高考生物實驗專題復(fù)習(xí)資料匯編

1、高考生物實驗專題復(fù)習(xí)資料匯編【精簡版】 作者： 馬麗 (高中生物 云南曲靖生物一班 ) 評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 1 / 328 發(fā)表日期： 2009-07-26 16:19:18 高考生物實驗專題復(fù)習(xí)資料匯編【精簡版】一、實驗題的分類：1 以實驗為背景的題（隱性實驗題）2考綱要求的課本實驗（顯性實驗題）3實驗設(shè)計（顯性實驗題）二、以實驗為背景的題（隱性實驗題）A:光強度；B水溫；C:無機養(yǎng)分D:浮游植物光合作用合成有機物的凈生產(chǎn)量；E:浮游動物個體數(shù)；F:現(xiàn)在浮游植物有機構(gòu)總量例1：（2001年廣東高考題）有人連續(xù)幾年在4月至7月間，對某湖泊生態(tài)系統(tǒng)中幾種生態(tài)因子進行調(diào)查，幾年的調(diào)查結(jié)果基本一致，對

2、調(diào)查數(shù)據(jù)整理如下圖（曲線僅示變化趨勢）。請通過分析圖中所示各生態(tài)因子的變化及相互關(guān)系回答：（1）在4月至7月間，該生態(tài)系統(tǒng)中浮游植物光合作用合成有機物的凈生產(chǎn)量（總生產(chǎn)量減去呼吸消耗量）發(fā)生較大變動，影響這種變動的非生物因素主要是什么？判斷的依據(jù)是什么？無機養(yǎng)分的變化；浮游植物光合作用合成有機物的凈生產(chǎn)量隨無機養(yǎng)分的變化而變化。（2）在4月至5月上旬，該生態(tài)系統(tǒng)中浮游植物光合作用合成有機物的凈生產(chǎn)量和現(xiàn)存浮游植物有機物總量均明顯增加，其主要原因是什么？在5月中旬開始，兩者又明顯下降，主要原因是什么？水溫升高，光照逐漸增強，無機養(yǎng)分供應(yīng)充足，浮游植物大量增加，浮游動物量少；無機養(yǎng)分逐漸減少，浮游

3、植物被浮游動物消耗。（3）在5月下旬至6月上旬，該生態(tài)系統(tǒng)中浮游植物光合作用合成有機物的凈生產(chǎn)量出現(xiàn)迅速增長，但這段時間內(nèi)，現(xiàn)存浮游植物有機物總量并未增加，原因是什么？被浮游動物消耗。三、考綱要求的課本實驗1觀察類實驗 (1）在此類實驗中常綜合運用顯微觀察技術(shù)、染色技術(shù)、玻片標(biāo)本制作技術(shù)等。歸類如表：(2）觀察類實驗應(yīng)注意的問題注意取材；根據(jù)觀察對象采用合適的材料，如觀察有絲分裂應(yīng)選取根尖分生區(qū)細胞；觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原應(yīng)選取成熟的植物細胞等。注意材料處理：根據(jù)不同材料，不同的觀察對象，做不同的材料處理，如浸泡、染色、解離、保持生活狀態(tài)等。注意制片方法：顯微觀察實驗要用裝片，不同材料用不同的制片

4、方法。裝片法（把整個實驗材料制成裝片，如用葫蘆蘚觀察葉綠體），切片法（把材料切成薄片，以便觀察，如脂肪鑒定），壓片法（把材料壓碎成一薄層以便觀察，如觀察根尖有絲分裂）。注意光學(xué)顯微鏡的使用方法。2鑒別類實驗 （l）在此類實驗中，常利用某種試劑對生物體或細胞中成分進行鑒別，針對不同的鑒別對象，采用不同的試劑。歸類如下： （2）鑒別類實驗應(yīng)注意的問題 實驗結(jié)論常根據(jù)特定的顏色反應(yīng)來確定。 有些可不設(shè)立對照實驗，若需設(shè)立，應(yīng)增設(shè)一組，加入已知的待檢測物質(zhì)，如驗證唾液淀粉酶是蛋白質(zhì)，對照組可加入稀釋的雞蛋清。 注意選擇合適的試劑，并注意試劑使用的特殊要求，如加熱煮沸等。3實習(xí)和研究性課題 此類實驗常通

