語文（心得）之品享漢字靈動之美——讓低段學(xué)生的書寫規(guī)正起步

1、語文論文之品享漢字靈動之美讓低段學(xué)生的書寫規(guī)正起步 溫嶺市箬橫鎮(zhèn)第四小學(xué) 江清源摘要：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)。觀察聯(lián)系，化靜為動，尋找字形之美。范寫指導(dǎo)，工整練習(xí)，體會書寫之美。激勵評價，互相賞識，體驗成功之美。讓書寫怡養(yǎng)雅性，正氣同行。關(guān)鍵詞：書寫 靈動 雅性漢字是我們祖國的國粹，是中華民族的驕傲。它的源遠(yuǎn)流長，是其它文字無法比擬的。漢字中體現(xiàn)出來的結(jié)構(gòu)的美、音韻的美、含意的美，無不體現(xiàn)著中華民族的聰慧，中國歷史的悠久。寫好漢字不僅可以傳承中國的燦爛文化，而且可以鞏固識字，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)也起著重要作用。通

2、過寫字教學(xué)，能增強學(xué)生的民族自尊心、自豪感。寫好字是培養(yǎng)全面發(fā)展人才、學(xué)好文化科學(xué)知識的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的需要。特別是對于低段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力等。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)?！敝笇?dǎo)學(xué)生寫一手規(guī)范的漢字是語文教師責(zé)無旁貸的事情。著名作家郭沫若也曾說過：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，但要把字寫得規(guī)范、端正、干凈、漂亮。2011年版課標(biāo)在“實施建議”中更是提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)

3、下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。這個硬性規(guī)定，更是說明寫字教學(xué)的重要性。然而，在我們的實際教學(xué)中，我們老師可謂是”苦口婆心“，可是學(xué)生的寫字效果仍是不容可觀。他們的字是極不規(guī)范的，壓根兒就沒有注意寫字的書寫姿勢以及字的筆順、結(jié)構(gòu)。放眼教室，有伏著的，有站著的，姿態(tài)萬千。寫出來的字也是大小不一，結(jié)構(gòu)迥異，他們覺得只要把筆畫湊成一個字就行了，其他的字的結(jié)構(gòu)如何，筆順對錯與否，這些，他們毫不關(guān)心。有點更是在老師面前認(rèn)認(rèn)真真地寫，之后就是應(yīng)付作業(yè)，把寫字作業(yè)視為一種負(fù)擔(dān)，機械地為寫而寫，為抄而抄。怎么樣使寫字真正付諸實效呢？正當(dāng)我彷徨時，我看到我們了這樣一個教學(xué)片斷，

4、讓人為之動容?！景咐浚簽橹腥A之崛起而讀書一課中的”懲“字教學(xué)片斷教師先引導(dǎo)學(xué)生感悟體會租界里那令人痛心的一幕，通過朗讀感受中國婦女的可憐與無助，洋人得意揚揚的可恨以及圍觀中國人的憤怒，順勢引出”懲“字的教學(xué)：師：為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭？生：因為他們心中充滿了憤怒。師：讀出你的憤怒。 （生讀）師：讓我們一起緊握著拳頭來讀這句話。（生齊讀）師：此時你握著拳頭最想懲處誰？生：懲處那個肇事的洋人。師：讓我們懷著滿腔的憤怒，寫寫這個”懲“。一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在??？但是我們有冤無處訴！只能把對洋人的憤恨、對婦女的同情放在心底。（師邊講解邊扮演”懲“字，學(xué)生聽而看之）在你的本子上也寫一

5、個”懲“字。寫好的同學(xué)，我們再次齊聲讀讀這個詞，讀出自己內(nèi)心的感受。生（部分）：懲處。師：該不該懲處？生：該。師：想不想懲處？生：想。師：但是誰又能怎樣呢？因為這是在洋人的租界里。（播放租界相關(guān)的歷史片段）一直以來，由于各方面的原因，我們的課堂寫字指導(dǎo)顯得比較隨便。大多數(shù)教師都習(xí)慣于在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)預(yù)留幾分鐘時間進(jìn)行寫字教學(xué)，寫字時間過于集中，不易分散寫字教學(xué)的難點，而且指導(dǎo)模式比較單一，基本上按”出示例字-提示要點-教師示范-學(xué)生描紅、臨寫-交流改進(jìn)“展開，屬于學(xué)生自主練字的時間十分有限；而將”寫字“置于課末作統(tǒng)一處理，表面上看好像凸顯了寫字的地位，但實際上經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已進(jìn)入疲勞

