最新人教版六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思(每課都有)

1、最新人教版6年級數(shù)學(xué)第1卷教育反思(全)1、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)反省分?jǐn)?shù)乘法整數(shù)的知識基礎(chǔ)在于分母分?jǐn)?shù)加法的修正算法和分?jǐn)?shù)的意思和整數(shù)乘法的意思等知識。 上課前，我對這些個內(nèi)容進(jìn)行了一定的復(fù)習(xí)，然后進(jìn)入了分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的教學(xué)。將分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的算法很簡單，乘法時分母不變，只將整數(shù)和分?jǐn)?shù)的分子相乘作為分子。 在教授這個內(nèi)容的時候，我關(guān)注新教材在修正計算方面的重視，關(guān)注圖形和公式的聯(lián)系，讓學(xué)生在修正計算前畫畫和畫圖形的過程。 因此，用后面的修正計算方法得到的東西會在水路中出水，比較容易。 并且，“分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)表示的意思”也有機(jī)滲透，為以后的知識鋪墊。 下了一節(jié)課，學(xué)生容易接受內(nèi)容，所以上課有空馀時間。 學(xué)生對修

2、正算法的理解比較清楚，但仍存在的問題是約分的環(huán)節(jié)，有些學(xué)生喜歡出修正算法結(jié)果后約分，對修正算法過程的約分還不想采用。 這個環(huán)節(jié)還應(yīng)該深入講。 學(xué)生對于這樣的補(bǔ)正過程中的約分，也許還是知道一半，但這個約分的道理對一盞茶并不了解。 學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，學(xué)生在校正時一定會遇到先約后乘或先約后的問題。 只是為了得到正確的結(jié)果，前者和后者都不重要，沒有錯誤，最后才能得到正確的結(jié)果。 很明顯，我們需要讓學(xué)生掌握好的修訂習(xí)慣、高的修訂速度、修訂正確率，我們需要讓學(xué)生了解哪些思維方法更合理，有助于自各兒的后續(xù)學(xué)習(xí)。 將分乘以整數(shù)(這是分?jǐn)?shù)乘法的第一課)，然后約分以形成良好的校正習(xí)慣，這對提高學(xué)生校正算的正確率和

3、校正速度發(fā)揮了重要作用。2，分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的教育反思成功點(diǎn)：在這門課上，我讓學(xué)生與現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在自各兒的思維方法上進(jìn)行自由、多方位的思考，讓學(xué)生自主地建構(gòu)知識，在一盞茶上體現(xiàn)出“不同人學(xué)習(xí)不同數(shù)學(xué)”的理念。 學(xué)生通過討論、合作交流，得到了三種不同的處理方法。 小數(shù)化成分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)化小數(shù)、小數(shù)和分母約分。 同樣得到了正確的結(jié)果。 合乎目的的練習(xí)是內(nèi)化知識、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能的重要環(huán)節(jié)。 由于修訂本身很無聊，所以我根據(jù)學(xué)生的年齡特征，形式多樣，與生活密切相關(guān)，設(shè)定不同層次的練習(xí)，使不同程度的學(xué)生在練習(xí)中增強(qiáng)了新的知識、發(fā)展能力，使學(xué)習(xí)的樂趣感到一盞茶。不足之處：由于學(xué)生忘記了知識，

4、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)相互化時，時間用得很多，之后的練習(xí)沒有按時完成。3，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算是學(xué)生在掌握了整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算、分?jǐn)?shù)相加、減法、乘法、除法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教育而得到的整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和運(yùn)算法則，正在為以后解決簡單的實(shí)際問題做準(zhǔn)備。 分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算我修改了一些預(yù)習(xí)內(nèi)容： (1)在先上學(xué)習(xí)的整數(shù)，小數(shù)運(yùn)算順序(2)整數(shù)，小數(shù)各種運(yùn)算法則，用字母公式表示。 (3)修訂： 3.299 3.2 1200.2540(4)預(yù)習(xí)書第80頁例題，思考：整數(shù)換算表適用于分?jǐn)?shù)運(yùn)算嗎？ (5)試著練習(xí)。 從預(yù)習(xí)工作的狀況來看，每個學(xué)生的書寫習(xí)慣都很差，寫錯數(shù)字的自各兒寫錯數(shù)字