5、過調(diào)查法，調(diào)查法中常使用統(tǒng)計技術(shù)和測量技術(shù)。右圖所示4探究性和驗證性實驗 此類實驗需要對某些生物學(xué)現(xiàn)象作出合理化的假設(shè)并通過設(shè)計實驗進行驗證。如教材中“比較過氧化氫酶與Fe3+的催化效率”、 “探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”、“溫度對酶活性的影響”、“植物向性運動的實驗設(shè)計與觀察”等。這類實驗要求高，開放性強。 復(fù)習(xí)探究和驗證性實驗要注意的問題：(1）分清實驗組和對照組。 （2）分析實驗設(shè)計中的單一變量。 (3）注意實驗操作步驟的前后順序要有邏輯性（前因后果），步步有理，環(huán)環(huán)相扣，各步驟要嚴(yán)密、完整。（4）注意實驗用具與試劑及需要控制的實驗條件。(5）注意實驗結(jié)果的觀察、記錄、分析和結(jié)論，確定

6、對實驗結(jié)果的觀察內(nèi)容和合適的觀察方法，最后對結(jié)果作出科學(xué)的解釋并得出正確的結(jié)論。例1、(2005上海）下面是以小麥為材料所進行的實驗，請回答有關(guān)問題(1）將發(fā)芽種子的研磨液置于試管中，加入斐林試劑，并_，試管中出現(xiàn)磚紅色。說明發(fā)芽的小麥種子中含有_。（2）在盛有 10 ml 3過氧化氫溶液的試管中，加入新鮮的發(fā)芽小麥種子研磨液時，試管中有大量氣泡生成，將點燃的衛(wèi)生香插入試管，火焰變得明亮，這個實驗證明發(fā)芽的小麥種子中含有_。（3）利用小麥葉片進行“葉綠體色素的提取與分離”實驗時，將盛有葉綠體色素提取液的試管經(jīng)靜置后置于透射光和反射光下，依次是_和_色。（4）小麥幼根吸水能力最強的部位是_區(qū)。用

7、顯微鏡觀察此區(qū)的徒手縱切片，可見到該區(qū)已分化出木質(zhì)部，其中輸送水分的是_。(5)為了研究小麥染色體的數(shù)目、大小和形態(tài)特征，應(yīng)以顯微鏡觀察并計數(shù)小麥根尖的分生區(qū)處于_期的細胞染色體。若以適宜濃度的秋水仙素處理培育中的小麥幼苗根部，則此根尖分生組織細胞的染色體與處理前相比較，其數(shù)目_（6）若利用小麥的根毛細胞進行質(zhì)壁分離實驗，由于觀察的細胞無色透明，為了取得更好的觀察效果，調(diào)節(jié)顯微鏡的措施是：_（7）現(xiàn)有在培養(yǎng)皿中萌發(fā)至 3 cm的小麥幼苗，罩以側(cè)面開一個小孔的紙盒，胚芽鞘彎向小孔生長。請設(shè)計一個實驗方法，在細胞水平上證明向光一側(cè)細胞生長慢，背光一側(cè)細胞生長快。答案：（1）沸水浴加熱 還原糖（2）

8、過氧化氫酶（3）綠色 紅（4）根毛 導(dǎo)管（5）有絲分裂中 增加一倍（或是原來的兩倍）(6）縮小光圈或換平面反光鏡（7）取彎曲處縱切片制成玻片標(biāo)本，用顯微鏡觀察并測量向光側(cè)和背光側(cè)細胞的長度四、實驗設(shè)計設(shè)計和完成實驗的能力也是高考“考試說明”要求學(xué)生掌握的一項基本能力。1 實驗設(shè)計的基本內(nèi)容1.1 實驗名稱 是關(guān)于一個什么內(nèi)容的實驗。1.2 實驗?zāi)康?要探究或者驗證的某一事實。1.3 實驗原理 進行實驗依據(jù)的科學(xué)道理。1.4 實驗對象 進行實驗的主要對象。1.5 實驗條件 根據(jù)實驗原理確定儀器和設(shè)備；要細心思考實驗的全過程。1.6 實驗方法與步驟 實驗采用的方法及必需（最佳）操作程序。每一步驟都

