教師招聘考試中學教育心理學模擬試題及答案

1、教師招聘考試中學教育心理學模擬試題及答案（一）一、判斷題1、根據(jù)皮亞杰的研究，兒童開始形成抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進行邏輯推理的最早心理發(fā)展階段為形式運算階段、（）具體運算2、與學習動機中其他內(nèi)驅(qū)動相比，附屬內(nèi)驅(qū)動會隨著年齡的增長逐步降低、（）3、阿特金森是成就動機理論的主要代表人物，他通過研究發(fā)展，力求成功者更容易選擇非常容易的任務、（）4、兒童的道德發(fā)展經(jīng)歷他律道德向自律道德的發(fā)展過程、（）5、給定信息與要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境叫問題、（）6、一般遷移是指學習者所掌握的一般原理，方法，策略和學習態(tài)度的遷移、（）7、負強化與懲罰是兩個不同含義的概念、（）8、研究表明

2、，學習的熟練程度達到150%時，記憶效果最好、（）9、功能固著是一個人意志堅定的表現(xiàn)、（）10、測驗的效度是指測驗的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定和一致程度、（）信度二、選擇題1、福勒和布朗根據(jù)教學所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段：（A、C、D）A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注自我階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注學生階段2、教育心理研究設計應遵循的基本原則：（B、C、D）A、教育性原則B、客觀性原則C、系統(tǒng)性原則C、理論聯(lián)系實際原則3、以下哪些是基本的測量方法？（A、B、C、D）A、自我報告B、直接觀察C、測驗D、教師或同伴的評判4、以下哪些是宏觀教學系統(tǒng)中的主要變量？（A、B、C、D）A、教學

3、內(nèi)容B、學生特點C、教師特點D、教學環(huán)境5、描述性的研究方法主要有哪些（A、C）A、觀察法B、歸納法C、調(diào)查法D、演繹法6、中學生利用認知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學習新的下位概念的學習模式是（并列結(jié)合學習，類屬學習，下位學習，上位學習）7、充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（組織策略，精加工策略，元認識策略，復述策略）8、教育心理學發(fā)展的成熟時期所對應的年代是（20世紀20年代到50年代，20世紀80年代以后，20世紀60到70年代末，20世紀90年代起）9、只能進行自我中心思維的兒童，其認知發(fā)展處于（前運算階段，感知運動階段，具體運算階段，形式運算階段）10、形狀知覺形成

4、的關(guān)鍵期是（2歲，4-5歲，4歲，6歲）11、“榜樣學習”的教育效應最適合的心理學解釋理論是（強化說，認知失調(diào)論，從眾說，觀察學習理論）12、個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學習風格（場依存性，場獨立性，沖動性，沉思性）13、先行組織者教學策略是給學習者提供（圖表，新知識，認知框架，以上都對）14、心理學家研究認為，態(tài)度的核心成分是（認知成分，情感成分，行為傾向成分，認知與情感成分）15、以概念同化的學習方式獲得概念主要發(fā)生在（學齡期，學前期，成人，以上都是）16、奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（下位學習，上位學習，并列結(jié)合學習，相關(guān)類屬學習）17、心理定勢對解決問題具

5、有（積極作用，消極作用，既有積極也有消極作用，沒有作用）18、兒童能運用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進行想象，從而獲得知識、這種認知表征是（動作表征，符號表征，映象表征，表象）19、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（最新獲得的能力，超出目前水平的能力，兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離，需要在下一發(fā)展階段掌握的能力）20、運動符號辦事的能力是（言語信息，智慧技能，認知策略，動作技能）21、學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（痕跡消退說，動機說，同化說，前攝抑制與倒攝抑制）22、學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于（順向正遷移，逆向正

