體育心理學(xué)試題

1、體育心理學(xué)試題第一章 體育心理學(xué)概論一、填空題（將正確的答案填入空格）1體育心理學(xué)側(cè)重研究體育教學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象。2運(yùn)動(dòng)心理學(xué)側(cè)重研究競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽過(guò)程中的心理現(xiàn)象。3鍛煉心理學(xué)側(cè)重研究體育鍛煉過(guò)程中的心理現(xiàn)象。4與廣義體育這一概念相對(duì)應(yīng)，體育心理學(xué)所研究的問(wèn)題就涵蓋了體育教育、競(jìng)技體育 、大眾體育領(lǐng)域中的心理學(xué)問(wèn)題。5體育學(xué)習(xí)活動(dòng)既是一種身體活動(dòng)，也是一種心理活動(dòng)。6體育心理學(xué)的歷史大體可分為兩個(gè)階段：20世紀(jì)50年代前 、20世紀(jì)50年代后。7Triplett于1898年調(diào)查了一個(gè)今天我們稱作社會(huì)促進(jìn)現(xiàn)象。8Griffith于1925年創(chuàng)建了世界上第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。9運(yùn)動(dòng)心理學(xué)

2、家三種類型包括實(shí)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家、教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家和臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家。101965年國(guó)際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)聯(lián)合會(huì)成立。 111942年，吳文忠和肖忠國(guó)編譯出版了我國(guó)第一部體育心理學(xué)。121980年成立了中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會(huì)。13應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)可進(jìn)一步分為臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué) 和 教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)。14教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究集中于運(yùn)動(dòng)員的正常行為和超長(zhǎng)行為。15臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究集中于運(yùn)動(dòng)員的異常行為。二、單項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的一個(gè)代碼寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)）1體育心理學(xué)與運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、鍛煉心理學(xué)是三門學(xué)科。（ C ） A. 相同的 B. 認(rèn)知的 C.不同的 D. 基礎(chǔ)的2體育心理學(xué)側(cè)重研究過(guò)程中的心理現(xiàn)象

3、。（ A ） A. 體育教育教學(xué) B. 競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和比賽 C.體育鍛煉 D. 娛樂(lè)3本書(shū)所指的體育心理學(xué)是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)這一特定情境中進(jìn)行研究的科學(xué)。（ C ） A. 情感和意志 B. 個(gè)性和意志 C.心理和行為 D. 認(rèn)知和個(gè)性4體育心理學(xué)是一個(gè)包含學(xué)科的研究和實(shí)踐領(lǐng)域。（ D ） A. 一種 B. 兩種 C.三種 D. 多種5學(xué)習(xí)體育心理學(xué)是的需要。（ A ） A. 體育實(shí)踐工作和體育科學(xué)研究 B. 體育實(shí)踐工作 C.體育科學(xué)研究 D. 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練6體育心理學(xué)的歷史大體可分為兩個(gè)階段：。（ A ） A. 20世紀(jì)50年代前和50年代后 B. 20世紀(jì)40年代前和40年代后 C. 20世紀(jì)60年代前

4、和60年代后 D. 20世紀(jì)30年代前和30年代后7世界上第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)是由Triplett于年完成的。（ D ） A. 1901 B. 1896 C.1905 D. 18988建立了世界上第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。（ C ） A. Scripture B. Anshel C.Griffith D. Wann9中國(guó)體育心理學(xué)的發(fā)展歷史主要分為兩個(gè)階段：。（ B ）A. 20世紀(jì)60年代前和60年代后 B. 20世紀(jì)80年代前和80年代后 C. 20世紀(jì)90年代前和90年代后 D. 20世紀(jì)50年代前和50年代后10在中國(guó)，最早論述了體育心理學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。（ B ） A. 吳文忠 B. 馬

5、約翰 C.肖國(guó)忠 D. 馬啟偉11眾多的研究和實(shí)踐表明，高水平的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)比賽中，獲勝的因素中歸于心理因素。（ A ）A.70 B.80 C.90 D. 60五、判斷題（下列正確的說(shuō)法用寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)誤的則用寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)）1體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)這三門學(xué)科自成體系已初見(jiàn)端倪，也是發(fā)展方向。（ 錯(cuò) ）2運(yùn)動(dòng)心理學(xué)側(cè)重研究體育教育教學(xué)中的心理現(xiàn)象。（ 錯(cuò) ）3與廣義體育這一概念相對(duì)應(yīng)，體育心理學(xué)所研究的問(wèn)題就涵蓋了體育教育教學(xué)、競(jìng)技體育惡化大眾體育領(lǐng)域中的心理學(xué)問(wèn)題。（ 錯(cuò)）4Pargman認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)是通過(guò)運(yùn)用人類心理學(xué)的理論、框架和原則試圖解釋、預(yù)測(cè)或改變與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的行為。

6、（ 對(duì) ）5體育心理學(xué)是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)這一特定情境中的心理和行為進(jìn)行研究的科學(xué)。（ 對(duì) ）6一個(gè)人學(xué)過(guò)體育心理學(xué)，就可以說(shuō)明自己一定在體育教學(xué)或指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)隊(duì)方面取得成功。（ 錯(cuò) ）7體育學(xué)習(xí)活動(dòng)既是一種身體活動(dòng)，也是一種認(rèn)知活動(dòng)。（ 錯(cuò) ）8Tripkett建立了第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。（ 錯(cuò) ）9自行車選手在與他人比賽時(shí)速度會(huì)更快，這被稱作“社會(huì)促進(jìn)”現(xiàn)象。（ 對(duì) ）10體育心理學(xué)的研究在20世紀(jì)40年代至50年代期間，處于發(fā)展時(shí)期。（ 錯(cuò) ）11運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家被描述為三種類型：實(shí)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家、教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家和臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家。（對(duì) ）1220世紀(jì)70年代末和80年代初，我國(guó)體育心理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)

7、新的發(fā)展階段。（ 對(duì) ）13未來(lái)的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)將繼續(xù)強(qiáng)化兩個(gè)不同的專業(yè)領(lǐng)域，即教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)。（ 錯(cuò) ）14目前的趨勢(shì)是體育心理學(xué)研究者們已開(kāi)始重視量化研究與質(zhì)性研究的結(jié)合使用。 （ 錯(cuò) ）第二章體育學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)一、填空題（將正確的答案填入空格）1行為主義心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展分為三個(gè)階段：只研究行為，否認(rèn)意識(shí)的舊行為主義、允許對(duì)認(rèn)知，行為動(dòng)機(jī)等內(nèi)部因素進(jìn)行推測(cè)的新行為主義、重視認(rèn)知，思維等意識(shí)活動(dòng)作用的新的新行為主義。3羅杰斯將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)，前者主要死記硬背那些沒(méi)有生氣、枯燥乏味、無(wú)關(guān)緊要、對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展無(wú)實(shí)際意義的知識(shí)；后者則主要指那些能影響學(xué)生的行為、態(tài)度、個(gè)