9、必須是科學(xué)的；能及時對儀器、步驟進行有效矯正。1.7 實驗測量與記錄 對實驗過程及結(jié)果應(yīng)有科學(xué)的測量手段與準(zhǔn)確客觀的記錄。1.8 實驗結(jié)果預(yù)測及分析 能夠預(yù)測可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果并分析導(dǎo)致的原因。1.9 實驗結(jié)論 對實驗結(jié)果進行準(zhǔn)確的描述并給出一個科學(xué)的結(jié)論。注：關(guān)于“假設(shè)”“預(yù)期”“結(jié)果”與“結(jié)論”的辨析 (1）假設(shè) “假設(shè)”，也稱假說或猜測，是指用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)證實的論題，也是對所提出的問題作出的參考答案，即依據(jù)發(fā)現(xiàn)的事實材料或科學(xué)原理，通過創(chuàng)造性思維，提出初步假定。如“孟德爾分離現(xiàn)象解釋驗證”的測交實驗中，提出的假說是：“FI（Dd）產(chǎn)生配子時，因等位基因分離，使得 FI產(chǎn)生含基因D

10、和基因d的兩種配子，且其數(shù)目相等。”再如“觀察植物細胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”實驗中，提出的假說應(yīng)為： 當(dāng)細胞外溶液濃度細胞液濃度細胞失水 當(dāng)細胞外溶液濃度細胞液濃度細胞吸水 （2）預(yù)期 “預(yù)期”是在實驗設(shè)計方案確定以后，實驗正式實施之前，根據(jù)假說和原理，對實驗可能出現(xiàn)的結(jié)果的判斷，是依據(jù)提出的假說進行推理，得出假定性結(jié)果或推論，即“假如假設(shè)成立，則應(yīng)有何種結(jié)果”，如“孟德爾分離現(xiàn)象驗證實驗，假如假說成立則有測交的后代應(yīng)出現(xiàn)Dd與dd為1：1的結(jié)果，即高莖與矮莖數(shù)量比應(yīng)為1：1”，而“觀察植物細胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實驗”中，假若假設(shè)成立，則應(yīng)有處于高濃度（30）蔗糖溶液中的洋蔥表皮細胞因不斷失水質(zhì)壁分離，

11、而處于清水中的已分離細胞因細胞吸水質(zhì)壁分離復(fù)原 （3）結(jié)果： 結(jié)果應(yīng)為實驗實際出現(xiàn)的情況，如“孟德爾分離現(xiàn)象解釋實驗”中出現(xiàn)的結(jié)果為“得到的64株后代中，30株高莖，34株矮莖，兩種性狀分離比為1：1”而“質(zhì)壁分離復(fù)原實驗”中處于30蔗糖溶液中的洋蔥表皮細胞果真發(fā)生了質(zhì)壁分離，而處于清水中的已分離細胞果真發(fā)生了復(fù)原現(xiàn)象。 （4）結(jié)論： 結(jié)論的得出須依據(jù)實驗結(jié)果，即若出現(xiàn)的結(jié)果與預(yù)期結(jié)果一致則得出與先前的假說一致的結(jié)論或“假說成立”，若實驗出現(xiàn)的結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不符，則得出的結(jié)論應(yīng)為“假說不成立”。 由此可知，“假設(shè)”應(yīng)對應(yīng)“結(jié)論”，“預(yù)期”應(yīng)對應(yīng)“結(jié)果”，在實驗討論時應(yīng)注意描述的科學(xué)性即“如果出

12、現(xiàn)何種結(jié)果，則應(yīng)有何種結(jié)論”，例如用檢測呼吸裝置的紅色液滴檢測酵母菌呼吸類型時，應(yīng)為若液滴向左移動則推出什么結(jié)論，若液滴向右移動則推出什么結(jié)論，而不能描述為“若為有氧呼吸，則液滴向哪移動”，再如在驗證淀粉，碘液能否通過半透膜時應(yīng)描述為“若袋內(nèi)外液體均變藍（結(jié)果或現(xiàn)象），則淀粉、碘液均能通過半透膜。”而不能描述為“若淀粉、碘液均能通過，則袋內(nèi)外液體均變藍”。2 實驗設(shè)計的三個原則2.1 對照性原則科學(xué)、合理的設(shè)置對照可以使實驗方案簡潔、明了，且使實驗結(jié)論更有說服力?！皩嶒灲M”與“對照組”確認 一個實驗通常分為實驗組和對照組（控制組）。實驗組是施加實驗變量處理的被試組；對照組是不施加實驗變量處理的

