2025年高中歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)考試模擬試題及參考答案

2025年高中歷史教師課程標(biāo)準(zhǔn)考試模擬試題附參考答案單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，歷史課程要培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)識人類社會(huì)發(fā)展的多樣性和統(tǒng)一性，理解和尊重不同國家、民族的文化傳統(tǒng)”，這主要體現(xiàn)了（）A.唯物史觀B.時(shí)空觀念C.歷史解釋D.家國情懷下列屬于高中歷史必修課程《中外歷史綱要》主要內(nèi)容的是（）中國古代的政治制度演變B.20世紀(jì)以來的戰(zhàn)爭與和平歷史上的重大改革回眸D.世界文化遺產(chǎn)薈萃歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中，“通過收集、整理、辨析史料，運(yùn)用可信史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法”指的是（）A.唯物史觀B.史料實(shí)證C.歷史解釋D.家國情懷在歷史教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對比中國明清時(shí)期與同時(shí)期西方的政治、經(jīng)濟(jì)狀況，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的（）A.時(shí)空觀念B.歷史解釋C.史料實(shí)證D.家國情懷學(xué)業(yè)質(zhì)量水平三要求學(xué)生（）能夠識別歷史地圖中的基本信息能夠運(yùn)用史料說明歷史問題能夠?qū)v史事件進(jìn)行全面、深入的分析能夠獨(dú)立開展歷史研究以下關(guān)于歷史教學(xué)方法的說法，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的是（）講授法是唯一有效的歷史教學(xué)方法應(yīng)多采用情境教學(xué)、問題探究等方法不需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異教學(xué)方法的選擇與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)在學(xué)習(xí)“辛亥革命”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方面分析其歷史意義，這體現(xiàn)了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的（）A.唯物史觀B.時(shí)空觀念C.歷史解釋D.家國情懷高中歷史課程的性質(zhì)是（）基礎(chǔ)性、人文性、綜合性B.專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、研究性工具性、實(shí)用性、技能性D.趣味性、娛樂性、觀賞性課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，歷史教學(xué)應(yīng)（）以教材為中心，不拓展課外知識注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力只關(guān)注歷史知識的系統(tǒng)性和完整性忽視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)關(guān)于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中時(shí)空觀念的表述，正確的是（）只需掌握歷史事件的時(shí)間即可只需了解歷史事件發(fā)生的地點(diǎn)是指在特定的時(shí)間和空間中理解歷史事物與歷史地圖的使用無關(guān)在歷史教學(xué)評價(jià)中，用于檢查學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)是（）A.終結(jié)性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.診斷性評價(jià)D.相對性評價(jià)下列教學(xué)活動(dòng)中，最能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的是（）教師講解歷史知識，學(xué)生記筆記學(xué)生自主選擇歷史課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教師提問，學(xué)生齊聲回答學(xué)生按照教師要求完成歷史作業(yè)選擇性必修課程《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》的主要內(nèi)容包括（）中國古代的農(nóng)業(yè)發(fā)展B.近代以來世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢中國近現(xiàn)代的民主政治建設(shè)D.世界古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，歷史教師在備課過程中應(yīng)（）只關(guān)注教材內(nèi)容的梳理結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)計(jì)劃按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)忽視課程標(biāo)準(zhǔn)的要求家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于歷史教學(xué)的（）A.某個(gè)特定章節(jié)B.部分教學(xué)內(nèi)容C.全部教學(xué)過程D.期末復(fù)習(xí)階段簡答題（每題8分，共24分）簡述歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中時(shí)空觀念的具體要求。列舉三種符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的歷史教學(xué)評價(jià)方式，并說明其特點(diǎn)。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，談?wù)勅绾卧跉v史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。論述題（12分）論述在高中歷史教學(xué)中如何處理知識傳授與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系。材料分析題（14分）材料：在學(xué)習(xí)“中國近代化的探索”時(shí)，教師展示了以下材料：材料一：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，就其主觀動(dòng)機(jī)而言，他們未必有真心打破舊軌，但他們的主張卻歷史地包含著逸出舊軌的趨向?！愋衤础督袊鐣?huì)的新陳代謝》材料二：變法之本，在育人才；人才之興，在開學(xué)校；學(xué)校之立，在變科舉。而一切要其大成，在變官制?！簡⒊蹲兎ㄍㄗh》問題：運(yùn)用歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的知識，分析教師使用這兩則材料的目的。