱的由來導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)：（完成學(xué)案第一部分）

二、講授新課

（一）：戰(zhàn)國七雄

1.展示戰(zhàn)國時(shí)期諸侯征戰(zhàn)的圖片，提問：能得到哪些信息？

（1）春秋時(shí)期大的諸侯國有軍隊(duì)六七萬人，戰(zhàn)國時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)

模越來越大，人數(shù)成倍增加如桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)等。

（2）春秋時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，多以爭(zhēng)霸為主，戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)，特別是

后期具有統(tǒng)一的性質(zhì)，如長(zhǎng)平之戰(zhàn)。

（3）戰(zhàn)國時(shí)期，秦國實(shí)力越來越強(qiáng)

2.以一個(gè)奴隸主的煩惱為題，來介紹各國變法的目的，由此開始

下一個(gè)子目的學(xué)習(xí)

（二）：商鞅變法

1、商鞅變法的時(shí)間

2.商鞅變法的內(nèi)容

3.商鞅變法的作用：《史記》記載，公元前338年，秦孝公病逝，

太子即位，即秦惠文王。同年，守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果

商鞅被處死。請(qǐng)大家議一議，商鞅變法是成功了還是失敗了，為什么？

提示：①一場(chǎng)變革的成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實(shí)施變法的人的

生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到。商鞅被處死，說明了守舊勢(shì)力

的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸。

②商鞅雖死，但因經(jīng)過變法，秦國的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力

不斷加強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家。

（三）：造福千秋的都江堰：

L都江堰的地點(diǎn)：四川成都附近江堰市的岷江

2.都江堰的修建時(shí)間、修建者：秦昭王于公元前256年，委任知

天文識(shí)地理的李冰為蜀郡守。李冰父子總結(jié)前人治水經(jīng)驗(yàn)，因勢(shì)利導(dǎo),

依靠當(dāng)?shù)厝罕?，興建了都江堰這個(gè)巨大的水利工程，也是全世界迄今

為止，年代最久、唯一留存、以無壩引水為特征的宏大水利工程。

3.都江堰的結(jié)構(gòu)：都江堰由渠首和灌溉兩大系統(tǒng)工程構(gòu)成。渠首

工程建于泯江之中，分為魚嘴、寶瓶口和飛沙堰三個(gè)工程。

4.都江堰的影響：①是一座綜合性的水利樞紐，使堤防、分洪、

排沙、控流等功效合成一個(gè)系統(tǒng)，發(fā)揮出防洪、灌溉、水運(yùn)等多方面

作用。②建成之后，成都平原成為沃野，被稱為“天府之國”。③2200

多年來，都江堰一直發(fā)揮著巨大的作用，這在世界水利史上絕無僅有，

充分反映出我國人民的智慧。

三、課堂總結(jié)

四、當(dāng)堂檢測(cè)（完成學(xué)案上面相關(guān)練習(xí)題）

五、板書設(shè)計(jì)

第7課戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化

（一）戰(zhàn)國七雄：1.形成2.戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)3.著名戰(zhàn)役

（二）商鞅變法：1.背景2.時(shí)間3.人物4.同內(nèi)容5.

影響6.啟示

（三）都江堰：1.修建時(shí)間2.修建人物3.功能4.影響

六、教學(xué)反思

第二單元夏、商、周時(shí)期早期國家的產(chǎn)生與社會(huì)變革

第8課百家爭(zhēng)鳴

【課標(biāo)要求】

知道老子和孔子，初步理解“百家爭(zhēng)鳴”對(duì)后世的深遠(yuǎn)影響c收

集《論語》中的一些名言，說一說其中的含義。

【教學(xué)目標(biāo)】

水平一：識(shí)記老子開創(chuàng)的道家學(xué)派以及他的主要思想主張。識(shí)記

孔子開創(chuàng)的儒家學(xué)派以及他在思想、教育領(lǐng)域的重要成就。

水平二：分析理解“百家爭(zhēng)鳴”局面出現(xiàn)的歷史背景；記住“百

家爭(zhēng)鳴”時(shí)期的主要學(xué)派的主要思想；識(shí)記“百家爭(zhēng)鳴”的概況及影

響。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）老子的哲學(xué)思想

（2）孔子的政治主張和教育成就。

2.教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解戰(zhàn)國時(shí)期各家學(xué)派的思想

