2.2+地形圖的判讀+教案+-2024-2025學(xué)年地理人教版七年級(jí)上冊(cè)

第二節(jié)地形圖的判讀（共2課時(shí)）第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1．結(jié)合“地面高度的計(jì)算”示意圖，理解海拔和相對(duì)高度的含義，會(huì)在地形圖上判斷某一點(diǎn)的海拔，能夠估算兩地間的相對(duì)高度。2．根據(jù)等高線地形圖的特征，嘗試?yán)L制等高線地形圖，掌握等高線地形圖的概念。3．會(huì)在等高線地形圖上識(shí)別山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，判讀山坡的陡緩。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在等高線地形圖上識(shí)別山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，判讀山坡的陡緩。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備山體模型、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入地球表面是高低起伏不平的，而地圖是平面的，那么，如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確地在平面圖上表示出來(lái)呢？引入新課。新知探究等高線地形圖1．海拔與相對(duì)高度【教師活動(dòng)】等高線地形圖是怎樣繪制的？首先要了解海拔與相對(duì)高度。介紹海拔的概念，分析概念中的“海平面”，這個(gè)“海平面”相當(dāng)于標(biāo)尺中的0刻度?！緦W(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教師出示的圖片，掌握海拔的概念?！窘處熁顒?dòng)】介紹相對(duì)高度的概念，強(qiáng)調(diào)“另一個(gè)地點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生分析海拔與相對(duì)高度的區(qū)別。指導(dǎo)學(xué)生讀教材第32頁(yè)圖2.9“地面高度的計(jì)算”，引導(dǎo)學(xué)生分析圖中甲、乙兩地的海拔，計(jì)算兩地的相對(duì)高度，強(qiáng)調(diào)海拔和相對(duì)高度一般都以“米”作為計(jì)量單位?！緦W(xué)生活動(dòng)】讀教材第32頁(yè)圖2.9“地面高度的計(jì)算”，鞏固海拔和相對(duì)高度的概念，并能從圖中讀取甲、乙兩地的海拔和相對(duì)高度?！窘處熁顒?dòng)】出示“珠穆朗瑪峰”“吐魯番盆地最低點(diǎn)——艾丁湖”的景觀圖和海拔數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算兩地的相對(duì)高度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的任務(wù)一?！緦W(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教師出示的圖文資料，計(jì)算兩地的相對(duì)高度，鞏固相對(duì)高度的概念，并獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的任務(wù)一?！境修D(zhuǎn)】地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，叫海拔。在地圖上，把海拔相同的各點(diǎn)連接成的線，叫什么呢？2．等高線地形圖的基本概念【教師活動(dòng)】出示某區(qū)域一些海拔相同的點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫把海拔相同的各點(diǎn)連接起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)等高線的概念，進(jìn)而總結(jié)等高線地形圖與等高距的概念?！緦W(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教師出示的圖文資料，分析等高線、等高線地形圖與等高距的概念。【承轉(zhuǎn)】結(jié)合剛才所學(xué)的等高線、等高線地形圖、等高距的相關(guān)知識(shí)，你能總結(jié)出等高線地形圖有哪些特征嗎？3．等高線地形圖的特征【教師活動(dòng)】結(jié)合剛才繪制的某區(qū)域等高線地形圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：同一等高線上，各點(diǎn)海拔相等；等高線是封閉的曲線；除陡崖外，等高線不相交；同一幅等高線地形圖上，等高距一般相同?！緦W(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教師演示繪制的某區(qū)域等高線地形圖，歸納總結(jié)等高線地形圖的一般特征。【承轉(zhuǎn)】從等高線地形圖上，一般可以判讀出哪些信息呢？4．在等高線地形圖中判讀山坡的陡緩【教師活動(dòng)】出示“等高線示意”圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析示意圖中左右兩側(cè)山坡的坡度有什么不同，對(duì)應(yīng)的等高線又具有什么特征。