8、性以及選擇未來(lái)行動(dòng)方針的學(xué)習(xí)。 5認(rèn)知心理學(xué)理論主張學(xué)習(xí)就是將外在事物的關(guān)系內(nèi)化為學(xué)習(xí)者自己的心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程，即SOR。6認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和呈現(xiàn)方式的多樣性。7建構(gòu)主義心理學(xué)理論更強(qiáng)調(diào)真理的相對(duì)性，重視認(rèn)識(shí)中的主觀能動(dòng)性。8人本主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。二、單項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的一個(gè)代碼寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)）1如下圖所示的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程是基于心理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的。（ C ） A. 行為主義 B. 認(rèn)知心理學(xué) C. 人本主義 D. 建構(gòu)主義動(dòng)作示范（提供刺激）體育教師接受信息（加工處理）學(xué)生評(píng)價(jià)反饋（強(qiáng)化機(jī)制）“跟我學(xué)”（作出反應(yīng)） 2如下圖所示的學(xué)

9、習(xí)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)是 心理學(xué)派的理論觀點(diǎn)。（C ） A.行為主義 B.建構(gòu)主義 C. 認(rèn)知心理學(xué) D. 人本主義最高層高一級(jí)層次高一級(jí)層次基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層3以下哪個(gè)心理學(xué)家是建構(gòu)主義心理學(xué)派的代表人物 。（C ）A. 斯金納 B. 羅杰斯 C.皮亞杰 D. 赫爾 4建構(gòu)主義心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)策略。（B ） A. 自下而上 B. 自上而下 C. 由簡(jiǎn)單到復(fù)雜 D. 由復(fù)雜到簡(jiǎn)單5在1913年發(fā)表了行為主義者眼中的心理學(xué)，標(biāo)志著行為主義的誕生。（A ）A.華生 B.斯金納 C.弗洛伊德 D. 班杜拉7強(qiáng)調(diào)多角度、多層次地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)是學(xué)派的理論。 （C ）A.行為主

10、義 B.認(rèn)知心理學(xué) C.建構(gòu)主義 D.人本主義 8在教學(xué)實(shí)踐中形成“支架式”、“拋錨式”等教學(xué)方法和模式的學(xué)習(xí)策略是。（A ）A.自上而下 B.自下而上 C.由簡(jiǎn)單到復(fù)雜 D.由復(fù)雜到簡(jiǎn)單9人本主義心理學(xué)認(rèn)為教育目標(biāo)應(yīng)該是。 （B ）A. 注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)能力 B將沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教得有問(wèn)題C. 將有問(wèn)題的學(xué)生教得沒(méi)問(wèn)題 D. 注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力10.人本主義強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是。（C ）A.決策者 B.執(zhí)行者 C.傳授者 D.促進(jìn)者五、判斷題（下列正確的說(shuō)法用寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)誤的則用寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)）1行為主義者認(rèn)為行為是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。 （對(duì) ）3以“學(xué)生為中心”的教育理

11、念是基于行為主義心理學(xué)理論提出來(lái)的。（錯(cuò) ）4建構(gòu)主義主張學(xué)習(xí)就是將外在事物的關(guān)系內(nèi)化為學(xué)習(xí)者自己的心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程。 （錯(cuò)）5建構(gòu)主義心理學(xué)理論關(guān)注的是學(xué)習(xí)者如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)自己獨(dú)特的精神世界。 （對(duì) ）6認(rèn)知心理學(xué)把學(xué)習(xí)歸結(jié)為單純的內(nèi)部心理過(guò)程和意識(shí)系統(tǒng)。 （ 對(duì) ）7人本主義心理學(xué)理論非常重視社會(huì)因素對(duì)人發(fā)展的制約作用。 （對(duì) ）8行為主義未能揭示人類學(xué)習(xí)的復(fù)雜性和多樣性，忽視了人類學(xué)習(xí)的內(nèi)部過(guò)程。 （對(duì)）9認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能都應(yīng)首先讓學(xué)生接觸最基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能。 （對(duì) ）10人本主義心理學(xué)認(rèn)為知識(shí)是由人創(chuàng)造的，并受其價(jià)值觀和文化

12、的影響。（ 錯(cuò) ）第三章運(yùn)動(dòng)興趣一、填空題（將正確的答案填入空格）1運(yùn)動(dòng)興趣的效能高低主要表現(xiàn)為對(duì)實(shí)際行動(dòng)的推動(dòng)力以及起作用時(shí)間的長(zhǎng)短上。2有趣是人們對(duì)于新事物或有趣現(xiàn)象的直接興趣，是在感知中由于興奮性增強(qiáng)形成的一種不太穩(wěn)定的愉悅傾向，屬于始發(fā)狀態(tài)的低層次興趣，是由事物的新異刺激而引起的好奇心。3樂(lè)趣是繼發(fā)狀態(tài)的中層次興趣。4運(yùn)動(dòng)興趣的效能是指運(yùn)動(dòng)興趣對(duì)體育活動(dòng)的推動(dòng)所產(chǎn)生的效果。 5“有趣”不斷地發(fā)展積累，由量變引起質(zhì)變，由被動(dòng)的、觀賞性的興趣轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與的興趣，由不太穩(wěn)定的愉悅傾向發(fā)展成為比較穩(wěn)定的熱愛(ài)傾向，其動(dòng)力效應(yīng)大大增強(qiáng)，從而形成樂(lè)趣。 6志趣是樂(lè)趣與志向的結(jié)合，是推動(dòng)人實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理

13、想目標(biāo)的迷戀性的、最穩(wěn)定的動(dòng)力傾向，是學(xué)生獲得好成績(jī)的最寶貴的心理動(dòng)力。7學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的產(chǎn)生、發(fā)展和形成，一般都要經(jīng)歷“有趣樂(lè)趣志趣”的過(guò)程。8精神興趣是以人的精神需要為基礎(chǔ)的興趣，表現(xiàn)為對(duì)運(yùn)動(dòng)的偏好和渴望。二、單項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的一個(gè)代碼寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)）1運(yùn)動(dòng)興趣的 c 直接影響到運(yùn)動(dòng)興趣的性質(zhì)。（ C ） A. 廣泛性 B.有效性 C.傾向性 D.穩(wěn)定性2以人的物質(zhì)需要為基礎(chǔ)的興趣，主要表現(xiàn)在對(duì)運(yùn)動(dòng)用品（如對(duì)運(yùn)動(dòng)服裝、運(yùn)動(dòng)器材等物品）的興趣，即。（ A ） A. 物質(zhì)興趣 B. 直接興趣 C.中心興趣 D. 間接興趣3由于對(duì)體育活動(dòng)本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，如對(duì)參與體育活動(dòng)、觀看