13、對象組，兩者對無關(guān)變量的影響是相等的，兩組之間的差別，被認為是來自實驗變量的結(jié)果，如 2005年春季高考 3題中為研究光對幼苗生長的影響時實驗變量應(yīng)為撤掉光照，因而暗處生長的小麥幼苗應(yīng)為實驗組，而自然狀態(tài)（即來接受實驗變量處理）的小麥幼苗應(yīng)為對照組，通過對照組能增強實驗的信度。按照對照方式的不同可分為4種： 空白對照：即不作任何實驗處理的對照組。例如，在還原糖鑒定實驗中留一部分樣液不加入斐林試劑，以作對照。 相互對照：即不設(shè)控制組，只在幾個實驗組之間相互對比。例如，在植物激素與向性的設(shè)計實驗中，5個實驗組的相互比較。在實驗中要找出一個最佳效果點，就要采取相互對照進行實驗。 條件對照：即給對象施

14、加某種實驗處理，雖不是檢驗假設(shè)需要的，但更能充分說明實驗變量的對照。例如，動物激素飼喂小動物的實驗方案中：飼喂甲狀腺激素的為實驗組；飼喂甲狀腺抑制劑的是條件對照組；不飼喂藥劑的是空白對照組。自身對照：即實驗與對照在同一對象上進行。例如，將過氧化氫酶加入過氧化氫溶液中證明酶是生物催化劑可催化過氧化氫水解，即自身對照，處理前的對象狀況為對照組，處理后的對象變化為實驗組。再如: 在探究溫度(或pH)對酶催化活性影響實驗中溫度(或pH)(0度、50度,100度) 為條件對照。清水(軟水) 、河水(硬水) 對加酶洗衣粉影響中，清水(軟水) 、河水(硬水) 為相互對照。用缺素營養(yǎng)液培養(yǎng)的出現(xiàn)缺素癥狀的植株

15、加入某元素后恢復(fù)正常為自身對照。2.2 等量性原則每次實驗所加試劑的量要相等。2.3 單因子變量的原則。實驗變量剖析 在實驗過程中變量是指可被操縱控制的在性質(zhì)和數(shù)量上可以變化的特定因素或條件，具體分析如下 實驗變量與反應(yīng)變量： a實驗變量是研究者主動操縱的條件和因子，是作用于實驗對象的刺激變量（也稱自變量），自變量須以實驗?zāi)康暮图僭O(shè)為依據(jù)，應(yīng)具有可變性和可操作性。 b反應(yīng)變量（又稱因變量），是隨自變量變化而產(chǎn)生反應(yīng)或發(fā)生變化的變量，反應(yīng)變量是研究是否成功的證據(jù)，應(yīng)具可測性和客觀性。 c.二者關(guān)系：實驗變量是原因，反應(yīng)變量是結(jié)果，即具因果關(guān)系。 無關(guān)變量（控制變量）是指與研究目標(biāo)無關(guān)，但卻影響研

16、究結(jié)果的變量，實驗者應(yīng)嚴(yán)格控制無關(guān)變量，否則實驗結(jié)果的真實性無法得到認定、我們常在實驗過程中強調(diào)“選取生長狀況相同的幼苗”“數(shù)量大小相同的種子”“置于相同并適宜條件下培養(yǎng)”“加入等量的清水”等均是為了控制無關(guān)變量對實驗結(jié)果的干擾。 【案例剖析】例如，生物課本內(nèi)溫度對酶活性影響的實驗中：實驗變量是低溫（冰），適溫(60），高溫（沸水）；酶的活性變化即反應(yīng)變量；試管的潔凈度，淀粉酶的稀釋度，可溶性淀粉的濃度，碘液的量和濃度，溫度處理時間，操作程序等是無關(guān)變量。實驗中不論有幾個實驗變量，都應(yīng)做到每個自變量對應(yīng)一個因變量，此外還要做到操作規(guī)范。在實驗設(shè)計、實施的全過程中，應(yīng)嚴(yán)格操縱實驗變量，嚴(yán)格控制無

