演示文稿1五六年級(jí)教材教法分析

1、,鄂教版五、六年級(jí)教材教法報(bào)告,課標(biāo)解讀教材分析 教學(xué)體驗(yàn)教學(xué)建議,課標(biāo)解讀教材分析,課標(biāo)解讀教材分析,一、品德與社會(huì)的性質(zhì)： 課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程?！?它是在中小學(xué)低年級(jí)品德與生活科的基礎(chǔ)上，并與初中的思想品德，歷史與社會(huì)，（或歷史，地理課相銜接。,二、兩個(gè)方面給課程定位 一是從課程目標(biāo)看，它是“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展”的課程，表明了課程的人文性或方向性， 一是從課程類型看，具有綜合性。,三品德與社會(huì)課程的設(shè)計(jì)思路是： 、一條主線。 2、點(diǎn)面結(jié)合。 、綜合交叉。 4、螺旋上升。,四、

2、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”框架的特點(diǎn) 根據(jù)本課程的基本性質(zhì)和構(gòu)建思路，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”由六個(gè)主題構(gòu)成，即： （1）我的健康成長(zhǎng)； （2）我的家庭生活； （3）我們的學(xué)校生活； （4）我們的社區(qū)生活； （5）我們的國(guó)家； （6）我們共同的世界。,五、新課程對(duì)教師的挑戰(zhàn) （一）新課程的教學(xué)觀： 1、把教學(xué)看作是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性的、批判性的、探究性的實(shí)踐活動(dòng)； 2、把教學(xué)看作是以理解為基礎(chǔ)的體驗(yàn)生活和建構(gòu)生活的過程，教學(xué)是學(xué)生生活的主要時(shí)空； 3、把教學(xué)看作師生互動(dòng)的交往活動(dòng)。,（二）新課程的學(xué)生觀： 認(rèn)為學(xué)生是有著完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài)的處于發(fā)展中的人，具有生命的整體性和人的發(fā)展的能動(dòng)性。新課程的學(xué)生觀

3、要求我們必須使教育是對(duì)整個(gè)人的健全的教育，把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,鄂教版五、六年級(jí)上冊(cè)教材分析,一、教材總體概述 六年級(jí)教材總體概述 第一單元珍愛寶貴的生命 第二單元我們的權(quán)利和義務(wù) 第三單元我們生活的地球 第四單元探索人類文明的足跡 總課時(shí):約35課時(shí),五年級(jí)教材總體概述 第一單元 我是陽(yáng)光少年 第二單元 我和長(zhǎng)輩之間 第三單元 我愛你，中國(guó) 第四單元 我們都是炎黃子孫 總課時(shí):約34課時(shí),二、兩本教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),兩本教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： 關(guān)鍵詞：實(shí)在 1、道德從根本上是從生活中產(chǎn)生出來的 ，把學(xué)生實(shí)實(shí)在在地置于生活中 。 2、要充分利用并且不斷豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)前提下使之與課程具體的內(nèi)容

4、之間建立起聯(lián)系 ，,品德與社會(huì)課是一門綜合課程，建構(gòu)這門課程的基礎(chǔ)不可能是別的什么，必須而且只能是小學(xué)中高年級(jí)兒童們的社會(huì)生活。在這樣的平臺(tái)和基礎(chǔ)之上，來促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展。學(xué)生并非是一無所知的，已經(jīng)具有了一定的生活積累，有了一些很初步的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)在生活中養(yǎng)成了一些行為習(xí)慣，品德與社會(huì)課的內(nèi)容正是從學(xué)生這樣的發(fā)展基礎(chǔ)上建構(gòu)，繼續(xù)予以教育和提高的。,關(guān)鍵詞：引導(dǎo) 1、要不斷調(diào)控教學(xué)內(nèi)容。 2、要不斷拓展教學(xué)空間。,社會(huì)是不斷發(fā)展變化的，與之相適應(yīng)的道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念也在不斷發(fā)生著變化。品德與社會(huì)課的教學(xué)內(nèi)容注重與學(xué)生生活的聯(lián)系，同時(shí)也注意與社會(huì)發(fā)展變化的聯(lián)系。要重視教學(xué)與本