14、體育比賽等方面的興趣，即。（B ） A. 物質(zhì)興趣 B. 直接興趣 C.中心興趣 D. 間接興趣4對(duì)踢足球感興趣的人，滿足于通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)來(lái)鍛煉身體的興趣是。（B ）A. 廣泛興趣 B. 直接興趣 C.中心興趣 D. 間接興趣5. 是興趣發(fā)展必備的基礎(chǔ)，自始至終由外部刺激引起，興趣的范圍很不明確。（B ）A. 樂(lè)趣 B. 廣泛興趣 C.有趣 D. 直接興趣6運(yùn)動(dòng)興趣的發(fā)生以一定的 為基礎(chǔ)。（A ）A. 運(yùn)動(dòng)需要 B.運(yùn)動(dòng)愛(ài)好 C.運(yùn)動(dòng)誘因 D. 技術(shù)基礎(chǔ) 7培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣必須首先由開(kāi)始。（C ） A.樂(lè)趣 B.直接興趣 C. 有趣D. 物質(zhì)興趣8主要指學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的自身價(jià)值（如趣味、娛樂(lè)、

15、競(jìng)技、健身、健美等）所產(chǎn)生的一種渴求趨勢(shì)，或想掌握某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能的一種需要。（ D ）A.運(yùn)動(dòng)興趣 B.運(yùn)動(dòng)愛(ài)好 C.運(yùn)動(dòng)誘因 D.運(yùn)動(dòng)需要9在廣泛興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)某一類（項(xiàng)）體育運(yùn)動(dòng)（如球類運(yùn)動(dòng)）或體育運(yùn)動(dòng)的某一方面（如運(yùn)動(dòng)心理）有特別濃厚而穩(wěn)定的興趣是。（A ）A.中心興趣 B核心興趣 C.重點(diǎn)興趣 D.唯一興趣 10.學(xué)生對(duì)一切新知識(shí)和新技能都感到新鮮，但沒(méi)有把精力集中到學(xué)習(xí)和練習(xí)中，這種興趣是。（ B ）A. 樂(lè)趣 B.有趣 C.直接興趣 D.物質(zhì)興趣 五、判斷題（下列正確的說(shuō)法用寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)誤的則用寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)）1興趣是人們積極地認(rèn)識(shí)和探究某種事物或從事某種活動(dòng)的一種心理傾

16、向，是獲得知識(shí)、開(kāi)闊眼界、豐富心理活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?（ 錯(cuò) ）2運(yùn)動(dòng)興趣可以發(fā)展為運(yùn)動(dòng)愛(ài)好。 （ 對(duì) ）3一般來(lái)說(shuō)，直接興趣與無(wú)意注意相聯(lián)系，間接興趣與有意注意相聯(lián)系 （ 對(duì) ）4運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)定性是指運(yùn)動(dòng)興趣總是指向于一定的體育項(xiàng)目或體育事件。（ 錯(cuò) ）5運(yùn)動(dòng)興趣的效能水平可分為積極和消極兩種。 （對(duì) ）6間接興趣不可以轉(zhuǎn)化為直接興趣，而直接興趣在一定條件下，可能轉(zhuǎn)化為間接興趣。(錯(cuò) ) 7一般說(shuō)來(lái)，在產(chǎn)生間接興趣的體育活動(dòng)中，不需要或很少需要一直努力。（ 錯(cuò) ）8直接興趣和間接興趣具有年齡差異。 （對(duì) ）9運(yùn)動(dòng)興趣是對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的表面關(guān)注和簡(jiǎn)單參與。 （錯(cuò) ）10. 在某一學(xué)習(xí)時(shí)期，運(yùn)動(dòng)興趣針

17、對(duì)很多項(xiàng)目，也可以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。 ( 對(duì) )第四章 運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的理論與應(yīng)用一、填空題（將正確的答案填入空格） 1. 推動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與身體鍛煉的內(nèi)部心理動(dòng)因是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)。2. 運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)和鍛煉行為起著發(fā)動(dòng)、選擇、強(qiáng)化和維持的功能。3. 根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動(dòng)因是以生物性需要，還是以社會(huì)性需要為基礎(chǔ)的，可將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)分為生物性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。4. 根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)的心理動(dòng)因指向體育活動(dòng)過(guò)程、還是指向體育活動(dòng)的結(jié)果，可將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)分為直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)。5. 為了獲得刺激、運(yùn)動(dòng)愉悅感覺(jué)和渲泄身心能量，滿足個(gè)體的生理性需要，而參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，屬于生

18、物性動(dòng)機(jī)或原發(fā)性動(dòng)機(jī)。6. 為了在體育活動(dòng)中與同伴接近、交往，得到認(rèn)同，發(fā)展友誼，追求完美，施展才能，獲得成功，贏得榮譽(yù)，滿足個(gè)體的社會(huì)性需要，而參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)或繼發(fā)性動(dòng)機(jī)。7. 根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉參與的心理動(dòng)因主要由自身內(nèi)在需要轉(zhuǎn)化而來(lái)還是由外界條件誘發(fā)而來(lái)，可以將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。8. 根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉參與的心理動(dòng)因主要由自身內(nèi)在需要轉(zhuǎn)化而來(lái)還是由外界條件誘發(fā)而來(lái)，可以將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。9. 來(lái)自于學(xué)生自身好動(dòng)、好奇或好勝心理，如渴望從體育活動(dòng)中獲得身體上的快感、樂(lè)趣、刺激，以及希望滿足自尊心、上進(jìn)心、榮譽(yù)感、義務(wù)感、

19、歸屬感和自我實(shí)現(xiàn)等心理需要的動(dòng)機(jī)，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī) 。10. 由學(xué)生自身之外的誘因轉(zhuǎn)化而來(lái)的動(dòng)機(jī)，如教師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的賞識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)獲勝的獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)，或因?yàn)槠扔趬毫?、避免懲罰與升學(xué)考試等原因而參加體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，屬于外部動(dòng)機(jī)。11. 根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動(dòng)因指向于體育活動(dòng)過(guò)程、還是指向于體育活動(dòng)的結(jié)果，可以將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)分為直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)。12. 根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動(dòng)因指向于體育活動(dòng)過(guò)程、還是指向于體育活動(dòng)的結(jié)果，可以將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)分為直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)。13. 指向于運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的內(nèi)容、方法或組織形式等當(dāng)前、直接特征的動(dòng)機(jī)，是直接動(dòng)機(jī)。14. 指向于體育活動(dòng)可

20、能帶來(lái)的生理、心理和社會(huì)的延遲、間接結(jié)果的動(dòng)機(jī)，是間接動(dòng)機(jī)。30. 體育教師通過(guò)強(qiáng)調(diào)不同的教學(xué)目標(biāo)(如，是競(jìng)爭(zhēng)獲勝、合作學(xué)習(xí)，還是個(gè)人提高)、反饋(如，是贊許獲勝者、互動(dòng)者，還是進(jìn)步者)、制定成功標(biāo)準(zhǔn)(如，是戰(zhàn)勝對(duì)手、小組成功，還是超越自我)等可以在教學(xué)中制造出競(jìng)爭(zhēng)、 積極組織 和的課堂教學(xué)氣氛。31. 一般來(lái)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)可分為個(gè)體間、團(tuán)體間和自我競(jìng)爭(zhēng)三種形式。35. 許多合作學(xué)習(xí)的方法都將小組間的競(jìng)爭(zhēng)作為激勵(lì)學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行合作的手段，簡(jiǎn)而言之，就是組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。36. 體育教學(xué)中，教師采用“當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生”的形式進(jìn)行的反饋，屬于社會(huì)性評(píng)價(jià)。37. 體育教學(xué)中，教師采用“在成