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：等高線密集，說(shuō)明坡度較陡；等高線稀疏，說(shuō)明坡度較緩。如果等高線間隔非常均勻，說(shuō)明坡度均一；如果等高線的高處稀疏，向下逐漸密集，說(shuō)明坡度上緩下陡；如果等高線的高處密集，向下變得稀疏，說(shuō)明坡度上陡下緩?！緦W(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教師出示的“等高線示意”圖，分析坡度陡緩與等高線疏密的關(guān)系?！窘處熁顒?dòng)】出示漫畫，引導(dǎo)學(xué)生分析坡度陡緩與攀登難易度的關(guān)系。等高線越密集，坡度越陡，攀登距離越短，攀登難度較大；等高線越稀疏，坡度越緩，攀登距離越長(zhǎng)，攀登難度較小?！緦W(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教師出示的漫畫，分析坡度陡緩與攀登難易度的關(guān)系?！窘處熁顒?dòng)】出示三幅等高線地形圖，提問：在不同等高線地形圖上，坡的陡緩怎么判斷？【學(xué)生活動(dòng)】思考、回答在不同等高線地形圖上判讀坡度的方法?！窘處熁顒?dòng)】出示其中兩幅等高距相同的圖（甲、乙），引導(dǎo)學(xué)生分析：在等高距、等高線密度相同的情況下，比例尺越大，表示的實(shí)地范圍越小，坡越陡；比例尺越小，表示的實(shí)地范圍越大，坡越緩。【學(xué)生活動(dòng)】根據(jù)教師出示的甲、乙兩幅圖的特點(diǎn)，結(jié)合之前所學(xué)比例尺大小與代表實(shí)地距離的關(guān)系，分析甲、乙坡度大小。【教師活動(dòng)】出示其中兩幅比例尺相同的圖（甲、丙），引導(dǎo)學(xué)生分析：比例尺相同、等高線密度相同，等高距越大，坡越陡；等高距越小，坡越緩?！緦W(xué)生活動(dòng)】根據(jù)教師出示的甲、丙兩幅圖的特點(diǎn)，分析甲、丙坡度大小。【承轉(zhuǎn)】學(xué)習(xí)了利用等高線地形圖判讀坡度陡緩后，再學(xué)習(xí)利用等高線地形圖識(shí)別常見的地形部位。5．在等高線地形圖中識(shí)別常見的地形部位【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生讀教材第33頁(yè)圖2.10“等高線地形圖上不同的地形部位”，觀察圖中①②③④處等高線特點(diǎn)，說(shuō)出其代表的地形部位名稱?！緦W(xué)生活動(dòng)】讀教材第33頁(yè)圖2.10“等高線地形圖上不同的地形部位”，了解常見地形部位的名稱及等高線特點(diǎn)?！窘處熁顒?dòng)】出示山峰素描圖和等高線圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納山峰的等高線特征。出示盆地素描圖和等高線圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納盆地的等高線特征。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析山峰和盆地等高線地形圖的異同。【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教師出示的山峰、盆地素描圖及其等高線圖，分析山峰與盆地等高線地形圖的特征，并對(duì)比二者的異同?！窘處熁顒?dòng)】出示山脊素描圖和等高線圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納山脊的等高線特征。出示山谷素描圖和等高線圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納山谷的等高線特征。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析山脊和山谷等高線地形圖的異同?！緦W(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教師出示的圖片，分析山脊、山谷等高線地形圖的特征，并對(duì)比二者的異同?！窘處熁顒?dòng)】出示山脊和山谷地形圖，對(duì)比分析山脊、山谷中間與兩側(cè)海拔的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)判斷山谷和山脊切忌只觀察等高線的形狀，而應(yīng)根據(jù)等高線數(shù)值（海拔）的變化規(guī)律，即等高線向海拔高處凸出為山谷，等高線向海拔低處凸出為山脊，也可簡(jiǎn)單總結(jié)為“高谷低脊”。山脊是中部高，兩側(cè)低，通常是分水嶺；山谷是中部低，兩側(cè)高，多發(fā)育河流。【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教師出示的圖片，分析山脊、山谷中間與兩側(cè)海拔的高低，總結(jié)判讀山脊、山谷的規(guī)律及其影響?！窘處熁顒?dòng)】出示陡崖等高線圖及瀑布景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納陡崖的等高線特征，指出陡崖如果位于山谷處，容易形成瀑布景觀。出示鞍部等高線圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納鞍部的等高線特征?！緦W(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教師出示的陡崖等高線圖和鞍部等高線圖，分析陡崖、鞍部等高線地形圖的特征?！