部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《16盼》優(yōu)秀備課教案

1、16 盼1.會(huì)寫(xiě)本課12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“斗篷、情況、袖子、瓦藍(lán)”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，把握故事情節(jié)，理清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。3.通過(guò)抓住環(huán)境描寫(xiě)和人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)，感受“我”因新雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無(wú)奈、快樂(lè)的心情。重點(diǎn)理解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，感受小主人公情感的變化。1.字詞教學(xué)本課共有13個(gè)生字，要結(jié)合詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)?！靶洹笨山M詞“袖筒”，讓學(xué)生結(jié)合自己穿的衣服，說(shuō)一說(shuō)哪是“袖筒”；“篷”可組詞“斗篷”，課件出示圖片斗篷；“醬”可組詞“醬油”，課件出示醬油的圖片；“唇”可組詞“嘴唇”，學(xué)生指一指嘴唇；“瓦”

2、，可組詞“瓦藍(lán)”，“瓦藍(lán)”指蔚藍(lán)色，一般指天空的顏色，純凈但又璀璨的藍(lán)色，圖片出示瓦藍(lán)的天空。生字的書(shū)寫(xiě)按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類(lèi)，書(shū)寫(xiě)“吱、嚷”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，注意左窄右寬、左短右長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)“嚷”字右邊不能少橫、少撇；書(shū)寫(xiě)“醬”字，下面不能少橫；寫(xiě)“唇”字，注意它是半包圍結(jié)構(gòu)，而不是上下結(jié)構(gòu)。2.閱讀理解作者以孩子的視角，記述了“我”得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現(xiàn)在雨中穿上了新雨衣的故事。作者用細(xì)膩的語(yǔ)言描述了小主人公情感和心理的變化，表現(xiàn)了童真童趣。在教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、誦讀感悟，教師力求以讀為主，在讀中思考，讀中理解，體會(huì)思想感情，正視學(xué)生閱讀過(guò)程中個(gè)性化的理解。學(xué)生

3、通過(guò)多種讀書(shū)方式，投入情感，讀出自己獨(dú)特的感受，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。3.表達(dá)運(yùn)用學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法。1.預(yù)習(xí)提綱（P257預(yù)習(xí)卡）（1）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。（2）查資料，理解文中生字新詞。（3）再讀課文，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？2.多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1. 會(huì)寫(xiě)本課12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“斗篷、情況、袖子、瓦藍(lán)、”13個(gè)詞語(yǔ)。2. 默讀課文，感知大意，理清脈絡(luò)。3.研讀文本，感受“我”對(duì)新雨衣的喜愛(ài)，理解作者“盼”的原因。一、談話(huà)導(dǎo)入，齊讀課題1.談話(huà)導(dǎo)入：對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，童年生活是美好的、純真的，童年的樂(lè)趣一定會(huì)深深印刻在我們的腦海

4、中。童年時(shí)，我們的心底總藏著自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼，渴盼著穿上漂亮的衣服，渴盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽外出游玩作家鐵凝小時(shí)候又有怎樣的渴盼呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她寫(xiě)的一篇文章盼。2.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。3.作者簡(jiǎn)介。課件出示：鐵凝：1957年生，河北趙縣，當(dāng)代著名作家人。主要著作：玫瑰門(mén)無(wú)雨之城大浴女麥秸垛哦，香雪孕婦和牛以及散文、電影文學(xué)劇本等百余篇（部），總計(jì)300余萬(wàn)字?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)親切的談話(huà)導(dǎo)入新課，由童年說(shuō)起，引起學(xué)生情感的共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的積極性。二、初讀課文，整體感知1.下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)并畫(huà)出生字詞，注意把課文讀通順。2.檢查

5、生字詞掌握情況。（1）讀寫(xiě)生字。認(rèn)讀生字。課件出示：袖 篷 縮 瘋 瓦 甩嚷 醬 燉唇 蹦 梯學(xué)寫(xiě)生字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)的字：嚷、篷、醬、唇。學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視。個(gè)別展示，集體評(píng)議。（2）學(xué)習(xí)新詞。課件出示：斗篷 情況 袖子瓦藍(lán) 預(yù)報(bào) 遮蓋講座 油鍋 醬油鬧鐘 逗引 嘴唇 樓梯指名讀，男女生讀，全班齊讀。提醒“斗篷、袖子”這2個(gè)詞的第二個(gè)字均讀輕聲；“嘴唇”的“唇”讀chn,不讀qn?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生把課文讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)分兩步：第一步，自由朗讀課文，面向全體，給學(xué)生充足的時(shí)間讀書(shū)，使每個(gè)學(xué)生都能在讀書(shū)過(guò)程中把課文讀得正確、流利；第二步，檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞，先指導(dǎo)