（2）理解百家爭(zhēng)鳴的影響。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

以世界十大思怨家來導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)：（完成學(xué)案第一部分）

二、講授新課

（一）：老子

出示表格，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文完成老子個(gè)人資料的填寫

（二）：孔子

1.介紹孔子的生平

2.孔子的核心思想“仁”，以及由此提出的一些具休的主張如“為

政以德、有教無類”等

3.情景模擬：“春秋后期，有一對(duì)平民夫婦聽聞孔子開壇收徒的

事情，于是商議著讓自己的孩子拜孔子為師。但由于他們出身平民,

擔(dān)心孔子不會(huì)收他們的孩子為徒弟？為此他們擔(dān)心不已提問：根

據(jù)你對(duì)孔子教育主張的了解，這對(duì)夫婦的孩子能去上學(xué)嗎？為什么？

由此具體的來講授孔子在教育方面的主張及貢獻(xiàn)

4.《論語》是記錄孔子言行的書，由其弟子整理而成

5.孔子對(duì)文化方面的貢獻(xiàn)，如整理古籍，編訂《春秋》等

（三）百家爭(zhēng)鳴

1.百家爭(zhēng)鳴的歷史背景

2.百家爭(zhēng)鳴的主要學(xué)派、代表人物、主張

3.百家爭(zhēng)鳴的影響：①促進(jìn)了思想和學(xué)術(shù)的繁榮，成為中國古代

第一次思想文化發(fā)展的高峰；②為中國古代文化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),

對(duì)后世有十分重要而深遠(yuǎn)的影響。

4.合作探究

（1）為什么說百家爭(zhēng)鳴促進(jìn)了思想文化的繁榮？

提示：“諸子百家”為解決社會(huì)問題，提出各種主張和方略，并

不斷辯論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互影響。

（2）“諸子百家”為解決社會(huì)問題，提出各種主張和方略，并不

斷辯論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互影響。對(duì)此，你有何感觸？

提示：①我們應(yīng)該學(xué)習(xí)諸子先賢們大膽思考、自由討論的學(xué)術(shù)傳

統(tǒng)，培養(yǎng)自己追求真理的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)；

②我們應(yīng)該學(xué)習(xí)諸子先賢們以天下為己任，關(guān)心國家發(fā)展和人類

命運(yùn)的崇高抱負(fù)和理想人格。

三、課堂總結(jié)

時(shí)代學(xué)派主要人物主要思想

春秋道家老子政治主張：無為而治

儒家孔子核心思想：仁；政治主張：為政以德；教育主張：有

教無類

戰(zhàn)國儒家孟子仁政；民貴君輕反發(fā)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)

荀子禮治

道家莊子順應(yīng)自然和民心；人應(yīng)該追求精神自由，要保持獨(dú)立

的人格

墨家墨子主張“兼愛”、“非攻”，任用賢能，提倡節(jié)儉

法家韓非以法治國；提倡改革建立中央集權(quán)專制統(tǒng)治

四、當(dāng)堂檢測(cè)（完成學(xué)案上面相關(guān)練習(xí)題）

五、板書設(shè)計(jì)

第8課百家爭(zhēng)鳴

（一）老子：1,概況2.思想

（二）孔子：1.人物簡(jiǎn)介2.思想核心3.政治主張4.

教育成就5.文化成就

（三）百家爭(zhēng)鳴：1.百家爭(zhēng)鳴的含義2.主要思想派別，代表人

物及其思想3.影響

六、教學(xué)反思

第二單元夏、商、周時(shí)期早期國家的產(chǎn)生與社會(huì)變革

單元復(fù)習(xí)

【課標(biāo)要求】

1.知道夏朝的建立標(biāo)志著國家的產(chǎn)生，知道夏、商、周三代的

更替，了解西周的分封制及其作用。

2.了解青銅工藝的成就，知道甲骨文是已知最早的漢字。

3.知道春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，了解這一時(shí)期的社會(huì)變

化。通過商鞅變法，認(rèn)識(shí)改革使秦國逐漸強(qiáng)大起來。通過都江堰工程

感受古代人民的智慧和創(chuàng)造力。

4.知道秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，了解這一時(shí)期的社會(huì)變化。

通過商鞅變法，認(rèn)識(shí)改革使秦國逐漸強(qiáng)大起來。通過都江堰工程感受

古代人民的智慧和創(chuàng)造力。

5.知道老子和孔子，初步理解“百家爭(zhēng)鳴”對(duì)后世的深遠(yuǎn)影響。

收集《論語》中的一些名言，說一說其中的含義。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：夏朝的建立與“家天下”、西周的分封制、青銅器