境修D(zhuǎn)】同學(xué)們都爬過(guò)山吧？剛才學(xué)過(guò)的這些地形部位的景觀圖又是什么樣的呢？6．常見地形部位的景觀圖【教師活動(dòng)】出示四幅地形部位的景觀照片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出地形部位名稱。讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的任務(wù)二。【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教師出示的四幅地形部位的景觀照片，鞏固所學(xué)地形部位名稱，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的任務(wù)二。【承轉(zhuǎn)】在閱讀等高線地形圖時(shí)，可能會(huì)遇到哪些計(jì)算問題呢？7．等高線地形圖中的“計(jì)算”【教師活動(dòng)】出示“某區(qū)域等高線地形示意”圖，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算位于等高線上兩地的相對(duì)高度及圖中的等高距，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算方法，進(jìn)而總結(jié)計(jì)算規(guī)律?！緦W(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教師出示的“某區(qū)域等高線地形示意”圖，探究計(jì)算兩地的相對(duì)高度、等高距的方法?！窘處熁顒?dòng)】出示“某區(qū)域等高線地形示意”圖，引導(dǎo)學(xué)生估算山頂?shù)暮０?、兩座山峰的相?duì)高度，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算方法，進(jìn)而總結(jié)計(jì)算規(guī)律。【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教師出示的“某區(qū)域等高線地形示意”圖，探究估算山頂?shù)暮０巍勺椒宓南鄬?duì)高度的方法?！窘處熁顒?dòng)】出示“某區(qū)域等高線地形示意”圖，引導(dǎo)學(xué)生估算陡崖的相對(duì)高度，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算方法，進(jìn)而總結(jié)計(jì)算規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生分別估算出陡崖崖頂?shù)慕^對(duì)高度（海拔）、崖底的絕對(duì)高度（海拔），二者相減，得出陡崖的相對(duì)高度。也可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出陡崖相對(duì)高度的計(jì)算公式，直接代入數(shù)據(jù)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的任務(wù)三。在此重點(diǎn)講解一下“閉合等高線區(qū)域內(nèi)海拔”的計(jì)算方法。【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教師出示的“某區(qū)域等高線地形示意”圖，探究估算陡崖相對(duì)高度的方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的任務(wù)三?！境修D(zhuǎn)】等高線是地面上高程（海拔）相同的點(diǎn)連成的閉合曲線，那么海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成的線叫什么呢？8．等深線【教師活動(dòng)】出示“某區(qū)域等高線地形圖”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合等高線的概念，嘗試說(shuō)出等深線的概念。從等深線上所標(biāo)注的海拔，可以看出海洋的深淺；從等深線的疏密狀況，可以看出海底坡度的大小?！緦W(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教師出示的圖片和所學(xué)知識(shí)，嘗試說(shuō)出等深線的概念及特點(diǎn)。課堂小結(jié)第二節(jié)地形圖的判讀（第2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)對(duì)比等高線地形圖與分層設(shè)色地形圖，了解分層設(shè)色地形圖的概念與一般著色規(guī)律。2．在地形圖上識(shí)別山地、高原、平原、盆地、丘陵五種主要的地形類型。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在地形圖上識(shí)別山地、高原、平原、盆地、丘陵五種主要的地形類型。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)各類地形的特征。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備山體模型、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入觀察下面等高線（單位：米）地形圖，說(shuō)出圖中字母代表的地形部位名稱。