信息技術(shù)（心得）之尋找教學(xué)中的樂趣——《QBASIC語言》教學(xué)體會(huì)

1、信息技術(shù)論文之尋找教學(xué)中的樂趣QBASIC語言教學(xué)體會(huì) 尋找教學(xué)中的樂趣QBASIC語言教學(xué)體會(huì)琳山職技校 張?jiān)垒x 金從旺內(nèi)容提要：QBASIC語言是一門計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課，在幾年的教學(xué)活動(dòng)中。筆者深深的體會(huì)到了QBASIC語言的難教，難學(xué)，它的難度體現(xiàn)在多方面，無論是英語，數(shù)學(xué)，學(xué)生的思維習(xí)慣等，都阻礙了QBASIC語言的教學(xué)工作的順利進(jìn)行。從另一方面講，難也是一件好事情，因?yàn)殡y，也使自己不得不思考，不得不想一些辦法。經(jīng)過實(shí)踐證明，只要采取一些適合學(xué)生的教學(xué)方法，緊扣教學(xué)大綱，尊重學(xué)生的實(shí)際，周密計(jì)劃，在這門課的教學(xué)中也能學(xué)到許多東西，體會(huì)到教學(xué)中的樂趣。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活態(tài)度，精神面貌

2、亦有所改變，有所進(jìn)步時(shí)，一種成就感油然而生。在戰(zhàn)勝因難中，在教學(xué)的活動(dòng)中，也無形中改變了自己，提高了自己。關(guān)鍵詞： 以問題為中心可持續(xù)發(fā)展 樂趣 服務(wù)意識(shí)孫武說過，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！泵飨嗾f過“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，”教書有時(shí)真的如打仗，不但要了解自己，也要了解學(xué)生。就從一次調(diào)查說起吧。一、一份調(diào)查報(bào)告開學(xué)初，為了改進(jìn)教學(xué)方法，筆者對(duì)學(xué)生作一次題為假如我是教師和我對(duì)教師的要求的兩份調(diào)查報(bào)告。要求學(xué)生實(shí)事求是，有啥說啥，可以自愿采用真名或匿名。在這次調(diào)查中，使筆者大為震驚的是學(xué)生的對(duì)教師的要求很高而又實(shí)在，一些建議和要求具有深度和可信度。通過這些調(diào)查，使筆者真正感受到了我們的學(xué)生是有血有

3、肉的群體，使筆者真正聽到了同學(xué)們真實(shí)的呼聲，使筆者真正了解到了同學(xué)們的渴望和要求，他們需要教師的尊重與愛，需要教師人性化關(guān)懷和幫助，需要教師和他們平等的對(duì)話，而不是居高臨下，需要教師提高教學(xué)水平，對(duì)他們負(fù)責(zé)。這些調(diào)查中，有許多都是他們的親身經(jīng)歷。現(xiàn)概括如下：（一）、對(duì)同學(xué)講話要和氣，走到教室不要兇巴巴的，不要擺架子，上課關(guān)手機(jī)。（二）、對(duì)每一位同學(xué)都要平等，不要偏心，對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤要有耐心解決，不要發(fā)火，對(duì)學(xué)生要體諒。（三）、能與學(xué)生同樂，具有幽默感，上課風(fēng)趣，把學(xué)生帶入思路，達(dá)到引人入勝的效果。 （四）、老師能看一些心理學(xué)方面的書，可以對(duì)學(xué)生的一引些錯(cuò)誤行為來猜學(xué)生的心理狀態(tài)，施以教育?？梢詫?duì)

