二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《表內(nèi)除法二》的教學(xué)反思

1、表內(nèi)除法（二）表內(nèi)除法（二） 教學(xué)反思教學(xué)反思 表內(nèi)除法（二） 是二年級下冊人教版數(shù)學(xué)第四單元教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)用 7 9 的乘法口訣求商。這一單元是建立在學(xué)生已有知識在熟練掌握用口訣 求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜 的涉及乘、除運算的實際問題。本單元教學(xué)的重點有二：一是使學(xué)生熟練應(yīng)用 乘法口訣求商；二是使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍 的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。教學(xué)難點是應(yīng)用 分析推理將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里面有幾 個另一個數(shù)的除法含義。 教學(xué)時，我采取“三步導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，通過激

2、情導(dǎo)課，民主導(dǎo)學(xué)，檢 測導(dǎo)結(jié)等教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷 將一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時，在學(xué)生解決“求一個數(shù)是另一 個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過程。采取 多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的 信息，合理地解決問題： 一、激情導(dǎo)課。 創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實際問題，由具體情境引出7、8、9 的乘法口訣求商 的課題。通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，引出要用除法計算的實 際問題。如，“做了56 面小旗，要掛成 8 行，平均每行掛幾面？”這一具體問 題，使學(xué)生體會，求商的計算是解決問題的需

3、要，用乘法口訣求商是幫助人們 解決實際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識。 二、民主導(dǎo)學(xué) 運用知識遷移，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，向?qū)W生提供獨立嘗試用7、8、9 的乘 法口訣求商的機會。如：“568”這道題，讓學(xué)生回顧第二單元的求商方法， 然后自己獨立去完成，最后師生交流學(xué)習(xí)方法。再由學(xué)生獨立嘗試計算 “567” 。 再 由 主 題 圖 “ 歡 樂 的 節(jié) 日 ” 中 提 供 兩 組 素 材 ， 引 出 “497”“279”計算， 通過教學(xué)活動， 使學(xué)生真正掌握用 79 的算法口訣 求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。 三、檢測導(dǎo)結(jié) 以解決問題為載體， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 解決問題是本單元教

4、學(xué)的重要內(nèi)容。 因此，我在教學(xué)時，通過讓學(xué)生解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題， 有意識地讓他們經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，經(jīng)歷運用除法的 含義確定算法的過程，使他們初步懂得應(yīng)如何數(shù)學(xué)地思考問題，如何用數(shù)學(xué)的 方法來處理有關(guān)的信息，如何合理地計算出結(jié)果。在整個解決問題的過程中， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 四、精心組織操作活動，進(jìn)一步深化知識。 讓學(xué)生通過自身活動理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。操作 活動可分兩段進(jìn)行： （1）由具體到抽象的操作活動，通過練習(xí)例2 和例 2 后面的“做一做”， 都是讓學(xué)生通過具體活動，直觀感知一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。 （2） 由抽象回到具體的操作活動。 當(dāng)學(xué)生對一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍 有了初步認(rèn)識以后，可以出示以下問題讓學(xué)生解答：擺一擺，表示“12是 3 的 4 倍”。通過這樣由具體到抽象，又由抽象回到具體的操作活動，學(xué)生對一個 數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義理解得更深刻。 在整個單元的教學(xué)過程中，用學(xué)生感興趣的裝扮自己的教室來貫穿整 個課堂，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個課 堂充滿了活力。在交流中學(xué)生積極思維，思路開闊，互相激勵，共同完善，學(xué) 生真正成了學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力，享受了成功的喜悅。教學(xué)