6、狀態(tài)，寫字質(zhì)量可想而知。而這位老師”懲“字的教學(xué)片斷讓人耳目一新，如沐春風(fēng)。由此產(chǎn)生了以下幾點思考：一、 觀察聯(lián)系，化靜為動，尋找字形之美漢字蘊含富有表現(xiàn)力的線條、勻稱的結(jié)構(gòu)等獨特的審美價值。每一個漢字都能敲擊人的心靈，攝取人的魂魄。雖然它是方塊形體，然活潑靈動；雖是點畫組合，然錯落有致。魯迅先生說過：中國的文字”具三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也；“（漢文學(xué)史綱要）這里所說的”感目“的”形美“，就是漢字的一個突出特點。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的形體美，可以從以下幾方面進(jìn)行：1、筆畫形狀之美。漢字筆畫的書寫輕重起落之別，形態(tài)萬千。晉代衛(wèi)夫人論書法時說：”點畫如高峰墜石，磕磕然

7、實如崩也；橫畫如千里陣云，隱隱然其實有形；豎畫如萬歲枯藤；撇畫如陸斷犀象；捺畫如崩浪雷奔；斜勾如百鈞弩發(fā)；橫折如勁弩筋節(jié)；每為一字，各象其形，斯造妙矣，書道畢矣?！耙虼耍覀兛梢龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，感悟漢字點畫的形態(tài)之美，產(chǎn)生美的感受，并在書寫時能表現(xiàn)出來。”撇“像掃把，”捺“像劍，”點“像小雨點，”橫“像小扁擔(dān)同時，我們還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字筆畫千變?nèi)f化的之美，如豎畫，在”半“”中“等字中表現(xiàn)為懸針，在”木“”蛛“等字中表現(xiàn)為垂露。書寫”車“時，那是橫畫，但當(dāng)變成偏旁時，橫就變成提了。諸如此類的有很多。2、長短參差之美。漢字中凡有重復(fù)筆畫，其長短、位置必有變化，這樣就形成了既協(xié)調(diào)又富于變化的美感。

8、如；”佳“字橫畫較多，其長短富有層次也有一定的變化；再如”川“字豎畫較多，不但高低有別而且長短有別。3、間距勻稱之美。在漢字中，有許多筆畫連續(xù)平等排列的，則要求一畫與一畫之間的間隔距離保持均勻。如”曹“字，有七筆橫畫；又如”冊“字，有兩筆豎撇和兩筆豎鉤。寫時如果忽大忽小，忽緊忽松，字體就會零亂破碎。從平等排列的筆畫推而廣之，凡筆畫與筆畫相靠的，相近的，筆畫之間隔開的空白都要均勻，這樣才能自然舒坦，字字靈動，給人一種整潔感，均勻美。4、左右避讓之美。一個字中往往有一筆是主要的，或其中有一個部分處于主導(dǎo)地位。這時漢字的一點一畫有如謙謙君子，構(gòu)字時互相避讓。次要部分則需收縮、容讓。為主要部分騰出書寫

9、的空間。這樣就能突出重點，穩(wěn)定字形。如”情“字，右上部分略為右靠，為左邊一點，而左邊一點則上靠，為左邊中橫留出嵌入的位置；再如”塔“字，左邊提土旁略為上靠為右邊撇畫的舒展留足空間如上所述，通過賞析漢字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字美的規(guī)律，充分感受到漢字文化的精妙，對所寫漢字的點畫形狀、整體結(jié)構(gòu)和章法布局都產(chǎn)生了美的印象，使他們樂于欣賞，樂于書寫，為寫好漢字打下基礎(chǔ)。二、 范寫指導(dǎo)，工整練習(xí)，體會書寫之美中國字作為一門古老的藝術(shù)，它首先是線條的藝術(shù)，所以我們老師要關(guān)注一筆一劃的指導(dǎo)。只有掌握了基本筆畫的形態(tài)和運筆方法，再把筆畫按照一定的規(guī)律和方法結(jié)合起來，才能寫出正確、美觀的字，才能賦予漢字以生命。在書寫指

10、導(dǎo)時，我們可以從以下二個方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一筆一畫的練習(xí)：1、練好基本筆畫橫平豎直撇捺舒展，這是筆畫書寫的基本要求。一個字是由很多基本筆畫構(gòu)成的，要想把字寫好就必須練好基本筆畫。如果沒有寫好基本筆畫，沒有掌握基本筆畫的特點，孩子們是不可能把整個字寫得工整漂亮的。其實很多孩子的字不好看，就是因為基本筆畫沒練好。在低段寫字教學(xué)實踐中，新的生字和新的筆畫會不斷地出現(xiàn)。所以我們一碰到新筆畫時就要教好這些筆畫的寫法，就比如說孩子們第一次認(rèn)識”一“字，我們也同時要教給孩子”一（橫）“筆畫的寫法。不但如此，還要其他帶有該筆畫的字中進(jìn)行不斷地強化和鞏固。這樣下來，孩子們肯定能掌握基本筆畫，然而此時只是掌握基本筆

