關(guān)于對農(nóng)村薄弱學(xué)校教育發(fā)展的思考.ppt

1、廣元市朝天區(qū)柏楊鄉(xiāng)小學(xué) 劉明成,關(guān)于對農(nóng)村薄弱學(xué)校教育發(fā)展的思考,朝天區(qū)柏楊鄉(xiāng)小學(xué)，地處川陜交界的廣元市柏楊鄉(xiāng)政府所在地。屬高寒山區(qū)，這里山高路陡，土地貧瘠。長期以來，受交通、地域的制約，這里信息閉塞、人們生活困難、思想觀念落后。學(xué)校屬典型的農(nóng)村薄弱微型學(xué)校。,一、 以我校為例，說說農(nóng)村薄弱學(xué)校的現(xiàn)狀 （一）教師年齡結(jié)構(gòu)老化，思想不能與時俱進 2015年秋季，學(xué)?，F(xiàn)有教師15人，其中男教師14人，女教師1人。教師年齡結(jié)構(gòu)分布：55歲59歲有5人，50歲55歲有3人， 45歲50歲有3人，40歲45歲有1人，30歲40歲有2人，30歲以下教師1人，教師平均年齡接近50歲。,學(xué)校45歲以上教師占總

2、數(shù)的70%以上，他們大多是上世紀80年代左右的由民辦教師轉(zhuǎn)為公辦的，學(xué)歷都為中師，只能從事語文、數(shù)學(xué)等科目的教學(xué)，學(xué)科嚴重不配套。在年輕教師中，他們大都遠離家庭，家里孩子老人照顧甚少，心里有很多顧慮，思想極不穩(wěn)定。目前存在著年輕教師不愿來，來了的教師走不了的局面。,上世紀90年代，就是柏楊本鄉(xiāng)的年輕教師最多也只呆2年，便調(diào)離了柏楊。學(xué)校僅僅2013年12月份調(diào)來一名年輕音樂女教師，這是學(xué)校十幾年來新分的的第一位老師，她的到來學(xué)校有了歌聲，也帶來了活力與變化。2012年計劃招考的體育老師，2015年招考的幼兒教師，都因?qū)W校偏遠，條件艱苦而未到位。,所以說，學(xué)校教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)的老化，學(xué)歷不高，觀

3、念落后，缺乏新鮮血液，這樣嚴重影響教學(xué)質(zhì)量地提升，影響學(xué)校各項活動的開展，對素質(zhì)教育工作的正常推進可以說是舉步維艱。,（二）學(xué)生生源人數(shù)逐年減少 柏楊小學(xué)下轄8個行政村，總?cè)丝?212人，612歲適齡兒童共270人，2015年秋季在我校就讀學(xué)生83人，其中學(xué)前幼兒班8人。目前，柏楊鄉(xiāng)人口出生率大約5，（0歲：29人，1歲：19人，2歲：28人，3歲：22人，4歲：21人，5歲：18人）。,三友村學(xué)生就近到陳家小學(xué)讀書，東升村全部學(xué)生、捍東大部分學(xué)生就近到元吉小學(xué)讀書。隨著國家城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，一部分孩子跟隨父母打工進城讀書；另外，家庭富裕的農(nóng)村家庭為了使孩子能有一個良好的教育環(huán)境，也把孩子

4、送進城鎮(zhèn)讀書。綜上所述，這是現(xiàn)在農(nóng)村生源嚴重減少的主要原因。,現(xiàn)在在我校就讀的學(xué)生比率只有40%，以后幾年每班學(xué)生人數(shù)應(yīng)該維持在10人左右，而這些學(xué)生，大多屬留守學(xué)生，家庭經(jīng)濟貧困，學(xué)生行為習(xí)慣差，缺少父母關(guān)愛，學(xué)習(xí)成績很難提高。,（三）公用經(jīng)費少，學(xué)校運轉(zhuǎn)困難 以2015年秋季為例，學(xué)生人數(shù)73人，生均公用經(jīng)費250.00元/期，按人數(shù)計算全期經(jīng)費總額應(yīng)該是18250.00元，就是教科局年終調(diào)標，公用經(jīng)費每期也就是5萬元左右，所以說經(jīng)費非常緊張。雖然災(zāi)后重建學(xué)校硬件建設(shè)得到發(fā)展，但離國家標準建設(shè)要求甚遠。,因農(nóng)村教育本身的落后，再加之學(xué)生人數(shù)每年的銳減，學(xué)校公用經(jīng)費投入減少，學(xué)校運轉(zhuǎn)困難，這