17、關(guān)變量，盡可能消除誤差，獲取較為精確的反應(yīng)變量。3 實驗設(shè)計的4 性3.1 科學(xué)性：這是實驗方案設(shè)計的首要原則（原理、操作、程序、方法正確）。3.2 安全性：盡量避免危險性操作（如果必須使用，要注明，防止環(huán)境污染和人身傷害）。3.3 可行性：實驗設(shè)計應(yīng)切實可行，所選取藥品、儀器、設(shè)備在中學(xué)現(xiàn)有實驗室內(nèi)能夠完成。3.4 簡約性：實驗方案盡可能簡易方便（用藥少/步驟少/時間短）?？傊琣.原理正確，b.效果明顯，c.裝置簡單，d.操作安全。4 實驗設(shè)計的基本要求設(shè)計一個實驗，需要考慮以下幾點：4.1：確定實驗?zāi)康模喝珧炞C或探究哪一生物學(xué)現(xiàn)象。實驗?zāi)康木褪菍嶒灥姆较颉?.2:實驗原理（實驗所依據(jù)的科

18、學(xué)道理）：達到目的所采用的理論依據(jù)。4.3:實驗對象：達到目的所采用的生物材料。4.4:實驗條件：達到實驗?zāi)康乃貍涞臈l件。4.5:制定實驗步驟：要達到實驗?zāi)康?，必然是一個逐步進行實驗的過程。需要制定一個計劃，第一步做什么，第二步做什么，最后做什么。前一步是后一步的基礎(chǔ)，步步相連，最終取得一定的現(xiàn)象和結(jié)果。 為了使實驗設(shè)計清晰明了、富有條理，具體的實驗步驟要用“1、2、3”或其它順序符號表示。實驗過程中如果用到了兩個以上相同的器材，也應(yīng)對其進行編號，以防混淆。4.6:實驗現(xiàn)象的觀察和記錄：確定能觀察到的實驗現(xiàn)象，并進行記錄。4.7:實驗結(jié)果的分析等。5實驗設(shè)計的基本過程：5. 1、確認原理、提

19、出假設(shè)； 5.2、構(gòu)思過程選擇方法（如是否用對比實驗法）； 5.3、設(shè)計步驟； 5.4、分析結(jié)果、得出結(jié)論； 5.5、認定結(jié)論。6根據(jù)條件設(shè)計實驗的基本技巧：6. 1、要充分利用題目所給條件、材料用具及有關(guān)提示；6. 2、過程要完整，且銜接合理； 6.3、要注意各步驟的順序。有時順序一亂，就會出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤；6. 4、設(shè)計方案要充分聯(lián)系教材中的有關(guān)知識點及相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識點； 6.5、設(shè)計過程中涉及到的理、化知識，要按照相應(yīng)學(xué)科的要求完成，如化學(xué)反應(yīng)式的寫法等； 6.6、設(shè)計完畢，要自己通讀并逐步認定，檢查有無缺陷。7 探究性實驗與驗證性實驗的比較7.l、概念 (1）探究性實驗：指實驗者在

20、不知曉實驗結(jié)果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認知活動。 （2）驗證性實驗：指實驗者針對已知的實驗結(jié)果而進行的以驗證實驗結(jié)果、鞏固和加強有關(guān)知識內(nèi)容、培養(yǎng)實驗操作能力為目的的重復(fù)性實驗。7.2、比較表探究性實驗驗證性實驗實驗?zāi)康奶剿餮芯繉ο蟮奈粗獙傩?、特征以及與其他因素的關(guān)系驗證研究對象的已知屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系實驗假設(shè)假設(shè)一般采用“如果A，則B” 的形式表述，是根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論、事實對所要研究的對象設(shè)想出一種或幾種可能性的答案、解釋因結(jié)論是己知的，因此不存在假設(shè)問題實驗原理因探究內(nèi)容而異因驗證內(nèi)容而異實驗過程應(yīng)有的實驗步驟實際上并未完成，因

