教師招聘教育學心理學試題及答案

1、教師招聘教育學心理學試題及答案（共六份試卷） 2010-01-20 16:06 | (分類:我的教師夢)(第一卷) 一、單選題 1.杜威所主張的教育思想被稱作是( )。 a.存在主義教育思想 b.要素主義教育思想 c.實用主義教育思想 d.永恒主義教育思想 2.在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是( )。 a.北歐的尼德蘭 b.捷克的夸美紐斯 c.法國的斯圖謨 d.德國的福祿培爾 3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為( )。 a.學生只有機械記憶的能力 b.教師的知識、能力是不一樣的 c.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 d.教育活

2、動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約 4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是( )。 a.觀察法 b.讀書法 c.文獻法 d.行動研究法 5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持( )。 a.勞動起源論 b.生物起源論 c.心理起源論 d.生物進化論 6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的( )。 a.十五大 b.十四大 c.十三大 d.十二大 7.反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩(wěn)定

3、的運行模式和規(guī)定，這是指( )。 a.教育制度 b.學校教育制度 c.教育體制 d.學校領導制度 8.中華人民共和國義務教育法頒布于( )。 a.1985年 b.1986年 c.1987年 d.1988年 9.北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是( )。 a.六三制 b.雙軌制 c.分支型 d.五四制 10.馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是( )。 a.教育與生產(chǎn)勞動相結合 b.加強現(xiàn)代科學教育 c.開展網(wǎng)絡教育 d.高等學校擴招 11.教學從本質(zhì)上說，是一種( )。 a.認識活動 b.教師教的活動 c.學生學的活動 d.課堂活動 12.師范學校

4、的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，( )。 a.是同時的 b.師范學校出現(xiàn)得早 c.教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早d.說不清楚 13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說( )。 a.學生在教育活動中是被動的客體 b.教師在教育活動中是被動的客體 c.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用 d.教師在教育活動中是不能起到主導作用 14.小學階段是發(fā)展學生個性( )。 a.并不重要的時期 b.非常重要的奠基時期 c.沒有效果的時期 d.最不會受外界影響的時期 15.德國教育家赫爾巴特是( )。 a.兒童中心論的代

5、表 b.教師中心論的代表 c.勞動教育中心論的代表 d.活動中心論的代表 16.在1951年提出“范例教學”主張的是( )。 a.赫爾巴特 b.瓦根舍因 c.懷特海 d.克伯屈 17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是( )。 a.堅持人文教育為主 b.堅持科學教育為主 c.堅持人文教育與科學教育的攜手并進 d.要看情況而定 18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認識的( )。 a.主體 b.客體 c.教的主體 d.學的主體 19.美國行為主義心理學家華生在行為主義一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的

6、才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是( )。 a.遺傳決定論的觀點 b.環(huán)境決定論的觀點 c.家庭決定論的觀點 d.兒童決定論的觀點 20.結構主義課程理論的代表是( )。 a.杜威 b.懷特海 c.布魯納 d.克伯屈 二、多選題 1.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是( )。 a.認知領域 b.日常生活領域 c.情感領域 d.動作技能 e.安全領域 2.文化發(fā)展對學校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在( )。 a.內(nèi)容的豐富 b.增強國家對課程改革控制權

7、 c.課程結構的更新 d.為課程改革提供物質(zhì)基礎 e.課程改革由受教育者完成 3.我國學校教育層次包括( )。 a.幼兒教育 b.初等教育 c.中等教育 d.高等教育 e.學歷教育 4.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指( )。 a.四書 b.文法 c.修辭 d.辯證法 e.論語 5.教育活動中要注意“三結合”，發(fā)揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是( )。 a.家庭教育 b.道德教育 c.班級教育 d.學校教育 e.社會教育 6.反映家庭教育中存在問題的說法的是( )。 a.方法科學 b.家長對孩子期望偏高 c.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學習 d.不能全面關心孩子的成長 e.家