的高超工藝、甲骨文記事、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、諸侯爭(zhēng)霸、鐵農(nóng)具

的廣泛使用、都江堰的修建、老子的哲學(xué)思想、孔子的政治主張和教

育成就、商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解分封制的內(nèi)容及作用、甲骨文的造字特點(diǎn)、春

秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、王室衰微、我國封建社會(huì)的形成、理解戰(zhàn)國時(shí)期

各家學(xué)派的思想、理解百家爭(zhēng)鳴的影響。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

溫故知新：利用本單元的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入

自主學(xué)習(xí)：（完成學(xué)案第一部分）

二、講授課

（一）：1.夏朝的建立標(biāo)志著國家的產(chǎn)生

2商、周三代的更替

3.西周的分封制及其作用。

4.選擇題技巧4：雙重解題

5.

國家建立時(shí)間建立者亡國之君都城重大事件

夏約公元前2070年禹桀陽城王位世襲制代替禪讓制（啟）

商約公元前1600年湯紂亳、殷盤庚遷殷、牧野之戰(zhàn)

西周公元前1046年周武王周幽王鎬京分封制、國人暴動(dòng)、

烽火戲諸侯

（二）青銅與甲骨文

1.青銅器：用途與功能、制作工藝、典型代表

2.甲骨文：發(fā)現(xiàn)、影響、造字方法

（三）動(dòng)蕩的春秋時(shí)期

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)

2.王室衰微：制度變化、王室勢(shì)力大減、諸侯競(jìng)相稱霸

3.諸侯爭(zhēng)霸：口號(hào)、霸主、影響

（四）戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化

1.戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦

2.商鞅變法：背景、內(nèi)容、意義

3.造福千秋的都江堰：建造、結(jié)構(gòu)、功能和影響

（5）百家爭(zhēng)鳴

1.老子：生平、思想主張、著作

2.孔子和儒家學(xué)說：孔子生平、孔子的政治思想、孔子的教育成

就、孔子的地位和影響

3.百家爭(zhēng)鳴：背景、代表人物及其主張、影響

三、課堂小結(jié)

四、當(dāng)堂檢測(cè)（完成學(xué)案上面相關(guān)練習(xí)題）

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

第三單元秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固

第9課秦統(tǒng)一中國

【課標(biāo)要求】

知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施

對(duì)中國歷史發(fā)展的影響。觀察秦疆域圖，建立時(shí)空概念。

【教學(xué)目標(biāo)】

水平一：記住秦統(tǒng)一中國時(shí)間、都城及最高統(tǒng)治者的稱號(hào)；

水平二：歸納秦鞏固統(tǒng)一的各項(xiàng)措施并理解其作用；理解秦統(tǒng)一

六國的歷史意義

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用

2.教學(xué)難點(diǎn)：中央集權(quán)制的君主專制制度和秦統(tǒng)一的作用

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

情景引入：近年來，隨著考古發(fā)掘的不斷更新，這個(gè)沉睡地底千

年的帝國，再次闖入人們的視野，它就是一一大秦帝國。而隨著研究

的深入，真實(shí)秦朝的樣貌也逐漸清晰……

課件展示兵馬俑、睡虎地秦簡(jiǎn)、里耶秦簡(jiǎn)等相關(guān)圖片，引出本課

的主角一一大秦帝國。

自主學(xué)習(xí)：（完成學(xué)案第一部分）

二、講授新課

（一）天下歸秦一一秦為何能統(tǒng)一中國？

1.師講述：戰(zhàn)國末期，六國皆弱而秦獨(dú)強(qiáng)，時(shí)代的格局即將發(fā)

生翻天覆地的變化……

2.課件展示秦統(tǒng)一六國的過程；展示秦朝建立形勢(shì)圖并設(shè)問1:

秦為何能統(tǒng)一中國？

3.①材料解讀：

諸子百家在思想上有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是追求“大一統(tǒng)”…一

一張宏杰《簡(jiǎn)讀中國史》

根據(jù)材料引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（1）統(tǒng)一是民心所向，不可逆轉(zhuǎn)；

②秦自孝公（前361—前338在位）用商鞅變法后，二十余年間，

便以一個(gè)嶄新的面目出現(xiàn)。

秦惠文王（前337—前311在位）……一—李定

一《中華史綱》

根據(jù)材料引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（2）秦國已經(jīng)具備統(tǒng)一六國的條件；

