九年級(jí)中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題 的復(fù)習(xí)及備考策略課件人教版.ppt

1、,中考實(shí)驗(yàn)探究題 的復(fù)習(xí)及備考策略,一、分析近幾年化學(xué)試題的特點(diǎn),1.1關(guān)注信息獲取和加工能力，考查學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能 1.2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)考查，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn) 1.3引領(lǐng)課改，滲透科學(xué)探究,二、實(shí)驗(yàn)探究題型的復(fù)習(xí)策略,2.1研究教材，吃透新課程標(biāo)準(zhǔn) 2.2增強(qiáng)探究意識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)探究能力 2.3選擇科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，上好探究實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課,2.3怎樣上好探究實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課,2.3.1問題質(zhì)量是探究型實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵 探究型實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的選題是設(shè)計(jì)的核心，一般角度有： 一、異常實(shí)驗(yàn)問題； 二、物質(zhì)組成的分析研究； 三、物質(zhì)的制備； 四、反應(yīng)原理的研究； 五、物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究。（2009徐州）,原創(chuàng)問題是設(shè)計(jì)

2、探究型復(fù)習(xí)課的中心環(huán)節(jié)，問題的角度一般從以下幾個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮： 一、科學(xué)猜想; 二、評(píng)價(jià)角度； 三、創(chuàng)新和改進(jìn)的角度 四、關(guān)注綜合問題的設(shè)計(jì),2.3.1.1重視猜想問題的設(shè)計(jì) 所謂科學(xué)猜想應(yīng)該從元素守恒的角度及反應(yīng)的合理性角度進(jìn)行綜合猜想。 一般猜想從內(nèi)容上分四個(gè)角度：猜想未知產(chǎn)物、猜想未知性質(zhì)、猜想異常原因、猜想未知成分等。 （2009宿遷）,2.3.1.2加強(qiáng)評(píng)價(jià)問題的設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)問題質(zhì)量的決定性要素有：是否緊扣猜想？是否巧妙的糅合信息提取？是否有思維深度？是否具有化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)？ 閱讀信息的能力是重要的探究能力，提取信息的能力是開展探究性實(shí)驗(yàn)中必備的應(yīng)用能力。產(chǎn)生問題，尋找解決，產(chǎn)生猜

3、想，尋求突破，在這些過程中，資料支撐必不可少，因此，尋找信息、獲取有價(jià)值的信息是探究性實(shí)驗(yàn)問題設(shè)計(jì)的根本要素。,2.3.1.3創(chuàng)新和改進(jìn)的角度設(shè)計(jì)問題一般可從以下四個(gè)方面展開： 一、簡(jiǎn)約，即實(shí)驗(yàn)裝置、流程、操作等是否簡(jiǎn)單，可操作； 二是綠色，即是否環(huán)保？是否符合原子經(jīng)濟(jì)性（原子利用率）？是否節(jié)約能源？ 三是經(jīng)濟(jì)，即是否利用低附加值原料制備高附加值產(chǎn)品？ 四是科學(xué)，即設(shè)計(jì)的方案或原理是否科學(xué)合理？是否代表了最新的發(fā)展趨勢(shì)或潮流等。 （2009年安徽),2.3.1.4關(guān)注綜合問題的設(shè)計(jì) 綜合性問題是探究性實(shí)驗(yàn)問題的高級(jí)環(huán)節(jié)，是思維層次的最高級(jí)，能力要求的高層次，這類問題主要集中在：定量數(shù)據(jù)的反思；

