《學(xué)前心理學(xué)陳國(guó)眉》PPT課件.ppt

1、學(xué)前心理學(xué)，職業(yè)教育學(xué)院：杜春杰微函：馮子樂(lè)2017年2月，學(xué)前心理學(xué)課程體系， 第1章緒論第2章學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述第3章學(xué)齡前兒童注意力的發(fā)展第4章學(xué)齡前兒童感覺(jué)和知覺(jué)的發(fā)展第5章學(xué)齡前兒童記憶的發(fā)展第6章學(xué)齡前兒童想象力的發(fā)展第7章學(xué)齡前兒童思維的發(fā)展第8章學(xué)齡前兒童言語(yǔ)的發(fā)展第9章學(xué)齡前兒童情感的發(fā)展第11章學(xué)齡前兒童個(gè)性的發(fā)展第12章社會(huì)性第13章：學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律； 第一章：緒論；第一部分：學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容；目的：學(xué)前兒童心理學(xué)是研究?jī)和瘡某錾饺雽W(xué)前的心理發(fā)生、發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。第二，內(nèi)容(1)個(gè)體心理學(xué)的發(fā)生(2)學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般

2、規(guī)律(3)學(xué)前時(shí)期的心理過(guò)程及個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展(3)學(xué)前心理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的區(qū)別和聯(lián)系。發(fā)展心理學(xué)：研究從出生到衰老和死亡的整個(gè)生命心理學(xué)的發(fā)生和發(fā)展。研究人的心理發(fā)展的基本理論問(wèn)題。學(xué)前教育學(xué)：研究實(shí)施學(xué)前兒童教育的規(guī)律、原則和方法；兒童解剖生理學(xué)：研究?jī)和砗徒馄侍卣鞯目茖W(xué)；辯證唯物主義哲學(xué)：研究人們世界觀和方法論的科學(xué)。具體地說(shuō)，就是研究物質(zhì)與意識(shí)的關(guān)系，世界的起源，以及如何客觀地、辯證地對(duì)待和解決問(wèn)題。第二部分研究學(xué)前心理學(xué)的意義。首先，它具有理論意義：(1)它可以豐富和發(fā)展心理學(xué)的一般理論；(2)為辯證唯物主義提供心理學(xué)理論基礎(chǔ)；(3)是人類發(fā)展的需要；(2)具有現(xiàn)實(shí)意義；(1)為

3、兒童教育提供心理學(xué)理論基礎(chǔ)。(二)為兒童醫(yī)療保健、兒童文學(xué)藝術(shù)、兒童教具設(shè)計(jì)等應(yīng)用領(lǐng)域提供必要的心理學(xué)知識(shí)。(3)為父母提供撫養(yǎng)子女的心理知識(shí)。第三節(jié)研究了學(xué)前心理學(xué)的原理和方法。第一，客觀性、能動(dòng)性、發(fā)展性、教育性和一般與個(gè)別相結(jié)合的原則。第二，兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)方法應(yīng)注重心理學(xué)、生理學(xué)和衛(wèi)生學(xué)的相關(guān)知識(shí)。掌握基本概念和基本理論觀點(diǎn)。理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)前兒童教育中的實(shí)際問(wèn)題，并與他們一起學(xué)習(xí)。用話題討論來(lái)學(xué)習(xí)。做好閱讀筆記。課后注意思考問(wèn)題。3.研究方法(1)橫向研究和縱向研究?jī)蓚€(gè)方向1。橫向研究：又稱橫斷面研究，是指在研究某一年齡段兒童心理發(fā)展水平的同時(shí)，可以研究心理發(fā)展的某一方面，