6、學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再練習(xí)寫(xiě)字，使學(xué)生掌握字音、字形。3.默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。（1）老師巡視，相機(jī)提醒學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)筆。（2）指名說(shuō)，老師引導(dǎo)、補(bǔ)充并歸納。課文講的是媽媽給“我”買(mǎi)了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學(xué)后，終于下了雨點(diǎn)兒，“我”想出了各種借口想穿上雨衣到街上去，都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。第二天早晨，“我”背著書(shū)包走在街上，突然掉下了雨點(diǎn)兒，“我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨點(diǎn)兒讓“我”欣喜不已。【設(shè)計(jì)意圖】概括大意，目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序”

7、，因此，在此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡(luò)，進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解，并為進(jìn)一步研讀文本做好了鋪墊。三、研讀文本，加深感悟1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀第1、2自然段，思考：媽媽給“我”買(mǎi)的雨衣是什么樣子的？從哪里能看出“我”對(duì)這件雨衣的喜愛(ài)？2.交流。（1）雨衣樣子的介紹。課件出示：我打開(kāi)一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開(kāi)雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。指名讀這段話(huà)。師：這段文字介紹了什么？生：介紹了雨衣的顏色和樣式，還介紹了這種樣式的好處。師：最令“我”驚喜的

8、是什么？相機(jī)溫習(xí)對(duì)“袖筒”一詞的理解。生：雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒。引導(dǎo)學(xué)生分清這種雨衣與斗篷式雨衣的區(qū)別。課件出示（2）“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)?！拔摇睂?duì)雨衣的喜愛(ài)從哪些文字可以看出來(lái)？根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)課件出示：課件出示：a.我立刻抖開(kāi)雨衣就往身上穿。b.我一邊想，一邊在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒(méi)長(zhǎng)痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來(lái)。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的?！拔摇睂?duì)雨衣的喜愛(ài)主要是通過(guò)什么描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的？（動(dòng)作描寫(xiě)）“襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的”說(shuō)明了什么？（“我”因長(zhǎng)時(shí)間穿著雨衣，連襯衫都濕透了

9、，側(cè)面烘托了“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)之情）小結(jié)：這兩段文字寫(xiě)出了雨衣的樣子，以及“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)之情，為下文寫(xiě)“我”對(duì)雨天的渴盼做好了鋪墊。（3）練習(xí)說(shuō)話(huà)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)第1、2自然段的內(nèi)容，用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一句話(huà)。指名說(shuō)一句類(lèi)似的話(huà)，教師點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@件新雨衣“竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒”，穿上它“管你下雨不下雨，想干什么就干什么”，所以，“我”愛(ài)不釋手。【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并試著解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)在閱讀中探究文本，從簡(jiǎn)明、樸實(shí)的文字里感受“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)之情，為下文的教學(xué)做好準(zhǔn)備?！熬毩?xí)說(shuō)話(huà)”環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又加

10、深了學(xué)生對(duì)前兩段文字的理解。四、布置作業(yè)1.朗讀文中自己喜歡的部分。2.抄寫(xiě)本課生字詞。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.理解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。2.通過(guò)捕捉環(huán)境描寫(xiě)和人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)，來(lái)感受“我”因新雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無(wú)奈、興奮的心情。3.理解課文內(nèi)容，感受童真童趣，體會(huì)童年生活的美好。一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了“我”對(duì)新雨衣的喜愛(ài)之情，從哪些句子能夠看出來(lái)呢？誰(shuí)能再來(lái)讀讀有關(guān)的句子？（指名讀）2.接下來(lái)，讓我們看看課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文盼。二、深入探究，研讀感悟（一）研讀第三部分。1.朗讀課文第3自然段

