美術(shù)（心得）之挖掘鄉(xiāng)土資源 開發(fā)美術(shù)課程——基于我市美術(shù)課程資源開發(fā)的思考

1、基于我市美術(shù)課程資料開發(fā)的美術(shù)論文發(fā)掘區(qū)域資源開發(fā)美術(shù)課程的思考我市在2003年實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革近3年后，現(xiàn)階段，我們龐大的藝術(shù)教師也熱衷于教育改革實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行了積極的練習(xí)和探索，取得了一定的成績(jī)，但應(yīng)認(rèn)為美術(shù)課程開發(fā)仍有弱點(diǎn)。在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的第4部分實(shí)施建議中，課程資源的開發(fā)和利用同時(shí)利用了培訓(xùn)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要規(guī)定：“為了根據(jù)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，保護(hù)和促進(jìn)課程，實(shí)行國(guó)家、地區(qū)、學(xué)校三級(jí)課程管理?！边@樣，如果將課程的部分權(quán)利委托給學(xué)?；蚪處?，學(xué)校和教師有權(quán)研究具有本校特點(diǎn)的基于學(xué)校的教材。同時(shí)，美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，充分利

2、用自然景觀、自然材料等自然環(huán)境資源，以及校園和社會(huì)生活的資源(如活動(dòng)、事件、環(huán)境等)，進(jìn)行美術(shù)教育。而且我市地處山區(qū)，自然資源(尤其是鄉(xiāng)土資源和社會(huì)資源)豐富，為美術(shù)教師研究開發(fā)和開發(fā)美術(shù)學(xué)?；A(chǔ)課程提供了天賦的優(yōu)勢(shì)，但很多教師沒有足夠的馀力，忽視了現(xiàn)有的可開發(fā)美術(shù)教育資源，造成了資源的最大浪費(fèi)。因此，要緊急開發(fā)我市當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，用于美術(shù)教育，解決我們部分課程資源不足的問題，提高美術(shù)教育的教學(xué)效果。一、我市美術(shù)課程資源開發(fā)現(xiàn)狀：1、教師以擴(kuò)大、擴(kuò)大和補(bǔ)充的靈活使用能力，使用當(dāng)?shù)匚幕Y源和材料資格資源。我們都知道課程資料的開發(fā)不僅是編寫教材，而且在教育中合理使用周圍的文化資源。我市部分美術(shù)教師

3、可以在校內(nèi)利用周邊文化資源補(bǔ)充教學(xué)。換算小學(xué)王小軍全部使用美術(shù)字第一課時(shí)學(xué)生收集的小雜貨袋的藝術(shù)字作為鑒賞材料，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，取得了良好的教學(xué)效果。但是大部分教師不能靈活地利用周圍豐富的美術(shù)資源。例如：在家鄉(xiāng)聽泥巴講座，老師讓學(xué)生們買橡皮泥作為學(xué)具用，結(jié)果很多學(xué)生買不到，因?yàn)樾≠u部供應(yīng)不足。事實(shí)上，粘土教材要求城市孩子找不到泥土的替代方法，實(shí)際的泥土是用泥土表示的。知道了這一點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生直接用經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、易于使用的黃泥代替橡膠泥，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。二、如何探索美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用大部分教師仍要說他們想積極開發(fā)教學(xué)中可用的藝術(shù)課程資料，但必須說缺乏適當(dāng)?shù)姆椒ê头椒?。以下是我和?/p>

4、層老師們一起討論的主要房間，總結(jié)了我在一線教了很多年的練習(xí)，希望能為美術(shù)老師們拋玉。方法1:開發(fā)和利用學(xué)校美術(shù)教材資源美術(shù)系課堂教學(xué)實(shí)施中的重要問題是如何開發(fā)好教材資源。對(duì)美術(shù)學(xué)科教材的內(nèi)容，必須有符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和反映學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的特點(diǎn)，也要有反映社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求的特點(diǎn)。藝術(shù)教材資源的開發(fā)和利用，無論是友邦還是隱性，在使用過程中不斷發(fā)掘和豐富，其價(jià)值表現(xiàn)在被用作“創(chuàng)造性”的過程中。也就是說，我市的教材是人民美術(shù)出版社。我對(duì)1年到9年的教材進(jìn)行了全部分析研究，發(fā)現(xiàn)，像4年級(jí)植物寫生這樣，每節(jié)課都能找到可開發(fā)的資源。教師們可以利用學(xué)校校園的自然資源，發(fā)展學(xué)校植物、花、經(jīng)濟(jì)

5、、實(shí)用的素描.重要的是老師要注意，好好動(dòng)腦子。部分美術(shù)教師在開發(fā)和使用教材的過程中，過于注重完成美術(shù)教材的基本教學(xué)目標(biāo)，而不重視教材內(nèi)的教學(xué)資源利用，只教教材，不能接近孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象出現(xiàn)了。例：在課程過程中，不能離開教科書，按照葫蘆畫瓢等限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。建國(guó)小學(xué)的櫥窗展覽充分利用校內(nèi)美術(shù)教師，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)行教育和創(chuàng)造，學(xué)生們還通過交流和研究，用各種彩紙制作裝飾效果強(qiáng)的藝術(shù)作品。美術(shù)教師在理解教材功能的情況下，建議合理開發(fā)教材資源，根據(jù)自己的專業(yè)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)校環(huán)境等諸多方面進(jìn)行開發(fā)和利用，這是教材的延伸和發(fā)展。方法2:采用區(qū)域生態(tài)經(jīng)濟(jì)資源開發(fā)形式探索美術(shù)課程