21、探究內(nèi)容而異應(yīng)有的實驗步驟，可以是曾經(jīng)做過或尚未做過的，因驗證內(nèi)容而異實驗現(xiàn)象未知，可以不描述已知，應(yīng)準(zhǔn)確描述實驗結(jié)果預(yù)測對應(yīng)假設(shè)，分類討論。一般需討論“如果出現(xiàn)結(jié)果會怎樣，如果出現(xiàn)結(jié)果或又會怎樣” 。但有時也會出現(xiàn)“預(yù)測最可能的結(jié)果”的問題此種情況應(yīng)根據(jù)已有知識推測最合理的結(jié)果。無實驗結(jié)論無對應(yīng)實驗?zāi)康淖龀隹隙ńY(jié)論8.實驗設(shè)計的實例分析高考試卷中實驗設(shè)計試題有三種類型：全程設(shè)計、補充設(shè)計、設(shè)計改錯。近幾年高考中，前兩種題型出現(xiàn)的次數(shù)較多。 8.1全程設(shè)計：試題明確給出了實驗?zāi)康暮驮恚髮W(xué)生通過步驟的設(shè)計，驗證或探究一個實驗?zāi)康模玫较鄳?yīng)的結(jié)果和結(jié)論。 8.1.1、驗證性實驗的全程設(shè)計實例

22、例1：（2004高考理綜分）胰高血糖素對小白鼠和人具有相同的生理作用。為了驗證“胰高血糖素具有升高血糖的生理作用”，請以小鼠為實驗對象設(shè)計實驗步驟，預(yù)測和解釋實驗應(yīng)出現(xiàn)的結(jié)果，并寫出實驗結(jié)論。（一） 實驗材料和用具：正常實驗小白鼠只，生理鹽水，用生理鹽水配制的適宜濃度的胰高血糖素溶液，班氏糖定性試劑，注射器，試管等。（二） 實驗步驟：（實驗提示：采用腹腔注射給藥，給藥劑量不作實驗設(shè)計要求；給藥小時后，用注射器在小鼠膀胱處穿刺取尿液。）（1）確定一只鼠為實驗鼠，腹腔注射胰高血糖素溶液；另一只鼠為對照鼠，腹腔注射等量生理鹽水 。（2）將兩支試管分別編號為1號和2號，各加入等量的班氏糖定性試劑 。（

23、3）給藥1小時后，對兩只小白鼠采尿液，實驗鼠尿液放入1號試管內(nèi)，對照鼠尿液放入2號試管內(nèi) 。（4）將兩支試管搖勻后，放入盛有開水的燒杯內(nèi)加熱煮沸，待冷卻后，觀察兩支試管溶液顏色的變化。（三）實驗結(jié)果的預(yù)測、解釋和結(jié)論：1號試管中應(yīng)該出現(xiàn)磚紅沉淀，說明實驗鼠尿液中有葡萄糖；2號試管中仍為藍色溶液，表明對照鼠尿液中無葡萄糖。實驗結(jié)論：實驗鼠血糖升高，超過一定數(shù)值而出現(xiàn)糖尿，是胰高血糖素具有升高血糖的生理作用所引起的。8.1.2、探究性實驗的全程設(shè)計例1：（廣州市2005年一模）綠豆種子萌發(fā)初期的生長主要是胚軸的伸長。某研究性學(xué)習(xí)小組從一個農(nóng)科所獲得了一種復(fù)合肥料，他們想探究這種復(fù)合肥料溶液在什么濃

24、度范圍對綠豆萌發(fā)初期的生長促進作用最大。請你利用下列材料，參與他們的實驗設(shè)計。 材料：做好標(biāo)記的大號培養(yǎng)皿若干個、剛萌發(fā)出一小段胚軸的綠豆種子若干組(10粒組)、復(fù)合肥料顆粒、蒸餾水、脫脂棉、直尺等實驗步驟： 最后，將實驗數(shù)據(jù)進行比較分析，得出結(jié)論。 答案(10分)(1)配制一系列不同濃度的復(fù)合肥料溶液。(2分，確定自變量)(2)分別測量已萌發(fā)綠豆胚軸的長度，并計算各組的平均值，記錄下來。(2分，確定因變量，前測，收集、處理數(shù)據(jù))(3)將分別用不同濃度的復(fù)合肥料溶液浸潤過的脫脂棉，鋪在不同的培養(yǎng)皿中，再將幾組已萌發(fā)的綠豆分別放入其中。另外設(shè)置一個用蒸餾水代替復(fù)合肥料溶液處理的對照組。(2分，設(shè)