4、癥下藥。（五）、關(guān)心學(xué)生，不求考出好成績(jī)。講一些實(shí)際的東西。平時(shí)和同學(xué)溝通，聽聽學(xué)生的意見，上課留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生。（六）、對(duì)每一位同學(xué)都是平等的，每天帶著微笑走進(jìn)教室。（七）、對(duì)學(xué)生多加關(guān)心照顧和幫助。（八）、對(duì)自己要求嚴(yán)肅，態(tài)度溫和，不能兇巴巴的。下課和同學(xué)說笑話，聊天。（九）、講話要清楚，要平等對(duì)人，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。還有很多條。大致的內(nèi)容是相似的。從中可以看到許多學(xué)生的經(jīng)歷是多么的“豐富”，又是多么地?zé)o奈。有一位同學(xué)甚至寫到他的初中的班主任的一句名言“我是班主任筆者怕誰”的豪言壯語。有了對(duì)學(xué)生情況深刻的了解，在實(shí)際的教學(xué)中，在遵循教學(xué)原則的情況下，努力改變自己，使自己努力適應(yīng)學(xué)生的要

5、求，這樣，容易和學(xué)生處理好關(guān)系，課堂管理也輕松一些，結(jié)果是教學(xué)效果就好多了，所謂民心不可違，“學(xué)生心”也不可違。二、教學(xué)過程的細(xì)化和豐富化教學(xué)工作是在一個(gè)龐大的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要考慮到方方面面，我們天天面對(duì)的是有血有肉的學(xué)生群體。（一）、明確教學(xué)目標(biāo)，合理解釋為什么要開這門課對(duì)于QBASIC語言這門功課，有許多的同學(xué)曾不止一次的問過“老師，這門功課有什么用啊?！睂?duì)于這個(gè)問題，是一個(gè)十分棘手而又不能不回答的問題。只有回答了這個(gè)問題，才能使學(xué)生從心理是去接受這門功課。為以后的教學(xué)打下良好的鋪墊。實(shí)際應(yīng)用中，直接用到QBASIC語言可能性是很小的。至于開不開這門課，在全國(guó)上下都在爭(zhēng)議。但爭(zhēng)歸爭(zhēng)，這

6、門功課還是沿續(xù)了下來。從知識(shí)的掌握本身來說，QBASIC語言本身就是一門新的知識(shí)，學(xué)習(xí)QBASIC語言開闊了學(xué)生的知識(shí)面，從中可以學(xué)習(xí)到一些解決實(shí)際問題的方法，如遞歸法，窮舉法，隨機(jī)數(shù)產(chǎn)生和使用方法等。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，如不掌握一門計(jì)算機(jī)語言，也說不過去，在所有的計(jì)算機(jī)語言中，也只有QBASIC語言最適合了。從知識(shí)的“功利性”來說，其實(shí)，知識(shí)這東西，用到了就是有用，用不到了也不能說是無用。我們自己從小學(xué)讀書到現(xiàn)在，讀過的書起碼有一人多高了，但真正用到的又有多少呢。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過，我們所學(xué)的知識(shí)，百分之都是用不到了。而在剩下的%中，真正用到了也只有左右。試想一下一個(gè)牙科醫(yī)生要讀四十幾本醫(yī)學(xué)方

7、面的書，可他看的只是牙齒啊?？墒?，正是這這看似無用的知識(shí)，才盈育“有用的”知識(shí)，而這，更是這所托起來的。有人說過這樣一名言，人的知識(shí)就像一面凸透鏡，知識(shí)面越廣，其焦點(diǎn)能量就越大。人的社會(huì)性也需要人要多方面的知識(shí)。假如一個(gè)孩子從小具有音樂天賦。但為什么不只教他音樂方面知識(shí)，而要教他一些與音樂無關(guān)的知識(shí)呢？是因?yàn)槿说纳鐣?huì)性，人和動(dòng)物的最大區(qū)別也許是人擁有知識(shí)，而知識(shí)確實(shí)可以陶冶人的情操，豐富我們的精神生活，豐富我們的大腦、思維、方法論，開闊筆我們的視野，并在特定的情況下發(fā)揮它的“功利性”，“書到用時(shí)方恨少，”這句話也說明了知識(shí)儲(chǔ)備的重要性。 QBASIC語言作為學(xué)生統(tǒng)考的必考科目，并和畢業(yè)證書掛鉤