4、也可以全面研究心理發(fā)展。優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。2.縱向研究：在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)一個(gè)或一組兒童進(jìn)行定期和系統(tǒng)的研究，以找出他們心理發(fā)展的特點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。(2)三種方法觀察方法研究學(xué)齡前兒童最基本的方法A、概念：它是在一定條件下有目的、有系統(tǒng)地觀察兒童的語(yǔ)言和行為，然后進(jìn)行分析和處理，從而判斷兒童心理活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律的方法。類型：(1)從時(shí)間上看，分為長(zhǎng)期觀察和定期觀察；(2)從范圍上，分為綜合觀察和重點(diǎn)觀察；(3)從量表來(lái)看，分為團(tuán)體觀察和個(gè)人觀察；(c)觀察方法的實(shí)施確定了要觀察的問(wèn)題，制定了觀察計(jì)劃，選擇了觀察內(nèi)容，設(shè)計(jì)了觀察大綱，觀察了觀察記錄的程序和格式，觀察了語(yǔ)言觀察者的反映，并編寫(xiě)了教育心

5、理學(xué)實(shí)驗(yàn)是教育與教學(xué)相結(jié)合研究?jī)和睦淼囊环N方法。調(diào)查方法包括訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、測(cè)試法和產(chǎn)品分析法。1.對(duì)話方法：根據(jù)一定的研究目的和計(jì)劃，直接詢問(wèn)孩子的觀點(diǎn)和態(tài)度；或者讓孩子做一個(gè)簡(jiǎn)單的示范，讓他們解釋為什么，從而了解他們的思想，分析他們的心理特征。2.問(wèn)卷調(diào)查法：根據(jù)研究目的，將收集到的材料以書(shū)面形式列為清晰的問(wèn)題，供受試者回答。在一般情況下，回答問(wèn)題的所有可能性都列在問(wèn)卷上，這樣受試者可以根據(jù)答案選擇和分析結(jié)果。問(wèn)卷的編制及信度。3.測(cè)試方法：以編制的心理測(cè)試為工具，測(cè)量?jī)和哪稠?xiàng)行為，然后將測(cè)量數(shù)據(jù)與心理測(cè)試提供的平均水平進(jìn)行比較，可以看出受試者的個(gè)體差異。智力、個(gè)性、能力和興趣都可

6、以測(cè)試。例如，貝利嬰兒發(fā)展量表(1969年)，韋克斯勒學(xué)前和小學(xué)智力量表(1967年)，卡特爾學(xué)齡前兒童個(gè)性問(wèn)卷(1974年)，4。產(chǎn)品分析：從兒童的藝術(shù)作品、作業(yè)、日記和試卷中分析兒童的觀察、想象、理解、興趣、能力和性格。第二章是學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述。第一部分是兒童心理發(fā)展的年齡特征。一、兒童心理發(fā)展年齡特征概念的幾點(diǎn)解釋：(1)陳謝梅學(xué)前心理學(xué)：指兒童在各個(gè)年齡階段形成和表現(xiàn)的一般、典型和本質(zhì)的心理特征。(2)王振宇教科書(shū)：我們通常把兒童心理發(fā)展連續(xù)過(guò)程中某一階段對(duì)應(yīng)于年齡的相對(duì)穩(wěn)定、一般和典型的心理特征稱為兒童心理發(fā)展的年齡特征。(3)我們的理解：它是指在一定的社會(huì)和教育條件下

7、，每個(gè)年齡階段的兒童有別于其他年齡階段的一般、基本和典型特征。分析：1 .每個(gè)年齡階段都有其獨(dú)特的年齡特征；2.只有那些具有普遍性、代表性和一定屬性的特征才能稱為這一階段的年齡特征。兒童心理發(fā)展的年齡特征具有穩(wěn)定性和可變性。第二，兒童心理發(fā)展的年齡特征表現(xiàn)出穩(wěn)定性和可變性：兒童的大腦發(fā)展有一個(gè)穩(wěn)定的順序和階段，從后向前發(fā)展。人類掌握知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有一定的順序，兒童在掌握人類知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)必須遵循這一規(guī)則；從掌握知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)到改變大腦功能，兒童必須經(jīng)歷一個(gè)不斷量變和質(zhì)變的過(guò)程?？勺冃缘谋憩F(xiàn)：不同的社會(huì)和教育條件使兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)發(fā)生變化；孩子們生活在不同的時(shí)代，這使得他們有不同的年齡特征；不同的教育條

