走進(jìn)新課程測試題(含答案)

1、走進(jìn)新課程測試題1新課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。2新課程中的分科課程具有以下特點(diǎn)：在課程目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個方面的整合，使分科課程的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了由知識本位向?qū)W生發(fā)展本位的轉(zhuǎn)向。在課程內(nèi)容的選擇和組織上，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、實(shí)用性和綜合性。 3研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活 中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題 的學(xué)習(xí)活動。4設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)

2、生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境 ，提供多渠道獲取知識 、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成 積極的學(xué)習(xí)態(tài)度 和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 。5研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是： 獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。學(xué)會分享與合作。 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感6綱要規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為 必修課程 ，其內(nèi)容主要包括：研究性學(xué)習(xí) 、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐 、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育 。7綜合實(shí)踐活動具有如下特性：整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性 、自主性。8在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐

3、活動與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個有機(jī)整體。綜合實(shí)踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學(xué)科領(lǐng)域的知識可能在綜合實(shí)踐活動中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實(shí)踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；第三，在某些情況，綜合實(shí)踐活動也可以和某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。9有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動須遵循下列原則。正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實(shí)踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系 。課時集中使用與分散使用相結(jié)合。整合校內(nèi)課程與校外課程以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域。把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容和實(shí)施過

4、程有機(jī)整合起來 。 10“課程標(biāo)準(zhǔn)”與“教學(xué)大綱” 的區(qū)別在于：課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來國民素質(zhì)。大綱強(qiáng)調(diào)的是知識和技能目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀突破學(xué)科中心，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法。 課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評價(jià)建議。課程標(biāo)準(zhǔn)為教材編寫者、教師教學(xué)及學(xué)業(yè)評價(jià)留下了創(chuàng)造空間。 11一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念。它在教學(xué)中的具體體現(xiàn)意味著：關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn) 關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成12新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀是學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生是獨(dú)特的人 學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人13把學(xué)生看成是發(fā)展的人，包含以下幾

5、個基本含義。第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。 14新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。為此，需要從以下幾個方面努力。第一，樹立教育民主思想。第二，提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利第三，加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系 15新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型

6、的開放的教師16新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，其內(nèi)涵主要包括以下兩個方面。第一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者第二，教師是學(xué)生人生的引路人17新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生下列變化： 在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞 在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。 在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作18“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重以下六種學(xué)生：尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生； 尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；尊重被孤立和拒絕的學(xué)生； 尊重有過錯的學(xué)生；尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生； 尊重和自

7、己意見不一致的學(xué)生19教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：贊賞每位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。20教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維 同時也包括價(jià)值和做人 。21反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前

8、、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。新課程理念知識測試題二2新課程中所提到的“三維目標(biāo)”是指：知識與技能 、 過程與方法 、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀。3新一輪課程改革倡導(dǎo) 的課程評價(jià)，這不僅僅是“立足過程，促進(jìn)發(fā)展” 評價(jià)體系 的變革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系的評價(jià)體系，在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?當(dāng)前課程評價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)是：重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化重綜合評價(jià)，關(guān)注個體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化強(qiáng)調(diào)參與與

9、互動、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化注重過程，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移5新課程提出教育評價(jià)的改革重點(diǎn)如下：（1）學(xué)生評價(jià)的改革重點(diǎn)。建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價(jià)方法。將考試和其他評價(jià)的方法有機(jī)地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。（2）教師評價(jià)的改革重點(diǎn)。打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)指標(biāo)體系。強(qiáng)調(diào)以“自評”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價(jià)制度。打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教

10、學(xué)評價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)模式（3）對課程實(shí)施評價(jià)的改革重點(diǎn)。建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系。以學(xué)校評價(jià)為基礎(chǔ)，建立促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)6新課程提出發(fā)展性評價(jià)，其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為：評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價(jià)發(fā)展的趨勢。評價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展評價(jià)方式多樣化，將量化評價(jià)方法與質(zhì)性評價(jià)方法相結(jié)合評價(jià)主體多元化。關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來7建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系是本次課程改革學(xué)生評價(jià)工作的基礎(chǔ)，應(yīng)包括評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方法和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃 8新的基礎(chǔ)教育課程體系

11、適用于學(xué)前教育、小學(xué)教育、 和初中教育和普通高中教育。新課程體系強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、公民意識和社會責(zé)任感；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格； 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄和文明衛(wèi)生的習(xí)慣；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和審美能力9基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。10為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個性的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，在開設(shè)必修課的同時，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程。高

12、中以分科課程為主。積極試行學(xué)分制管理。 11教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。12大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。13課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的基本條件。目前可以利用的課程資源呢？主要有三部分：一是校內(nèi)的課程資源，如實(shí)驗(yàn)室、圖書館及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地；二是校外的課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、科研院所

13、等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用、校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。14新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系；建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系；建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系。15在新課程中，教師的角色將發(fā)生改變：由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者。 由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。由居高臨下轉(zhuǎn)向平等中的首席。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。16在新課程中，教師需要一些新的工作方式：教師之間將更加緊密地合作。要改善自己的知識結(jié)構(gòu)要學(xué)會開發(fā)利用課程資源。教師需要一些新的技能：具備課程開發(fā)的能力增強(qiáng)對課程的整合能力；提高信息