蘇格拉底教育思想

1、蘇格拉底的教育思想蘇格拉底不僅是古希臘偉大的哲學家，同時也是一位教育家，他很重視教育，他以哲學家的沉思和教育家的責任來審視和指導現實生活，提出了許多重要的思想和經驗，對我們的教育工作和實踐有重要的指導意義。一、“自知其無知” 在教育上，蘇格拉底首先提出了什么樣的人是有智慧的人，以及知識和智慧的關系問題。蘇格拉底得出結論，認為那些所謂有智慧的人其實都不是有智慧的人。有智慧的人在于“自知其無知”?！白灾錈o知”這一思想在教育史上具有重要的意義。第一、蘇格拉底的“自知其無知”的思想，提出了教師在教育和教學方面所應具有的重要的品質和態(tài)度，即謙虛品質和真誠“無知”的態(tài)度問題。第二、這一思想也恰恰成為蘇格

2、拉底教學方法的基礎。二、“德即知識” 在他看來，人的行為之善惡，主要取決于他是否具有有關的知識。人只有知道了什么是善，什么是惡，才能趨善避惡。由此蘇提出了“”的命題。從“”的觀點出發(fā)，蘇 踢出了“德行可教”的主張。這種主張不僅否定了當時盛行與希臘的道德天賦的觀念，而且賦予道德一一種普遍的基礎，由于強調只是與道德之間的內在聯系，就肯定了指示的傳授與道德教育之間的直接相關。同時，由于認識到道德的只是基礎，也就是為道德教育進行找到了一條重要途徑。這種“美德即知識”的教育觀，強調道德中知識的重要性，在教育思想史上具有及其重要的意義。但蘇格拉底的這種思想也存在著一定的局限性。忽視了道德習慣的培養(yǎng)，道德行

3、為是知識和實踐培養(yǎng)的結果。三、“蘇格拉底法”用談話法進行教學 “蘇格拉底法”是一種對話式教學方法，它并不是把學生所應知道的原理直接教給學生，而是從學生所熟知的具體事物開始，通過師生間的對話、提問和討論等方式來揭示學生認識中的矛盾，刺激學生在教師幫助下尋找正確答案，使其得出正確的原理。這種方法包括：譏諷、“助產術”、歸納、下定義。譏諷是通過不斷提出問題使對方陷入矛盾之中，迫使對方最終承認自己一無所知；助產術即啟發(fā)、引導學生，使學生自己思考，得出結論；歸納即通過否定對方對事物片面的意見，不斷找出普遍、必然真理，即從個別到一般的方法，有利于學生思維能力的鍛煉和提高，并使學生自覺地多方面地思考問題，從而學會養(yǎng)成辯證地、具體地看待問題的習慣。談話法作為一種學生和教師共同討論、共同尋求正確答案的方法，有助與激發(fā)和推動學生思考問題的積極性和主動性。雖然蘇格拉底并沒有明確提出因材施教的方法，但在他的談話中明顯地體現了這個方法。在蘇格拉底時代，他并未形成系統(tǒng)的教育理論，但他的教育主張直接影響了柏拉圖和亞里士多德，并通過他們，對西方文化發(fā)展和研究方向以及教育產生了深遠的影響。直到現在，他所倡導的“蘇格拉底法”仍為現代的教育家所推崇。曾任哈佛法學院院長的克里斯托弗哥倫布朗得爾于19 世紀末在哈佛大學首創(chuàng)的案例教學法，主要繼承