8、庭教育是教育的一個分支 7.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是( )。 a.以業(yè)余為主 b.以自學為主 c.以長期為主 d.以短期為主 e.以國外學習為主 8.聯(lián)合國兒童權利公約規(guī)定的少年兒童社會權利是( )。 a.無歧視原則 b.提早自立原則 c.尊重兒童觀點與意見原則 d.尊重兒童尊嚴原則 e.兒童利益最佳原則 9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是( )。 a.重視課程的標準化建設 b.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化 c.重視基礎學科和知識的結構化 d.重視能力的培養(yǎng) e.重視個別差異 10.下列課程屬于綜合課程的有( ) a.核心課

9、程 b.融合課程 c.潛在課程 d.活動課程 e.廣域課程 三、名詞解釋 1.教育：解釋之一：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它同社會的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現(xiàn)代社會，學校教育構成現(xiàn)代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構的專職人

10、員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標的系統(tǒng)性社會活動。 2.教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導整個教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動綱領。 3.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個方面。 4.課外活動：是中小學為實現(xiàn)學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規(guī)教育活動。 5.教育科學：是以教育

11、現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體。 四、簡答題 1.科技發(fā)展對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面 (1)科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因； (2)現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容； (3)科學技術改變了教育技術。 2.為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主 (1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的； (2)教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑； (3)教學為主是由教學自身特點決定的； (4)歷史經(jīng)驗已經(jīng)表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。 3.請說明教育目的同培養(yǎng)目標的關系。 首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教

12、育的總體要求，而培養(yǎng)目標是根教育目的制定的某一級或某一類學?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標而實現(xiàn)。 4.簡述學校教育產(chǎn)生的條件是什么 (1)社會生產(chǎn)水平的提高，為學校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎； (2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子 (3)文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗得以傳遞 (4)國家機器的產(chǎn)生，需要專門的教育機構來培養(yǎng)官吏和知識分子。 五、論述題 1.聯(lián)系實際

13、，談談加強教師職業(yè)道德建設的意義與具體內(nèi)容。 教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規(guī)范。加強教師職業(yè)道德的建設，它的意義是：1、有利于提高教師的素質(zhì)。2、有利于強化教師的事業(yè)心和責任感。3、有利于凈化教育行業(yè)風氣，推動社會主義精神文明建設。4、有利于推動素質(zhì)教育的實施。 2.如何理解教育的經(jīng)濟功能四、簡答題(每小題6分，共24分) (1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一； (2)教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提； (3)教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經(jīng)濟價值： (4)教育還可以生產(chǎn)新的科學知識

14、、新的生產(chǎn)力。 （第二卷） 一、選擇題 1中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（ ） a大學 b中庸 c學記 d春秋 2實用主義教育流派的代表人物是（ ） a夸美紐斯 b赫爾巴特c裴斯泰洛齊 d杜威 3教育心理起源論認為教育起源于（ ） a生產(chǎn)勞動 b模仿c語言 d動物本能 4普通中小學經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（ ） a深化課堂教學 b培養(yǎng)競賽人才 c因材施教，發(fā)展青少年個性特長 d充分發(fā)掘?qū)W有余力的學生的學習潛力 5西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現(xiàn)了教育的（ ） a永恒性 b歷史性c相對獨立性 d繼承性 61985年中共中央頒布關于教育體制改革的

15、決定，指出要調(diào)整中等教育結構（ ） a大力加強普通高中教育 b大力發(fā)展職業(yè)技術教育 c實現(xiàn)中等職業(yè)技術教育與高等職業(yè)技術教育的更好銜接d進一步加強中等專業(yè)教育 7學生在教育過程中，處于（ ） a主導地位 b主體地位c被動地位 d輔助地位 8教學的教育性主要體現(xiàn)在教學過程的哪一條基本規(guī)律中（ ） a間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律 b教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 c掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 d傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 9“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（ ） a陶冶教育 b榜樣示范c實際鍛煉 d品德評價 10在教育目的的問題上，實用主義教

16、育流派的代表人物杜威所持的觀點是（ ） a個人本位論 b社會本位論c教育無目的論 d國家利益論 11教學過程的中心環(huán)節(jié)是（ ） a感知教材、形成表象 b理解教材、形成概念 c鞏固與保持知識 d運用知識，形成技能技巧 12學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（ ） a示范性 b復雜性c主體性 d長期性 13班集體形成的主要標志之一是（ ） a成立了班委會 b開展了班級工作c形成了正確輿論 d確定了班級工作計劃 二、境空題 14現(xiàn)代三大教學理論包括美國教育家布魯納的結構主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學與發(fā)展理論以及德國瓦根舍因的范例教學理論。 15教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人