8、件會(huì)改變兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。年齡特征的穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的。三，兒童心理發(fā)展階段的劃分階段劃分的必要性和復(fù)雜性，各種劃分方法：(理解和學(xué)習(xí))我國(guó)現(xiàn)階段兒童心理階段的劃分(掌握)1。嬰兒(也稱為哺乳期):01歲新生兒：出生第一個(gè)月，早期嬰兒：06個(gè)月，晚期嬰兒：6-12月，2。第一個(gè)學(xué)前班(幼兒前期):1-3歲3。學(xué)前班(幼兒期)3-6歲幼兒期：3-4歲幼兒期：45歲幼兒期：56歲，7歲4歲。學(xué)齡：6，7-18歲早期學(xué)齡：6，7 - (2)關(guān)鍵期：兒童心理發(fā)展過(guò)程中某一特征的形成或某一能力的發(fā)展很容易在某一時(shí)期出現(xiàn)，當(dāng)他們錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期就很難形成。這一時(shí)期是兒童心理發(fā)展顯著而迅速的關(guān)鍵期。(

9、3)敏感期或最佳期：影響敏感期形成的因素：(4)近期開(kāi)發(fā)區(qū)：前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出了兒童可以獨(dú)立表現(xiàn)的心理發(fā)展水平與兒童在成人指導(dǎo)下可以表現(xiàn)的心理發(fā)展水平之間的差異。前者被稱為兒童的第一層次，后者被稱為兒童的第二層次。最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)摿Φ闹饕獦?biāo)志；最近的開(kāi)發(fā)區(qū)存在于兒童發(fā)展的每一個(gè)時(shí)刻，同時(shí)，它每時(shí)每刻都在變化；最近的發(fā)展領(lǐng)域因人而異；好的教學(xué)是能夠促進(jìn)兒童最近發(fā)展區(qū)域不斷變化的教學(xué)。第二部分是學(xué)前階段各年齡階段的主要特征。1.新生兒在出生后第一年、嬰兒期或哺乳期(0.1歲)的無(wú)條件反射：無(wú)條件反射是對(duì)外部刺激的先天反應(yīng)，無(wú)需學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。功能性(存在性):無(wú)條件食物反射；無(wú)

10、條件防御反射；無(wú)條件定向反射；無(wú)功能意義：抓握反射：達(dá)爾文反射巴賓斯基反射擊劍反射(強(qiáng)直性頸反射)莫羅反射步行反射游泳反射，2。心理事件1。以條件反射的形成為指標(biāo)，兒童可以在出生后不久建立條件反射，第一個(gè)是“食物條件反射”。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)的研究，16-20天的新生兒可以建立穩(wěn)定的“食物條件反射條件反射”條件反射既是一種生理活動(dòng)又是一種心理活動(dòng)。2.以感覺(jué)的外觀為指標(biāo)，有一種敏感的皮膚感覺(jué)，早期的嗅覺(jué)和味覺(jué)對(duì)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的外觀很敏感。第三，心理學(xué)的發(fā)展開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，世界表現(xiàn)是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的集中，也是注意力的標(biāo)志；母子間人際交流“眼神對(duì)話”的開(kāi)始；手眼協(xié)調(diào)在4或5個(gè)月后開(kāi)始出現(xiàn)；經(jīng)過(guò)5-6個(gè)月的認(rèn)知，兒