5、地區(qū)的實(shí)際相結(jié)合。這樣才能夠增強(qiáng)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程的親近感。也只有當(dāng)他們感覺到所面對(duì)的原來就是他們所熟悉的生活，他們才會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生積極的參與熱情。,品德與社會(huì)課必須是開放的，教學(xué)上不能滿足于照本宣科，要幫助學(xué)生將他們的視野投身到社會(huì)生活的廣闊范圍，將他們思維的觸角伸展到人類活動(dòng)的所有領(lǐng)域。為此，教師應(yīng)該積極地開發(fā)和利用本地和本校的各種課程資源，以滿足學(xué)生各種不同學(xué)習(xí)方式的需要，以期使學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活。,教學(xué)體驗(yàn)教學(xué)建議,從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造課堂氛圍入手轉(zhuǎn)變； 從教學(xué)的實(shí)施流程入手轉(zhuǎn)變（從全程預(yù)設(shè)到關(guān)注教學(xué)過程的生成性）； 從適應(yīng)學(xué)生自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方

6、式入手轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性。,從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造課堂氛圍入手轉(zhuǎn)變；,案例一：防險(xiǎn)與未然 在開課導(dǎo)入時(shí)，老師這樣設(shè)計(jì)：播放一段關(guān)于溺水的文字新聞和采訪短片，讓同學(xué)們看了以后紛紛談?wù)勛约旱母惺?，并提問：我們?cè)鯓硬拍芊乐刮ｋU(xiǎn)的發(fā)生呢？大家紛紛舉手，各自發(fā)表自己的意見。這種情境的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的欲望，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)中來，紛紛發(fā)表各自的看法，如要有危險(xiǎn)意識(shí)，防患與未然；人要有提前預(yù)感危險(xiǎn)的能力；在危險(xiǎn)地帶要多三思這樣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)興趣。,案例2：第一單元珍愛生命中的第二個(gè)主題。 一、相識(shí)破冰，自然開題 1我們的相識(shí) 師：同學(xué)們，初次見面，誰能向我這個(gè)新朋友介

7、紹一下，你叫什么名字？ 生1：我叫趙蒙蒙 師：這名字是誰給你起的？有什么含義呢？ 生1：我媽媽給我取的這個(gè)名字，因?yàn)槲页錾哪翘煺轮擅杉?xì)雨； 師：哦，原來媽媽給你取這個(gè)名字是有紀(jì)念意義的！ 生2：我叫萬謙，這個(gè)名字是我爺爺在我出生前就想好的，他希望我謙虛謹(jǐn)慎。,師：這是家人對(duì)你做人的期望！ 生3：我叫李邱果，爸爸媽媽一起給我取的名字，因?yàn)槲野职中绽?，媽媽姓邱，我是他們的果?shí)，所以就叫李邱果。 師：是啊，因?yàn)槲覀兊纳钦l給予的？ 生齊答：爸爸媽媽！ 2名字的發(fā)現(xiàn)： 師：同學(xué)們，從我們名字的來歷當(dāng)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：我們的名字里包含了家人對(duì)我們的期望。 3揭示話題： 師：名字只是我們的

8、生命的標(biāo)記，卻已飽含了家人這么多美好、殷切的期望，那我們的生命又承載了什么呢？今天讓我們共同走入“我們的生命”這個(gè)話題！（板書課題） 設(shè)計(jì)意圖：從生活情境導(dǎo)入、自然流暢；從介紹名字導(dǎo)入、親切有效；從解讀名字導(dǎo)入、體驗(yàn)無痕。,從教學(xué)的實(shí)施流程入手轉(zhuǎn)變（從全程預(yù)設(shè)到關(guān)注教學(xué)過程的生成性）；,案例1六年級(jí)第一單元2呵護(hù)我們的生命 活動(dòng)二、探索生命，感悟體驗(yàn) （一）生命的孕育： 1科學(xué)探索： 師：傳說中孫悟空是從石頭里蹦出來的，葫蘆娃是從樹上長(zhǎng)出來的，那我們的生命又是怎樣孕育開始的呢？你們想知道嗎？（板書：孕育） （播放課件） 師：瞧，生命懷孕到出生經(jīng)過差不多二百八十多天。最初小生命在媽媽肚子里從只有