17、的質(zhì)量規(guī)格標準。 一般是指教育目的在各級各類教育機構培養(yǎng)目標的具體化。 16小學生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹直觀性教學原則的依據(jù)。 17教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法。 18歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學方法思想，即啟發(fā)式和注入式。 三、簡答題 19師生關系的本質(zhì)是一種人際關系。 我國社會主義新型師生關系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點。另外，在教學過程

18、中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。 20班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。 班主任工作的具體方法是： 全面了解和研究學生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。 四、論述題 21美育能促進教育目的實現(xiàn)，促進學生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為： （1）美育可以促進學生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對于培養(yǎng)學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。 （2）美育能促進學生智力發(fā)展，擴大和加深他們對客觀現(xiàn)實的認識。 （3）美育

19、具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。 （第三卷） 一、選擇題 1教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（ ） a教育哲學 b教育心理學c教育學 d教學論 2“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（ ） a大學 b中庸c論語 d春秋 3一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關系是（ ） a教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展 b教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展 c教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡 d政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀況 4教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有（ ） a順序性和階段性 b不均衡性c穩(wěn)定性和

20、可變性 d個別差異性 5智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（ ） a觀察力 b想像力c思維力 d判斷力 6我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（ ） a地方 b中央c社會力量 d學生家長 7“學為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（ ） a復雜性、創(chuàng)造性 b連續(xù)性、廣延性c長期性、間接性 d主體性、示范性 8“學而時習之”體現(xiàn)的教學原則是（ ） a理論聯(lián)系實際的原則 b啟發(fā)性原則c循序漸進的原則 d鞏固性原則 9“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（ ） a道德認識 b道德情感c道德意志 d道德行為 10做好班主任工作的前提和基礎是（ ） a組織和培養(yǎng)班集體 b全

21、面了解學生c培養(yǎng)優(yōu)良的班風 d做好后進生轉(zhuǎn)化工作 11在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（ ） a學科課程論 b活動課程論c實質(zhì)教育論 d現(xiàn)代課程論 12三結合的教育一般是指（ ） a學校、家庭、社會教育三結合b班主任、科任教師和家長教育三結合 c校長、教師和家長教育三結合d家庭、環(huán)境和學校教育三結合 13孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？（ ） a主體性 b創(chuàng)造性c間接性 d示范法 二、填空題 14馬克思主義的誕生，為教育學的發(fā)展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對我

22、國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。 15“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。 16社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。 17德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎之間的矛盾。 18課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。 三、簡答題 19教育學的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？ 教育學的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學的產(chǎn)生；馬克思主義教

23、育學的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。 捷克教育家亨美紐斯的大教學論的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。 20課程內(nèi)容包括哪幾個方面的知識？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？ 課程內(nèi)容包括：關于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；關于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗。 課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。 21簡述德育工作的新形式。 通過開展社區(qū)教育進行德育；創(chuàng)辦業(yè)余黨校；開展心理健康教育活動；建立教育基地。 四、論述題 22為什么說教育和社會生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。 （1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的發(fā)展決定

24、教育目的的確定；生產(chǎn)力水平制約著課程設置和教學內(nèi)容；生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學校結構；生產(chǎn)力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。 （2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段；教育是科學知識和技術再生產(chǎn)的手段；教育是產(chǎn)生新的科學知識和技術的手段。 （第四卷） 一、選擇題 1近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（ ） a夸美紐斯 b赫爾巴特c杜威 d洛克 2贊科夫在教學與發(fā)展一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（ ） a高難度原則 b高速度原則c理論知識起主導作用的原則 d循序漸進原則

25、3下列說法不正確的是（ ） a教育將隨國家的消亡而消亡b一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性 c教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展d教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會 4體育的根本任務是（ ） a通過體育對學生進行思想品德教育b增強學生體質(zhì) c向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能d向國家輸送優(yōu)秀運動員 5我國實行的第一個現(xiàn)代學制是（ ） a壬寅學制 b癸卯學制c壬子癸丑學制 d壬戌學制 6“教學相長”這一提法（ ） a最早出現(xiàn)于論語b指明了教師在教學活動中的主導地位 c是我國新型的師生關系的特點之一d說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素 7澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物

