信息技術（心得）之激發(fā)興趣 引導探究 運用創(chuàng)新

1、信息技術論文之激發(fā)興趣 引導探究 運用創(chuàng)新 激發(fā)興趣 引導探究 運用創(chuàng)新摘要：本文就激發(fā)學生對本課程的興趣、教師在教學的過程中如何正確的引導及培養(yǎng)新一代信息技術人才所需的創(chuàng)新精神提出幾點看法！關鍵字：激發(fā)興趣 引導探究 運用創(chuàng)新早在1983年，中國改革開放總設計師偉人鄧小平就指出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，在信息技術教育方面還曾提出“電腦應從娃娃抓起”?，F(xiàn)代科學技術的高速發(fā)展，正為這一極具前沿性的世界性命題創(chuàng)造了條件。當今世界各個領域正日益受到新的科學技術的沖擊，日益成熟的信息技術、生物技術、新材料技術、新能源技術、空間技術、海洋開發(fā)技術構成了前所沒末有的新科技群?？茖W技術迅猛

2、發(fā)展造成信息量劇增，這就要求本世紀需要的人才不僅要具備淵博的學識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的能力。如何培育新一代具有高素質的人才，就必須從最基礎的開始抓起，因此小學生信息技術的培養(yǎng)顯得尤為重要。下面本人就自己在這幾年的信息技術教育過程中所遇到的問題及應該如何搞好小學信息技術的起步教育談幾點自己的看法。一、激發(fā)興趣是引導學生進一步學習的前提。無論學習哪一門課程，興趣是促使學生更進一步學習的前提，只有產(chǎn)生了深厚的學習興趣才能引導學生去進一步的學習、探究、創(chuàng)新。因此對教師來說，上好第一堂課是至關重要的。記得在小學三年級的第一課堂（認識計算機）上我汲取以往教學中的經(jīng)驗將理論與實踐相結合，把學

3、生帶到電腦室邊觀看邊介紹，這樣做既使學生直觀地學到了知識，又滿足了他們的好奇心，也使他們產(chǎn)生一種想更進一步了解電腦的意識，這也有助于自己教學工作的開展。在教學工作開展的同時，我主要從這幾方面著手激發(fā)學生學習的興趣：1、注重學習成果的激勵作用，提高學生的間接學習興趣:比如在剛開始的鍵盤指法與打字練習時，機械單調的動作很容易使學生產(chǎn)生厭惡感。但是如果充分利用學習成果的反饋作用，完全可以將教學設計得有聲有色。首先科學合理地安排學習進度與練習層次，同時突出學習的趣味性，如開展學習競賽，看誰盲打掌握得快，小組與小組、個人與個人之間比一比誰的打字速度快；老師還可以對學生的打字速度進行跟蹤記錄，讓學生感受到

4、自己的每一點進步，一個階段下來，往往也會給自己一個驚喜，如此有利于學生自我激勵意識的養(yǎng)成。2、注重個別輔導，循循善誘地幫助學生保持學習興趣。注重因材施教，努力維護和提高學生的學習興趣。如英文打字，合格標準可以根據(jù)班級學生情況靈活制定，對個別能力較弱的學生多多指導觀察，促使絕大多數(shù)學生都能達標，在合格的基礎上，再引導部分有資質的學生發(fā)揮潛力沖刺更高目標。3、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，不斷提高學生的學習興趣。這是保持學生學習興趣的關鍵！往往有些學生在學懂老師所授知識后就不再去自主摸索其中的奧秘，一味地只是講解-吸收，再講解-再吸收，表面知識是學到了，可是學生的學習興趣卻在慢慢地遞減，因此達

5、不到教學所要的效果！這時就需要教師進一步引導學生去探究、去創(chuàng)新。二、引導探究，做好知識的引路人教師是學生學習的引路人，要想使學生在短短的時間內（一周兩節(jié)）真正完全掌握本書所要求的內容，并能靈活運用，教師就必須起到穿針引線的作用，因此教學方法就顯得尤其重要。教學方法是課堂教學的核心問題，是貫穿課堂教學始終的“金線”。拿中高年級段學習的OFFICE2000中WORD2000來講，在這之前三四年級已經(jīng)學習過WINDOWS98中的記事本和寫字板，那么教師就可以先給學生總結這幾種軟件的共性，并鼓勵學生先自己嘗試使用WORD2000，這樣教師給學生講課的時候可以針對學生碰到的問題講解，教師講課輕松，學生學

6、習也有目的，或許在剛開始操作時，學生會感到困難重重，每進行一步操作都會遇到新問題，甚至產(chǎn)生抵觸心理，此時教師要親切和藹地耐心指點，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽地引導學生實驗，并提供可行的處理辦法，使學生在不斷的操作中，總結出有規(guī)律性的解決問題的方法，這樣就達到了事半功倍的教學效果。三、實踐出成果，引領學生運用創(chuàng)新記得在進行教師培訓時曾經(jīng)聽一位教授說過：中國人在小學階段獲得的奧林匹克獎是不計其數(shù)，卻始終拿不到一個諾貝爾獎。這就說明中國的學生在后階段的學習過程中缺乏一種創(chuàng)造力、動手能力。江主席曾指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，沒有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經(jīng)濟就只能受制于

7、人，更不能縮短差距”。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代，是培育人才的關鍵。那么怎樣引領學生運用創(chuàng)新？這就需要教師在課堂教學中努力營造寬松、積極、探索創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵學生樹立“嘗試”創(chuàng)新意識，敢于參與，敢于提出，敢于實踐。比如在“PowerPoint”軟件學習中，同學面對功能如此強大的“PowerPoint”軟件，往往是模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來的演示文稿，幾乎和書本上大同小異。于是，為引領學生設計出有各自特色的幻燈片，我仔細觀察學生作品中的創(chuàng)新閃光點，即使很少，也通過多媒體教學網(wǎng)，演示給大家看，并讓他們說出思路，再讓其他同學發(fā)表意見，并鼓勵大家一起試一試，而被展示的學生得到我的表揚，高興萬分，創(chuàng)作起來也越起勁，這樣時間長了，學生的創(chuàng)作的思想大膽了，也愿意動手嘗試了。長期的實踐過程使學生們認識到了動手操作、手腦結合的重要，同時還培養(yǎng)了學生的參與意識，體會到了大膽運用才能創(chuàng)新的道理。小學生對信息技術這門新興起的課程永遠是充滿幻想和求知欲的，因此教師就要不斷引導學生主動思考，勤學好問，并發(fā)掘他們內在