5、的觀察力不強(qiáng)，看不到那個錯誤等。 少數(shù)學(xué)生的訂正精度相當(dāng)?shù)?，有些?fù)雜的訂正在處理時有點(diǎn)混亂，困惑的情況很多，特別是有小數(shù)和分?jǐn)?shù)，計算符號有3個以上，錯誤率相當(dāng)高，但大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)工作相當(dāng)熟練。改善點(diǎn)：如果出現(xiàn)不同的方法，不要讓學(xué)生有觀察比較的過程，我強(qiáng)烈地接受了學(xué)生那個簡便的方法，結(jié)果沒有什么效果。4，整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)教學(xué)反思在本節(jié)課中，我將從小盆友身邊挖掘素材，導(dǎo)出整數(shù)乘法的法則，復(fù)習(xí)并鞏固，接著讓學(xué)生想起這些個運(yùn)算法則曾經(jīng)用于什么樣的知識，導(dǎo)出小數(shù)乘法的簡單訂正，為以后的新知識學(xué)習(xí)提供良好的打底子。 真正達(dá)到了“用舊引新，用舊引新”的效果。需要改進(jìn)的地方：做評估小盆友，適時適當(dāng)

6、，決不適當(dāng)，也不能抹殺。 否則，可能會抑制小盆友的思考欲望。 在這一點(diǎn)上，在今后的教育中，我還需要加強(qiáng)。 因?yàn)樯险n前學(xué)生的估價太高，沒能進(jìn)行預(yù)先修改的練習(xí)，不能完成。 此外，上課準(zhǔn)備不僅要準(zhǔn)備教材，還要準(zhǔn)備教學(xué)案，更重要的是準(zhǔn)備學(xué)生是良好上課的關(guān)鍵。5，連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的教育反思求一個數(shù)的幾分?jǐn)?shù)是多少問題，是小學(xué)階段解決問題的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)之一。 這樣的問題解決實(shí)際上是數(shù)乘得分的意義的應(yīng)用。 這是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的，不僅是分?jǐn)?shù)除一頭地應(yīng)用題，還有很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題在此基礎(chǔ)上得到化學(xué)基擴(kuò)展。 因此，讓學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要意義。在教育方面，我從以下幾點(diǎn)領(lǐng)先學(xué)生

7、強(qiáng)化訓(xùn)練找單位“1”，簡單地求一個數(shù)的幾分之幾的幾分之幾的幾分之幾的問題，讓學(xué)生說求知識的量其實(shí)是單位“1”的幾分之幾的幾分之幾的幾分之一。從讓學(xué)生看線圖開始，學(xué)習(xí)畫線圖分析數(shù)量關(guān)系。強(qiáng)化分?jǐn)?shù)和數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系，根據(jù)重要句子提出數(shù)量關(guān)系。對于求一個稍微復(fù)雜的數(shù)的幾分之幾的什么的問題，通過分析重要句子和線段圖，抓住第一步求什么？單位1的量是誰？第二步求什么？ 表示單位“1”的量分階段列舉某人式，算出結(jié)果。 根據(jù)分階段的列式化學(xué)基，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入綜合式。教育中最棘手的是對學(xué)苦生的指導(dǎo)問題，很多學(xué)苦生找不到正確的單位“1”，找不到基于關(guān)化學(xué)基句子的數(shù)量關(guān)系。 我班學(xué)生很多，班級的個別指導(dǎo)很難全面進(jìn)行

8、，放學(xué)后很難找到一盞茶的時間和空間。 因此，上課時讓優(yōu)生厭煩的情景是免不得。 如何避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，是我一直在探索未能解決的問題，期待同行們能夠教導(dǎo)迷途。6，確定位置教學(xué)反思：“位置”教學(xué)內(nèi)容是第一學(xué)段相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和提高。 學(xué)生在低年級從行列中學(xué)習(xí)物體的定位方法，通過中學(xué)的“位置和方向”的學(xué)習(xí)，知道了在平面內(nèi)可以根據(jù)兩個條件來定位物體。 在這門課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況下物體位置的表示數(shù)，進(jìn)一步提高學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。借教材的狀況和問題的思維方法，從學(xué)生自己的班級的座位狀況這一真正的授課狀況導(dǎo)入，使?fàn)顩r圖成為堅固的練習(xí)。 由于學(xué)生每天都在討論坐的地方，這種交換容易引

9、起學(xué)生的興趣，教材的內(nèi)容更加豐富了。 練習(xí)時的城市街區(qū)圖、動車組票、電影票、地球的經(jīng)過等，讓學(xué)生真實(shí)地感覺到在我們的生活環(huán)境中，存在著大量的數(shù)學(xué)知識和問題，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教育活動的生成，效果很好。7，倒數(shù)的教育反思倒數(shù)該課程內(nèi)容很簡單，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的補(bǔ)正算進(jìn)行化學(xué)基教學(xué)，主要做分?jǐn)?shù)除法的準(zhǔn)備。 本節(jié)課主要讓學(xué)生理解倒數(shù)的意思，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。 學(xué)生如果不掌握這一部分的知識，就不能更好地掌握后來的分?jǐn)?shù)除的訂正和應(yīng)用題。 在這門課上我設(shè)計的兩個男同性戀是新的授權(quán)內(nèi)容的一條龍。 上課開始時，讓學(xué)生通過聽音樂、找小伙伴、找小伙伴的男同性戀來理解“什么是彼此的好小伙伴”。 因此，為了

