心理學(xué)第四章課后習(xí)題

1、第四章 課后習(xí)題 一、單項(xiàng)選擇題：( C )1、區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標(biāo)準(zhǔn)是_。A條件反應(yīng)是否受到直接強(qiáng)化 B新的S-R聯(lián)結(jié)是否形成C強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前 D以上都是( A )2、基于觀眾的條件性情緒反應(yīng)設(shè)計(jì)的廣告是對(duì)_的應(yīng)用。A經(jīng)典條件作用 B操作條件作用C正強(qiáng)化 D負(fù)強(qiáng)化( D )3、美國心理學(xué)家奧蘇伯爾依據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)分為_。A、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B、意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí) D、意義學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)( B )4、老鼠學(xué)會(huì)用爪按壓杠桿就能獲得食物，這是_。A、經(jīng)典性條件反射 B、操作性條件反射C、初級(jí)條件反射 D、高級(jí)條件反

2、射( B )5、某次小孩哭鬧時(shí)，家長給予糖果，小孩停止哭鬧，重復(fù)幾次后，一旦小孩哭鬧，家長就給予糖果，根據(jù)行為主義理論，家長給糖果的行為得到了_。A正強(qiáng)化 B負(fù)強(qiáng)化 C消退 D懲罰( D )6、兒童觀看電視里的暴力鏡頭而出現(xiàn)相應(yīng)的暴力行為，這種學(xué)習(xí)方式是_。A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B、頓悟?qū)W習(xí) C、接受學(xué)習(xí) D、觀察學(xué)習(xí)( A )7、美國心理學(xué)家托爾曼認(rèn)為，在白鼠走迷津的實(shí)驗(yàn)中，己經(jīng)發(fā)生卻沒有從行為中展示出來的學(xué)習(xí)，稱為_。A、潛在學(xué)習(xí) B、頓悟?qū)W習(xí) C、試誤學(xué)習(xí) D、觀察學(xué)習(xí)( B )8、提出頓悟?qū)W習(xí)的心理學(xué)家是_。A班杜拉 B苛勒 C華生 D弗洛伊德( D )9、“觀察學(xué)習(xí)、替代強(qiáng)化”是_的核心概念

3、。A.條件反射理論 B.人格特質(zhì)理論C.人格因素理論 D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論 二、多項(xiàng)選擇題：( ABD )1、下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有_。A見賢思齊 B望梅止渴 C蜘蛛結(jié)網(wǎng) D談虎色變( ABCD )2、下列描述中，正確的是_。A辨別學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)識(shí)別多種刺激的異同并對(duì)之作出不同的反應(yīng)B信號(hào)學(xué)習(xí)是經(jīng)典性條件作用，學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)作出某種反應(yīng)C連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合D言語聯(lián)想學(xué)習(xí)也是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合( ABCD )3、下列關(guān)于接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的表述，不正確的是：_。A 接受學(xué)習(xí)是低級(jí)的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是高級(jí)的B 接受學(xué)習(xí)是高級(jí)的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是低級(jí)的C 接受學(xué)習(xí)是機(jī)械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有意義的D

4、接受學(xué)習(xí)是有意義的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是機(jī)械的( ABC )4、下列學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)中_不是由心理學(xué)家班杜拉提出。A.接受學(xué)習(xí) B.認(rèn)知地圖 C.潛在學(xué)習(xí) D.觀察學(xué)習(xí)( ABC )5、班杜拉指出，誘因來自_。A、直接誘因 B、替代誘因 C、自我生成誘因 D、間接誘因 三、填空題：1、學(xué)習(xí)是個(gè)體在一定情景下由于反復(fù)地經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能 的比較持久的變化。2、經(jīng)典條件作用理論中，條件反射形成的基礎(chǔ)是條件刺激_與_無條件刺激_ 在時(shí)間上多次重合或相繼出現(xiàn)，_二級(jí)條件作用_通過這一方式與無條件反應(yīng)建立暫時(shí)聯(lián)系，從而形成經(jīng)典條件作用。3、行為主義學(xué)習(xí)觀和_觀察學(xué)習(xí)_學(xué)習(xí)觀的本質(zhì)差別在于，學(xué)習(xí)是否有“心”的參

