2025年高中歷史教師招聘考試模擬試題及答案

高中歷史教師招聘考試模擬試卷附答案單項(xiàng)選擇題（共20題，每題2分，共40分）《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，歷史課程的基本理念不包括（）堅(jiān)持立德樹人以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向強(qiáng)化應(yīng)試訓(xùn)練注重學(xué)生的主體性以下屬于高中歷史必修課程的是（）《文化交流與傳播》《中外歷史綱要》《史學(xué)入門》《近代國(guó)際關(guān)系》歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史的是（）唯物史觀歷史解釋家國(guó)情懷時(shí)空觀念學(xué)業(yè)質(zhì)量水平三主要對(duì)應(yīng)（）高中畢業(yè)基本要求大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)要求歷史競(jìng)賽選拔要求興趣拓展要求歷史教學(xué)中，“通過(guò)對(duì)不同來(lái)源史料的比較，形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)”，這主要培養(yǎng)學(xué)生的（）語(yǔ)言表達(dá)能力史料實(shí)證素養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力動(dòng)手操作能力課程標(biāo)準(zhǔn)要求歷史教學(xué)應(yīng)注重（）知識(shí)的機(jī)械記憶與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系單一的講授模式純理論的探討以下不屬于歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方式的是（）課堂觀察檔案袋評(píng)價(jià)隨機(jī)點(diǎn)名批評(píng)歷史小論文高中歷史選擇性必修課程的學(xué)分要求是（）A.6學(xué)分B.8學(xué)分C.10學(xué)分D.12學(xué)分歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中，體現(xiàn)對(duì)國(guó)家、民族的認(rèn)同感和責(zé)任感的是（）時(shí)空觀念家國(guó)情懷唯物史觀歷史解釋課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“歷史解釋”素養(yǎng)的要求不包括（）區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)與解釋對(duì)歷史事件進(jìn)行主觀臆斷以史料為依據(jù)進(jìn)行歷史分析認(rèn)識(shí)歷史解釋的多樣性歷史教學(xué)中，利用歷史地圖培養(yǎng)學(xué)生的（）空間想象能力時(shí)空觀念繪畫能力計(jì)算能力以下屬于歷史課程資源開發(fā)途徑的是（）僅使用教材忽視地方歷史資源挖掘社區(qū)歷史遺跡排斥網(wǎng)絡(luò)資源課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”，其目的是（）增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度激發(fā)學(xué)生探究興趣延長(zhǎng)課堂時(shí)間展示教師知識(shí)儲(chǔ)備歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的首要原則是（）發(fā)展性原則懲罰性原則權(quán)威性原則隨機(jī)性原則高中歷史課程內(nèi)容的組織方式是（）按時(shí)間順序簡(jiǎn)單羅列以主題為核心，兼顧時(shí)序按地域完全割裂純專題式編排培養(yǎng)學(xué)生“時(shí)空觀念”，教師可采取的措施是（）要求背誦歷史年表繪制歷史發(fā)展時(shí)間軸忽視地理環(huán)境對(duì)歷史的影響只講解事件不涉及時(shí)間課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史教師的教學(xué)能力要求不包括（）教學(xué)設(shè)計(jì)能力課程資源開發(fā)能力強(qiáng)制灌輸能力教學(xué)反思能力歷史教學(xué)中，“綜合探究”活動(dòng)的核心是（）完成教師布置的任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力獲得標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)付檢查以下不屬于學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)功能的是（）診斷教學(xué)問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生發(fā)展篩選淘汰學(xué)生改進(jìn)教學(xué)方法課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)（）各素養(yǎng)獨(dú)立培養(yǎng)素養(yǎng)間的整合與綜合僅關(guān)注知識(shí)層面忽視情感態(tài)度價(jià)值觀簡(jiǎn)答題（共3題，每題10分，共30分）簡(jiǎn)述高中歷史課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)？結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，談?wù)剼v史教學(xué)中如何處理知識(shí)傳授與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系。材料分析題（共1題，20分）閱讀下列教學(xué)案例，回答問(wèn)題：案例：在“辛亥革命”教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：展示《辛丑條約》簽訂場(chǎng)景、孫中山革命活動(dòng)記載、武昌起義回憶錄等史料，引導(dǎo)學(xué)生梳理辛亥革命背景。組織“辛亥革命是成功還是失敗”的辯論會(huì)，要求學(xué)生結(jié)合史料闡述觀點(diǎn)。布置“假如我是辛亥革命時(shí)期的記者”寫作任務(wù)，描述革命影響。分析該案例如何體現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。（10分）評(píng)價(jià)該教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。（10分）論述題（共1題，10分）論述歷史教學(xué)中如何有效開發(fā)和利用地方歷史課程資源。參考答案單項(xiàng)選擇題1.C2.B3.A4.B5.B6.B7.C8.A9.B10.B11.B12.C13.B14.A15.B16.B17.C18.B19.C20.B簡(jiǎn)答題1.參考答案：高中歷史課程結(jié)構(gòu)具有以下特點(diǎn)：層次性：分為必修、選擇性必修和選修三個(gè)層次，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。必修課程奠定基礎(chǔ)，選擇性必修課程深化拓展，選修課程滿足興趣特長(zhǎng)。綜合性：整合中外歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面內(nèi)容，體現(xiàn)歷史學(xué)科的綜合性。如《中外歷史綱要》涵蓋中外不同時(shí)期的重大歷史事件和現(xiàn)象。關(guān)聯(lián)性：各模塊之間相互聯(lián)系，形成有機(jī)整體。必修課程與選擇性必修課程內(nèi)容相互呼應(yīng)，選修課程是對(duì)必修和選擇性必修課程的補(bǔ)充。實(shí)踐性：注重與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，設(shè)置綜合探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。2.