9、這么小，來咱們比一比（師生用手比劃）。像綠豆那么大，到九個(gè)月的時(shí)候有30多厘米（師生用手比劃30多厘米的大?。?；從只有一個(gè)細(xì)胞發(fā)育成擁有1萬億個(gè)細(xì)胞、300多塊骨骼、600多塊肌肉、全身血管總長(zhǎng)足足可以繞地球兩圈的胎兒，這段過程怎么樣？,生1：真是神奇！ 生2：太偉大了！ 師:這是我們對(duì)生命由衷的贊嘆與欣賞。 設(shè)計(jì)意圖：作為生命的載體，身體更是件偉大的藝術(shù)品，此處通過大量有沖擊性的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體驗(yàn)生命的神奇。,2交流感悟： 師：對(duì)于生命的孕育我們的家人也有終生難忘的體會(huì)，課前我們開展了采訪家人的活動(dòng)，你了解到了什么？（小組交流）。 （出示課件，小組交流）媽媽懷孕的時(shí)候有哪些反應(yīng)和感受，家人又是

10、怎么做的？ 設(shè)計(jì)意圖：此課的重要教學(xué)資源是家長(zhǎng)，通過采訪家長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以獲取最鮮活的信息，并在親子交流中一步步邁進(jìn)生命的情感場(chǎng)。,3多元體驗(yàn)： （1）媽媽的吃 （2）媽媽生病了 （3）媽媽的行 （4）媽媽的肚子 （5）家人的付出 設(shè)計(jì)意圖：此課的重要教學(xué)資源是家長(zhǎng)，通過采訪家長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以獲取最鮮活的信息，并在親子交流中一步步邁進(jìn)生命的情感場(chǎng)。 設(shè)計(jì)意圖：一般體驗(yàn)“媽媽大肚子”的活動(dòng)，如何讓學(xué)生真正體會(huì)其中的滋味是難點(diǎn)，此處老師巧妙安排一個(gè)學(xué)生悄悄體驗(yàn)，到上課十五分鐘以后來采訪他的感受，對(duì)比這短短的時(shí)間，就是坐著都很累，何況媽媽十月懷胎還要正常工作，生活。,從適應(yīng)學(xué)生自主、合作

11、、探究的新的學(xué)習(xí)方式入手轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性。,案例一：不堪重負(fù)的地球 1、 課堂實(shí)錄：師：地球媽媽給我們發(fā)來了一封信，（課件出示、師讀）：我是46億歲的地球媽媽，你們能為我找找病因嗎？ 師：我們能不能袖手旁觀？（不能） 師：求助信中有三大癥狀。（生說，師逐一板書（貼） 師：我這里有相關(guān)的資料，你們可以下去研究一下。（各組學(xué)生說自己想研究哪個(gè)方面，師將資料發(fā)給學(xué)生。生分小組，討論研究?？梢韵挛? (各小組反饋?zhàn)约旱玫降慕Y(jié)論) 師總結(jié)：地球母親生病和我們?nèi)祟惖男袨橛嘘P(guān)。,2、課堂實(shí)錄：師在地上放一幅地球圖片，讓學(xué)生演示：一個(gè)一個(gè)地上來，增添人口，讓學(xué)生做個(gè)姿勢(shì)，感受人口逐步增多，說感受。師