5、與。4、斯金納認(rèn)為，在行為實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)化方式是最容易控制的、最有效的變量。強(qiáng)化的類型多種多樣，包括_連續(xù)強(qiáng)化_ 和_間隔強(qiáng)化_ 、固定比例強(qiáng)化和變化比例強(qiáng)化、固定時(shí)間強(qiáng)化和變化時(shí)間強(qiáng)化等。5、托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成_認(rèn)知地圖_，他得出系統(tǒng)的依據(jù)來自于_位置學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)_ 實(shí)驗(yàn)。6、班杜拉將通過觀察和模仿他人的行為而獲得的學(xué)習(xí)稱為_觀察學(xué)習(xí)_。7、看到別人的行為受到強(qiáng)化因而自己的相應(yīng)行為傾向間接地受到強(qiáng)化的情況叫做_替代強(qiáng)化_ 。8、觀察學(xué)習(xí)中的強(qiáng)化往往是_替代_ 強(qiáng)化。 四、判斷改錯(cuò)題：1、人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)有共同點(diǎn)，但其不同點(diǎn)是根本的。2、某教師對(duì)喜歡打小報(bào)告的學(xué)生采取故意不理會(huì)的方式，這是

6、一種負(fù)強(qiáng)化。3、桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的形成受學(xué)習(xí)行為結(jié)果的影響，即學(xué)習(xí)的效果律。4、爸爸因?yàn)樾∶鞔蛄嗣妹枚∠o小明零花錢，這是對(duì)小明的正懲罰。5、經(jīng)典性條件作用理論認(rèn)為，有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，與其類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這一現(xiàn)象稱之分化。6、劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料。7、在經(jīng)典條件作用中，強(qiáng)化的作用是獎(jiǎng)勵(lì)有效的行為。8、走迷宮既屬于意義學(xué)習(xí)又屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 五、簡答題： 1、舉例說明什么是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)行為具有什么特征？答：學(xué)習(xí)是基于經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致行為或行為潛能發(fā)生相對(duì)一致的變化的過程。 學(xué)習(xí)的特征： 學(xué)習(xí)是以行為或行為潛能的改變?yōu)闃?biāo)志的。

7、 學(xué)習(xí)引起的行為變化是相對(duì)持久的。 學(xué)習(xí)是由練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)引起的。 2、請(qǐng)根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論對(duì)具體訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)最佳的強(qiáng)化程序安排。答：強(qiáng)化原理是斯金納最重要最基本的理論之一。利用斯金納的強(qiáng)化原理對(duì)個(gè)體進(jìn)行訓(xùn)練是一種重要的行為訓(xùn)練方法。（1）斯金納的強(qiáng)化原理斯金納認(rèn)為，利用強(qiáng)化物誘使某一操作行為的概率增加的過程就叫做織。在斯金納的操作性條件反射中，強(qiáng)化物指伴隨于行為之后且有助于行為重復(fù)出現(xiàn)的概率增加的事物或事件。強(qiáng)化物每在相應(yīng)的操作反應(yīng)行為之后出現(xiàn)一次，我們就說這一操作反應(yīng)行為得到一次強(qiáng)化。強(qiáng)化的類型。斯金納按照強(qiáng)化的性質(zhì)將它分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種類型。在建立操作反應(yīng)時(shí)，如果呈現(xiàn)某一后繼的強(qiáng)化

8、物，有機(jī)體的操作反應(yīng)概率增加，這一反應(yīng)就稱為正強(qiáng)化；如果撤去某一刺激物，有機(jī)體的反應(yīng)概率增加，這一反應(yīng)就稱為負(fù)強(qiáng)化。強(qiáng)化程式。斯金納認(rèn)為，最有的強(qiáng)化程式有四個(gè)：第一，定時(shí)距強(qiáng)化程式。第二定比率強(qiáng)化程式。第三變時(shí)距強(qiáng)化程式。第四變比率強(qiáng)化程式。（2）強(qiáng)化程序安排案例：張棟上小學(xué)三年級(jí)，最喜歡的課外活動(dòng)是玩電子游戲。在此之前，他的成績一直很好，學(xué)習(xí)和玩游戲兩不誤。但到了三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)校的幾次競賽他都滑取得理想的成績，于是，老師建議張棟減少玩游戲的時(shí)間。以往，張棟每天下午四點(diǎn)半放學(xué)回家，先玩游戲到六點(diǎn)半，爸媽回來后吃飯，吃完飯就七點(diǎn)半，再開始寫作業(yè)，一般八點(diǎn)半能完成，然后看電視或再玩一會(huì)兒游戲，九