11、畫的形，其”神韻“卻未必能掌握，也就是說未必能寫。這就考慮到筆畫的運筆手法了?；竟P畫的書寫有一定的運筆過程：起筆、行筆、收筆等。如果孩子連這些也能掌握，那么就掌握了基本筆畫的”神“。就如明o蔣驥續(xù)書法論中曾提到：”字外有筆、有意、有勢、有力“但是我們平常的教學(xué)中大多是讓學(xué)生讀讀筆畫、讀讀筆順、書空書空的，這樣的書寫指導(dǎo)模式肯定難以讓學(xué)生掌握筆畫的”神韻“。我們以”大“字為例，下面有兩種不同的教學(xué)生念筆畫、筆順的方法：第一種：一橫、二撇、三捺第二種：頓橫頓、頓撇輕，頓捺頓輕從上面的兩個例子中或許你很快就明白其中的奧秘。第一種無非就是我們平常最常見的做法。但是橫有輕、重、長、短、俯、仰，豎也因位

12、置不同而有形態(tài)與方向的變化。如果一味采用第一種的方式教學(xué)，那是很難讓學(xué)生寫出筆畫的神韻來的。第二種這樣的念法或許你覺得別扭，甚至覺得會使學(xué)生搞不清筆順。但是這種教法可以引導(dǎo)孩子把基本筆畫的書寫技巧融入到筆畫筆順中去。在這兩年的低段寫字指導(dǎo)中，我一直用這種方法來指導(dǎo)書寫，挺有效果的。特別是對于剛學(xué)會寫字的孩子來說，這樣很快就能掌握基本筆畫的一種書寫方法、技能，馬上就能”有棱有角“”有模有樣“地寫好字，再過一段時間，你會發(fā)現(xiàn)有些孩子的字筆鋒可見，舒展有力，甚至有點書法的味道了！筆畫的”神“和”形“是相輔相成的，只有堅持形神合一，孩子們才能把一筆一畫練到位，練得神韻十足2、寫好關(guān)鍵筆畫”牽一發(fā)而動全

13、身“，大部分的字都有非常關(guān)鍵的筆畫，寫好關(guān)鍵的筆畫，就能達(dá)到畫龍點睛的作用，讓整個字充滿生機和靈動感。我所說的”關(guān)鍵筆畫“指的是一個字的主筆，或是一個字特別容易寫錯的筆畫，或是和田字格的橫中線、豎中線、中點有一定聯(lián)系的筆畫等。例如學(xué)寫”鳥“字時，”“是關(guān)鍵筆畫，許多學(xué)生往往將它的第一折寫得很短，使整個字的結(jié)構(gòu)不舒展，失去重心。幾乎每個字都有它的關(guān)鍵筆畫，我們除了范寫之外，還要通過展示孩子們的字等方式來強化關(guān)鍵筆畫。引導(dǎo)寫好關(guān)鍵筆畫，不僅能使孩子們正確規(guī)范地書寫，還能夠使孩子們把字寫得端正、美觀。3、擺好間架結(jié)構(gòu)一個字段關(guān)鍵筆畫確定后，并不等于說就能寫好漢字了。漢字是方塊形的，不是那些基本筆畫的

14、簡單組成，它們的組合也是有規(guī)律可循的，故此我們還需要讓學(xué)生觀察、尋找前后筆畫之間的位置關(guān)系，關(guān)注到字的上下左右，建立各部件之間的聯(lián)系，以幫助擺放好整個字的間架結(jié)構(gòu)，這就是所謂的整體感。比如”份“和”粉“兩字，為了引導(dǎo)孩子把握好這兩個字的不同之處，寫好這兩個字的結(jié)構(gòu)，我們可以先讓學(xué)生說說它們的異同點。相同點小朋友們很快就會找到：都是左右結(jié)構(gòu)，都帶有一個”分“字。不同點則需要老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：”份“是很明顯的左窄右寬，可是”粉“的左邊只是比右邊稍小，”份“右邊的”分“比”粉“右邊的”分“也要大一點。有了這個發(fā)現(xiàn)，再結(jié)合田字格進(jìn)行書寫，那這兩字的結(jié)構(gòu)就能很好的把握了。4、正誤比較法對于低年級的孩子來