6、資料開發(fā)和利用的方法可以采取當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)經(jīng)濟(jì)資源開發(fā)的形式。包括市職初小學(xué)在內(nèi)的一些農(nóng)村學(xué)校根本沒有公共圖書館、博物館、展覽館、科學(xué)館等豐富的社會(huì)性課程資源，因此開發(fā)課程資源可以廣泛利用當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)經(jīng)濟(jì)資源。開發(fā)區(qū)域生態(tài)經(jīng)濟(jì)資源，成為美術(shù)領(lǐng)域教育資源開發(fā)利用的重要形式。在教材上聽了絢麗的瓶花課后，可以通過運(yùn)用周圍常見的滿山野花的插花練習(xí)和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高對(duì)事物的審美能力，開發(fā)有趣的插花單元。我市林業(yè)資源豐富，可以利用樹葉、樹皮、木板等進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作?？傊?，鼓勵(lì)教師和學(xué)生共同發(fā)掘周圍資源，通過美術(shù)教室教學(xué)創(chuàng)作美化生活，激發(fā)熱愛人生的欲望，最終體現(xiàn)課程資料的價(jià)值。方法3:利用地域特征

7、開發(fā)美術(shù)教育資源美術(shù)課程資料的開發(fā)和利用要求美術(shù)教師以不同的形式進(jìn)行課程資料的開發(fā)。因此，美術(shù)教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際地域特性，按照特定的教育目標(biāo)，挖掘、整理、教育內(nèi)容構(gòu)成地方資源。教師們最大限度地挖掘和利用接近學(xué)生生活的地理素材，從當(dāng)?shù)刭Y源中挖掘豐富的教學(xué)內(nèi)容。玉米葉和玉米秸稈到處都有，可以以這種天然材料為主作為開發(fā)對(duì)象。這個(gè)資料在地區(qū)到處都可以看到，所以如果這個(gè)資源的一部分可以進(jìn)入教室，在美術(shù)老師的啟發(fā)下，不是可以把修剪、切割、組合、制作或夸大，或者通過意圖的全身作品，創(chuàng)造藝術(shù)加工變成兩倍嗎？即可從workspace頁面中移除物件。這種教學(xué)可以提高學(xué)生的美術(shù)課興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐

8、能力。這種鄉(xiāng)土廢棄資源的再利用可以豐富美術(shù)課程的內(nèi)容。部分美術(shù)講座資源不足的學(xué)校建議充分利用當(dāng)?shù)氐牡貐^(qū)特性進(jìn)行開發(fā)和發(fā)掘，以獲得良好的教育效果和社會(huì)效益。方法4:利用當(dāng)?shù)刈匀痪坝^進(jìn)行教育我們市的特點(diǎn)是幾乎所有學(xué)區(qū)的自然景觀，包括貓山、鴨綠江、3公里北山公園、蘆葦、金銀峽、珍珠門瀑布等。結(jié)合該地區(qū)的自然環(huán)境，教師將學(xué)生們郊游活動(dòng)、假日、社會(huì)實(shí)踐等機(jī)會(huì)帶到了大自然，包括天空、河流、山川、鮮花、草地、草地。欣賞自然之美，探索自然之奧秘，用手里的畫筆表達(dá)感覺，利用自然之葉、樹、泥、石等材料進(jìn)行剪切、堆疊、修剪、制成藝術(shù)品，領(lǐng)悟自然之美。老師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)在大自然中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美。不要讓這美麗的風(fēng)

9、景孤獨(dú)。三、美術(shù)區(qū)域課程開發(fā)的思考要改變我市當(dāng)前美術(shù)鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)現(xiàn)狀，把課程資源的開發(fā)和利用作為實(shí)施優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)。必須解決以下問題：1、首先，教師并不是改變概念、善于研究、理解課程資源的意義和外延、認(rèn)識(shí)教科書的唯一教學(xué)資源。不能照搬守舊。每年都拿教材上課，認(rèn)為“鄉(xiāng)土”不合時(shí)宜或不是藝術(shù)，就予以排斥。要不斷發(fā)掘第二，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要重視和鼓勵(lì)教師積極開發(fā)具有學(xué)校特色的美術(shù)課程資料。重視研究型教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師綜合利用環(huán)境內(nèi)的課程資源，避免短少，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，形成學(xué)校的特點(diǎn)，避免課程資源的開發(fā)和利用流向機(jī)器主義和形式主義。3、課程資源的開發(fā)和利用不能局限于編寫教材，更重要的是，通過需要課程內(nèi)容的擴(kuò)展、擴(kuò)展、補(bǔ)充，可