③相關(guān)史事：嬴政用人，部分籍貫和出身。如李斯原是楚國小

吏……一一李定一《中華史綱》根據(jù)材料引導(dǎo)

學(xué)生得出結(jié)論（3）嬴政廣納賢才，策劃統(tǒng)一大計(jì)，為統(tǒng)一六國做好

準(zhǔn)備；

（二）天下歸------秦如何統(tǒng)一中國？

問題：秦翦滅六國后，真的實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一嗎？嬴政又是如何統(tǒng)治自

己的新帝國？

通過導(dǎo)入里耶秦簡(jiǎn)中對(duì)南郡叛亂的記載，引導(dǎo)學(xué)生思考：“秦是

否真的實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一？”并設(shè)問2：秦如何真正統(tǒng)一中國？

1.政治：從列國紛爭(zhēng)到天下統(tǒng)一

課件展示春秋形勢(shì)圖、戰(zhàn)國形勢(shì)圖、秦朝形勢(shì)圖，通過觀察讓學(xué)

生直觀感受秦通過兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一的政治前提。

（1）從諸侯稱王到千古始皇

①皇帝制度：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，歸納皇帝制度的特點(diǎn)：皇帝

是國家的最高統(tǒng)治者，擁有至高無上的權(quán)威，總攬全國一切軍政大權(quán)。

②三公九卿制度：課件展示中央建制示意圖

（2）從分封割據(jù)到郡縣統(tǒng)一（課堂探究：郡縣與分封之爭(zhēng)）

課件展示不同主張：①郡縣派（代表：李斯）：周代開國所封宗

室很多，但后代疏遠(yuǎn)，互相攻擊如仇敵，征戰(zhàn)不休，非"安寧之術(shù)

②分封派（代表：王維）：齊、燕、楚三國舊地太原，請(qǐng)立諸王

子為王以統(tǒng)治之。

提問：如果是你，你會(huì)如何選擇？說出你的理由依據(jù)。（小組討

論）

思考：如何評(píng)價(jià)這一制度？

2.經(jīng)濟(jì)

（1）從六國貨幣到秦半兩錢:根據(jù)材料引導(dǎo)學(xué)生掌握秦統(tǒng)一貨幣

的原因及意義。

（2）從六國度量到秦朝度量

展示并解讀秦銅權(quán)和秦銅量，通過實(shí)物史料，讓同學(xué)們理解秦朝

統(tǒng)一度量衡的重要性。

3.文化一一從一字七形到文字統(tǒng)一

通過材料和圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解統(tǒng)一文字對(duì)文化發(fā)展和政令實(shí)行

的影響。

4.交通---馳道通天下

通過展示秦朝交通干線圖，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受秦馳道對(duì)于秦朝交

通的影響。

5.軍事一一開靈渠?筑長(zhǎng)城

通過展示和講解靈渠和萬里長(zhǎng)城，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受秦朝工程建

筑實(shí)力，理解秦朝對(duì)于邊疆地區(qū)的重視。

三、課堂小結(jié)

四、當(dāng)堂檢測(cè)（完成學(xué)案上面相關(guān)練習(xí)題）

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

第10課秦末農(nóng)民大起義

【課標(biāo)要求】

知道秦的暴政和陳勝、吳廣起義，知道秦朝的滅亡和西漢的建立。

【教學(xué)目標(biāo)】

水平一：記住大澤鄉(xiāng)起義的時(shí)間和領(lǐng)導(dǎo)人；了解秦朝二世而亡的

原因。

水平二：理解大澤鄉(xiāng)起義的歷史意義，及項(xiàng)羽、劉邦在滅秦過程

中的作用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：秦末農(nóng)民大起義

2.教學(xué)難點(diǎn)：秦朝滅亡后，項(xiàng)羽和劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)發(fā)生了