15、說，僅僅觀察、范寫和練習(xí)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。 根據(jù)以往寫字教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)出小學(xué)生在寫字中常犯的錯誤。同時，針對新入學(xué)學(xué)生對形象記憶特別牢固的特點，我在第一冊生字書寫教學(xué)時，較多地采用了”正誤比較法“教寫生字。將該字正確的寫法與常見的錯誤寫法一并亮出，讓孩子自己去分析比較判斷。例：筆畫的組合難把握的字：”也“教學(xué)時，我同時出示三種學(xué)生容易寫成的字形和正確字型： 正（第一橫與最后的橫明顯一樣長） 正（短豎太靠近長豎） 正（第一橫沒有微微往上仰） 正（正確字型）讓學(xué)生們對照。學(xué)生一看這對比鮮明的四個”也“字，馬

16、上心領(lǐng)神會地笑了，積極性高漲，三言兩語就把”也“字書寫時的要點指了出來：第一橫要上斜；左一豎要在第一橫的斜下方；最后一橫要寫得直，有力。這樣，用學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)替代老師的講解，不但加深了印象，而且無意中提高了學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生多了幾份成就感，學(xué)習(xí)效率也自然提高了。在書寫的過程中，許多學(xué)生就會有意識地避免出現(xiàn)剛才老師出示的不規(guī)范的寫法，錯誤率就會大大降低。當(dāng)然這中方法是要靠老師平時多多積累和收集的。同時在學(xué)生練寫時，我們要把握尺度。練字貴在精，而不在多。我們面對的是十歲左右的孩子，他們的手指肌肉尚不發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫只能給孩子帶來疲乏和厭倦。在輕負(fù)高質(zhì)的今天，我們必須堅持一個

17、”少而精“的原則，就一個”好“字了得。在學(xué)生練寫時，我們可以創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，有條件的還可以播放一些古典優(yōu)雅的輕音樂，教師適時巡視并給予指導(dǎo)，讓我們的孩子寫得輕松快樂。四、激勵評價，互相賞識，體驗成功之美學(xué)生漢字書寫的好壞離不開老師和他人的評價，特別是對低年級學(xué)生來說，好的評價就是對他們的最大的肯定和鼓勵，使他們能體會到成功所帶來到愉悅之情，體驗成功之沒。因此，我們要特別關(guān)注他們書寫態(tài)度是否認(rèn)真，書寫習(xí)慣是否良好，基本筆畫是不是掌握了，更要重視學(xué)生書寫的正確、端正、整潔與否。通過評價還能提高學(xué)生的書寫興趣和自信心。寫字教學(xué)中教師對學(xué)生的評價方法主要有：（1）言語上激勵激勵性的言語能使人增加勇

18、氣和信心，學(xué)生也一樣，他們都想從老師和別人那里得到贊揚和鼓勵的話，所以我們也不要吝嗇我們的贊美之語。在面對學(xué)生的寫字作業(yè)時，我們更要注意語言的分寸，要以親切的鼓勵語為主，千萬不可以在寫字很差的學(xué)生面前說出”你的字怎么這么難看??！“之類的話語。這樣只會導(dǎo)致學(xué)生對寫字的厭煩，更會使他們對寫字失去了信心，所以為了使學(xué)生能對書寫產(chǎn)生興趣，要多給予鼓勵、贊美。（2）書面上激勵在批改每一次的作業(yè)時，我都要對學(xué)生之前的作業(yè)進(jìn)行比較，對于這次寫字有進(jìn)步的學(xué)生，我就會在他們的本子上寫一些鼓勵性的批注，比如：”你有進(jìn)步“、”真棒，老師看到你的字寫得越來越有精神了“、”繼續(xù)努力，你可以做到的“對于一些寫字進(jìn)步緩慢的學(xué)生，我會在他們的本子上寫上：”相信自己，你能行的“或者是”老師看到你的字比以前有一點進(jìn)步了“另外還用星級來衡量自己這次的書寫能得到幾顆星。好的就會有五顆星。每當(dāng)看到有五顆星的小朋友，他們就會主動的大聲地告訴身邊的人：我得到了五顆星。這是多么自豪?。《蛇@樣的情緒中所產(chǎn)生的動力將是無窮的。這一些都會給學(xué)生增加信心和勇氣，使得他們能慢慢地寫好生字，逐漸喜歡上寫字。（3）活動中激勵在寫字教學(xué)中，可定期舉行”書法