參考答案：在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)可采取以下措施：運(yùn)用時(shí)間軸和歷史地圖：引導(dǎo)學(xué)生繪制重要?dú)v史事件的時(shí)間軸，明確事件的先后順序；利用歷史地圖，讓學(xué)生了解歷史事件發(fā)生的地理環(huán)境，理解空間因素對(duì)歷史發(fā)展的影響。創(chuàng)設(shè)時(shí)空情境：通過(guò)講述歷史故事、展示歷史圖片等方式，創(chuàng)設(shè)具體的歷史時(shí)空情境，讓學(xué)生“身臨其境”感受歷史，理解歷史事件在特定時(shí)空條件下的發(fā)生和發(fā)展。進(jìn)行時(shí)空比較：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同時(shí)期、不同地區(qū)的歷史現(xiàn)象，如比較中國(guó)明清時(shí)期與同時(shí)期歐洲的社會(huì)狀況，幫助學(xué)生在時(shí)空框架中認(rèn)識(shí)歷史的多樣性和統(tǒng)一性。強(qiáng)化時(shí)空表述訓(xùn)練：要求學(xué)生在回答歷史問(wèn)題時(shí)，準(zhǔn)確使用時(shí)間、地點(diǎn)等要素，規(guī)范歷史敘述，培養(yǎng)學(xué)生在時(shí)空維度上描述和分析歷史的能力。3.參考答案：在歷史教學(xué)中處理知識(shí)傳授與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開歷史知識(shí)的支撐，要通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)傳授，讓學(xué)生掌握基本的歷史事實(shí)、概念和線索，為核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。如講解中國(guó)古代史，需讓學(xué)生了解重要朝代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等知識(shí)。在知識(shí)傳授中滲透核心素養(yǎng)：將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入知識(shí)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的分析、理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、時(shí)空觀念等素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)近代化探索時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀分析不同運(yùn)動(dòng)的成敗原因。通過(guò)核心素養(yǎng)提升知識(shí)學(xué)習(xí)的深度：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解歷史知識(shí)，避免知識(shí)的機(jī)械記憶。如通過(guò)史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生能對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行辨析和驗(yàn)證，加深對(duì)知識(shí)的理解。實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)統(tǒng)一：知識(shí)傳授與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相互促進(jìn)，不能割裂。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要明確知識(shí)目標(biāo)，也要制定相應(yīng)的素養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，核心素養(yǎng)得到同步發(fā)展。材料分析題1.參考答案：該案例體現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：史料實(shí)證：展示多種史料，引導(dǎo)學(xué)生梳理辛亥革命背景，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料分析歷史問(wèn)題的能力。歷史解釋：組織辯論會(huì)，要求學(xué)生結(jié)合史料闡述觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生以史料為依據(jù)進(jìn)行歷史解釋的能力，同時(shí)認(rèn)識(shí)歷史解釋的多樣性。家國(guó)情懷：通過(guò)寫作任務(wù)，讓學(xué)生感受辛亥革命的影響，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和民族歷史的認(rèn)同感，培養(yǎng)家國(guó)情懷。時(shí)空觀念：在梳理背景和描述影響的過(guò)程中，學(xué)生需結(jié)合辛亥革命所處的特定時(shí)空，理解其歷史意義，體現(xiàn)時(shí)空觀念的培養(yǎng)。該教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下合理性：注重學(xué)生主體參與：通過(guò)辯論、寫作等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與歷史學(xué)習(xí)過(guò)程，符合課程標(biāo)準(zhǔn)中突出學(xué)生主體地位的要求。融合知識(shí)與素養(yǎng)：在梳理背景、辯論和寫作的過(guò)程中，既傳授了辛亥革命的相關(guān)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與素養(yǎng)培養(yǎng)的統(tǒng)一。形式多樣且富有啟發(fā)性：多種教學(xué)活動(dòng)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，辯論和寫作任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，能啟發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。聯(lián)系歷史與現(xiàn)實(shí)：通過(guò)模擬記者寫作，讓學(xué)生從不同角度看待歷史事件，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)的意識(shí)。論述題1.參考答案：歷史教學(xué)中有效開發(fā)和利用地方歷史課程資源，可從以下幾方面入手：挖掘地方歷史遺跡和博物館資源：組織學(xué)生參觀本地的歷史遺跡、博物館等，讓學(xué)生近距離接觸地方歷史實(shí)物和資料。如參觀古城墻、紀(jì)念館等，結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，講解地方歷史與國(guó)家歷史的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方歷史的了解和對(duì)國(guó)家歷史的認(rèn)同。搜集整理地方文獻(xiàn)和口述史料：鼓勵(lì)學(xué)生采訪本地的老人，收集口述歷史；查閱地方史志、家譜等文獻(xiàn)資料，整理地方歷史故事和傳說(shuō)。將這些資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中，如講述本地的革命歷史，讓學(xué)生感受歷史的真實(shí)性和親切感，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。邀請(qǐng)地方歷史專家和親歷者進(jìn)校園：邀請(qǐng)地方歷史研究專家、革命老兵等走進(jìn)課堂，開展講座或座談，向?qū)W生講述地方歷史事件和人物事跡。這能為學(xué)生提供鮮活的歷史素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展地方歷史主題實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生開展地方歷史調(diào)查、編寫地方歷史小報(bào)、拍攝地方歷史紀(jì)錄片等活動(dòng)，讓學(xué)生