通過(guò)學(xué)生回答，鞏固其在等高線地形圖中判讀山體部位的相關(guān)知識(shí)。如果我們?cè)谠搱D不同等高線之間著上不同的顏色，會(huì)怎么樣呢？引入新課。新知探究分層設(shè)色地形圖1．分層設(shè)色地形圖的概念【教師活動(dòng)】出示“分層設(shè)色地形圖”，引導(dǎo)學(xué)生歸納分層設(shè)色地形圖的概念?！緦W(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教師出示的“分層設(shè)色地形圖”，掌握分層設(shè)色地形圖的概念?！境修D(zhuǎn)】一般情況下，如何給不同高度和深度的范圍涂上不同的顏色？2．分層設(shè)色地形圖著色的一般規(guī)律【教師活動(dòng)】出示教材第35頁(yè)“分層設(shè)色地形圖和地形素描示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)著色的一般規(guī)律：藍(lán)色表示海洋，綠色表示平原，黃色表示低山、丘陵，褐色表示高原、山地，白色表示雪線以上部分。同時(shí)指出，分層設(shè)色地形圖上附有圖例說(shuō)明各種顏色表示的高度或深度范圍。【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教材第35頁(yè)“分層設(shè)色地形圖和地形素描示意圖”，歸納分層設(shè)色地形圖著色的一般規(guī)律?！境修D(zhuǎn)】剛才分析分層設(shè)色地形圖著色規(guī)律時(shí)，我們提到了平原、高原、山地和丘陵等，這些都屬于陸地地形類型。3．陸地地形類型【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生讀教材第35頁(yè)“分層設(shè)色地形圖和地形素描示意圖”，在兩幅圖中找出陸地表面的五種地形類型。出示“中國(guó)各類地形面積比例”圖，歸納我國(guó)的地形類型復(fù)雜多樣的特征?！緦W(xué)生活動(dòng)】讀教材第35頁(yè)“分層設(shè)色地形圖和地形素描示意圖”，在兩幅圖中找出陸地表面的五種地形類型，并標(biāo)注名稱?！窘處熁顒?dòng)】引導(dǎo)學(xué)生在教材第35頁(yè)“分層設(shè)色地形圖和地形素描示意圖”，中找出山地，再出示山地的素描圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納山地的地形特征。出示落基山脈的景觀照片，讓學(xué)生感受山地的地表特征?！緦W(xué)生活動(dòng)】讀圖歸納山地的地形特征，結(jié)合教師出示的落基山脈的景觀照片，感受山地的地形特征?！窘處熁顒?dòng)】引導(dǎo)學(xué)生在教材第35頁(yè)“分層設(shè)色地形圖和地形素描示意圖”中找出丘陵，再出示丘陵的素描圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納丘陵的地形特征，讓學(xué)生感受丘陵的地表特征?！緦W(xué)生活動(dòng)】讀圖歸納丘陵的地形特征，感受丘陵的地表特征?！窘處熁顒?dòng)】引導(dǎo)學(xué)生分析山地和丘陵的相同點(diǎn)是地表都崎嶇不平，不同點(diǎn)是山地的海拔較高，海拔在500米以上，坡度較陡，溝谷較深；丘陵較低，海拔在500米以下，相對(duì)高度較山地小?！緦W(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教師引導(dǎo)，對(duì)比、分析、歸納山地和丘陵的異同點(diǎn)。【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生在教材第35頁(yè)“分層設(shè)色地形圖和地形素描示意圖”中找出高原，再出示高原的素描圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納高原的地形特征。出示東非高原景觀照片，讓學(xué)生感受高原平坦的地表特征?！緦W(xué)生活動(dòng)】讀圖歸納高原的地形特征?！窘處熁顒?dòng)】引導(dǎo)學(xué)生在教材第35頁(yè)“分層設(shè)色地形圖和地形素描示意圖”中找出平原，引導(dǎo)學(xué)生歸納平原的地形特征。出示我國(guó)東北平原景觀照片，讓學(xué)生感受平原平坦的地表特征?！緦W(xué)生活動(dòng)】讀圖歸納平原的地形特征，結(jié)合出示的東北平原景觀照片，感受平原的地形特征?！窘處熁顒?dòng)】出示我國(guó)東北平原、東非高原景觀照片，引導(dǎo)學(xué)生分析平原和高原的相同點(diǎn)是地面起伏小，不同點(diǎn)是平原海拔較低，一般在200米以下，高原海拔較高，邊緣較陡峻，一般在500米以上?！緦W(xué)生活動(dòng)】結(jié)合出示的我國(guó)東北平原、東非高原景觀照片，對(duì)比、分析、歸納平原和高原的異同點(diǎn)?！窘處熁顒?dòng)】引導(dǎo)學(xué)生在教材第35頁(yè)“分層設(shè)色地形圖和地形素描示意圖”中找出盆地，再出示盆地的素描圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納盆地的地形特征。出示我國(guó)四川盆地的景觀照片，讓學(xué)生感受盆地的地表特征?！緦W(xué)生活動(dòng)】讀圖歸納盆地的地形特征，結(jié)合出示的景觀照片，感受盆地的地表特征?！?/p>