以名師工作室為引領構建教師發(fā)展共同體

1、精品資料歡迎閱讀 以名師工作室為引領，構建教師發(fā)展共同體 名師工作室是以教學、科研、培訓為核心，融科學性、實踐性、研究性于一體的研修團隊。美國教育家馬斯丁薩喬萬尼說：“共同體是由于自然的意愿而結合，對一套共享的理念和理想負有義務的個人的集合體。這種團結和約束的緊密性足以把每個人從一種我的集合體改造成為一種集體的我們，作為我們，共同體成員們是緊密編織而成的富有意義的關系網絡的一部分?！币悦麕煿ぷ魇覟橐I，就是以平等的姿態(tài)參與研究、學習、實踐，促進教師在共同體學習中主動發(fā)展。一、以名師工作室為引領，共建工作室發(fā)展的愿景面對新時代需求，名師更需要具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，逐

2、漸由優(yōu)秀教師向卓越教師轉化。名師工作室就是專業(yè)經驗共享的共同體，名師梯隊引領的火車頭，學科難題攻關的先遣隊，學科思想孕育的孵化器，成功經驗輻射的宣傳員。通過研究和實踐，樹立名師工作室的建設目標：建立制度，規(guī)范標準；形成機制，攻關難題；立項課題，提煉主張；培養(yǎng)隊伍，建設平臺；出版專著，形成影響。名師工作室呼應時代背景，構建具體的發(fā)展愿景，以此來保持良性和可持續(xù)發(fā)展。發(fā)展愿景是名師工作室的發(fā)展方向和指引，需要整合名師主持人和成員的個人意愿，以名師工作室為引領，注重培訓個體化的愿景指向，不斷優(yōu)化和提升發(fā)展愿景?；谥T多已有的名師工作室的實踐經驗，工作室主持人和成員們共同制訂出以下幾點工作室愿景：第一

3、，聚力基礎建設，以工作室為基點打造創(chuàng)新高地；第二，聚焦課題研究，以工作室為引領彰顯創(chuàng)新能力；第三，聚集團隊能量，以工作室為搖籃打造創(chuàng)新人才；第四，聚合信息優(yōu)勢，以工作室為平臺擴大創(chuàng)新效應。以上述四點為愿景，結合基礎建設、課題研究、團隊學習和信息優(yōu)勢四個維度，名師主持人和成員凝聚成有效的學習共同體，投身于專業(yè)學習和研究。所以，名師工作室成為研究的平臺，成長的階梯，輻射的中心，師生的益友。二、以名師工作室為引領，構建教師發(fā)展的通道構建教師發(fā)展通道，以現代培訓理論為依托，以專業(yè)引領為抓手，以“高效課堂教學研究”為主課題，以教育項目研究為載體，以提高培養(yǎng)對象的綜合素質為目標。探索“主體性、體驗式、活動

4、型、項目化、創(chuàng)造性”的“由優(yōu)秀教師走向卓越教師”的最優(yōu)培養(yǎng)模式。在實踐中，以名師工作室為引領，主要以“兩條線”（學科專題研究線、專業(yè)素養(yǎng)提高線）為引領來構建教師發(fā)展的通道。（一）學科專題研究線1. 調研聚焦進行教育教學實踐調研，聚焦學科專業(yè)問題。通過聚焦問題，啟發(fā)學員找準研究方向，確定研究問題，學會科學地表述問題、思考問題。只有對問題和學科專業(yè)涉及的各種知識、能力、技能、細節(jié)有更深入和細致的研究和把握，才能將學科專業(yè)問題研究透徹，培養(yǎng)其研究問題的意識，增強教師培訓的實效性。只有強化教師專業(yè)成長和發(fā)展的基礎，才能促使他們在自身的內化吸收中逐步發(fā)展。2. 實踐反思以學習共同體為載體，構建良好的學習

5、和研究的氛圍，在實踐中培育個性。發(fā)揮學習者即名師主持人以及成員的學習積極性，在實踐中學習和成長，溯源值得研究的問題，探索解決的策略。而后，與學習共同體的成員交流后，通過不斷反思問題解決的過程，在反思中找準方向，運用多元視角反觀研究問題后，再實踐。通過“實踐反思再實踐”的良性循環(huán)，及時反思自我，形成學習者個性化發(fā)展特色，在反思中實踐和學習，成長和持續(xù)發(fā)展。3. 梳理凝練名師工作室要梳理和提煉出適合自身發(fā)展的教育主張、教育理念，并以此為紐帶，讓成員在認可共同理念的同時，形成自己獨特的教育判斷和思考。通過理念引導，引發(fā)成員的研究興趣，激發(fā)其投身于教育研究的積極性，啟發(fā)他們梳理并提煉獨具一格的教學理念

6、。最后鼓勵學員交流探討，形成兼容并包的研究文化，構建富有生機與活力的工作氛圍。4. 構建推廣在新時代教育研究的大背景下，響應新時代教師隊伍建設改革的呼吁，應提升成員的綜合素質，尤其是專業(yè)化的水平。因而，通過構建混合式研修模式，將線上學習和線下實踐有機結合，集中面授學習與網絡研修學習相結合，主動向基于網絡和數據的教學研究靠攏。通過教師培訓方式的轉變，推動信息技術和教師培訓的融合，并總結典型經驗，匯聚有價值的學習資源，利用互聯網平臺上的“網絡學習空間”等進行推廣和宣傳，實現實時互動交流，突破時空局限，實現資源利用的最大化。（二）專業(yè)素養(yǎng)提高線1. 練功擴容專業(yè)素養(yǎng)的提升，重在練功，難在擴容。工作室

7、根據學員不同學歷、資歷和駕馭教學的能力，進行分層要求和培養(yǎng)，分類進行個性化的培訓指導，在“因材施教”的基礎上，以學科核心素養(yǎng)的要求為指引，以名師工作室學習共同體為紐帶，促成“螺旋式”上升的教師專業(yè)發(fā)展通道。2. 浸潤轉化在名師工作室的學習共同體中，通過展開“名師講堂”等活動，學員感受名師風采，開闊視野，走進名師，思考自身與名師之間的異同，取其適用于自身發(fā)展的精華，并明晰發(fā)展的具體化目標和方向，勤于思索和探究，融會貫通，共同推進，主動并全面領跑自身專業(yè)素養(yǎng)的動態(tài)發(fā)展。3. 實踐重構堅持主題研修與實踐鍛煉、行動研究相結合；導師引領與個人研修相結合；脫產學習與崗位研修相結合；名師帶徒和同伴互助相結合；研修提升與示范傳播相結合。調動各種學習資源，基于名師工作室的學習發(fā)展共同體，在實踐中總結升華。4. 示范引領示范引領是名師工作室的職責。發(fā)揮工作室成員的示范、輻射作用，搭建展示才