怎樣的變化

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

溫故知新：公元前221年，秦王嬴政建立了強(qiáng)大的秦帝國，嬴

政自稱秦始皇。他妄想自己的帝國千秋萬代，但是帝國卻僅僅存在了

短短的15年，秦王朝為什么曇花一現(xiàn)、迅速走向滅亡了呢？

自主學(xué)習(xí)：（完成學(xué)案第一部分）

二、講授新課

（一）：秦的暴政

1.自主學(xué)習(xí)書50-51頁，閱讀課文總結(jié)秦的暴政具體表現(xiàn)在哪

些方面？

2.多媒體展示圖片：

秦帝國的四大工程：萬里長(zhǎng)城、秦始皇陵、阿房宮、秦直道

孟姜女哭長(zhǎng)城的圖片，說明秦朝的徭役繁重

學(xué)生能夠找出：

（1）沉重的賦稅（2）繁重的徭役和兵役（3）殘酷的刑罰（4）

秦二世的殘暴昏庸

過渡：假如你是生活在當(dāng)時(shí)的一名秦國百姓，面對(duì)秦的暴政，你

會(huì)怎么辦？

（二）：陳勝、吳廣起義

1.介紹陳勝、吳廣

2.展示圖片結(jié)合閱讀課文歸納陳勝吳廣為什么要起義？

提示：直接原因一因大雨戍守誤期按律要被處死。

根本原因：秦的暴政

3.過程：多媒體展示陳勝、吳廣起義的相關(guān)經(jīng)過

（1）大澤鄉(xiāng)起義

（2）占領(lǐng)陳縣，陳勝稱王

（3）發(fā)展壯大

（4）進(jìn)逼咸陽

（5）秦軍反撲，陳勝、吳廣被害

（6）失敗

4.結(jié)果：失敗

5.意義：是中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義

過渡：陳勝、吳廣起義失敗之后，反秦并沒有結(jié)束，于是劉邦、

項(xiàng)羽便隆重登場(chǎng)了！

劉邦、項(xiàng)羽起義

劉邦和項(xiàng)羽的人物介紹

巨鹿之戰(zhàn)：典故“破釜沉舟”

劉邦滅秦

過渡：巨鹿之戰(zhàn)后，最終卻是劉邦率軍如咸陽，于是長(zhǎng)達(dá)4年的

楚漢之爭(zhēng)就開始了

（三）：楚漢之爭(zhēng)

1.人物：“西楚霸王”項(xiàng)羽VS“漢王”劉邦

2.結(jié)果：項(xiàng)羽失敗，烏江自刎劉邦勝利，建立漢朝

3.性質(zhì)：為爭(zhēng)奪天下的統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的戰(zhàn)爭(zhēng)

多媒體展示材料，提問：依據(jù)材料，歸納劉邦戰(zhàn)勝項(xiàng)羽的重要原

因？

學(xué)生小組討論，回答：

劉邦：重視人才，善用人才，得到蕭何、韓信、張良等人的輔佐

項(xiàng)羽：剛愎自用，不重視人才，不采納范增的意見

感悟：從夏、商、周、秦朝的滅亡中，你能得到什么啟示？

得民心者的天下失民心者失天下

三、課堂小結(jié)

四、當(dāng)堂檢測(cè)（完成學(xué)案上面相關(guān)練習(xí)題）

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

第11課西漢的建立和文景之治

【課標(biāo)要求】

了解“文景之治二

【教學(xué)目標(biāo)】

水平一：

寫出西漢建立的人物、都城；說出漢初統(tǒng)治者面臨的首要問題。

根據(jù)材料，概括漢初休養(yǎng)生息政策的具體措施和作用。

寫出“文景之治”時(shí)期的統(tǒng)治者；根據(jù)材料，歸納“文景之治”

時(shí)期的社會(huì)狀況。

水平二：

對(duì)比秦朝的統(tǒng)治政策，分析漢初的休養(yǎng)生息政策對(duì)社會(huì)的安定和

發(fā)展的作用。

根據(jù)材料，概括“文景之治”時(shí)期采取的主要措施和作用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：漢初的休養(yǎng)生息政策

2.教學(xué)難點(diǎn)：文景之治

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課：《大風(fēng)歌》劉邦簡(jiǎn)介

這位平民皇帝在統(tǒng)治之初采取了怎樣的統(tǒng)治政策？繼他之后，漢

朝出現(xiàn)了怎樣的局面？

二、自主學(xué)習(xí)（完成學(xué)案第一部分）

三、講授新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：西漢的建立

閱讀54頁，自主學(xué)習(xí)，找出西漢建立的三要素

多媒體展示材料：

問題：根據(jù)這一史料，分析說明漢初的社會(huì)狀況是怎樣的？造成

這種狀況的原因是什么？漢初統(tǒng)治者面臨的首要問題是什么？

學(xué)生能夠找出：

時(shí)間：公元前202年

建立者：劉邦（漢高祖）

都城：長(zhǎng)安

學(xué)生結(jié)合材料和課木，能夠找出：當(dāng)時(shí)連皇帝的車馬也配不齊毛

色相同的四匹馬，將相出行只能乘牛車，人民生活得不到溫飽。由此

向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：秦朝的殘暴統(tǒng)治和秦末的戰(zhàn)亂，使社會(huì)生產(chǎn)遭到嚴(yán)重的