（8分）結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，說明在歷史教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。（6分）教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）課題：必修《中外歷史綱要（上）》第十課“辛亥革命”要求：設(shè)計(jì)一個(gè)“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)，體現(xiàn)對學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)。（6分）設(shè)計(jì)一個(gè)“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。（8分）說明在本節(jié)課教學(xué)中如何體現(xiàn)歷史課程的綜合性。（6分）參考答案（二）單項(xiàng)選擇題1.C2.A3.B4.A5.B6.B7.C8.A9.B10.C11.A12.B13.B14.B15.C簡答題歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中時(shí)空觀念的具體要求包括：能夠知道特定的歷史事件、人物等發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；能夠運(yùn)用時(shí)間軸、歷史地圖等工具梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)；能夠?qū)v史事件、人物等置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行分析，理解不同歷史時(shí)期和不同地域的歷史特點(diǎn)；能夠認(rèn)識歷史發(fā)展的階段性和地域性差異，理解歷史事件之間的時(shí)空聯(lián)系。三種歷史教學(xué)評價(jià)方式及特點(diǎn)：形成性評價(jià)：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如課堂參與度、作業(yè)完成情況、小組合作表現(xiàn)等。特點(diǎn)是及時(shí)性、持續(xù)性，能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。終結(jié)性評價(jià)：在一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行，如期末考試、結(jié)業(yè)考試等。特點(diǎn)是總結(jié)性，主要用于評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度。表現(xiàn)性評價(jià)：通過學(xué)生完成特定的任務(wù)來評價(jià)其學(xué)習(xí)成果，如歷史小論文、歷史劇表演、歷史展覽等。特點(diǎn)是注重學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力的考查，能夠全面反映學(xué)生的歷史素養(yǎng)。3.在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷可從以下方面入手：講述中國歷史上的輝煌成就，如古代的四大發(fā)明、燦爛的文化遺產(chǎn)等，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。介紹近代以來中國人民為國家獨(dú)立、民族解放而奮斗的歷史，如太平天國運(yùn)動(dòng)、辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭等，讓學(xué)生體會(huì)到國家和民族的命運(yùn)與個(gè)人息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。結(jié)合現(xiàn)實(shí)，講述當(dāng)代中國在經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的發(fā)展成就，以及中國在國際舞臺上的地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立為國家富強(qiáng)、民族復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。論述題在高中歷史教學(xué)中，知識傳授與核心素養(yǎng)培養(yǎng)是相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)系，應(yīng)有機(jī)結(jié)合，具體處理方式如下：知識傳授是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。歷史知識是形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的載體，沒有扎實(shí)的歷史知識，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就會(huì)成為空中樓閣。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的歷史事實(shí)、概念、線索等，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，學(xué)生只有了解了中國古代的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化成就等知識，才能形成對中國歷史的整體認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)時(shí)空觀念、歷史解釋等素養(yǎng)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)是知識傳授的升華。在傳授知識的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史思維方法分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。不能僅僅停留在知識的記憶層面，而要讓學(xué)生理解知識背后所蘊(yùn)含的歷史規(guī)律、價(jià)值觀念等。比如，在學(xué)習(xí)“工業(yè)革命”時(shí)，不僅要讓學(xué)生知道工業(yè)革命的時(shí)間、主要發(fā)明等知識，更要引導(dǎo)學(xué)生分析工業(yè)革命對社會(huì)生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、世界格局等方面的影響，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、歷史解釋等素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向組織知識傳授。在教學(xué)過程中，要根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)來選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。將歷史知識與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，自然而然地提升核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“中國近代史”時(shí)，圍繞“家國情懷”這一核心素養(yǎng)，選取能夠體現(xiàn)中國人民愛國精神和抗?fàn)幘竦臍v史事件和人物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在掌握歷史知識的同時(shí)，增強(qiáng)愛國情感。