25、置實驗組和對照組)(4)將上述裝置放在溫度等外界環(huán)境條件適宜且相同的地方培養(yǎng)。(2分，控制無關(guān)變量)(5)幾天后，再次測量綠豆胚軸的長度，計算各組平均值，記錄下來。(2分，后測，收集、處理數(shù)據(jù))練習(xí)：（2000上海高考）根據(jù)下述條件設(shè)計一實驗，鑒別兩種不同濃度的蔗糖溶液，寫出實驗步驟并分析結(jié)果。一瓶0.1g/ml的蔗糖溶液，一瓶0.3g/ml的蔗糖溶液，250毫升燒杯一只，半透膜制成的透析袋一只，刻度玻璃管一支，細線一根，支架一個。（一）實驗步驟：（1）將一瓶中的溶液倒入燒杯中 。（2）將另一瓶中的溶液裝入透析袋，把刻度玻璃管插入透析袋內(nèi)溶液中，用線將袋口和玻璃管扎緊 。（3）將插有刻度玻璃管

26、的透析袋放入有溶液的燒杯中，垂直固定于支架上，記錄玻璃管液面刻度 。（4）一段時間后，觀察玻璃管液面刻度，確定液面是升還是降 。（二）結(jié)果分析：如液面升高，則透析袋中的溶液是30%蔗糖溶液，燒杯中的溶液為10%的蔗糖溶液；反之，可推測透析袋中是10%蔗糖溶液，燒杯中的溶液為30%蔗糖溶液。8.2補充設(shè)計：試題明確給出了試驗?zāi)康摹⒃砗筒糠衷O(shè)計步驟，要求把其他步驟補充完整。8.2.1：驗證性實驗的補充設(shè)計含IAA瓊脂頂端基端瓊脂塊（a）過一段時間后含IAA瓊脂頂端基端空白瓊脂含適宜濃度IAA的瓊脂塊qiongzhikuai空白瓊脂塊例1：（2001年高考）有人設(shè)計了下列實驗，試圖證明“生長素（I

27、AA）在植物體內(nèi)的運輸，主要是從植物體形態(tài)學(xué)上端（頂端）向下端（基端）運輸，而不能倒轉(zhuǎn)過來運輸（如生長素只能從胚芽鞘的上端向下端運輸）”。一、材料用具：胚芽鞘、瓊脂、刀片等二、方法步驟與結(jié)果（一） 制備瓊脂塊過一段時間后（二）取一段胚芽鞘中間部分，上面放含IAA的瓊脂塊，下面放空白瓊脂塊。（三）取步驟（二）下面瓊脂塊（a）的部分放在去尖的胚芽鞘一側(cè)三、結(jié)論：以上實驗證明了“生長素（IAA）在植物體內(nèi)的運輸，主要是從植物體形態(tài)學(xué)上端（頂端）向下端（基端）運輸，而不能倒轉(zhuǎn)過來運輸”。我們認為，僅用該實驗步驟（一）、（二）、（三）還不足以嚴(yán)密論證以上結(jié)論，請在上述實驗的基礎(chǔ)上補充相應(yīng)的實驗方法、步驟

28、和結(jié)果。補充方法、步驟與結(jié)果（一）：（4分） 另取一段胚芽鞘中間部分倒放。上面放含 IAA 的瓊脂塊，下面放空白瓊脂塊 。補充方法、步驟與結(jié)果（二）：（4分） 取補充步驟（一）下面瓊脂塊（b）的一部分放在去尖的胚芽鞘一側(cè)，一段時間后觀察，胚芽鞘不向?qū)?cè)彎曲 。8.2.2：探究性實驗的補充設(shè)計例1：(2003廣東高考)某實驗小鼠適宜生活在25左右的環(huán)境中，為探究低于適宜溫度的環(huán)境(如lO)對小鼠能量代謝的影響(能量代謝的強弱用單位時間的耗氧量表示)，請依據(jù)所給的實驗裝置(如圖)、實驗材料和用品，在給出的實驗方法和步驟的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完成探究實驗，預(yù)測可能的實驗結(jié)果和結(jié)論，并回答問題。實驗室溫度：2