6、遷移，順向負遷移，逆向負遷移）23、在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點（學前階段，小學階段，初中階段，高中階段）24、“殺雞嚇猴”的教育效應最易被解釋的現(xiàn)代心理學理論是（強化原理，認知失調(diào)說，從眾說，觀察學習說）25、學生學習直角三角形，這種學習屬于（詞匯學習，符號學習，概念學習，命題學習）三、填空題：1、學習與教學的要素包括學生，教師，教學內(nèi)容，教學媒體和教學環(huán)境。2、一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了依從，認同，內(nèi)化三個階段。3、教育心理學是一門研究學校情境中學與教的科學。4、學生原有的知識水平或者發(fā)展心理水平對新的學習的和適應性稱之為遷移。5、兒童自我意識包括自我

7、認識，自我體驗自我監(jiān)控三個方面。6、動機有激活，指向和強化三個基本功能。7、人們對自己是否能夠成功地從事某項成就行為的主要判斷稱為自我效能感。8、心理發(fā)展有連續(xù)性與階段性，定項性與順序性，不平衡性和個別差異性。9、嘗試與錯誤學習的基本規(guī)律是效果律，練習律和準備律。10、布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論認為，學習包括獲得，轉(zhuǎn)化和評價三個過程。11、學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜的方案稱之為學習策略12、影響課堂管理的主要因素有班級規(guī)模，教師的領(lǐng)導風格，班級的性質(zhì)和對教師的期望。13、品德的心理結(jié)構(gòu)主要有三個成分，它們是道德認識，道德情感和道德行為。14、個體產(chǎn)生新

8、奇獨特的，有社會價值的產(chǎn)品能力或特性稱之為創(chuàng)造性。15、個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目的狀態(tài)的過程稱之為問題解決。16、學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學策略是發(fā)現(xiàn)教學。17、在學習達到剛好記憶水平以后再進行的學習稱之為過度學習。18、個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信及其組織稱之為。19、個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時，表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為品德。20、預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果稱為教學目標。21、在宏觀上，教-學過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含教學內(nèi)容，學生特點，教師特點和教學環(huán)境等四種主要的變量。22、根據(jù)國內(nèi)外有關(guān)教師教

9、育的研究，新教師一般都關(guān)心以下八大問題：課堂紀律，激發(fā)學生動機，因材施教，評價學生的學習，與家長的關(guān)系，教學組織和管理，備課不充分和處理學生的個別問題。23、在教育心理學整個發(fā)展過程中有兩條線索；一條為在實驗室中研究人類及動物學習的規(guī)律，另一條則為在學校和社會現(xiàn)實情境中探索人類學習的規(guī)律，并提出改進教學和學習的主張。24、1903年，美國心理學家桑代克出版了教育心理學，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著、19131914年，此書又發(fā)展成三大卷教育心理大綱。25、桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學體系，他的教育心理學分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講學習心理

10、，第三部分講個別差異及其原因。26、1877年，教育學家和心理學家卡列杰夫出版了俄國第一本教育心理學。27、系統(tǒng)性原則主要表現(xiàn)在整體性，層次結(jié)構(gòu)性，動態(tài)性，環(huán)境適應性和自組織性五個方面。28、聯(lián)結(jié)主義學習理論的代表人物是桑代克。29、操作性條件反射學說的代表人物是斯金納。30、斯金納認為行為分為兩類：應答性行為和操作性行為。31、社會學習理論的代表人物是班杜拉。（二）一、選擇題1、中學生利用認知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學習新的下位概念的學習模式是（并列結(jié)合學習，類屬學習，下位學習，上位學習）2、充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（組織策略，精加工策略，元認識策略，復述策略）

11、3、教育心理學發(fā)展的成熟時期所對應的年代是（20世紀20年代到50年代，20世紀80年代以后，20世紀60到70年代末，20世紀90年代起）4、只能進行自我中心思維的兒童，其認知發(fā)展處于（前運算階段，感知運動階段，具體運算階段，形式運算階段）5、形狀知覺形成的關(guān)鍵期是（2歲，4-5歲，4歲，6歲）6、“榜樣學習”的教育效應最適合的心理學解釋理論是（強化說，認知失調(diào)論，從眾說，觀察學習理論）7、個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學習風格（場依存性，場獨立性，沖動性，沉思性）8、先行組織者教學策略是給學習者提供（圖表，新知識，認知框架，以上都對）9、心理學家研究認為，態(tài)度的核心成分