在知識的運(yùn)用中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。通過設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)、問題解決等活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的歷史知識分析和解決實(shí)際問題，在運(yùn)用知識的過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如，組織學(xué)生開展“對某一歷史事件的不同評價(jià)”的討論活動(dòng)，學(xué)生在運(yùn)用歷史知識進(jìn)行辯論和分析的過程中，提高歷史解釋、史料實(shí)證等素養(yǎng)?？傊?，在高中歷史教學(xué)中，要避免將知識傳授與核心素養(yǎng)培養(yǎng)割裂開來，既要重視知識的傳授，又要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使兩者相互促進(jìn)，共同提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。材料分析題1.教師使用這兩則材料的目的：培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。材料一和材料二分別從不同角度對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和戊戌變法進(jìn)行了評價(jià)，為學(xué)生提供了研究中國近代化探索的史料。學(xué)生通過對材料的分析、解讀，能夠?qū)W會(huì)從史料中提取有效信息，運(yùn)用史料來佐證歷史觀點(diǎn)，培養(yǎng)史料實(shí)證的能力。提升學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。兩則材料對歷史事件的評價(jià)角度不同，學(xué)生在分析材料的過程中，需要結(jié)合所學(xué)知識，對材料中的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析和評價(jià)，形成自己對中國近代化探索的理解和解釋。這有助于學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待歷史事件，提高歷史解釋的能力。增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷。中國近代化的探索是中國人民為實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興而進(jìn)行的努力，通過對材料的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解近代中國的發(fā)展歷程，體會(huì)到先輩們的探索精神和愛國情懷，從而增強(qiáng)自己的家國情懷。2.在歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)應(yīng)注意：引導(dǎo)學(xué)生明確史料的類型和來源。讓學(xué)生了解不同類型史料的特點(diǎn)和價(jià)值，以及史料來源對史料可信度的影響。例如，在使用上述材料時(shí)，可向?qū)W生介紹陳旭麓和梁啟超的身份背景，幫助學(xué)生更好地理解材料內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生對史料進(jìn)行批判性閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生對史料中的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，分析史料中的偏見和局限性。例如，引導(dǎo)學(xué)生思考材料一和材料二的觀點(diǎn)是否全面，是否還有其他因素影響中國近代化的探索。組織學(xué)生進(jìn)行史料的比較和綜合運(yùn)用。將不同類型、不同觀點(diǎn)的史料進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度、多層面理解歷史事件。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用史料，形成對歷史問題的完整認(rèn)識。教學(xué)設(shè)計(jì)題課堂小結(jié)環(huán)節(jié)：教師提問：“通過本節(jié)課對辛亥革命的學(xué)習(xí)，我們了解了辛亥革命的背景、過程、成果和局限性。請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識，從不同角度對辛亥革命進(jìn)行評價(jià)?？梢詮恼?、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面入手，也可以從其歷史地位和影響等方面進(jìn)行分析?！睂W(xué)生思考后，自由發(fā)言。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到辛亥革命推翻了清王朝的統(tǒng)治，結(jié)束了中國兩千多年的君主專制制度，使民主共和觀念深入人心，是中國近代化進(jìn)程中的重要里程碑；但同時(shí)，辛亥革命也存在一定的局限性，如沒有改變中國半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)，沒有徹底解決農(nóng)民的土地問題等。通過這樣的小結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度對歷史事件進(jìn)行評價(jià)和解釋，培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)：布置以下練習(xí)任務(wù)：“請同學(xué)們搜集關(guān)于辛亥革命的不同史料（如當(dāng)時(shí)的報(bào)紙報(bào)道、革命黨人的回憶錄、歷史學(xué)家的研究著作等），并運(yùn)用這些史料，寫一篇關(guān)于‘辛亥革命的歷史意義’的小短文（200字左右）。要求短文內(nèi)容必須有史料支撐，觀點(diǎn)明確，邏輯清晰?！痹趯W(xué)生完成練習(xí)后，教師選取部分學(xué)生的短文進(jìn)行展示和點(diǎn)評，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能夠運(yùn)用史料來支持自己的觀點(diǎn)，以及對史料的運(yùn)用是否恰當(dāng)。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生在搜集、整理、分析史料的過程中，提高了史料實(shí)證素養(yǎng)，同時(shí)也加深了對辛亥革命歷史意義的理解。本節(jié)課教學(xué)中體現(xiàn)歷史課程綜合性的方式：內(nèi)容上的綜合。在講解辛亥革命時(shí)，不僅介紹其政治方面的影響，如推翻君主專制制度、建立共和政體等，還涉及經(jīng)濟(jì)方面，如辛亥革命后民族資本主義的發(fā)展；思想文化方面，如民主共和觀念的傳播、新文化運(yùn)動(dòng)的興起等。將政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)歷史課程的綜合性。學(xué)科間的綜合。在教學(xué)過程