29、5 左右材料和用品：小鼠、冰袋、秒表等方法和步驟：步驟1：將小鼠放入廣口瓶的籠子內(nèi)，加塞密閉。打開夾子（A）、（B）、（C），片刻后關(guān)閉夾子（B），用注射器抽取10ml氧氣備用。關(guān)閉夾子（C），打開夾子（B），使水檢壓計液面左右平齊。步驟2：；步驟3：；結(jié)果預(yù)測和結(jié)論：；。該實驗最可能的結(jié)果和結(jié)論是；原因是。解析：本題屬探究性實驗類題目，所探究的問題是：溫度影響動物代謝，當(dāng)環(huán)境溫度偏離適宜溫度時，在一定范圍內(nèi)動物會通過代謝調(diào)節(jié)體溫。 本實驗的假設(shè)是：環(huán)境中溫度發(fā)生變化時會使小鼠的代謝發(fā)生改變，從而維持體溫恒定。代謝的強弱，可通過單位時間內(nèi)耗氧量高低變化反映出來，因而通過測定小鼠25（適宜溫度）

30、與10條件下耗氧量所需時間，就可推測代謝狀況。 本實驗需對結(jié)果進行討論，即若 25下耗5 mL O2所需時間大于10下消耗等量氧所需時間表明什么？如果25下耗 5 mL O2所需時間與 10下耗等量 O2所需時間相同表明什么？若時間值25小于10時又表明什么？ 答案：步驟2：待小鼠安靜后，關(guān)閉夾子（A），記下時間，將注射器向前推進5毫升（推進數(shù)量合理即可），水檢壓計液面左側(cè)升高，關(guān)閉夾子（ B），待水檢壓計的液面左右平齊時，記錄時間。得到在25環(huán)境中小鼠消耗5毫升氧氣所用時間 步驟3；將冰袋放在廣口瓶周圍，調(diào)節(jié)距離，使瓶內(nèi)溫度穩(wěn)定在10，待小鼠安靜后，重復(fù)步驟 1、2中的有關(guān)操作。得到在10環(huán)

31、境中小鼠消耗5毫升氧氣所用時間 結(jié)果預(yù)測和結(jié)論： 消耗5毫升氧氣所用的時間10少于25，說明小鼠的生活環(huán)境從25降為10時，能量代謝會加強 消耗5毫升氧氣所用的時間10多于25，說明小鼠的生活環(huán)境從25降為10時，能量代謝會減弱 消耗5毫升氧氣所用時間10等于25，說明小鼠的生活環(huán)境從25降為10時，能量代謝不受影響 最可能的結(jié)果和結(jié)論是：消耗5毫升氧氣所用的時間10少于25，說明小鼠的生活環(huán)境從25降為10時，能量代謝會加強因為小鼠是恒溫動物，在10比25下維持體溫所消耗的能量多 【思維拓展】本題若改為驗證性實驗，則問題應(yīng)如何提出？結(jié)果預(yù)測和結(jié)論如何？ （提示：若改為驗證性實驗，問題應(yīng)為：低

32、溫環(huán)境中小鼠代謝活動應(yīng)加強，結(jié)果預(yù)測應(yīng)為10時耗氧量應(yīng)大于25時耗氧量，結(jié)論為：低溫狀況下小鼠代謝活動會加強）8.3設(shè)計改錯：試題明確給出了試驗?zāi)康?、原理和設(shè)計步驟，要求把步驟中的錯誤之處指出來并加以改正。如：例1：（2004年天津高考）生態(tài)工作者從東到西對我國北方A、B、C三種類型的草原進行調(diào)查。下表是不同調(diào)查面積的物種數(shù)量統(tǒng)計結(jié)果：調(diào)查面積cmcm草原類型10102020404080809090100100110110120120130130140140A358141617152020B35691213131313C235888888（1）A、B、C三種草原對放牧干擾的抵抗力穩(wěn)定性由強到弱的順序是 A B C 。導(dǎo)致這三種類型的草原物種數(shù)量不同的關(guān)鍵生態(tài)因素是 水 。如果將A草原與我國東北針葉林相比，兩者之間恢復(fù)力穩(wěn)定性較強的是A草原 。（2）調(diào)查B草原某種雙子葉植物種群密度時，設(shè)計如下步驟：選取40cm40cm為最佳樣方面積在該物種分布較密集的地方取5個樣方記數(shù)每個樣方內(nèi)