21、績(jī)單上給某個(gè)同學(xué)畫(huà)小紅旗”的形式進(jìn)行的反饋，屬于象征性評(píng)價(jià)。38. 體育教學(xué)中，教師采用“根據(jù)學(xué)生的技術(shù)或能力表現(xiàn)給予分?jǐn)?shù)”的形式進(jìn)行的反饋，屬于客觀性評(píng)價(jià)。39. 體育教學(xué)中，教師采用“以排名次的方法給學(xué)生打分”的形式進(jìn)行的反饋，屬于標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)。40. 學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉所持有的認(rèn)知評(píng)價(jià)、情感體驗(yàn)和行為意向的綜合表現(xiàn)是體育態(tài)度。41. 凱恩經(jīng)過(guò)研究，提出體育活動(dòng)具有六種價(jià)值，即健康和健身、社會(huì)交往、感官刺激、美感體驗(yàn)、和情緒宣泄 和磨練意志。42. 學(xué)生以旁觀者的身份觀看他人的行為表現(xiàn)，從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程是體育態(tài)度的觀察學(xué)習(xí)；仿照別人的態(tài)度和行為舉止采取行動(dòng)，使自己的態(tài)度和

22、行為與榜樣的一致是體育態(tài)度的模仿。43. 學(xué)生通過(guò)榜樣行為的示范，直接學(xué)到積極的體育態(tài)度和行為方式，是體育態(tài)度的直接模仿學(xué)習(xí)。44. 學(xué)生通過(guò)模仿報(bào)刊、廣播、電視、電影等媒介所展示的榜樣來(lái)形成自己的體育態(tài)度和行為，是體育態(tài)度的象征性模仿學(xué)習(xí)。45. 學(xué)生將各種榜樣的體育態(tài)度和行為方式綜合成全新的態(tài)度體系表現(xiàn)出來(lái)，是體育態(tài)度的創(chuàng)造性模仿 學(xué)習(xí)。46. 學(xué)生為避免懲罰或得到獎(jiǎng)勵(lì)，而從表面上接受社會(huì)、學(xué)校的規(guī)定、要求，聽(tīng)從體育教師的說(shuō)教，在體育行為表現(xiàn)上與他人保持一致的過(guò)程，是體育態(tài)度轉(zhuǎn)變的方向。47. 學(xué)生逐漸自愿地接受他人的體育觀點(diǎn)和群體規(guī)范，使自己的體育態(tài)度與社會(huì)、學(xué)校和體育教師的要求逐步接近

23、的過(guò)程，是體育態(tài)度轉(zhuǎn)變的強(qiáng)度。48. 學(xué)生真正從內(nèi)心深處相信和接受他人的體育觀點(diǎn)、信念，并把這些新的觀點(diǎn)、信念納入自己的價(jià)值體系之中，徹底轉(zhuǎn)變了自己體育態(tài)度的過(guò)程，是體育態(tài)度轉(zhuǎn)變的方向與強(qiáng)度。二、單項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的一個(gè)代碼寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)）1. 推動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與身體鍛煉的內(nèi)部心理動(dòng)因是。（A ）A運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī) B. 體育習(xí)慣 C. 運(yùn)動(dòng)興趣 D. 體育態(tài)度2. 運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)和鍛煉行為起著動(dòng)力和的作用。（D ）A. 驅(qū)動(dòng) B. 引誘 C. 阻礙 D. 定向3. 體育活動(dòng)的愿望達(dá)到一定水平，推動(dòng)采取學(xué)生行動(dòng)，投入到體育活動(dòng)之中。這是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮

24、的功能。（A ）A. 發(fā)動(dòng) B. 選擇 C. 強(qiáng)化 D. 維持4. 學(xué)生的體育活動(dòng)行為具有特定的內(nèi)容，趨向一定的活動(dòng)目標(biāo)。這是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的功能。（B ）A. 發(fā)動(dòng) B. 選擇 C. 強(qiáng)化 D. 維持5. 學(xué)生體育參與行為的努力程度、注意力水平、克服困難的決心大小等有所不同。這是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的功能導(dǎo)致的。（C ）A. 發(fā)動(dòng) B. 選擇 C. 強(qiáng)化 D. 維持6. 學(xué)生參與體育活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間不等。這是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的功能造成的。（D ）A. 發(fā)動(dòng) B. 選擇 C. 強(qiáng)化 D. 維持7. 為了獲得刺激、產(chǎn)生眩暈

25、、運(yùn)動(dòng)愉悅感覺(jué)和渲泄身心能量，滿足個(gè)體的生理性需要，這種參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，屬于。（C ）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī) B.外部動(dòng)機(jī) C.生物性動(dòng)機(jī) D.社會(huì)性動(dòng)機(jī) 8. 為了在體育活動(dòng)中與同伴接近、交往，得到認(rèn)同、發(fā)展友誼，追求完美、施展才能、獲得成功、贏得榮譽(yù)，滿足個(gè)體的社會(huì)性需要，這種參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)屬于。（D ）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī) B.外部動(dòng)機(jī) C.生物性動(dòng)機(jī) D.社會(huì)性動(dòng)機(jī)9. 來(lái)自于學(xué)生自身好動(dòng)、好奇或好勝的心理，如渴望從體育活動(dòng)中獲得身體上的快感、樂(lè)趣、刺激，以及希望滿足自尊心、上進(jìn)心、榮譽(yù)感、義務(wù)感、歸屬感和自我實(shí)現(xiàn)等心理需要的動(dòng)機(jī)，屬于。（ A ）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī) B.外部動(dòng)機(jī) C.生物性動(dòng)機(jī) D.

26、社會(huì)性動(dòng)機(jī)10. 由學(xué)生自身之外的誘因轉(zhuǎn)化而來(lái)的動(dòng)機(jī)，如教師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的賞識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)獲勝的獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)，或因?yàn)槠扔趬毫Α⒈苊鈶土P與升學(xué)考試等原因而參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，為。（ B ）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī) B.外部動(dòng)機(jī) C.生物性動(dòng)機(jī) D.社會(huì)性動(dòng)機(jī)11. 指向于運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的內(nèi)容、方法或組織形式等當(dāng)前特征的動(dòng)機(jī)，是。 （C ）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī) B.外部動(dòng)機(jī) C.直接動(dòng)機(jī) D.間接動(dòng)機(jī)12. 指向于體育活動(dòng)可能帶來(lái)的生理、心理和社會(huì)的延遲結(jié)果的動(dòng)機(jī)，是。（ D ）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī) B.外部動(dòng)機(jī) C.直接動(dòng)機(jī) D.間接動(dòng)機(jī)五、判斷題（下列正確的說(shuō)法用寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)誤的則用寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)）1、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)是由運(yùn)動(dòng)