10、真正理解“相互”的意思，學(xué)習(xí)從此往后倒數(shù)的意思的打底子。 然后我設(shè)計了“腦筋急轉(zhuǎn)彎”來引出倒數(shù)？ /我說“吳”“杏”字上下顛倒，變成什么字？ 那個數(shù)學(xué)有這樣的特征嗎？ 在讓學(xué)生一邊推測一邊理解倒數(shù)的意思的同時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣也增加了。 不足之處：這門課為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為設(shè)計的男同性戀的一環(huán)花費(fèi)了太多時間。 但是，要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，必須花費(fèi)很多時間。 這樣，練習(xí)應(yīng)用的時間相對減少，求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)時練習(xí)的時間減少。 所以，合理安排上課時間還是要小心。8，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的教育反思修訂教育關(guān)注修訂算還是與修訂算結(jié)合關(guān)注發(fā)展。 前者沒有爭論的馀地，學(xué)生要掌握好。 后者肯定有很多爭議。

11、在組織教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的時候，我也考慮了一些：關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提倡校正方法的多樣化，讓學(xué)生從不同的主題得到不同的解法，體會不同主題分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的普遍規(guī)律，提倡算法的多樣化，解放學(xué)生的創(chuàng)新思維但是，這些學(xué)困生會因?yàn)槎喾N多樣的算法而“在霧中看花”嗎？ 由于沒有有意強(qiáng)調(diào)修正算法則，因此會影響學(xué)生對修正算法的把握，可能會導(dǎo)致修正算正確率的降低。 但是，我選擇了后者，在修訂設(shè)定的這個會議中主要強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn)1 .以探索為主線，鼓勵學(xué)生算法多樣化。 2 .讓學(xué)生做一盞茶的評價和反省。 3、分散學(xué)習(xí)內(nèi)容，處理教材。 我修訂了比賽問題，各小組的主題目的明確，強(qiáng)化了在課堂上學(xué)到的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的除

12、法則，又通過編輯問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了另一個小高潮。9，一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的教育反思這門課的學(xué)生能夠很好地理解“一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的補(bǔ)正規(guī)則，創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題。 之后，我可以進(jìn)行提取，使修正正確率達(dá)到90%，而且很多學(xué)生可以反省自各兒的修正過程，找到高效生成知識的方法。一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)，對于知道我們?nèi)绾芜M(jìn)行修正的人來說，這是不是很簡單呢？一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)，就是一個數(shù)乘以這個數(shù)的倒數(shù)。 此外，為什么在自各兒討論沒有意思，必須花費(fèi)時間探索修正算法，形成算法。 把修正算法明確地傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)行修正算不就行了嗎？ 這樣的話，不僅可以使用人民教師，還可以使用規(guī)則直接訂正。 兩者都很美吧？ 否則，數(shù)學(xué)

13、就是思維訓(xùn)練，需要讓所有的學(xué)生遇難。 所以在這門課上，我就這樣讓學(xué)生思考，然后一起解決。 并且，在困難時用線圖來幫助學(xué)生更直觀地理解這種列式，并且更直觀地理解哪個量進(jìn)行校正、哪個量進(jìn)行校正才能獲得算法。10，分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的教育反思在教授點(diǎn)數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，我學(xué)習(xí)了點(diǎn)數(shù)除法和加減法的混合運(yùn)算的修正算法問題，我覺得這一部分的知識很簡單。 ??！ 沒想到，錯的人還不少。 我欽佩學(xué)生們的“創(chuàng)造能力”。 仔細(xì)研究其類型，主要是乘法和加減法的修正方法混淆，許多學(xué)生加法時也約分，我強(qiáng)調(diào)后又出現(xiàn)了個別學(xué)生乘法修正通分的笑話。 二是不能利用運(yùn)算法則簡化校正運(yùn)算，特別是分?jǐn)?shù)乘法分配法的相關(guān)校正運(yùn)算，原來整數(shù)小數(shù)的基礎(chǔ)

