美術(shù)（心得）之論小學(xué)美術(shù)教育的素質(zhì)培養(yǎng)

1、美術(shù)論文之論小學(xué)美術(shù)教育的素質(zhì)培養(yǎng) 黨的十五大明確指出：“優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！倍刭|(zhì)的全面發(fā)展離不開(kāi)美術(shù)教育，其中小學(xué)美術(shù)教育在塑造未來(lái)具有良好素質(zhì)的公民方面尤顯重要。毛澤東同志1915年在致蕭子升信中提到：“游戲、手工、圖畫(huà)、音樂(lè)、美感教育也。美感教育為現(xiàn)在世界面達(dá)到實(shí)體世界之津梁，故諸科在學(xué)校不可闕”也正說(shuō)明了這點(diǎn)。我認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教育對(duì)整體素質(zhì)的提高有以下幾點(diǎn)作用：一、 小學(xué)美術(shù)教育的德育作用美術(shù)及美術(shù)教育自古以來(lái)就是人類(lèi)醫(yī)治心理疾病，保障心理健康的一種手段。英國(guó)心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有油畫(huà)、

2、雕塑、音樂(lè)、詩(shī)歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂(lè)趣便失去了一半，這就會(huì)給各種疾病的入侵洞開(kāi)了門(mén)戶?！辈徽撌枪畔ＥD神像、古埃及金字塔、印第人的圖騰，還是中國(guó)的長(zhǎng)城、門(mén)神（年畫(huà)）、抑或是徐悲鴻的馬、齊白石的蝦，都足以證明美術(shù)作品在人心理上造成的巨大作用。小學(xué)美術(shù)教育的德育功能是通過(guò)基礎(chǔ)美術(shù)教育和美術(shù)興趣教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。例如：小學(xué)教材（沿海版）第七冊(cè)第五單元的想象畫(huà)孫悟空在今天，教師引導(dǎo)學(xué)生想象孫悟空在今天會(huì)為人類(lèi)做些什么貢獻(xiàn)并現(xiàn)之于畫(huà)筆，使學(xué)生的內(nèi)心世界變得可見(jiàn)，從而培養(yǎng)了為人類(lèi)作貢獻(xiàn)的道德意識(shí)。又如美術(shù)欣賞：小學(xué)教材（人美版）第十一冊(cè)第一課梵高的阿爾的吊橋及小學(xué)教材（沿海版）第三冊(cè)的不如洋娃娃等

3、。通過(guò)鑒賞和藝術(shù)批評(píng)，建立起寬容的良好人際交往模式，學(xué)習(xí)到堅(jiān)持己見(jiàn)，說(shuō)服他人，容忍不同意見(jiàn)和進(jìn)行妥協(xié)的種種技巧，這無(wú)疑是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的一種模式教育。美術(shù)學(xué)科的課內(nèi)外活動(dòng)：如美術(shù)展覽、美術(shù)墻報(bào)、美術(shù)興趣、活動(dòng)等的開(kāi)展，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的“才能”，體驗(yàn)了自己的勞動(dòng)和成果，引發(fā)了進(jìn)取心，克服自卑感，學(xué)會(huì)了尊重愛(ài)護(hù)和珍惜別人的勞動(dòng)果實(shí)。同時(shí)，豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，極大地增強(qiáng)了師生、同學(xué)間的互愛(ài)、平等、信任、同情、責(zé)任等社會(huì)性情感。正如蔡元培所述：“陶養(yǎng)吾人之感情，使之有高尚純潔之習(xí)慣，而使人我之見(jiàn)，利己損人之見(jiàn)，以漸消沮者也?！毙W(xué)美術(shù)教育既有保障人類(lèi)心理健康的作用，更有著培養(yǎng)學(xué)生良好品德、行為的德育作

