班主任（心得）之初中生受挫型逆反心理疏導策略的幾點思考

1、班主任論文之初中生受挫型逆反心理疏導策略的幾點思考 希望得到別人的尊重是每個人的普遍需要。青少年學生由于生理、心理的發(fā)展，知識增多，交往面擴大，自我意識增強，特別希望家長、老師以及周圍人能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是學生進步的內在動力。學生在成長過程中與教師的接觸最為頻繁，如果老師不能使學生渴望尊重的愿望得到滿意，學生就會對自己失去信心，甚至悲觀失望，產(chǎn)生逆反心理，這樣必然影響教育效果。因此，教師必須尊重學生，保護學生的自尊心，才能建立良好的師生關系。為了做好初中生受挫型逆反心理的疏導工作，下面就自己的實踐談幾點思考。一、尊重要出自真情理論和實踐告訴我們：人的行為總是他們心理狀態(tài)的一

2、種外在表現(xiàn)，因其表現(xiàn)形式不同，特點也不同，既有共性的一面，又有個性的一面。筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)，有逆反心理的學生，心理狀態(tài)大致有以下幾種：一是悲觀消沉的心態(tài)。有這種心態(tài)的學生大多與其家庭有關，如父母離異，會使孩子心靈上遭受沉重打擊，對生活失去信心，意志消沉，自卑感強，沒有學習熱情。有的雖然家庭完好，但父母長期不與孩子溝通感情，以致孩子養(yǎng)成了孤癖冷漠的性格，整天沉默寡言，憂心積郁，對任何事物不感興趣，缺乏學習動力。二是自傲行樂的心態(tài)。這部分學生多數(shù)系獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，生活奢侈，放任自流，常跟一些不三不四的人混在一起，遇到挫折就知難而退，學習不動腦筋，常以抄襲他人作業(yè)來應付老師，有時甚至花錢請別

3、人代寫作業(yè)，缺乏學習目標。三是自暴自棄的心態(tài)。這類學生占有相當比例。他們生性好玩，目無組織紀律，經(jīng)常曠課，逃學，愛打斗起哄，無事生非，對老師的批評教育非但不聽，反而當面頂撞，即使受到紀律處分，也無所顧忌，仍然我行我素。如我班就有一位女生（何蕎），該生初一剛進校不久，向同學要錢，不給就打人。同年級有個女生王某，在她的威逼下，從家里偷了金項鏈、戒指賣掉，把錢給了何某。王某家長知道后，報告了案。派出所調查核實后令何某家長退賠了事。我在此事調查中發(fā)現(xiàn)：該生父母做生意，父親長期在外，難得回家，母親忙于生意，通常是以錢討安，一味嬌慣、溺愛。該生過生日時，父母竟然給她買了一輛摩托車。該生經(jīng)常欺辱同學，?；ㄥX

4、或威迫他人代寫作業(yè)，上課不聽，老師批評就當面頂撞。一開始，我對該生的所作所為，一味地批評指責，結果反而產(chǎn)生對立情緒。后來我改變了教育方法，同她交談，進行情感溝通，情到深處淚自流，該生逐漸改掉了自己的不良行為，學習成績也有了很大進步?？傊?，對受挫型逆反心理的學生進行疏導，應在尊重其人格的基礎上，真情相待，以情感人，才能收到事半功倍之效。二、尊重要選擇時機尊重學生，是對學生的一種善意肯定態(tài)度。一方面要選擇最佳時機給予充分肯定；另一方面對學生的意愿、要求、意見要給予充分的重視；更深層次的要求還包括教師對學生自尊心的培養(yǎng)，尊重學生的個性，尊重他們做人的尊嚴，不能傷害他們的人格和自尊。如何才能真正地尊重

5、學生呢？許多模范教師卓有成效的工作告訴我們，一是教師要平等友好地對待學生，在學校中，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。教師應平等地對待學生，不能以高高在上的態(tài)度、家長式的作風對學生發(fā)號施令。例如，當一個學生有缺點或出現(xiàn)過失時，教師（尤其班主任）對其幫助、教育乃至嚴肅的批評，都是必要的，但必須抱著與人為善的態(tài)度，才能為學生所接受。反之，如果教師對學生進行挖苦諷刺，只能引起學生的反感。二是教師要由衷地信任學生，信任學生是一種特殊的尊重，對學生有著特殊的教育功能，而無端猜測是對學生不尊重的表現(xiàn)。例如，有一次，政治老師聽到課上有人怪叫，便指名狠狠批評，該生當堂辨說“我沒叫，請老相信我！”可是老師卻認定