27、環(huán)境誘因引起的。 （錯(cuò) ）2、體育教師可從學(xué)生在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉中的行為表現(xiàn)上觀察和推測(cè)出他們的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 （對(duì)）3、體育教學(xué)應(yīng)注重互幫互助、人際交往、才能展示、合作與競(jìng)爭(zhēng)等內(nèi)容的安排，以滿足學(xué)生的生物性需要。 （錯(cuò) ）4、行為強(qiáng)化的理論與實(shí)驗(yàn)研究表明，對(duì)于初學(xué)某個(gè)運(yùn)動(dòng)技能或剛剛參加體育活動(dòng)的參與者，在表現(xiàn)出正確行為后，立即給予表?yè)P(yáng)、肯定強(qiáng)化，效果較佳。（對(duì) ）6、在激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的外部動(dòng)機(jī)時(shí)應(yīng)注意，不恰當(dāng)?shù)耐獠縿?dòng)因會(huì)削弱學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生從為了自身的樂(lè)趣參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉轉(zhuǎn)變?yōu)闉榱双@得教師的獎(jiǎng)勵(lì)和避免懲罰參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉。 （錯(cuò) ）7、就運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉動(dòng)機(jī)而

28、言，從表面上看，追求成功和逃避失敗的傾向都能促進(jìn)學(xué)生努力參與體育活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生心理和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)效果產(chǎn)生同樣的影響。 （對(duì) ）8、在小組合作活動(dòng)基礎(chǔ)之上展開(kāi)的中等程度的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，即適量和適度的小組合作與競(jìng)爭(zhēng)方法的結(jié)合，才會(huì)發(fā)揮個(gè)體與小組間的廣泛互動(dòng)作用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。 (對(duì) ) 第五章 運(yùn)動(dòng)中的目標(biāo)設(shè)置與目標(biāo)定向一、填空題（請(qǐng)將正確的答案填入空格）1.人們的一切活動(dòng)都是由_ 目標(biāo)定向_引起的，它是人們一切活動(dòng)的起點(diǎn)。2.成就目標(biāo)定向是一種重要的_動(dòng)機(jī)_變量，它是指?jìng)€(gè)體參與某一活動(dòng)時(shí)所依據(jù)的_成就目標(biāo)取_。3.成就目標(biāo)定向不是具體要達(dá)到的行為的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，而是個(gè)體內(nèi)心所追求的_成就取向

29、_。4._學(xué)習(xí)目標(biāo)定向_是指通過(guò)學(xué)習(xí)新的技能、控制新的環(huán)境來(lái)發(fā)展自己的能力。5._成績(jī)目標(biāo)定向_是指通過(guò)尋求有利的評(píng)價(jià)和避免負(fù)面的評(píng)價(jià)來(lái)顯示和證明自己的能力 。6.追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的個(gè)體認(rèn)為_(kāi)智力_是可以培養(yǎng)、發(fā)展的，因而力求掌握新的知識(shí)和提高自己能力。7.有關(guān)目標(biāo)定向研究通常認(rèn)為_(kāi) 學(xué)習(xí)目標(biāo)_是適應(yīng)性的，它與一系列積極的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感和行為中介變量以及積極的結(jié)果聯(lián)系在一起，而_成績(jī)目標(biāo)_則是非適應(yīng)性的，它與一些消極的結(jié)果相聯(lián)系。9.具體、明確、可測(cè)量且容易觀察的目標(biāo)是可以用_語(yǔ)言加以描述_和用_文字加以記錄_的目標(biāo)，即可以用次數(shù)、米數(shù)、秒數(shù)等可測(cè)定的量來(lái)確定的數(shù)字目標(biāo)。10.長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)

30、的結(jié)合最理想的是使用“_階梯型_”目標(biāo)設(shè)置。11.技術(shù)動(dòng)作完成目標(biāo)是指_學(xué)生要完成的技術(shù)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)_，如在網(wǎng)球發(fā)球向前揮拍時(shí)，要伸直手臂。12.結(jié)果目標(biāo)是指_學(xué)生將注意力集中于最終是否能夠獲勝上_，如在比賽中要擊敗對(duì)手。13.團(tuán)隊(duì)是指一種為了實(shí)現(xiàn)_某一目標(biāo)_而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的_正式群體_。14.團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置的環(huán)節(jié)有_目標(biāo)確定_環(huán)節(jié)、_目標(biāo)分解_環(huán)節(jié)、_環(huán)節(jié)、_環(huán)節(jié)。二、單選項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的一個(gè)代碼寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)）1.目標(biāo)定向和目標(biāo)設(shè)置理論屬于_理論。（A ）A 動(dòng)機(jī)理論 B 歸因理論 C 本能理論 D 認(rèn)知理論2.通過(guò)學(xué)習(xí)新的技能、控制新的環(huán)境來(lái)發(fā)展自己能力的目標(biāo)定向是屬于

31、_。（B ）A 成績(jī)目標(biāo)定向 B 學(xué)習(xí)目標(biāo)定向 C 自我目標(biāo)定向 D 結(jié)果目標(biāo)定向3.通過(guò)尋求有利的評(píng)價(jià)和避免負(fù)面的評(píng)價(jià)來(lái)顯示和證明自己能力的是屬于_。（A ）A 成績(jī)目標(biāo)定向 B 學(xué)習(xí)目標(biāo)定向 C 掌握目標(biāo)定向 D 結(jié)果目標(biāo)定向4.追尋成績(jī)目標(biāo)的個(gè)體認(rèn)為_(kāi)是天生的、固定不變的，因而力求搜集與能力有關(guān)的證據(jù)以獲得對(duì)自己能力的有利評(píng)價(jià)，避免消極評(píng)價(jià)。（A ）A 智力或能力 B 性格或氣質(zhì) C 性格或能力 D 智力或氣質(zhì)5.學(xué)習(xí)目標(biāo)定向是_。（ A ）A 適應(yīng)性的 B 主觀的 C 非適應(yīng)性的 D 非主觀的9.為了保證目標(biāo)既有難度又有可能實(shí)現(xiàn)，可將學(xué)生 _作為參考，并在必要時(shí)修正目標(biāo)以適應(yīng)情況的變化

32、。（ A ）A 最近的能力水平 B 最近的比賽名次 C 入學(xué)以來(lái)的成績(jī) D 在班里的排名五、判斷正誤題（下列正確的說(shuō)法用寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)誤的則用寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)）1、成就目標(biāo)定向是一種重要的動(dòng)機(jī)變量。（對(duì) ）2、成就目標(biāo)定向是個(gè)體參與某一活動(dòng)時(shí)所依據(jù)的成就目標(biāo)取向。它是個(gè)體具體要達(dá)到的行為數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。（錯(cuò) )3、在目標(biāo)定向理論的早期，研究者大多把目標(biāo)定向分成兩種目標(biāo)傾向。（錯(cuò) ）4、成績(jī)目標(biāo)定向是指通過(guò)學(xué)習(xí)新的技能、控制新的環(huán)境來(lái)發(fā)展自己的能力。（錯(cuò) ）5、學(xué)習(xí)目標(biāo)定向是指通過(guò)尋求有利的評(píng)價(jià)和避免負(fù)面的評(píng)價(jià)來(lái)顯示和證明自己的能力 。（錯(cuò) ）6、追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的個(gè)體認(rèn)為，智力是可以培養(yǎng)、可以發(fā)展的。