11、。2.導(dǎo)學(xué)第3自然段。（1）說(shuō)說(shuō)這一自然段主要寫(xiě)的是什么。（寫(xiě)“我”開(kāi)始盼著變天，可是一連幾天都是晴天）（2）感悟重點(diǎn)句子。課件出示：我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。讀句子，思考：這句中兩個(gè)“安安靜靜”蘊(yùn)含著“我”怎樣的情感？（蘊(yùn)含著“我”因盼不到雨天而產(chǎn)生的無(wú)可奈何的心情）師：心理描寫(xiě)也突出了“我”內(nèi)心的情感。課件出示：每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是“晴”呢？這幾句是對(duì)“我”的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，兩個(gè)問(wèn)句表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？（表現(xiàn)了“我”內(nèi)心急迫而又無(wú)奈的心情）（3）指導(dǎo)朗讀。讀出“我”的心情。3

12、.師小結(jié)：這部分寫(xiě)“我”盼著下雨，可一連好多天都是晴天?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)主要研讀“我”的心理活動(dòng)，使學(xué)生感受“我”盼望下雨，能早點(diǎn)穿上新雨衣的急切心情；可一連好多天都是晴天，又感到十分無(wú)奈。為學(xué)生深入探究語(yǔ)言文字奠定了情感基礎(chǔ)。4.過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，課文又是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的？讓我們繼續(xù)研讀課文。5.請(qǐng)同學(xué)們默讀第417自然段，思考：（1）作者在這部分主要采用了哪些描寫(xiě)方法突出“盼”？（2）在這部分里，三處雨景的描寫(xiě)表現(xiàn)了“我”的心情有哪些不同？要求與提示：一邊讀，一邊圈點(diǎn)勾畫(huà)。6交流。（1）作者在這一部分主要采取了哪些描寫(xiě)方法突出“盼”？（主要通過(guò)對(duì)雨前、雨中、雨后的場(chǎng)景描寫(xiě)，以及人

13、物的心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)突出“盼”）（2）品讀重點(diǎn)句段。雨前場(chǎng)景的描寫(xiě)：指名朗讀第4自然段。師：這段既是對(duì)雨前的場(chǎng)景描寫(xiě)，中間又穿插著對(duì)“我”的心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。讓我們來(lái)仔細(xì)地品讀一下這段文字。課件出示：路邊的小楊樹(shù)忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑問(wèn)題探究1：從“路邊的小楊樹(shù)忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑”這個(gè)擬人句中，我們可以體會(huì)到什么？（這句運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)的小楊樹(shù)，烘托了此刻“我”開(kāi)心、興奮的心情）課件出示：路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！問(wèn)題探究2：作者在寫(xiě)景的同時(shí)，也穿插著心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)

14、，比如：“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”從句子中你體會(huì)到了什么？（這句動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)了“我”對(duì)雨天的喜愛(ài)）課件出示：果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。我又伸手試了試周?chē)?，手心里也落上了兩點(diǎn)。我興奮地仰起頭，甩打著書(shū)包就大步跑進(jìn)了樓門(mén)。生朗讀。問(wèn)題探究3：找出這一自然段中描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作用是什么。動(dòng)詞有“落、伸、仰、甩打、跑”，動(dòng)作描寫(xiě)也襯托出了“我”此時(shí)興奮的心情。師：下面誰(shuí)能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀一下這一自然段？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一下這段文字，體會(huì)“我”興奮的心情。人物的語(yǔ)言描寫(xiě)：指名分角色朗讀第51

15、5自然段。師：請(qǐng)同學(xué)們找出“我”的語(yǔ)言反復(fù)研讀，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。（從“我”的話(huà)中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去??！甚于向媽媽撒謊，從中可見(jiàn)“我”渴盼的心情）雨中場(chǎng)景的描寫(xiě)：課件出示：吃過(guò)晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。師：這段是對(duì)雨中的場(chǎng)景描寫(xiě)，中間同樣穿插著對(duì)“我”的心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。讓我們來(lái)仔細(xì)地品讀一下這段文字。問(wèn)題探究1：作者為什么說(shuō)雨點(diǎn)兒“逗引我出去”呢？這樣寫(xiě)有什么好處？（這句話(huà)運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形

16、象地寫(xiě)出了“我”想穿新雨衣出門(mén)的急切心理）問(wèn)題探究2：找出心理描寫(xiě)的句子，從中你能體會(huì)到什么？（“望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧?！睆倪@句話(huà)中體會(huì)到了：“我”擔(dān)心今天雨下得太大會(huì)導(dǎo)致明天不下雨。從側(cè)面烘托出“我”對(duì)下雨、對(duì)穿新雨衣的渴望的心情）雨后場(chǎng)景的描寫(xiě)：課件出示：我推開(kāi)窗子，涼爽的空氣撲了過(guò)來(lái)，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過(guò)的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹(shù)，小楊樹(shù)上像掛滿(mǎn)了珍珠瑪瑙?？捎挈c(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。問(wèn)題探究1：作者運(yùn)用了什么修辭手法寫(xiě)出了雨后的場(chǎng)景？你從中體會(huì)到了什么？（作