破壞。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：如何恢復(fù)和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)，鞏固新王朝，則是

西漢統(tǒng)治者要面臨的首要問題。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：休養(yǎng)生息的政策

1.教師教授：面對(duì)漢初社會(huì)和經(jīng)濟(jì)狀況，在聽取大臣的建議后,

漢高祖實(shí)行休養(yǎng)生息政策。

2.多媒體展示休養(yǎng)生息的含義

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)55頁，完成表格

4.思考：漢初統(tǒng)治者為什么采取“休養(yǎng)生息”的政策？

（1）時(shí)期：漢高祖

(2)內(nèi)容：

“兵皆罷歸家二讓士兵還鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)；將因戰(zhàn)亂、饑荒而成為奴婢

的人釋放為平民；鼓勵(lì)人民致力農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，輕徭薄賦

(3)結(jié)果：使?jié)h初的經(jīng)濟(jì)逐步得以恢復(fù)和發(fā)展，社會(huì)局勢(shì)穩(wěn)定

下來

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：“文景之治”

1.多媒體展示漢文帝、漢景帝簡(jiǎn)介

2.多媒體展示材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：文帝提倡節(jié)儉、以身作則；

景帝重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

3.自主學(xué)習(xí)55頁，歸納“文景之治”的措施

(1)繼續(xù)推行休養(yǎng)生息政策

(2)注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，減輕賦稅和徭役

(3)重視“以德化民”，廢除嚴(yán)刑苛法

(4)提倡節(jié)儉治國，并以身作則

思考：多媒體展示材料，為什么要實(shí)行以農(nóng)為本的政策？

4.“文景之治”的表現(xiàn)

多媒體展示材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)

發(fā)展

以史為鑒：文帝和景帝的“勤儉治國”和“以德化民”給我們什

么啟示？對(duì)現(xiàn)在的國家治理有何現(xiàn)實(shí)意義？學(xué)生小組討論：

成由勤儉敗由奢我們現(xiàn)在既要依法治國，又要以德治國

四、課堂小結(jié)

【當(dāng)堂檢測(cè)】

(完成學(xué)案第二部分)

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝

【課標(biāo)要求】

知道漢武帝鞏固“大一統(tǒng)”王朝。

【教學(xué)目標(biāo)】

水平一：

L記住推恩令的提出者；根據(jù)材料，再認(rèn)推恩令。

2.寫出漢武帝加強(qiáng)思想控制的措施一“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”及

提出者。

3,寫出漢武帝加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)控制的措施；識(shí)別“五銖錢”。

4.記住漢初的和親政策；寫出漢武帝時(shí)期反擊匈奴的決定性戰(zhàn)役;

寫出兩位著名將領(lǐng)的名字。

水平二：

1.根據(jù)材料，對(duì)比西漢初期中央和封國力量，分析漢初中央所面

臨的問題，概括漢武帝削弱諸侯王勢(shì)力的具體措施。

2.根據(jù)材料，分析“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的作用和歷史影響。

3.根據(jù)材料，探究漢武帝加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)控制的原因。

4.根據(jù)材料，歸納漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝，在政治、思想、經(jīng)濟(jì)、

軍事等方面的措施，認(rèn)識(shí)到維護(hù)國家統(tǒng)一是中華民族長(zhǎng)期永恒的任務(wù);

根據(jù)材料，評(píng)價(jià)漢武帝。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

L教學(xué)重點(diǎn)：漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的措施

2.教學(xué)難點(diǎn)：漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的措施

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

情境導(dǎo)入：

一部電視劇的片頭有這樣一句話：他建立了一個(gè)國家前所未有的

尊嚴(yán)他給了一個(gè)民族挺立千秋的自信他的國號(hào)成了一個(gè)民族永遠(yuǎn)的

名字……（漢武大帝）

二、自主學(xué)習(xí)（完成學(xué)案第一部分）

三、講授新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：政治

1.多媒體展示《西漢初期中央和封國力量對(duì)比圖》，提出問題：

材料反映出西漢初期中央面臨什么樣的問題？

學(xué)生結(jié)合材料和課本，能夠得出：

（1）諸侯國勢(shì)力強(qiáng)大，嚴(yán)重威脅到中央（2）地方上豪強(qiáng)地主發(fā)

