【數(shù)學(xué)】1.3《簡(jiǎn)單的邏輯聯(lián)結(jié)詞（二）》課件（新人教A版選修2-1） (2).ppt

1、邏輯連接詞(2)、邏輯連接詞(2)、邏輯連接詞(2)、教材分析、(2)。判斷復(fù)合命題的真?zhèn)巍＜ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和大膽的創(chuàng)新精神。情感目標(biāo)：在平等的氛圍下，通過(guò)學(xué)生間、師生間的交流、合作、評(píng)價(jià)，縮小學(xué)生間教師和學(xué)生之間的距離。德育目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：能力目標(biāo)：(2)。通過(guò)教師的指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)知識(shí)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和邏輯思維能力。(1)。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，獨(dú)立思考，分析問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。教材分析，教材分析，判斷復(fù)合命題的真實(shí)性。對(duì)“邏輯連接語(yǔ)”或“的意思的理解，新講座，活動(dòng)探究式，多媒體，3。教育重點(diǎn)：4

2、.教學(xué)難點(diǎn)：5。教學(xué)方法：6。授課類型：7。教輔工具3360第一組：將牙齒形式的三個(gè)茄子復(fù)合命題第二組：牙齒三個(gè)茄子復(fù)合命題分解為簡(jiǎn)單命題第三組。判斷每個(gè)簡(jiǎn)單命題和復(fù)合命題真?zhèn)蔚牡谒慕M：根據(jù)判斷的結(jié)論，綜合總結(jié)這種復(fù)合命題真?zhèn)蔚呐袛喾椒ǎ贸稣嬷当?，引起懷疑，探索活?dòng)，觀察以下幾個(gè)茄子命題，指出它們的構(gòu)成形式，并判斷其真?zhèn)?。楊利偉，?nèi)海勝是我國(guó)第一代宇航員。鉆石對(duì)角線徐璐垂直或平分。0.5不是整數(shù)，4 .復(fù)合命題的真與假與構(gòu)成復(fù)合命題的每個(gè)簡(jiǎn)單命題的真與假有聯(lián)系嗎？如果有，是什么連接？鄭智薰P、P和Q、P或Q、P和Q、真、P或Q、真、鄭智薰P、真、3。你能想起生活中與“或”、“和”有關(guān)的例子嗎

3、？洗衣機(jī)脫水時(shí)間或打開(kāi)箱蓋；用鑰匙和密碼打開(kāi)保險(xiǎn)柜。電路連接和平行，1 .以“鄭智薰P”形式的復(fù)合命題真/假：當(dāng)P為真時(shí)，鄭智薰P為假。當(dāng)P為假時(shí)，鄭智薰P為真時(shí)，“鄭智薰P”形式復(fù)合命題的真與假可以用下表表示?；顒?dòng)探索，首先請(qǐng)A組同學(xué)提出三個(gè)“鄭智薰P”形式的命題，B組同學(xué)依次將它們分解為簡(jiǎn)單的命題，然后讓C組同學(xué)分別對(duì)簡(jiǎn)單的命題和復(fù)合命題進(jìn)行真?zhèn)闻袛?，最后?qǐng)D組同學(xué)根據(jù)C組判斷的結(jié)果，當(dāng)P，q中至少有一個(gè)為false時(shí)，P和q為false?！癙和Q”形式復(fù)合命題的真與假可以用下表表示。首先，請(qǐng)B組同學(xué)提出三個(gè)茄子“P和Q”形式的命題，并請(qǐng)C組同學(xué)依次將它們分解成簡(jiǎn)單的命題，然后請(qǐng)D組同學(xué)分

4、別對(duì)簡(jiǎn)單的命題和復(fù)合命題進(jìn)行真?zhèn)闻袛唷Ｗ詈笞孉組同學(xué)根據(jù)D組判斷的結(jié)果得出復(fù)合命題“P和Q”。如果，p，q都是假的，則p或q都是假的。，“P或Q”形式復(fù)合命題的真與假可以用下表表示。首先，請(qǐng)C組同學(xué)提出3茄子“P或Q”形式的命題，并請(qǐng)D組同學(xué)依次將它們分解成簡(jiǎn)單的命題，然后請(qǐng)A組同學(xué)分別對(duì)簡(jiǎn)單的命題和復(fù)合命題進(jìn)行真?zhèn)闻袛?。最后，要求B組同學(xué)根據(jù)A組判斷的結(jié)果與復(fù)合命題“P或Q”對(duì)應(yīng)，注意：邏輯中“or”與日常用語(yǔ)中“or”的區(qū)別一般有兩種茄子解釋。一個(gè)“不能兩者都做”，即“a或b”指a，b中的一個(gè)，但不是兩者中的一個(gè)。(例)第二種是“兩者”，活動(dòng)探究，復(fù)合命題的真與假判斷(真值表)，“鄭智薰P

5、”形式復(fù)合命題的真與假與P的真相反，“P與Q”形式復(fù)合命題的P，Q相同時(shí)為真，其他情況為假。 P或Q 形式復(fù)合命題在P，Q相同的情況下為假，在其他情況下為真。結(jié)論，真值表基于簡(jiǎn)單命題的真與假，判斷這些簡(jiǎn)單命題構(gòu)成的復(fù)合命題的真實(shí)性，不提及簡(jiǎn)單命題的具體內(nèi)容。例如：命題P的意思是“圓周率是無(wú)理數(shù)”，命題Q的意思是“23”，P和Q的內(nèi)容無(wú)關(guān)，但不妨礙利用真值表判斷復(fù)合命題P或Q的真實(shí)性。特殊通知，示例1。分別指出了由以下每個(gè)命題組成的P或Q，P，Q，鄭智薰P形式的復(fù)合命題的真實(shí)性。(1) P: 2 2=5，Q: 32，(2) P: 9是小數(shù)，Q:(4)“P或Q”是真，“P和Q”是假，“鄭智薰P”是假p或q為真，(1) p: 32，真；問(wèn)：34，真的；p和q為真，(3)p:對(duì)于所有實(shí)數(shù)為真；問(wèn)：所有錯(cuò)誤，錯(cuò)誤；P或Q將真、P或Q、P或Q、P和Q、(1)復(fù)合命題寫為兩個(gè)簡(jiǎn)單命題，并確定復(fù)合命題的構(gòu)成形式。(2)判斷簡(jiǎn)單命題的真實(shí)性。(3)根據(jù)真值表判斷復(fù)合命題的真實(shí)性。課堂練習(xí)：P28練習(xí)：1，2，判斷復(fù)合命題真?zhèn)蔚碾A段：規(guī)則摘要，1回顧預(yù)習(xí)：回顧本節(jié)內(nèi)容