6、是他，該生一氣之下，沖出教室，并叫喊著：“老師冤枉人，我不上了?！笔潞?，我通過了解，發(fā)現(xiàn)的確不是他，便與該生交談溝通，同時也指出他頂撞和不上課的不妥做法，結果該生認識到自己的行為不好，還主動與政治老師進行溝通，消除了誤解。實踐表明，當學生的言行有誤時，教師依舊給予信任，并引導他們及時糾正偏見，能更有效地保護學生的自尊心。當然，信任不等于放縱，教師要恰當?shù)匕盐蘸眯湃味环趴v的尺度。只有這樣，才能真正建立起良好的師生關系，取得良好的教育效果。如果以漫不經(jīng)心的態(tài)度對待學生，就會輕易地失去許多有利的教育時機，等到錯誤思想占據(jù)了學生的心靈時，即使花上十倍的力氣也難以補救。各種不同類型的學生，平時都有一個

7、相對的心理平衡狀態(tài)。當學生原有的心理平衡被打破的時候，也就是教育的最佳時機。比如犯了錯誤的學生，在周圍一片批評聲中他原有的滿不在乎的心理平衡被打破，這就是教育的最佳時機。我們做教師的應善于觀察，敏于發(fā)現(xiàn)，抓住時機，及時教育，才能防微杜漸。三、尊重要善于發(fā)現(xiàn)自尊心是一種個人要求受到集體、他人尊重的感情。它是一個人積極向上，努力克服缺點的內在動力之一。后進學生由于受到家長、同學、老師的輕視，往往自尊心受挫。一個人在屢次受挫之后容易因產(chǎn)生自卑感而自暴自棄。要鼓起后進學生上進的信心和勇氣，這就要求對他們的尊重應善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，就想辦法激發(fā)他們自尊自信，從而導之以行，以促使其

8、轉化。后進生并非一無是處，他們的優(yōu)點只不過被他們的缺點掩蓋住了，不容易被人們所注意，在對待后進學生時，有些教師（尤其班主任）常常難以做到尊重、信任他們。而有的教師認為，那些學生成績差，思想品德又不好，不求上進，連他們自己也不尊重自己，不愛惜自己，我怎么尊重他們呢？這種觀點是十分有害的。在任何班集體中，學生成績總是參差不齊的，尊重后進學生，做好他們的工作是教師應有的責任。他們中的大多數(shù)人有很強的自尊心和進取心，他們希望能夠被別人重視，成為有尊嚴的人。他們渴望得到同學的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。例如，前面所寫我班女生何某，開始在老師和學生心目中，是個學習差，表現(xiàn)差的學生，是個受老師冷落、家

9、長訓斥、同學不愿理睬的學生，使她喪失了進取的信心，心灰意冷，不求上進。對于這樣的學生，我沒有放任自流，而是仔細觀察，尋找突破口。在學校秋季運動會上，她為班集體獲得了1500米、3000米兩項第一。我抓住這件事，在班上大力表揚，給予獎勵，并號召大家學習她在運動場上的拼搏精神，過后又找她個別談心，再次表揚，同時指出她身上存在的缺點，希望她能改正，并幫助她樹立自尊、自信。正如清朝教育家顏無所說：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！睕]有料到，這次表揚勝過了對她的任何一次嚴厲的批評，成了她進步的轉折點。從那以后，該生進取心大增，能正確對待老師的批評、教育，其他各方面有明顯進步，學習成績也有了提高。每個青少年都有自尊心、榮譽感，對此我們教師要精心呵護，決不可隨意傷害。因為自尊心、榮譽感是一個孩子前進的內在動力。許多事實證明，要使“轉后”工作得以成功，關鍵在于教師要給予學生最充分地信任，激發(fā)他們自尊和自信，只有這樣才能使學生產(chǎn)生改正缺點的勇氣和力量。總之，作為教師，要切實