11、童具有感知、辨別和記憶能力，這是兒童認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要變化。語(yǔ)言發(fā)展的準(zhǔn)備期；依戀關(guān)系開(kāi)始發(fā)展8或9個(gè)月的兒童明顯表現(xiàn)出分離焦慮。思考：早期依戀對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。二，1-3歲(1)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展(2)動(dòng)作的進(jìn)一步發(fā)展(1)學(xué)會(huì)隨意獨(dú)立行走：?jiǎn)栴}：獨(dú)立行走對(duì)兒童心理發(fā)展的重大意義？2.學(xué)習(xí)使用工具：(3)最初有目的的活動(dòng)；1.基本生活活動(dòng)；2.模擬游戲；(4)言語(yǔ)和思維真的發(fā)生了；(5)初始獨(dú)立性出現(xiàn)：第一個(gè)抵抗期出現(xiàn)在23歲，這是兒童自我意識(shí)的明顯表現(xiàn)。問(wèn)題：你認(rèn)為孩子的第一個(gè)消極階段怎么樣？3-6歲(1) 3-4歲(小班)1。最初的生活是自力更生的。認(rèn)知依賴于行動(dòng)：在做中思考，

12、在活動(dòng)中思考，例如繪畫(huà)；3.情緒功能很好：經(jīng)常為瑣事哭泣，甚至全身發(fā)抖，很容易激動(dòng)。在他們的情緒穩(wěn)定下來(lái)后，他們將接受推理教育。愛(ài)情模仿：模仿是3-4歲兒童學(xué)習(xí)的主要方式。他們經(jīng)常通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)。良好的行為習(xí)慣經(jīng)常通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固。(2) 4-5歲(中產(chǎn)階級(jí))1。更加活躍：正常的孩子是活躍的。原因如下：一是生理原因：骨骼肌系統(tǒng)相對(duì)柔軟，肌肉收縮力差。長(zhǎng)時(shí)間保持一個(gè)姿勢(shì)會(huì)使相關(guān)肌肉群超負(fù)荷，并且這些活動(dòng)會(huì)交替進(jìn)行，這將使骨骼肌的各個(gè)部分都得到放松并輪流休息；活動(dòng)主要依靠大腦神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)解。兒童的大腦不夠成熟，興奮過(guò)程比抑制過(guò)程好，所以他們會(huì)更多地改變姿勢(shì)和動(dòng)作。第二，心理原因：兒童的

13、認(rèn)知活動(dòng)依賴于行動(dòng)和行動(dòng)，這表明他們?cè)诓粩嗟剡\(yùn)動(dòng)。2.具體形象思維：具體形象是學(xué)齡前兒童思維的主要特征，在中產(chǎn)階級(jí)中最為突出。(1)是依靠事物的具體形象或表象去思考，而不是從物體的形象、表象去抽象思考例句：“媽媽，你舔過(guò)她嗎？”(2)中學(xué)生往往依靠自己的生活經(jīng)歷來(lái)理解成人語(yǔ)言。例子：迷宮3。開(kāi)始接受任務(wù)：(1)中產(chǎn)階級(jí)的孩子能夠接受嚴(yán)肅的任務(wù)，并能很好地執(zhí)行指令。(2)中產(chǎn)階級(jí)兒童的有意注意、有意記憶和有意想象在3歲以前發(fā)展得更多；4-5歲兒童持續(xù)性行為發(fā)展最快，其發(fā)展程度大于34-56歲兒童。4.開(kāi)始自己組織游戲(1)4歲左右是游戲蓬勃發(fā)展的時(shí)期。中學(xué)生不僅愛(ài)玩，而且會(huì)玩。他們可以自己組織游