4、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的改進(jìn)；所需數(shù)據(jù)的判斷；誤差問題的分析；流程問題的重組等。 （2009連云港）,2.3.2課堂結(jié)構(gòu)是探究型實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)成功的基石 探究性實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)適宜從定性到定量，由定量到實(shí)驗(yàn)反思，由實(shí)驗(yàn)反思到數(shù)據(jù)反思及應(yīng)用等環(huán)節(jié)，一般探究型實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)流程為：關(guān)聯(lián)性實(shí)驗(yàn)話題的選擇-猜想問題設(shè)計(jì)-驗(yàn)驗(yàn)證設(shè)計(jì)-實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)-定量討論實(shí)驗(yàn)反思。,2.3.3培養(yǎng)定量意識(shí)是探究型實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課深度的體現(xiàn) 定量實(shí)驗(yàn)一般以樣品純度測(cè)定、相對(duì)分子質(zhì)量測(cè)定、化學(xué)組成的確定、化學(xué)反應(yīng)速率測(cè)定等為多，精心設(shè)計(jì)定量實(shí)驗(yàn)探究問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的定量意識(shí)，從而提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的思維品質(zhì)。在設(shè)計(jì)定量探究課題中，應(yīng)注意課題的思維張

5、力。在實(shí)施過程中教師需更多關(guān)注學(xué)生生成，注重學(xué)生思維方法和解題能力的培養(yǎng)。 (2007年佛山）,3.1、測(cè)定型實(shí)驗(yàn)題 此類實(shí)驗(yàn)題應(yīng)圍繞實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的精確性進(jìn)行分析解答，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和精確性常通過產(chǎn)物吸收，無雜質(zhì)干擾，測(cè)量裝置或儀器的精度，操作及讀數(shù)正確等來保證。(2008年江西題）,三、實(shí)驗(yàn)探究試題類型分析,3.2探究型實(shí)驗(yàn)題 此類實(shí)驗(yàn)題的解題思路是首先根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行假設(shè)，然后全面分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以驗(yàn)證。（2008年廣東省試題） 3.3評(píng)價(jià)型實(shí)驗(yàn)題 此類實(shí)驗(yàn)題的實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)應(yīng)從科學(xué)性、簡(jiǎn)約性、安全性和可行性等角度進(jìn)行分析。（2007年河北試題）,3.4設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證假設(shè)類探究題 此類試題根據(jù)提

6、出的問題或猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證提出的問題與假設(shè)是否正確。此類試題是中考的重點(diǎn)題型之一，所占分值也比較高。解答此類試題要求熟悉物質(zhì)的性質(zhì)及其變化規(guī)律，針對(duì)試題具體分析、設(shè)計(jì)出合理的方案進(jìn)行驗(yàn)證。（2008年大連） 3.5性質(zhì)型實(shí)驗(yàn)題 此類實(shí)驗(yàn)題的考查目的多為驗(yàn)證物質(zhì)的典型性質(zhì)，選用的原理較為明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)果通常通過反應(yīng)后現(xiàn)象或產(chǎn)物的驗(yàn)證來實(shí)現(xiàn)。此類問題的解答應(yīng)從產(chǎn)物驗(yàn)證前要除去產(chǎn)生干擾的雜質(zhì)氣體分析入手，不要時(shí)還要檢驗(yàn)雜質(zhì)氣體是否要除凈。（2009孝感試題）,3.6流程型實(shí)驗(yàn)題 此類實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)“素材來源廣、題型組合活、能力考查全”。有時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟均在實(shí)驗(yàn)流程中顯示，（如果沒有逐步標(biāo)

7、出，就自己分析整個(gè)流程的流向，進(jìn)出的試劑，反應(yīng)條件等），所以?？疾榈氖腔緦?shí)驗(yàn)操作，比如涉及的儀器、操作的名稱、操作的目的等，要求學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)基本操作的等基礎(chǔ)知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)技能與具體工藝流程結(jié)合起來，進(jìn)行假設(shè)推理、分析歸納結(jié)合起起來，重在考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐情況。（2009廣東省試題）,3.7收集證據(jù)、解釋與結(jié)論探究題 此類試題一般給出資料、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等解決問題的證據(jù)，要求同學(xué)們對(duì)資料、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系從而得出正確的結(jié)論，對(duì)提出的問題作出正確的解釋。正確理解資料、正確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是解答此類試題的關(guān)鍵。（2008年四川）,3.8開放型探究題 開放性試題大致可分為：條件開放