展起來

漢武帝采取什么措施解決這一問題？(推恩令)

2.自主學(xué)習(xí)58頁，找出推恩令的提出者、含義

(1)提出：主父偃

(2)含義：諸侯王死后，除嫡長(zhǎng)子繼承王位外，可將封地再次

分封給其子弟作為侯國，由皇帝制定封號(hào)

3.多媒體展示示意圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到推恩令的妙處和作用

4.刺史制度

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：思想

1.多媒體展示材料，思考：西漢初年，在思想上面臨哪些問題？

2.自主學(xué)習(xí)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的含義、內(nèi)容

(1)把儒家學(xué)說立為正統(tǒng)思想，使儒家忠君守禮的思想成為大

一統(tǒng)政權(quán)的精神支柱

(2)興辦太學(xué)，以儒家的經(jīng)典作為教材，培養(yǎng)統(tǒng)治階級(jí)需要的

儒學(xué)人才

合作探究(一)

請(qǐng)根據(jù)以下兩幅圖片，說說秦始皇和漢武帝對(duì)儒家的不同態(tài)度？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：

(1)秦始皇：對(duì)敢于批評(píng)朝政的儒生以暴力手段坑殺，沒有達(dá)

到統(tǒng)一思想的目的，反而激化了社會(huì)矛盾

(2)漢武帝：把儒學(xué)立為正統(tǒng)，在京城設(shè)立太學(xué)培養(yǎng)儒學(xué)人才，

讓他們能夠進(jìn)入仕途成為王朝的維護(hù)者

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：經(jīng)濟(jì)

1.閱讀教材59頁，概括西漢初年，在經(jīng)濟(jì)上面臨哪些問題？

學(xué)生概括：西漢初年，私人鑄幣還沒有完全禁絕，鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)也

大都掌握在豪強(qiáng)手里，富商大賈控制國家經(jīng)濟(jì)命脈。

2.展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生概括出漢武帝采取的措施

(1)罷半兩錢，行五銖錢

(2)鹽鐵官營(yíng)制度

(3)統(tǒng)一調(diào)配物資，平抑物價(jià)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：軍事

1.教師講述，西漢初年對(duì)匈奴奉行和親政策

2.漠北戰(zhàn)役：公元前119年衛(wèi)青、霍去病

合作探究（二）多媒體展示材料，說說你心中的漢武帝

學(xué)生小組討論，得出：

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：漢武帝從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、軍事等

方面鞏固了大一統(tǒng)的局面，使西漢王朝開始進(jìn)入鼎盛時(shí)期

四、課堂小結(jié)

【當(dāng)堂檢測(cè)】（完成學(xué)案第二部分）

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

第13課東漢的興衰

【課標(biāo)要求】

了解東漢的建立，知道東漢外戚、宦官專權(quán)造成的社會(huì)動(dòng)蕩。

【教學(xué)目標(biāo)】

水平一：

1.記住王莽建立新朝，西漢滅亡；寫出東漢的建立者和都城；根

據(jù)材料，探究“光武中興”局面出現(xiàn)的原因。

2.再認(rèn)東漢中期以后，外戚宦官交替專權(quán)的局面及導(dǎo)致的后果。

3.寫出黃巾起義的領(lǐng)導(dǎo)人；根據(jù)材料，歸納黃巾起義的特點(diǎn)。

水平二：

1.根據(jù)材料，概括光武帝鞏固統(tǒng)治的措施，并分析其作用；列舉

中國古代紀(jì)年的主要方法，識(shí)讀歷史年表。

2.根據(jù)材料，分析東漢中后期的政治狀況。

3.根據(jù)材料，分析黃巾起義爆發(fā)的原因；從東漢的興衰中總結(jié)經(jīng)

驗(yàn)教訓(xùn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：光武中興、外戚宦官交替專權(quán)

2.教學(xué)難點(diǎn)：東漢后期社會(huì)動(dòng)蕩的主要原因。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

劉邦建立西漢之后，經(jīng)過歷代皇帝的勵(lì)精圖治，國家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)