14、戲，設(shè)定自己的主題，分配工作，安排角色。(2)為什么孩子們喜歡游戲？游戲是非?？鞓?lè)的活動(dòng)，可以快樂(lè)自由地玩。他們可以選擇自己的主題，分配自己的角色，制定計(jì)劃，使整個(gè)精神面貌處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義？游戲是符合兒童心理發(fā)展水平的最活躍的游戲，是解決兒童心理內(nèi)部矛盾的最佳方式；問(wèn)：兒童心理發(fā)展的內(nèi)在矛盾是什么？游戲能滿足兒童好奇心、主動(dòng)性和模仿性的心理特征；游戲是教育孩子的有效手段。游戲可以加速各種能力的發(fā)展；游戲能為孩子發(fā)展什么能力？游戲有助于兒童良好人格的形成。思考：一個(gè)好的人格應(yīng)該包括哪些要素？(3) 5-6歲(大班)1名。問(wèn)題：老師和家長(zhǎng)應(yīng)該如何對(duì)待孩子的問(wèn)題？好奇好學(xué)

15、(問(wèn)為什么？)2 .抽象思維開(kāi)始萌芽。3.開(kāi)始掌握認(rèn)知風(fēng)格。4.個(gè)性形成了。思考：真正成長(zhǎng)中的小學(xué)、初中和高中的孩子有什么獨(dú)特的特征？第三章是學(xué)前兒童注意力的發(fā)展，第一節(jié)是注意力在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。方向性和集中性是注意力的兩個(gè)特征。二、注意在學(xué)齡前兒童心理發(fā)展中的作用注意與學(xué)齡前兒童的知覺(jué)發(fā)展注意與學(xué)齡前兒童的記憶發(fā)展注意與持續(xù)發(fā)展注意與學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)。第二，學(xué)齡前兒童注意的發(fā)展趨勢(shì)第一，定向注意的出現(xiàn)先于選擇性注意的出現(xiàn)。定向注意是指強(qiáng)烈的外部刺激會(huì)使新生兒暫時(shí)停止哭泣或把注意力轉(zhuǎn)向刺激，這取決于最初的定向注意。選擇性注意是指在相同的環(huán)境下，兒童傾向于更多地關(guān)注一種刺激，而較少關(guān)注

16、另一種刺激的現(xiàn)象。無(wú)意注意比有意注意發(fā)生得早。無(wú)意的關(guān)注指的是自然產(chǎn)生的關(guān)注，沒(méi)有預(yù)期的目的和意志的努力。這是一種不自覺(jué)的被動(dòng)注意。例如，有意注意指的是有預(yù)定目的的注意，必要時(shí)需要一定的意志和努力。它是由一些人的意識(shí)支配的主動(dòng)注意。孩子們兩歲后開(kāi)始發(fā)芽。第三節(jié)各年齡段學(xué)齡前兒童注意發(fā)展的特點(diǎn)1。新生兒注意力的特點(diǎn)出現(xiàn)了。定向注意的出現(xiàn)顯示了新生嬰兒對(duì)刺激有一定選擇性注意的五個(gè)注意規(guī)則。2.1歲前兒童注意發(fā)展的特點(diǎn)(1)注意的選擇性有一定的規(guī)律，偏好復(fù)雜刺激；比起直線，我更喜歡曲線；比起規(guī)則圖案，我更喜歡不規(guī)則圖案。與低密度輪廓相比，更喜歡高密度輪廓。比起分散的刺激物，更喜歡集中的刺激物。比起不對(duì)稱刺激物，我更喜歡對(duì)稱刺激物。(2)注意選擇性變化的發(fā)展過(guò)程。1.注意局部等高線到綜合等高線；2.從外面注意身體的內(nèi)部。3.經(jīng)驗(yàn)在注意力活動(dòng)中發(fā)揮作用。3.1-3歲兒童注意發(fā)展的特點(diǎn)(1)注意的發(fā)展離不開(kāi)對(duì)“物體持久性”的理解。什么是物體持久性意味著兒童理解物體可以獨(dú)立于他們的行為和感知而存在或運(yùn)動(dòng)。(2) Th4、3-6歲兒童注意發(fā)展的特點(diǎn)。無(wú)意顯性刺激的物理特征是引起無(wú)意注意的主要因素，與兒童的興趣和需求密切相關(guān)，并逐漸成為引起毋庸置