5、樣嚴重制約學(xué)校各項工作的開展。,（四）學(xué)校管理人員工作負荷大，工作積極性面臨挑戰(zhàn) 以前，學(xué)校管理人員從某種程度上還有一種榮譽，而現(xiàn)在隨著社會的發(fā)展變遷，管理人員的工作變成一種負擔(dān)，大家都不愿意來干中層干部的工作，因為要求越來越高，工作越來越細，頭緒多，事情雜，報酬少，形式主義多，誰負責(zé)誰做事的現(xiàn)象特別嚴重。,例如：在我們學(xué)校中層（校長、工會主席、后勤主任、教導(dǎo)主任、少先隊輔導(dǎo)員）以上干部5人中，工會主席、后勤主任不懂電腦，更多工作落在教導(dǎo)主任和少先隊輔導(dǎo)員身上。教導(dǎo)主任擔(dān)任全校4個年級的英語、食堂出納，營養(yǎng)餐工作、安全工作等，少先隊輔導(dǎo)員擔(dān)任一個班語文、食堂會計、學(xué)校出納等工作，他們都是超負荷

6、運轉(zhuǎn)，工作非常辛苦，其他人員不能勝任相關(guān)工作，也不愿干這些工作。,他們的付出有時不一定能得到大家的認可和信任，工作上會受到很多委屈，干了工作得不到回報，心靈上受到打擊。但作為校長，必須全力支持他們的工作，并充分認可、指導(dǎo)、幫助和鼓勵。否則，學(xué)校有關(guān)工作真的無人做，校長真的難當(dāng)。 綜上所述以上幾個方面，都是薄弱學(xué)校面臨的現(xiàn)實困難。,二、農(nóng)村薄弱學(xué)校教育發(fā)展的措施和對策 （一）加強教師隊伍管理 常言道：人心齊，泰山移。有一支好的教師隊伍是學(xué)校工作正常開展的保證，是學(xué)校向前發(fā)展的動力。如何凝聚教師合力，調(diào)動工作積極性是農(nóng)村薄弱學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。,任何事情都是人的因素，加強教師隊伍管理，要解決的是思想觀

7、念問題，不能因為學(xué)校規(guī)模小、位置邊遠，生源少，學(xué)生整體水平差，學(xué)校條件艱苦，學(xué)生家長整體知識水平低而降低工作標準和對自己的要求。要時刻牢記自己的責(zé)任和使命，進一步明確職責(zé)，在各自崗位上 ，盡自己努力搞好工作，在工作中注重協(xié)調(diào)與配合，相互包容、相互理解。以良好的形象贏得社會、家長、學(xué)生的認可，展示出整個集體的精、氣、神。,（二）以情感為基礎(chǔ)，制度為導(dǎo)向，完善學(xué)校管理機制 學(xué)校要發(fā)展，要形成民主、和諧、團結(jié)、奮進的教育環(huán)境，在管理上，需要學(xué)校以感情引領(lǐng)為主，一是要建立健全工作機制，在制度上規(guī)范，二是要對每位教師注重人為關(guān)懷。,隨著教育發(fā)展的需要，學(xué)校制度的制定要立足教師的發(fā)展，而不是限制教師，既要