發(fā)展，社會(huì)穩(wěn)定，出現(xiàn)了“文景之治”和漢武帝統(tǒng)治時(shí)期的繁盛局面，

但是到了西漢末年貧富分化，社會(huì)矛盾激化；特別是在王莽篡權(quán)之后，

實(shí)行了一系列不切實(shí)際的改革，引起社會(huì)混亂，農(nóng)民起義、軍閥混戰(zhàn)、

民不聊生。這個(gè)時(shí)候正需要一位有作為的人安邦定國、重整朝綱，終

于就出現(xiàn)了一個(gè)這樣的人建立了東漢政權(quán)。本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第13

課：東漢的盛衰（出示幻燈片）

二、自主學(xué)習(xí)（完成學(xué)案第一部分）

三、講授新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：光武中興

1.閱讀教材，講述東漢政權(quán)的建立（包括背景、時(shí)間、人物、都

城）

2.速讀P64頁“光武中興”內(nèi)容?；卮穑?/p>

光武初年，他采取什么樣的政策鞏固他的政權(quán)？其措施具有什么

特征？

3.呈現(xiàn)材料：東漢集市畫像磚和弋射收獲畫像磚

從這兩幅圖片中，可以看出光武帝后期農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)狀況如何？

4.提問：漢光武帝采取的一系列措施，有何作用？

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：外戚宦官交替專權(quán)

（1）閱讀教材，回答。

①外戚、宦官各是什么人他們?yōu)槭裁茨軌驅(qū)?quán)

②外戚宦官交替專權(quán)造成什么后果東漢后期宦官交替專權(quán)，政

治腐朽不堪

（2）材料：漢順帝末年，京都流傳一首童謠：“直如弦，死道邊；

曲如鉤，反封侯這首童謠反映了當(dāng)時(shí)什么樣的政治狀況這首民

謠體現(xiàn)了百姓們不畏強(qiáng)權(quán)，勇于爭(zhēng)取自己的合法權(quán)益且不卑不亢，視

死如歸的精神。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：黃巾起義

（1）閱讀教材回答問題（黃巾起義的根本原因、直接原因、領(lǐng)導(dǎo)

者、口號(hào)、結(jié)果）

（2）材料分析

材料二《后漢書皇甫嵩傳》記載，黃巾起義爆發(fā)后，起義軍“燔

燒官府，劫略聚邑；州郡失據(jù)，長(zhǎng)吏多逃亡。旬日之間，天下響應(yīng)?！?/p>

為什么黃巾起義會(huì)得到天下響應(yīng)

當(dāng)時(shí)朝廷腐敗、宦官外戚爭(zhēng)斗不止、邊疆戰(zhàn)事不斷，國勢(shì)日趨疲

弱，又因全國大旱，顆粒不收而賦稅不減，走投無路的貧苦農(nóng)民在巨

鹿人張角的號(hào)令下，紛紛揭竿而起，他們頭扎黃巾，高喊“蒼天已死，

黃天當(dāng)立，歲在甲子，天下大吉”的口號(hào)，向官僚地主發(fā)動(dòng)了猛烈攻

擊，并對(duì)東漢朝廷的統(tǒng)治產(chǎn)生了巨大的沖擊。

四、課堂小結(jié)

①學(xué)生回顧簡(jiǎn)述本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲

②幻燈片展示本課知識(shí)結(jié)構(gòu)

【當(dāng)堂檢測(cè)】（完成學(xué)案第二部分）

【板書設(shè)計(jì)】

0——、光武中興

1.東漢的建立25年洛陽

2.光武中興的措施

東漢的興衰3.光武中興局面的形成

二、外戚與宦官交替專權(quán)

三、黃巾起義

1.184年張角

2.有準(zhǔn)備、有組織

【教學(xué)反思】

第14課溝通中外文明的“絲綢之路”

【課標(biāo)要求】

通過“絲綢之路”的開通，了解絲綢之路在中外交流中的作用。

觀察絲綢之路的路線圖、圖片和繪畫，以及相關(guān)詩作，想象商旅的艱

辛。

【教學(xué)目標(biāo)】

水平一：

1.記住西域的地理范圍；說出張騫第一次出使西域的目的；識(shí)讀

《張騫出使西域路線圖》。

2.識(shí)讀《絲綢之路線路圖》，寫出絲綢之路的起止點(diǎn)和主要經(jīng)過

的地區(qū)；再認(rèn)絲綢之路交流的重要物產(chǎn)；識(shí)讀《漢代海上絲綢之路》；

根據(jù)材料，分析絲綢之路開辟的歷史意義，

3.寫出西域都護(hù)、設(shè)置時(shí)間及意義；識(shí)別班超、甘英、班勇的主

要事跡。

水平二：

L根據(jù)材