12、：很擁擠，每增加一個(gè)人感覺要塌了的感覺，地球人口日益增加。 生：哇！人真是太多了！ 人口這么多，會(huì)帶來什么呢？(生討論) 我們也來個(gè)情感交流會(huì)談?wù)勅丝谶^多給我們生活帶來的影響： 有請(qǐng)第一位特邀嘉賓：(點(diǎn)學(xué)生說自己在生活中的感受) 生：媽媽開車送我到三中，道路上車太多了，出無法調(diào)頭，沒法下車；） 點(diǎn)評(píng)：教師采用讀地球發(fā)來的求助信，及直接上來踩地球，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,皮老師執(zhí)教的不堪重負(fù)的地球一課中，老師為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與活動(dòng)。老師圍繞地球設(shè)計(jì)了三次探究，讓學(xué)生通過小組合作，從地球媽媽的求助信中發(fā)現(xiàn)問

13、題，從時(shí)光穿梭的過程中探究問題，從情感交流會(huì)中解決問題。在探究過程中，學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)，可以說他們對(duì)知識(shí)的掌握是在自主探究中完成的，難點(diǎn)也是在探究中迎刃而解的。教師在這堂課中既是一個(gè)引領(lǐng)者，也是一個(gè)合作者，教師平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。,案例2:學(xué)習(xí)與歷史名人對(duì)話一課， 老師將中央電視臺(tái)藝術(shù)人生節(jié)目帶到了課堂；師：同學(xué)們，今天我們將中央電視臺(tái)藝術(shù)人生節(jié)目帶到了我們的課堂，在我們這期節(jié)目里，我們請(qǐng)來了三位音樂大師，請(qǐng)看大屏幕（CAI：藝術(shù)人生片頭曲及音樂大師的照片） 2.師：這就是我們的嘉賓，你們能說出他們的

14、名字和國(guó)籍嗎？（指名生說，CAI相機(jī)出示“小約翰施特勞斯 奧地利人 貝多芬德國(guó) 肖邦 波蘭） 3.師：雖然他們來自不同國(guó)家，卻在同一個(gè)城市渡過了大部分音樂生涯，留下了一首首、一部部的不朽樂章，你們知道是哪個(gè)城市嗎？。誰來介紹維也納？ 4.師：你覺得金色大廳怎么樣？它落成于年，正式的名稱應(yīng)該叫作音樂協(xié)會(huì)大廳，由建筑大師奧菲爾漢森設(shè)計(jì)。大廳內(nèi)共有個(gè)座位和大約個(gè)站位，金碧輝煌的建筑風(fēng)格和華麗璀燦的音響效果使其無愧于金色的美稱。 5.小結(jié)：我們這期藝術(shù)人生欄目里，讓我們走進(jìn)金色大廳，與這三位古典音樂大師進(jìn)行跨時(shí)空的對(duì)話，聆聽他們的作品，了解他們的藝術(shù)人生吧。（板書：走進(jìn)金色大廳。 ）,教師意圖：引用藝

15、術(shù)人生的節(jié)目形式認(rèn)識(shí)三位古典音樂大師，學(xué)生通過資料交流初步了解“音樂之都”維也納的歷史和著名的金色大廳。從教材描述的生活片段中選取鏈接點(diǎn)，很好地注意了已有生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活世界，觀察、體驗(yàn)。 老師在教學(xué)開課中語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，教態(tài)自然、表情溫和，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍。不少學(xué)生認(rèn)為思品課明白如話，好像沒啥學(xué)頭，這就要求我們教者獨(dú)具慧眼，從平淡中見新奇。這樣探討，平中見奇，使學(xué)生悟出平淡知行中蘊(yùn)涵的真諦，從而一步加深了對(duì)思想道德意義的理解。,審視我們的課堂：對(duì)教材的反思與重構(gòu),對(duì)教材的反思： 合適嗎？ 是這樣嗎？ 有價(jià)值嗎？ 我們的回應(yīng)策略： 讓信息幫助學(xué)生形成觀點(diǎn) 回歸真實(shí)的生活 尋求生活智慧,