26、時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（ ） a實物直觀 b模象直觀c語言直觀 d虛擬直觀 8學校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達到德育目標的基本手段是（ ） a班主任工作b共青團、少先隊組織的活動 c各科教學活動d校會、班會、周會、晨會、時事政策學習 9班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是（ ） a全面了解和研究學生b整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 c對學生進行品德教育d教育學生努力學習 10教學工作的中心環(huán)節(jié)是（ ） a上課 b備課c課堂練習 d學業(yè)成績的檢查與評定 11班級授課制的實施在我國始于（ ） a唐代 b清末c民國初期 d新中國成立 12哪個

27、社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點（ ） a原始社會 b古代社會c資本主義 d社會主義 13班主任了解學生的基本方法是（ ） a觀察法 b問卷法c談話法 d調(diào)查法 二、填空題 14洛克在教育漫話一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個人本位論主張。 15教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。 16體育是以身體活動為基本內(nèi)容，促進人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是體育課。 17廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的總體系。 18教師在整個教育過程中起主導作用?！拔?/p>

28、愛我?guī)?，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的民主平等特點。 三、簡答題 19教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？ 教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇。 教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現(xiàn)為階級性。 教育具有相對獨立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。不能將其獨立性絕對化。 20簡述馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的主要內(nèi)容。 舊式分工造成了人的片面發(fā)展；機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能；社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育

29、與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。 21教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？ （1）根據(jù)教學任務、教學內(nèi)容以及學生的年齡特點恰當?shù)剡x擇直觀手段。 （2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。 （3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。 四、論述題 22試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。 （1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。 （2）教師是教育者，他要將國家社會規(guī)定的知識內(nèi)容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對

30、教學過程起主導作用。 （3）在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內(nèi)化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。 （4）我們既不能片面地強調(diào)教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導作用和調(diào)動學生的自覺積極性正確地結合起來。 （第五卷） 一、選擇題 1現(xiàn)代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發(fā)現(xiàn)學習”方法的教育家是（） a贊科夫 b蘇霍姆林斯基c皮亞杰 d布魯納 2華生在行為主義一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、

31、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家醫(yī)生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（） a遺傳 b環(huán)境c教育 d教師 3在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（ ） a斯巴達教育 b雅典教育c教會教育 d騎士教育 4普及義務教育始于（ ） a原始社會 b奴隸社會c資本主義社會 d社會主義社會 5我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三”的學習階段和年限的學制是（ ） a壬寅學制 b癸卯學制c壬子癸丑學制 d壬戌學制 6學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最

32、高表現(xiàn)形式為（ ） a自覺性 b獨立性c創(chuàng)造性 d主動性 7教材包括（ ） a教科書 bcai軟件c教學參考書 d以上三者皆是 8德育過程的基本矛盾是（ ） a知與行的矛盾b外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾 c教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾d學生的上進心與情性之間的矛盾 9課外校外教育是對課堂教學的一種（ ） a延展 b必要補充c深化 d變革 10“開而弗達”體現(xiàn)了教學的（ ） a直觀性原則 b鞏固性原則c啟發(fā)性原則 d循序漸進的原則 11教學的基本組織形式是（ ） a個別教學 b課外教學c現(xiàn)場教學 d課堂教學 12教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到（ ） a循序

33、漸進 b因材施教c教學相長 d防微杜漸 13狹義的教育制度是指（ ） a國民教育制度 b社會教育制度c高等教育制度 d學校教育制度 二、填空題 14教育學是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和教育認識現(xiàn)象。 15人對環(huán)境的反映是能動的反映，教育在人的發(fā)展過程中起主導作用。 16根據(jù)我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的思想。 17美育的實施途徑主要有：通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。 18一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調(diào)控能力

34、。 三、簡答題 19試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經(jīng)驗之間的關系。 a教育學不等于教育方針政策。教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。 b教育學不等于教育實踐經(jīng)驗。教育規(guī)律是對教育實踐經(jīng)驗的升華和概括。教育實踐經(jīng)驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經(jīng)驗總結上升到理論高度。 20一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)？ 教師應具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學。 教師應具備精深