4、用，它具有的作用是其他學(xué)科不可替代的。二、 小學(xué)美術(shù)教育的智育作用小學(xué)美術(shù)教育中的技能訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生全面思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的一種途徑。要進(jìn)入藝術(shù)的殿堂，就必須培養(yǎng)敏銳的感覺(jué)和理性的分析能力和正確的記憶及豐富的想象力、創(chuàng)造力，而技能訓(xùn)練正好滿足了這個(gè)條件。小學(xué)教育技能課中的寫(xiě)生訓(xùn)練了學(xué)生觀察（目測(cè)）物體的長(zhǎng)、寬、高比例及物體之間形成的角度、大小對(duì)比的能力，同時(shí)通過(guò)感覺(jué)去指揮手（不借助任何量具或制線工具）把觀察所得表現(xiàn)在畫(huà)面上。這正是培養(yǎng)由感覺(jué)觀察理性分析理性認(rèn)識(shí)的感知能力增強(qiáng)過(guò)程。記憶畫(huà)的訓(xùn)練則是通過(guò)教師提供意義識(shí)記條件或語(yǔ)言表述調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象記憶，指引學(xué)生對(duì)過(guò)去的事情進(jìn)行重現(xiàn)的表現(xiàn)過(guò)程，它提高

5、了學(xué)生的記憶力和創(chuàng)造力。而色彩的訓(xùn)練則培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和感受能力，使之產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，它是一種遷想思維。如：紅色使人聯(lián)想到太陽(yáng)、火、鮮血等，從而產(chǎn)生溫暖感或危險(xiǎn)感覺(jué)，藍(lán)色使人聯(lián)想到海洋、天空、冰雪等，從而產(chǎn)生遼闊、寒冷的感覺(jué)。技能（繪畫(huà)）、色彩、其他課類(lèi)（美術(shù)課）的訓(xùn)練，都能培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生的分析能力、記憶能力、想象能力、創(chuàng)造能力、空間感受能力等綜合思維能力，小學(xué)美術(shù)教育有著既獨(dú)立又輔助其他學(xué)科教育的智育作用。三、 小學(xué)美術(shù)教育的美育作用小學(xué)美術(shù)教育除了繪畫(huà)技能的學(xué)習(xí)外，還有建立在深刻理性基礎(chǔ)上的教學(xué)（如美術(shù)欣賞），通過(guò)這些學(xué)習(xí)能提高學(xué)生感受美、分辨美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美能力。例

6、如：美術(shù)欣賞既有生動(dòng)的藝術(shù)趣聞和畫(huà)家軼事介紹，又有對(duì)具象、抽象、意象的各類(lèi)藝術(shù)品的賞析，更有對(duì)藝術(shù)品形體、空間、色彩布局、連接與對(duì)比等的分析。藝術(shù)作品作為“人類(lèi)體驗(yàn)的精華”，其造型元素是藝術(shù)家進(jìn)行視覺(jué)表述的語(yǔ)言符號(hào)，它容納著種種可言傳與不可言傳的精神內(nèi)涵，正因?yàn)檫@點(diǎn)，美術(shù)欣賞豐富了學(xué)生的文化歷史知識(shí)和審美素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)和形式美的敏銳感覺(jué)。而繪畫(huà)技能的學(xué)習(xí)，則是提高學(xué)生感受美、分辨美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的一種手段?？梢哉f(shuō)，小學(xué)美術(shù)教育具有獨(dú)特的美育作用。四、 小學(xué)美術(shù)教育的體能和勞動(dòng)教育作用小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)過(guò)程中，繪畫(huà)、手工、制作等是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。如：外出寫(xiě)生就是將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐過(guò)程中，安靜的環(huán)境、嚴(yán)格的條理性及獨(dú)立的自主性，提高了學(xué)生的體能和培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)地操作、勇于排除困難、克服依賴心理、始終如一的良好勞動(dòng)習(xí)慣。所以，小學(xué)美術(shù)教育具有一定的體能和勞動(dòng)教育作用。小學(xué)美術(shù)教育是落實(shí)全面素質(zhì)教育不可分割的一部分，它顯示了其多樣的價(jià)值和功能，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要義，沒(méi)有