33、（對(duì) ）7、追尋成績(jī)目標(biāo)的個(gè)體認(rèn)為，智力或能力是天生的、固定不變的。（對(duì) ）8、對(duì)于一個(gè)年輕的運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目標(biāo)定向和成績(jī)目標(biāo)定向都高是最好的結(jié)合。（錯(cuò) ）9、目標(biāo)設(shè)置理論的提出主要是依據(jù)“有意識(shí)的目標(biāo)影響人的行為”這一假設(shè)。（ 對(duì) ）10、在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置時(shí)，體育教師對(duì)學(xué)生體育成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排名情況掌握是設(shè)置成功目標(biāo)的重要依據(jù)。（錯(cuò) ）11、目標(biāo)最好是學(xué)生需要經(jīng)過(guò)較大努力才能達(dá)到的。（對(duì) ）12、“在這次測(cè)驗(yàn)中罰球命中率達(dá)到70”是結(jié)果目標(biāo)。（錯(cuò) ）13、一般而言，長(zhǎng)期目標(biāo)比短期目標(biāo)有效，對(duì)人的行動(dòng)更最容易產(chǎn)生推動(dòng)作用。（ 錯(cuò) ）14、對(duì)運(yùn)動(dòng)員或?qū)W生的階段性反饋應(yīng)以積極肯定為主，并指出其今后努力

34、提高與改進(jìn)的方向。（對(duì) ）15、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)工作成績(jī)大小、質(zhì)量高低的尺度。（ 錯(cuò) ）第六章 運(yùn)動(dòng)歸因一、填空題（將正確的答案填入空格）1. 歸因是指?jìng)€(gè)體對(duì)自我或他人行為結(jié)果的原因進(jìn)行 分析 、 解釋 和_推理_的認(rèn)知過(guò)程。2歸因理論是對(duì) 動(dòng)機(jī) 進(jìn)行認(rèn)知分析的理論。14研究已經(jīng)表明，運(yùn)動(dòng)員把成功或失敗歸于穩(wěn)定的原因，還是歸于不穩(wěn)定的原因，與_期望_和_習(xí)得性無(wú)助感_有關(guān)。17習(xí)得性無(wú)助感是指?jìng)€(gè)人經(jīng)歷了失敗與挫折后，面臨問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的無(wú)能為力、喪失信心的心理狀態(tài)與行為。19習(xí)得性無(wú)助感個(gè)體的心理特征有：自我效能感低、消極思維、情緒失調(diào)、人際關(guān)系不良。二、單項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的一個(gè)代

35、碼寫(xiě)在題中括號(hào)內(nèi)）1個(gè)體與他人行為的共同性因素，相應(yīng)推斷的可靠性就越高。（B ）A越多B越少 C越不確定 D完全相同3.歸因理論是對(duì)進(jìn)行認(rèn)知分析的理論。（C ）A行為 B自我效能 C動(dòng)機(jī) D成就感4三度理論是由提出的。（ A ）ARotter BKelley CChalip DDueck5當(dāng)前歸因研究中最有影響的理論是的歸因理論。（A ）AWeiner BHeider CJones DKelley7不屬于常用的再歸因訓(xùn)練的具體方法。（C ）A團(tuán)體發(fā)展法 B強(qiáng)化矯正法C積極反饋法 D觀察學(xué)習(xí)法8不屬于Weiner歸因理論中的一個(gè)維度。（A ）A動(dòng)機(jī) B穩(wěn)定性 C內(nèi)外源 D可控制11. 三度理論遵

36、循的總原則是。（ D ）A協(xié)調(diào)性 B協(xié)商性 C協(xié)同性 D協(xié)變性12三度歸因理論的提出者是。（ A ）AWeiner BHeider CJones DKelley13協(xié)變性原則是一種的歸因。（ A ）A符合邏輯 B不符合邏輯C有時(shí)符合、有時(shí)不符合邏輯 D與邏輯無(wú)關(guān)14.根據(jù)協(xié)變性原則，個(gè)體在對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行歸因時(shí)，當(dāng)自己與別人的成績(jī)相一致時(shí)，會(huì)把它歸于的原因。（A ）A外部 B內(nèi)部 C穩(wěn)定 D不穩(wěn)定15根據(jù)協(xié)變性原則，個(gè)體在對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行歸因時(shí)，當(dāng)自己與別人的成績(jī)不相一致時(shí)，會(huì)把它歸于的原因。（ B ）A外部B內(nèi)部 C穩(wěn)定 D不穩(wěn)定16期望的改變與個(gè)體歸因的穩(wěn)定性維度有著相關(guān)。（C ）A低度的 B

37、中度的 C高度的 D 無(wú)17大量的研究發(fā)現(xiàn)，這一要素，與期望改變未來(lái)的行為結(jié)果有著較大的相關(guān)。（D ）A運(yùn)氣 B任務(wù)難度 C能力 D努力18強(qiáng)化矯正式的歸因訓(xùn)練方法的關(guān)鍵是掌握和靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)暮酮?jiǎng)勵(lì)方法。（ D ）A泛化 B分化 C誘導(dǎo) D指導(dǎo)20.Rotter的研究表明，從發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，傾向于歸因的人更為成熟。（ A ）A內(nèi)源性 B外源性 C穩(wěn)定性 D不穩(wěn)定性五、判斷題（下列正確的說(shuō)法用寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)誤的則用寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)）2. 三度理論過(guò)分強(qiáng)調(diào)歸因的邏輯性，脫離了普通人歸因活動(dòng)的實(shí)際。（ 錯(cuò) ）3.根據(jù)協(xié)變性原則，當(dāng)別人與自己的成績(jī)相一致時(shí)，人們傾向于把它歸于內(nèi)部的原因。（ 錯(cuò) ）6

38、.Rotter認(rèn)為，傾向于外源性歸因的人比傾向于內(nèi)源性歸因的人更為成熟。（錯(cuò) ）7. 出身于經(jīng)濟(jì)地位低的家庭中的兒童傾向于外源性歸因。（對(duì) ）8. 非語(yǔ)言的溝通方式，不能提高運(yùn)動(dòng)員積極的情感。 （錯(cuò) ）9傾向于外源性歸因的運(yùn)動(dòng)員受到成績(jī)排列次序的影響。 （ 對(duì) ）10傾向于內(nèi)源性歸因的運(yùn)動(dòng)員不受到成績(jī)排列先后的影響。 （ 錯(cuò) ）13三度理論遵循的總原則是共變性原則。 （ 錯(cuò) ）14個(gè)體的歸因方式不是一成不變的。 （對(duì) ）15個(gè)體歸因?yàn)闀r(shí)向著內(nèi)外源較為平衡的方向發(fā)展被看作是心理成熟的表現(xiàn)。（對(duì) ）16把成功歸因于內(nèi)部的或可以控制的原因，則自我效能感將會(huì)降低。（錯(cuò) ）17訓(xùn)練年限不對(duì)運(yùn)動(dòng)員的歸因產(chǎn)