35、的專業(yè)知識，對本學科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底。 教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。 教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。 21德育過程和學生品德形成過程有何不同？ 德育過程和學生品德形成過程的不同表現(xiàn)在： 思想品德形成過程是學生個體品德自我發(fā)展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。 思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。 從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致

36、；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。 四、論述題 22為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？ （1）德育過程的長期性是由人類認識規(guī)律決定的。構成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。 （2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續(xù)的過程。 （3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復是正常的。 （

37、4）當前意識形態(tài)領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復的過程。 （5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。 （第六卷） 一、選擇題 1“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（ ） a因材施教原則 b鞏固性原則c啟發(fā)性原則 d科學性和教育性相結合的原則 2下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（ ） a教育即生活 b學校即社會c做中學 d生活即教育 3古希臘斯巴達教育比較重視（ ） a軍事體操教育 b政治哲學教育c天文數(shù)學教育 d全面發(fā)展教育 4我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（ ） a1911年 b1912年c1957年 d

38、1958年 5我國頒布實行的壬戌學制是在（ ） a1902年 b1903年c1912年 d1922年 6教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（ ） a系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) b精深的專業(yè)知識c廣博的文化基礎知識 d必備的教育科學知識 7人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（ ） a連續(xù)性特點 b創(chuàng)造性特點c長期性特點 d示范性特點 8學校工作必須堅持以（ ） a教學為主 b德育為主c教師為主 d學生為主 9前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（ ） a知行統(tǒng)一原則b尊重信任與嚴格要求學生相結合原則 c教育影響的一致性與連貫性原則d集體教育與個

39、別教育相結合的原則 10課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（ ） a師生共同參加的b學生自愿選擇的c有目的、有計劃、有組織的d受教學計劃、教學大綱規(guī)范的 11班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是（ ） a了解和研究學生b組織和培養(yǎng)班集體c做好個別學生的教育工作d同家庭、社會密切配合 12“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（ ） a連續(xù)性 b創(chuàng)造性c主體性 d長期性 13德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（ ） a以“知”為開端，知、情、意、行依次進行b以“情”為開端，情、知、意、行依次進行 c以“行”為開端，行、知、情、意依次進行d視具體情況，可有多種開

40、端和順序 二、填空題 14在確定教育目的的依據(jù)問題上的兩種片面理論是個人本位論和社會本位論。 15教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。 16在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃） 、學科課程標準（教學大綱） 、和教材。 17德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育四個基本方面。 18課外校外教育的形式主要有群眾性活動、小組活動和個人活動。 三、簡答題 19為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用？ （1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學校有專門負責教育工作的教師。 20

41、教師應具有什么樣的能力結構？ （1）必須具備組織教育和教學的能力，表現(xiàn)在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作達到最優(yōu)化的程度。 21簡述我國學制改革的基本原則。 （1）教育結構必須適應經(jīng)濟結構和社會結構，以利于國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結合；（3）普及與提高相結合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相

42、結合。 四、論述題 22論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。 在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。這一原則是對立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個學生思想品德內(nèi)部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉(zhuǎn)化，當積極因素居主導地位時，學生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教育者的責任，則是促使這種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。貫徹這一原則的要求是：要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；要培養(yǎng)學生的進取心，啟發(fā)他們自我教育

43、，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。1、 單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分。在下列每小題的四個備選答案 1.心理學研究表明，個體的遺忘曲線變化進程是（ ）a.前后一樣 b.先快后慢 c.先慢后快 d.沒有規(guī)律2.在教學中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（ ）a.變化 b.改變 c變式 d.突出3.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題這一特征表明兒童認知水平處于（ ）a.感知運動階段 b.前運算階段 c.具體運算階段 d.形式運算階段4.教育心理學界普遍認為，西方第一本教育心理學出版于，（ ）a. 1903年 b. 1913年 c. 19

44、14年 d. 1900年5.兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（ ）a.社會自我 b.心理自我 c.生理自我 d.精神自我6.提出認知結構學習論的心理學家是（ ）a.奧蘇伯爾 b.布魯納 c.加涅 d.桑代克7.通過創(chuàng)設問題情境使學生提出假設，然后驗證假設并做出結論的教學策略是（ ）a.合作學習 b.發(fā)現(xiàn)教學 c.情境教學 d.指導教學8.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（ ）a.詞匯學習 b.符號學習 c.概念學習 d.命題學習9.先行組織者教學技術常用于（ ）a.發(fā)現(xiàn)學習 b.接受學習 c.個別化教學 d.掌握學習10.按照遷移性質(zhì)的不同，學習遷移可以分為（ ）a.正與負遷移