9、點(diǎn)開始洗澡。根據(jù)以上案例，可按照以下程序來逐步控制張棟玩游戲的時(shí)間。確定最終行為目標(biāo)。本案例的最終行為目標(biāo)是逐漸減少玩游戲的時(shí)間確定基準(zhǔn)線。如每階段減少玩游戲的時(shí)間至少半小時(shí)。劃分階段。本案例劃分四個(gè)階段，每個(gè)階段的行為達(dá)標(biāo)以后再進(jìn)行下一階段的訓(xùn)練。第一階段：取消八點(diǎn)半到九點(diǎn)的玩游戲時(shí)間，改為讀書。第二階段：下午四點(diǎn)半至六點(diǎn)半之間的玩游戲時(shí)間縮減到六點(diǎn)費(fèi)事，剩余時(shí)間為寫作業(yè)、讀書和戶外活動(dòng)。第三階段：下午四點(diǎn)半到六點(diǎn)半之間玩游戲的時(shí)間縮減到五點(diǎn)半結(jié)束，剩余時(shí)間為寫作業(yè)、讀書和戶外活動(dòng)。第四階段：下午四點(diǎn)半到五為半之間玩游戲的時(shí)間縮減到五點(diǎn)結(jié)束，剩余時(shí)間為寫作業(yè)、讀書和戶外活動(dòng)。最后控制在每天只

10、玩半小時(shí)的游戲。上述四個(gè)階段，周一到周五之間犯一次就取消雙休取消雙休日玩游戲的權(quán)利。選擇強(qiáng)化物。如雙休日的玩游戲權(quán)利，雙休日不上學(xué)，這對(duì)張棟是很有效的強(qiáng)化物。安排后果。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定，如有違反，取消強(qiáng)化物。評(píng)估效果。對(duì)前四項(xiàng)進(jìn)行評(píng)估，呼氣良要及時(shí)調(diào)整。 3、苛勒的頓悟說主要的兩個(gè)基本觀點(diǎn)是什么？答：（1）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。所謂完形，也稱“格式塔”，指的是一種心理結(jié)構(gòu)，它是在機(jī)能上相互聯(lián)系和相互作用的整體。一切學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)艾在于通過對(duì)情境中各部分之間關(guān)系的理解而構(gòu)造完形，學(xué)習(xí)并非是在情境與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)。（2）學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的。頓悟是指對(duì)情境的突然理解。學(xué)習(xí)的頓悟說，又稱完

11、形說，它與桑代克的聯(lián)結(jié)說針鋒相對(duì)。頓悟說否認(rèn)刺激與反應(yīng)之間的直接聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)二者以意識(shí)為中介。 4、簡述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。答：（1）道德行為是通過改變學(xué)習(xí)，模仿學(xué)習(xí)而形成和發(fā)展的，起決定因素的是環(huán)境、社會(huì)文化、榜樣、強(qiáng)化等。（2）個(gè)體品德形成和發(fā)展主要是社會(huì)學(xué)習(xí)的結(jié)果，不存在固定不變的階段性和順序性。（3）觀察學(xué)習(xí)是指通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí)，是社會(huì)學(xué)習(xí)的最重要形式。它包括注意、保持、行為再生和動(dòng)機(jī)四個(gè)過程。5、榜樣應(yīng)該具備哪些條件，才能對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生有效的影響?答：榜樣的條件包括：a榜樣示范的特點(diǎn)要突出，生動(dòng)鮮明，這樣才能引起學(xué)習(xí)者的注意。b榜樣本身的特點(diǎn)與觀察者愈相似，愈容易引起人們的觀察學(xué)習(xí)。c榜樣示范的行為對(duì)于學(xué)習(xí)者來講要具有可行性。即學(xué)習(xí)者能夠做得到。d榜樣示范行為要具有可信性。e榜樣的行為要感人，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生心理上的共鳴，這樣學(xué)習(xí)者才會(huì)表現(xiàn)出相類似的行為。六、論述題： 1、試述行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)以及基本觀點(diǎn)。桑代克 試誤（貓） 巴甫洛夫 經(jīng)典條件反射（狗、埃爾伯特） 斯金納 操作條件反射（鼠、鴿子） 觀點(diǎn)：A 學(xué)習(xí)是有機(jī)體的