17、者運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出了雨后的美景，從中體會(huì)到了作者對(duì)雨天的喜愛(ài)）問(wèn)題探究2：對(duì)“我”的心理描寫(xiě)說(shuō)明了什么？（對(duì)“我”的心理描寫(xiě)寫(xiě)出了“我”對(duì)雨點(diǎn)兒打在雨衣上的憧憬，說(shuō)明了“我”對(duì)雨天穿雨衣的渴盼）（3）師小結(jié)：三處雨景的描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我”不同的心情。第一處寫(xiě)了令“我”興奮的雨景，因?yàn)椤拔摇庇X(jué)得自己有理由穿上新雨衣了；第二處寫(xiě)了令“我”擔(dān)心的雨景，因?yàn)椤拔摇焙ε陆裉煊晗碌锰?，明天就不?huì)下雨了；第三處寫(xiě)了雨停后的寧?kù)o。這三處描寫(xiě)都烘托出了“我”對(duì)下雨、對(duì)穿新雨衣的渴望的心情?！驹O(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，而“對(duì)話(huà)”的中心是學(xué)生。本環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行品

18、讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中獲得感悟，深刻地感知文本，與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。體會(huì)文中“我”對(duì)下雨天的期盼，對(duì)穿上新雨衣的渴望的心情。學(xué)生在潛移默化中逐漸掌握了研讀文本的基本方法。此環(huán)節(jié)按順序扣住三處雨景描寫(xiě)，品析句段，體會(huì)小主人公的情感變化，有條不紊。（二）研讀第四部分。1.歸納學(xué)法。（1）師生共同回顧是怎樣學(xué)習(xí)第三部分的。（2）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納學(xué)法：默讀，想一想：這部分的主要內(nèi)容是什么？一邊讀一邊思考：“我”的心情有什么變化？從哪些句子能看出來(lái)？注意畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受或看法。2.教師引導(dǎo)學(xué)生按照這三個(gè)步驟自學(xué)第四部分。3匯報(bào)交流。課件出示：我還以為是樹(shù)上掉下來(lái)的，直到我仰著頭躲開(kāi)樹(shù)，甜

19、絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣。這句心理描寫(xiě)運(yùn)用了夸張的修辭手法，寫(xiě)出了“我”興奮激動(dòng)的心情。課件出示：我?guī)撞脚芑丶?，理直氣壯地打開(kāi)柜門(mén)，拿出雨衣沖媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)履?，還在下呢！”通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了“我”終于可以穿上新雨衣的激動(dòng)心情。課件出示：我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺(jué)得好像雨點(diǎn)兒都特別愛(ài)往我的雨衣上落。這句心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我”對(duì)雨點(diǎn)兒打在雨衣上的驚喜，和“我”如愿以?xún)數(shù)南矏傂那椤?.結(jié)尾處又提到雨點(diǎn)兒在“我”的頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍，發(fā)出滴答聲。這樣寫(xiě)有什么好處？這樣寫(xiě)既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快樂(lè)，又給結(jié)尾營(yíng)造了美好恬淡的氛圍，引發(fā)人們無(wú)盡的想象?！驹O(shè)計(jì)意圖】 “授人以魚(yú)，不如授人以漁?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽”。本環(huán)節(jié)首先歸納學(xué)習(xí)前文的閱讀方法，然后要求學(xué)生用這樣的方法自學(xué)第四部分，體現(xiàn)了由“扶”到“放”的過(guò)程。如此循序漸進(jìn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。三、回顧全文，歸納特點(diǎn)1課文學(xué)到這里，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？蕾蕾是一個(gè)純真可愛(ài)的小女孩，她喜歡新鮮的事物，喜歡想象和憧憬。2瀏覽全文，思考：課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的？根據(jù)學(xué)生的回答，歸納以下三個(gè)事例：開(kāi)始盼變天。盼到下雨卻未能出門(mén)。盼到雨繼續(xù)下，終