39、生影響；而比賽結(jié)果則對(duì)運(yùn)動(dòng)員的歸因產(chǎn)生影響。 （ 錯(cuò) ）18當(dāng)前歸因研究中最有影響的理論是Heider的歸因理論。 （ 錯(cuò) ）19個(gè)體的動(dòng)機(jī)和行為受期望的驅(qū)使。 （對(duì) ）20期望的改變與個(gè)體歸因的穩(wěn)定性維度有著高度的相關(guān)。 （ 對(duì) ）第七章 體育鍛煉與心理健康一、填空題（將正確的答案填入空格）1.心理健康強(qiáng)調(diào)個(gè)人內(nèi)部的協(xié)調(diào)及其外界環(huán)境的適應(yīng)，它是指在智力正常的基礎(chǔ)上所形成良好的個(gè)性心理特質(zhì)和穩(wěn)定的情緒表現(xiàn)，它是一種能夠有效處理內(nèi)部關(guān)系的良好狀態(tài)。3.研究體育運(yùn)動(dòng)對(duì)智力的影響之所以有較大的難度，其主要原因是 無(wú)法排除研究中的干擾因素，因而也就無(wú)法得出智力的變化就是由于體育運(yùn)動(dòng)而引起的結(jié)論。4.關(guān)

40、于體育活動(dòng)與情緒的關(guān)系的問(wèn)題，是鍛煉心理學(xué)領(lǐng)域中研究最多、內(nèi)容最豐富、方法最成熟的熱點(diǎn)話題。14.影響人們參加體育鍛煉的個(gè)人因素有： 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量、個(gè)體生理狀況、個(gè)人行為、個(gè)人心理特征和狀態(tài)。15.影響人們參加體育鍛煉的環(huán)境因素有：社會(huì)環(huán)境、物理環(huán)境、體育活動(dòng)的特征。16.關(guān)于鍛煉行為的理論主要有：活動(dòng)行為的理論 、合理性為理論和計(jì)劃行為理論 、控制點(diǎn)理論、社會(huì)認(rèn)知理論、跨理論模型。17.跨理論模型分為5個(gè)不同階段：前意向階段、思考階段、準(zhǔn)備階段、行動(dòng)階段、維持階段。18、人們行為改變的過(guò)程包括：一是認(rèn)識(shí)過(guò)程，它在 變化早期比較重要；二是行為過(guò)程，它主要應(yīng)用于。21.目前采用的鍛煉干預(yù)手段主

41、要有四種：一對(duì)一的方式、小群體干預(yù)、社區(qū)范圍的活動(dòng)、政策干預(yù)。22.常用的一對(duì)一干預(yù)和小群體干預(yù)的策略有：情境安排、積極反饋、目標(biāo)設(shè)置、決策評(píng)定、社會(huì)支持。二、單項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的一個(gè)代碼寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)）1.下列活動(dòng)中屬于體育鍛煉的是。（D ）A.任何形式的身體活動(dòng) B.日常生活中偶然進(jìn)行的身體活動(dòng)C.上班時(shí)騎自行車 D.有規(guī)律的持續(xù)一定時(shí)間的慢跑。2.促進(jìn)體育鍛煉與心理健康研究發(fā)展最重要的原因是。（A ）A. 由于人們對(duì)身體與心理的關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí) B. 由于醫(yī)療費(fèi)用上升、余暇時(shí)間增多 C.由于都市生活環(huán)境的變化 D.工業(yè)國(guó)家疾病發(fā)生率提高 7.關(guān)于心理健康，下列哪種說(shuō)法錯(cuò)誤是。（

42、B ）A.個(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)B.心理健康是一種絕對(duì)的十全十美狀態(tài)C.心理健康是一種在各種行為反應(yīng)中能積極而適度表現(xiàn)的健全的心理狀態(tài)D.心理健康就是合乎某一水準(zhǔn)的社會(huì)行為8.“體育鍛煉可誘發(fā)積極的思維和情感，這些積極的思維和情感對(duì)抑郁、焦慮和困惑等消極情緒具有一定的抵抗作用。”這一假設(shè)是。（ ）A.社會(huì)認(rèn)知假說(shuō) B.心境狀態(tài)改善假說(shuō)； C.社會(huì)交互作用假說(shuō) D.心理控制感假說(shuō)。9.身體鍛煉成癮屬于。（ B ）A.物質(zhì)成癮 B.過(guò)程成癮 C.結(jié)果成癮 D.狀態(tài)成癮10.下列關(guān)于認(rèn)知功能的論述，哪個(gè)是錯(cuò)誤的。（D ）A.認(rèn)知功能是人類的高級(jí)活動(dòng)功能，它是人體對(duì)外

43、界信息的反應(yīng)能力B.認(rèn)知是一組相關(guān)的活動(dòng)，如知覺(jué)、記憶、思維、判斷、推理、問(wèn)題求解、學(xué)習(xí)、想象、概念形成、語(yǔ)言使用等等C.人的思維模型類似于一個(gè)復(fù)雜的計(jì)算機(jī)處理系統(tǒng)D.人類的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)被動(dòng)地接受或加工信息、符號(hào)和解決問(wèn)題的過(guò)程11.體育鍛煉對(duì)認(rèn)知功能的影響體現(xiàn)在。（ C ）A.運(yùn)動(dòng)員的智力高于一般人的智力B.小強(qiáng)度的體育鍛煉對(duì)認(rèn)知功能的影響最大C.不同的鍛煉項(xiàng)目對(duì)認(rèn)知功能的影響不相同D.體育鍛煉對(duì)有心理障礙人群的認(rèn)知功能不會(huì)產(chǎn)生影響12.“個(gè)體行為的改變是由于個(gè)體對(duì)影響自己行為的因素進(jìn)行的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)這些因素是處于自己控制之下，而不是由他人或某種偶然因素所控制?！斑@個(gè)觀念是下列哪一種理論

44、的觀點(diǎn)。（A ）A.控制理論 B.健康信念理論 C.計(jì)劃行為理論 D.跨理論模型13.關(guān)于體育鍛煉對(duì)抑郁影響的正確說(shuō)法是。（ B ）A.臨床上被診斷為抑郁的人從體育鍛煉中不能獲益 B.一次體育鍛煉不能降低抑郁C.體育鍛煉對(duì)嚴(yán)重的抑郁癥不能起任何作用D.體育鍛煉能夠提高身體健康水平，但這對(duì)心理健康不是必需的手段 17.下列說(shuō)法正確的是。（A ）A.體育鍛煉與幸福感之間存在正相關(guān)B.體育鍛煉與主觀幸福感之間的關(guān)系是因果關(guān)系C.體育鍛煉對(duì)個(gè)體的生活滿意度沒(méi)有影響D.多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)，與女性相比，體育鍛煉對(duì)男性的主觀幸福感更大18.體育鍛煉能提高自尊的原因可能是由于。（ A ）A.體育鍛煉能提高身體自我價(jià)