12、是（認知成分，情感成分，行為傾向成分，認知與情感成分）10、以概念同化的學習方式獲得概念主要發(fā)生在（學齡期，學前期，成人，以上都是）11、奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（下位學習，上位學習，并列結(jié)合學習，相關(guān)類屬學習）12、心理定勢對解決問題具有（積極作用，消極作用，既有積極也有消極作用，沒有作用）13、兒童能運用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進行想象，從而獲得知識、這種認知表征是（動作表征，符號表征，映象表征，表象）14、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（最新獲得的能力，超出目前水平的能力，兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離，需要在下一發(fā)展階段掌握的能力）15、運動符號辦事的能

13、力是（言語信息，智慧技能，認知策略，動作技能）16、學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（痕跡消退說，動機說，同化說，前攝抑制與倒攝抑制）17、學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于（順向正遷移，逆向正遷移，順向負遷移，逆向負遷移）18、在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點（學前階段，小學階段，初中階段，高中階段）19、“殺雞嚇猴”的教育效應最易被解釋的現(xiàn)代心理學理論是（強化原理，認知失調(diào)說，從眾說，觀察學習說）20、學生學習直角三角形，這種學習屬于（詞匯學習，符號學習，概念學習，命題學習）二、填空題1、學習與教學的要素包括學

14、生，教師，教學內(nèi)容，教學媒體和教學環(huán)境。2、一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了依從，認同，內(nèi)化三個階段。3、教育心理學是一門研究學校情境中學與教的科學。4、學生原有的知識水平或者發(fā)展心理水平對新的學習的和適應性稱之為遷移。5、兒童自我意識包括自我認識，自我體驗自我監(jiān)控三個方面。6、動機有激活，指向和強化三個基本功能。7、人們對自己是否能夠成功地從事某項成就行為的主要判斷稱為自我效能感。8、心理發(fā)展有連續(xù)性與階段性，定項性與順序性，不平衡性和個別差異性。9、嘗試與錯誤學習的基本規(guī)律是效果律，練習律和準備律。10、布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論認為，學習包括獲得，轉(zhuǎn)化和評價三個過程。11、學習者為了提

15、高學習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜的方案稱之為學習策略12、影響課堂管理的主要因素有班級規(guī)模，教師的領(lǐng)導風格，班級的性質(zhì)和對教師的期望。13、品德的心理結(jié)構(gòu)主要有三個成分，它們是道德認識，道德情感和道德行為。14、個體產(chǎn)生新奇獨特的，有社會價值的產(chǎn)品能力或特性稱之為創(chuàng)造性。15、個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目的狀態(tài)的過程稱之為問題解決。16、學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學策略是發(fā)現(xiàn)教學。17、在學習達到剛好記憶水平以后再進行的學習稱之為過度學習。18、個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信及其組織稱之為。19、個體依據(jù)一定的社會道德

16、行為規(guī)范行動時，表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為品德。20、預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果稱為教學目標。三、簡答題1、簡述性格差異的教學含義。性格雖然不會決定學習是否發(fā)生，但它卻會影響學生的學習方式、性格也作為動力因素而影響學習的速度和質(zhì)量、性格差異又會影響學生對學習內(nèi)容的選擇，而且還會影響學生的社會性學習和個體社會化。因此，為了促進學生的全面發(fā)展，學校教育應更重視情感因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應學生的性格差異。2、簡述智力與創(chuàng)造性的關(guān)系。智力與創(chuàng)造性并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。低智商不可能具有創(chuàng)造性高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商3、簡述問題解決的基本特點。目的性、問題解決具有明確的目的性，它總是要達到某個特定的目標狀態(tài)。認知性、問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的。序列性、問題解決包含一系列的心理