45、b.縱向與橫向遷移c.普通與特殊遷移 d.順向與逆向遷移11.布魯納的學習過程的第三個階段是（ ）a.轉(zhuǎn)化 b.獲得 c.評價 d.同化12.布盧姆的認知領域教育目標分類的主要依據(jù)是（ ）a.知識與技能習得的心理過程b.知識與技能的心理表征c.知識向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律d.知識學習情境與其測量情境的變化程度13下列哪一項屬于元認知的實例？（ ）a.學生在考試之后能準確地預測自己的分數(shù)b.學生在學習中能舉一反三c.學生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀 d.利用復述策略記憶14數(shù)學教師在教應用題時，一再強調(diào)要學生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（ ）a.牢記住題目內(nèi)容

46、b.很好地完成對心理問題的表征c.有效地監(jiān)控解題過程 d.熟練地使用計算技能15.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是（ ）a.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)b.規(guī)定每周看電視的適當時間c.規(guī)定每天看電視的固定時間d.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視二、填空題（把答案填在題中的橫線上。本大題共10個空，每空1分，共10分）16.影響遷移的主要因素有相似性、 原有認知結構 和學習的心向與定勢。17.元認知控制包括計劃策略、 監(jiān)視策略 和調(diào)節(jié)策略。18教育心理學是應用心理學的一種，教育學和心理學 的交叉學科。19我國心理學家在研究國外模式的基礎上

47、，提出了問題解決的一般認知過程模式，這一過程分為發(fā)現(xiàn)問題、 理解問題 、提出假設和檢驗假設。20.教育心理學研究的系統(tǒng)是由 學習過程、 教學過程 和 評價與反思過程這三種活動過程交織在一起的。21.我國心理學家對學習的分類是 知識學習 、技能學習 和 行為規(guī)范的學習。22.我國心理學家將個體心理發(fā)展分為八個階段，其中少年期的年齡范圍是在 11、12-14、15 。23.規(guī)則學習主要有兩種學習方式： 發(fā)現(xiàn)學習和 接受學習 。24.問題的三個基本成分：給定、 存在的限制或障礙 和 目標。25.教育心理學研究認為，焦慮水平與學習效率之間的關系是 倒u型關系 。三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分

48、，共15分）26.學習準備是指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人心理、心理發(fā)展的水平和特點。學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個維度。27. 心理發(fā)展指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。28. 創(chuàng)造性指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。29.知識就是主體通過與其環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織。其實質(zhì)是人類關于客觀事物的屬性與聯(lián)系的反映，是客觀世界在人腦中的主觀表征。30.復述策略在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習

49、材料上的方法。四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）31.簡述學習遷移的作用。學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或已經(jīng)獲得的知識經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移的作用體現(xiàn)在三個方面：（1)遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用。（2)遷移是習得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環(huán)節(jié)。(3)遷移規(guī)律對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。32. 簡述心理發(fā)展的基本特征。(1)連續(xù)性與階段性。在心理發(fā)展過程中，當某些代表新特征的量累積到一定程度時，就會取代舊特征而處于優(yōu)勢的主導地位，表現(xiàn)為階段性的間斷現(xiàn)象。但后一階段的發(fā)

50、展總是在前一階段的基礎上發(fā)生的，而且又萌發(fā)著下一階段的新質(zhì)，表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。(2)定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性與順序性。例如，感知運動情緒動機社會能力抽象思維。盡管發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。(3)不平衡性。心理的發(fā)展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面表現(xiàn)出個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起訖時間與到達成熟時期上的不同進程；另一方面也表現(xiàn)出同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。 (4)差異性。任何一個正常學生的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展的速度、最終達到的水平，以及發(fā)展的優(yōu)勢領域又往往是千差萬別的。33.簡述最近發(fā)展區(qū)概念及其意義。前蘇聯(lián)的維果茨基認為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平，如兒童已經(jīng)完全掌握了某些概念和規(guī)則。二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展區(qū)是指，兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