8、，另外有一些同學(xué)要參加高職考試，QBASIC語言也是必考的。QBASIC語言既然在開課的前提下，作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校，能不能為即將就業(yè)的學(xué)生提供點(diǎn)實(shí)際幫助呢。根據(jù)調(diào)查，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，很多人都改了行，在新的工作崗位進(jìn)行再學(xué)習(xí)，再培訓(xùn)，然后才能就業(yè)。也就是“專業(yè)不對(duì)口”。我們分析了大部分工作的一些特性：不需要太深的的知識(shí)支撐，需要的是認(rèn)真，負(fù)責(zé)，仔細(xì)，和敬業(yè)精神。需要是的反思，總結(jié)提高和再學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)QBASIC語言可以培養(yǎng)這些品質(zhì)。筆者把重點(diǎn)放在了學(xué)生的實(shí)習(xí)課上，特別注意學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量上。計(jì)算機(jī)程序有他的特殊性，只要有一點(diǎn)問題，就不能運(yùn)行或者得不到正確的結(jié)果。這就逼得學(xué)生不得不認(rèn)真去觀察

9、，去思考，去改進(jìn)。筆者設(shè)計(jì)了如下的實(shí)際報(bào)告格式：實(shí)習(xí)題目：do while-loop循環(huán)和for-next循環(huán)的比較負(fù)責(zé)人：（徐秀麗，時(shí)間）一、實(shí)習(xí)目的：掌握do while-loop循環(huán)和for-next循環(huán)，并比較他們的區(qū)別二、源程序：(1)求1+2+3+4+100的和cls clssum=0 sum=0:I=1for I=1 to 100 do while I sum=sum+I sum=sum+I:I=I+1next I wend print “sum=”,sum print “sum=”,sumend end三、上機(jī)過程，調(diào)試過程，碰到問題及解決方式四、 問題：（）for-next在

10、什么條件下使用，do while-loop在什么條件下使用？ （）程序改成其他do loop格式，有幾種方法？ （）for-next和do loop在什么條件下可以轉(zhuǎn)化？ （）for-next和do-loop循環(huán)的推廣和延伸 五、結(jié)論：(1)得出正確的運(yùn)行結(jié)果。（）for-next一定可以用do-loop語句實(shí)現(xiàn)，反之不然。(3)for-next循環(huán)條件較苛刻，必須要知道循環(huán)次數(shù)。 do-loop語句只要知道條件就可以了。六、小結(jié)和反思，自我評(píng)價(jià)（簽字）在實(shí)習(xí)報(bào)告中，筆者特別要求學(xué)生注意實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量，尤其是小結(jié)和反思，因?yàn)樵S多同學(xué)都沒有這個(gè)習(xí)慣，同一錯(cuò)誤犯了很多次，還不知道反思，改進(jìn)。經(jīng)過一

11、學(xué)期的努力，大部分學(xué)生的各種能力都有所提高，他們辦事變的比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極性有所提高，反思也會(huì)了?？傊B(yǎng)成了一個(gè)好的習(xí)慣。播下一種行為，收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。這個(gè)好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展，將會(huì)起到很大的作用，盡管他們現(xiàn)在意識(shí)不到。 （二） 、對(duì)教材的處理針對(duì)QBASIC語言教材的特點(diǎn)和大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，突出了從舊到新的思想，以問題為中心的理念，統(tǒng)籌全局。對(duì)教材進(jìn)行了如下的處理。列出的要教的，其他的章節(jié)主要以自學(xué)為主。第一章 關(guān)于計(jì)算機(jī)的一般知識(shí)15 數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)內(nèi)的存儲(chǔ)形式第二章 算法和QBASIC初步21 利用計(jì)算機(jī)處理問題22 算法的概念和算法的表示方法222 用傳統(tǒng)流程圖表示算法24，