14、不是一盞茶的學(xué)生，被分?jǐn)?shù)撞得更亂了。 第三，一般的修正算法問題和簡便的修正算法問題混淆，不能使用簡便的方法的東西也給你發(fā)明“簡便”的方法。 啊，真拿不走他們對于這些個現(xiàn)象，我讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)乘法和加減運(yùn)算的意義，上溯本求，采取了各自的意義理解的措施，將2分?jǐn)?shù)乘法和加減運(yùn)算各自的修正方法聯(lián)系起來，進(jìn)行與目的相應(yīng)的練習(xí)(即，數(shù)不變，計算符號不變)的3整數(shù)、小數(shù)的關(guān)聯(lián)對常見的分?jǐn)?shù)乘法簡便運(yùn)算的問題類型進(jìn)行分類整理，輔助進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)的四是加強(qiáng)考核問題的訓(xùn)練，讓學(xué)生做出判斷。 其實(shí)，主要是抓住在班里學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。 因?yàn)檫@些個的錯誤類型幾乎都是他們做的。11，比的意義的教育反思比的意思這個部分的內(nèi)容，學(xué)生

15、在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘法的意思和修正方法，以及分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行了教育。 該比率的概念大體上將兩個數(shù)字相比較，表示兩個數(shù)字之間的倍比關(guān)系。 相關(guān)的兩個數(shù)的比可以抽象為兩個數(shù)的比，有同種量的比和不同種類的量的比。 教材還介紹了各比中兩個項(xiàng)目的名稱和比的概念，說明了比的求法、比與除、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，著重說明了兩個點(diǎn)： (1)比的表示法，通?？梢杂梅?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示，還可以用整數(shù)表示。 (2)比的后件不能為0。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義和比除、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。下了一節(jié)課，還有很多不足之處，也有細(xì)節(jié)處理得很好的表兄弟。 例如，在教育比的意義上，無論是

16、誰是誰的數(shù)倍或者幾分之幾，都可以說是誰和誰的比，強(qiáng)調(diào)的不足可以說是除了學(xué)生的2個個數(shù)之外對2個個數(shù)的比的認(rèn)識不深，而且，從時間上的理由來看，練習(xí)題以下的內(nèi)容包括課程的總結(jié)和擴(kuò)展處理在內(nèi)變得粗糙有很多需要改進(jìn)的地方，如左不過和學(xué)習(xí)。12，比的基本性質(zhì)的教育反思“比的基本性質(zhì)”這門課，我從利用學(xué)生現(xiàn)有的知識掌握新舊知識的相互關(guān)系開始，從分析它們的相似點(diǎn)開始，讓學(xué)生用聯(lián)想、推測、觀察、類比、對比、類推、驗(yàn)證等方法探討“比的基本性質(zhì)”這個法則。 為了在導(dǎo)出比的基本性質(zhì)時使用比與除、分?jǐn)?shù)的關(guān)聯(lián)、除法的商不變性、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等知識，新課上復(fù)習(xí)這些個的知識，導(dǎo)出學(xué)生的回憶，并運(yùn)用這兩個性質(zhì)，為下一步的預(yù)測

17、和類推做了知識上的準(zhǔn)備。 事實(shí)也證明，成功的鋪墊有助于開展新課程。 學(xué)生根據(jù)比與除、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，根據(jù)類比，立即對比的基本性質(zhì)進(jìn)行分級。 這樣節(jié)省了很多時間，第二是使學(xué)生初步感受到了新知識。 整堂課沒有體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的老東家，而是隨時滲透著學(xué)生自主探索的過程，無論是學(xué)生對比的基本性質(zhì)的語言描寫，還是簡化的方法總結(jié)，都留下了學(xué)生成功的足跡。 在云同步中，采用演習(xí)結(jié)合、說教感化、對比總結(jié)、問答探索、總結(jié)方法，掌握知識，應(yīng)用知識，深化知識，形成明確的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。 學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，人民教師教學(xué)快樂！13，比的應(yīng)用的教育反思按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。 有日子、應(yīng)用題教育在教材和課程教育等方面，其應(yīng)用性不引起一盞茶重視，必須改變教育在簡單解題訓(xùn)練中流動的現(xiàn)狀。 我的目標(biāo)是修改這門課，改變以往的教學(xué)模式和方法，表現(xiàn)出應(yīng)用性。 比例分配補(bǔ)正算的應(yīng)用很廣泛，學(xué)生有很多的應(yīng)用機(jī)會，所以上課前讓每個人調(diào)查生活中的比率，然后再談你如何獲得這些個的比率。 由此，使學(xué)生感覺比例分配的補(bǔ)正算來源于自各兒生活的實(shí)際。 從生活中引出實(shí)際比例分配的修正，應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，可以解決實(shí)際問題，將應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性體現(xiàn)在一盞茶上。 數(shù)學(xué)教育活動要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)，