45、值和其他重要的身體自我認(rèn)知B.體育鍛煉能有效地抵抗抑郁 C.體育鍛煉能提高主觀幸福感 D.體育鍛煉能降低焦慮19.以下四個(gè)研究方向中，目前研究最多的課題是。（A ）A.體育鍛煉對(duì)情緒的影響 B.體育鍛煉對(duì)人格的影響 C.對(duì)鍛煉成癮的研究 D.體育鍛煉對(duì)智力的影響20.與健康有關(guān)的體能有。（ B ）A.速度 B.心肺耐力 C.力量 D.靈敏性 五、判斷題（下列正確的說(shuō)法用寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)誤的則用寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)）1.人類的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)被動(dòng)地接受或加工信息、符號(hào)和解決問(wèn)題的過(guò)程。（錯(cuò) ）3.體育鍛煉與認(rèn)知活動(dòng)之間存在的關(guān)系可以被看作為是因果關(guān)系。 （ 錯(cuò) ）4.體育鍛煉對(duì)正常人群和有心理障礙

46、人群的認(rèn)知功能的影響不相同。 （ 對(duì) ）5.一些研究顯示，短期的、中等強(qiáng)度的體育鍛煉可以在短期內(nèi)改善認(rèn)知活動(dòng)，長(zhǎng)期的體育鍛煉會(huì)緩解由于年老而導(dǎo)致的認(rèn)知功能下降，但高強(qiáng)度的劇烈運(yùn)動(dòng)對(duì)認(rèn)知功能會(huì)產(chǎn)生消極影響。（ 錯(cuò) ） 6.由于體育鍛煉可以改善認(rèn)知功能，因而運(yùn)動(dòng)員的智力高于一般人的智力。 （錯(cuò) ）7.情緒是一種復(fù)雜的多層面的心理現(xiàn)象，它包含了情感、認(rèn)知評(píng)價(jià)、生理喚起、面部表情以及非理性的思維向行為控制的轉(zhuǎn)化等方面，它對(duì)人類的行為有著重大的調(diào)節(jié)作用。（對(duì) ）8.體育鍛煉可以最大限度地減少藥物和心理恢復(fù)手段的運(yùn)用，如果將體育鍛煉與心理治療相結(jié)合，那么所達(dá)到的效果會(huì)更好。（ 對(duì) ）9.身體活動(dòng)能力強(qiáng)的兒

47、童與活動(dòng)活動(dòng)能力差的兒童在智力水平上沒(méi)有差異。（錯(cuò) ）10.根據(jù)培圖塞路的元分析，體育鍛煉必須堅(jiān)持10周以上，才可能降低特質(zhì)慮。（對(duì) ）11.漸進(jìn)性放松練習(xí)與體育鍛煉一樣可以有效地降低狀態(tài)焦慮，但漸進(jìn)性放松比體育鍛煉更能降低特質(zhì)焦慮。（ 對(duì) ）12.體育鍛煉對(duì)感受高度壓力的個(gè)體不產(chǎn)生降低焦慮的效應(yīng)。（ 錯(cuò) ）13.從降低焦慮的效果來(lái)看，長(zhǎng)期鍛煉比短期鍛煉更能產(chǎn)生積極的效果。（ 錯(cuò) ）14.體育鍛煉與調(diào)節(jié)、降低狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮有關(guān)。（對(duì) ）15.有規(guī)律的體育鍛煉者顯示了較高的身體自尊。 （對(duì) ）16.體育鍛煉對(duì)低自尊者的效果不明顯。 （ 錯(cuò) ）17.增強(qiáng)體能能夠使個(gè)體的自我概念得到提高。 （對(duì)

48、 ）18.鍛煉計(jì)劃與心臟病患者的心血管功能和心理社會(huì)功能的提高無(wú)關(guān)。（ 錯(cuò) ）19.有氧體能協(xié)調(diào)著心理應(yīng)激和身體疾病之間的關(guān)系，在降低應(yīng)激產(chǎn)生的影響中起著關(guān)鍵性的作用.（ 對(duì) ）26.跨理論模型認(rèn)為，行為的變化是動(dòng)態(tài)進(jìn)行的，會(huì)受到多種因素的影響。（ 錯(cuò) ）27.跨理論模型可以適用于所有損害健康和促進(jìn)健康的行為。 （錯(cuò) ）28.根據(jù)跨理論模型，自我效能感在早期階段對(duì)于行為變化的預(yù)測(cè)作用是非常大的（ 錯(cuò)）29.主張認(rèn)知干預(yù)的學(xué)者認(rèn)為，人的一切行為，無(wú)論是好是壞、是安全還是危險(xiǎn)，都是后天習(xí)得的。因此，即使是不良行為也可以通過(guò)控制問(wèn)題行為的刺激來(lái)進(jìn)行改變。 （對(duì) ）30.與社會(huì)干預(yù)相比，一對(duì)一干預(yù)和小

49、群體干預(yù)的成本太大。 （ 對(duì) ）第八章 運(yùn)動(dòng)損傷的心理成因與康復(fù)一、填空題（將正確的答案填入空格）1.與運(yùn)動(dòng)損傷有關(guān)的重要心理因素有應(yīng)激源、應(yīng)對(duì)資源、人格、其他因素等。2.應(yīng)激運(yùn)動(dòng)損傷模型中，應(yīng)激被認(rèn)為是，預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)損傷的核心因素是應(yīng)激反應(yīng)。3. 運(yùn)動(dòng)員受傷后的心理反應(yīng)大體可分為5個(gè)階段：否認(rèn)階段、憤怒階段、許愿階段、抑郁階段、承認(rèn)階段。5. 思維可對(duì)人的行為直接產(chǎn)生影響，受傷運(yùn)動(dòng)員的思維內(nèi)容直接影響其在康復(fù)期的感知和行為方式。7.Williams和Adersen提出了一個(gè)以應(yīng)激理論為基礎(chǔ)，旨在解釋運(yùn)動(dòng)損傷與心理因素之間相互影響的應(yīng)激運(yùn)動(dòng)損傷模型。9. 影響應(yīng)激反應(yīng)的因素包括運(yùn)動(dòng)員的生理因素、心理因素、社會(huì)文化因素和潛在干預(yù)等，運(yùn)動(dòng)員的應(yīng)激反應(yīng)可直接或間接地受這些心理因素調(diào)節(jié)。10. 調(diào)整認(rèn)知、目標(biāo)設(shè)置、積極性思維、社會(huì)支持、表象訓(xùn)練等，是影響運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)的幾個(gè)重要的心理變量。二、單項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的一個(gè)代碼寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)）1. Williams和Adersen修改并提出了一個(gè)建立在應(yīng)激理論基礎(chǔ)上，旨在解釋運(yùn)動(dòng)損傷與心理因素之間相互影響的新應(yīng)激運(yùn)動(dòng)損傷模型。（ C ）A 1980年 B 1990年 C 1998年 D 2000年2. 近年