8、靠制度去規(guī)范教師的行為，更需要校長去用情感來引領(lǐng)。,近年來，學(xué)校利用黨的群眾路線教育實踐活動為契機，加強學(xué)習(xí)教育、廣泛聽取意見和建議，緊緊依靠廣大教師討論制定和完善了學(xué)校相關(guān)制度：如教師出勤管理規(guī)定、教學(xué)質(zhì)量管理辦法、教學(xué)質(zhì)量獎勵辦法、教師獎勵性績效工資考核辦法、教師競技競教獎勵辦法等，規(guī)范了學(xué)校管理，堅持正確的激勵導(dǎo)向，充分調(diào)動教師工作的積極性。,當(dāng)然像我們這樣小的的學(xué)校更多的要去關(guān)心教師的工作和生活，要少講大道理，多投入感情。凡事都講制度講原則，老師思想一時不予接受，所以工作會帶來被動。有些問題的處理，我們也很靈活、注重人性化，比如學(xué)校在出勤上沒有實行簽到，因為學(xué)校老師平常都在學(xué)校。在請假

9、問題上，有些老教師因農(nóng)忙或者親戚、朋友、鄰里家里紅白喜事需請假的特別多，作為學(xué)?？梢詮娜诵曰霭l(fā)和教師沒有特殊工作的前提下可以批準教師。,但也要教師們明白：我們不是農(nóng)民，我們首要工作是教書育人，干好工作是我們的本分。教師們也非常理解和支持我的觀點。現(xiàn)在，請假的教師也很少，老師都非常自覺，沒特殊情況一般不請假。我認為從感情上來引領(lǐng)教師比“你怎么樣了，我要扣你多少分、扣你多少錢”等等的話效果要好得多，老師們也樂于接受的多。,對待教師少一點強制，多一份尊重；少一點限制，多一份人性。工作中，對待老教師要愛中有嚴，對待青年教師要嚴中有愛，和諧共處，共同發(fā)展。要給教師們營造一個“家”，讓老師們處處感受到家

10、的溫暖。經(jīng)常走到老師們中去，力求一種心靈上的相互靠近，多關(guān)心他們的生活，傾聽他們的心聲。從細節(jié)上入手解決他們生活、工作當(dāng)中的問題。這樣以心換心，大家才互相貼心，工作和生活才有氛圍，才有樂趣。,（三）農(nóng)村薄弱學(xué)校要建立合理的教師流動機制 農(nóng)村薄弱學(xué)校面臨教師老齡化嚴重、學(xué)校缺乏新鮮血液、學(xué)生人數(shù)急劇下降的現(xiàn)實。在短期內(nèi)，這些學(xué)校不可能撤并，還得繼續(xù)存在。隨著社會發(fā)展，教育工作要求越來越高，越來越細，學(xué)校各項工作開展存在很大難度。為了學(xué)校的發(fā)展，我覺得教育主管部門在人事管理上不得不思考怎樣建立教師合理流動機制，解決農(nóng)村薄弱學(xué)校教師分不進，留不住的問題。,我想可以從以下幾個方面思考：一是提高農(nóng)村教師

11、待遇，要讓大家認識農(nóng)村教育的艱難，大家愿意到農(nóng)村學(xué)校任教，為教師合理流動提供剛性的制度保障；二是創(chuàng)新教師流動機制，凡在一個學(xué)校連續(xù)任教一定期限后，要交流到其他學(xué)校任教，特別是城鎮(zhèn)學(xué)校的教師要交流到農(nóng)村薄弱學(xué)校；三是建立城鎮(zhèn)學(xué)校對口支援農(nóng)村薄弱學(xué)校制度，使其形成制度化、常態(tài)化。,（四）教育主管部門要調(diào)整農(nóng)村薄弱學(xué)校目標考核方案 目前，城鄉(xiāng)教育發(fā)展極不平衡，為了調(diào)動廣大教師工作的積極性，教育主管部門，可嘗試根據(jù)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件、學(xué)校人數(shù)、師資水平等因素把學(xué)校分為幾類，在目標要求和設(shè)置上進行分類要求和考核。這樣有利于學(xué)校工作的開展和考核的公平、公正。,若全區(qū)在學(xué)校目標考核上一把尺子量到底，因為城鄉(xiāng)學(xué)校之間的差