一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 準(zhǔn)備課教學(xué)建議 人教版

1、準(zhǔn)備課教學(xué)建議：1這部分內(nèi)容可用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)數(shù)10以內(nèi)的數(shù)、分類，同樣多、多些、少些，完成練習(xí)一中的課堂作業(yè)。2對(duì)教科書第2、3頁的教學(xué)，提出以下幾點(diǎn)意見供參考：（1）開始可以用幾分的時(shí)間，選擇學(xué)生能夠聽懂的事例，言簡(jiǎn)意明地講一講數(shù)學(xué)的用處，初步進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（2）引導(dǎo)學(xué)生看教科書第2、3頁上的插圖。通過教師的啟發(fā)，引起學(xué)生觀察的興趣，集中學(xué)生的注意力。教師可以這樣啟發(fā)：這幅圖畫的是學(xué)校新學(xué)年的開始，小朋友們高高興興來到學(xué)校，我們大家一起來看這幅圖里都畫了些什么。開始學(xué)生可能東說一件，西說一件，沒有條理。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序數(shù)。可以先數(shù)數(shù)目比較小

2、的（如國旗、老師、葵花等），后數(shù)數(shù)目比較大的。數(shù)目大的，也可以先一部分一部分地?cái)?shù)（如數(shù)剛進(jìn)學(xué)校的小朋友、澆花的小朋友、打球的小朋友等），然后再合起來數(shù)。從而了解和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)數(shù)能力。（3）除了數(shù)圖中畫的物體外，還可以數(shù)一些周圍的實(shí)物，如本班教室的門窗、墻上的宣傳畫、一行課桌等。（4）注意檢查學(xué)生數(shù)數(shù)的能力。不僅要了解學(xué)生是否能抽象地?cái)?shù)數(shù)，還要了解每一個(gè)學(xué)生是否能正確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)來。要盡可能把全班的學(xué)生都提問到，以便做到全面的了解。發(fā)現(xiàn)有困難的，可以適當(dāng)給以幫助。但是，在這里也不必花過多的時(shí)間，在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法時(shí)，還可以繼續(xù)給以幫助。（5）引導(dǎo)學(xué)生看圖或數(shù)教室里的實(shí)物

3、時(shí)，可以有意識(shí)地使用上、下、左、右等詞語。例如，澆花的小朋友在右邊，五星紅旗在上邊等。逐步使學(xué)生分清方位，這對(duì)于以后教學(xué)中布置學(xué)生看書、做作業(yè)，都有好處。3通過教科書第4頁上面的兩幅畫，初步教學(xué)生學(xué)習(xí)分類。第一幅畫是一支鉛筆和兩個(gè)球，兩個(gè)球已被圈在一起。教師可向?qū)W生說明，大球、小球都是小朋友玩的球，是同類的物品，所以圈在一起。鉛筆是用來寫字畫畫的，和球不是同類的物品。老師再引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅畫，讓學(xué)生回答哪些是同類的，啟發(fā)學(xué)生思考公雞、母雞、小雞雖然不同，但都是雞，最后讓學(xué)生把同類的東西圈在一起。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察、思考，自己決定把什么東西圈在一起。老師分別找出一個(gè)圈對(duì)、一個(gè)圈錯(cuò)的同學(xué)，

4、請(qǐng)他們分別說出理由，老師再說明圈對(duì)的道理和為什么圈錯(cuò)。這部分內(nèi)容滲透了如何把一些同類物體組成一個(gè)集合的思想。這是學(xué)生第一次接觸這種處理問題的方法，只要他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下會(huì)圈就可以了。不要給學(xué)生講什么是集合。4教科書第4頁的110十個(gè)數(shù)，可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中有幾個(gè)物體，認(rèn)一認(rèn)旁邊的數(shù)，了解有多少學(xué)生認(rèn)識(shí)這十個(gè)數(shù)。為了盡可能多了解一些學(xué)生，還可以一個(gè)人接一個(gè)人地說數(shù)。如果有時(shí)間也可以跳著認(rèn)這10個(gè)數(shù)。5教學(xué)教科書上第5頁的同樣多時(shí)，可以分步演示。先擺出4個(gè)蘿卜，再擺出4只兔。然后把每一個(gè)蘿卜和一只兔子用細(xì)線連起來，表示一只兔子吃一個(gè)蘿卜。老師可以向?qū)W生說明：一個(gè)蘿卜對(duì)一只兔子，正好都對(duì)上，都沒有多

5、余的，我們就說蘿卜和兔子同樣多。右面的圖是同樣多的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生先擺兩個(gè)圓，在圓的右面對(duì)著圓再擺正方形，正方形要跟圓同樣多。然后，要求學(xué)生按書上的圖，在圓的下面擺三角形，擺的三角形要跟圓同樣多。這里要讓學(xué)生動(dòng)手操作，更清楚地理解同樣多的意思，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6教科書第5頁講多些、少些。學(xué)生在入學(xué)前一般對(duì)于“多”、“少”都有初步認(rèn)識(shí)，但是并不會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少，往往是憑直觀感覺，或者用數(shù)一數(shù)的辦法來比較多少。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先看左邊的畫，要比較小雞和小鴨的多少，可以把這個(gè)圈里的小雞同那個(gè)圈里的小鴨一個(gè)對(duì)一個(gè)地對(duì)起來，小鴨沒有多余，而小雞有多余，就是小雞多些，小鴨少些；我們就說小雞比小鴨多。讓學(xué)生自己比較右邊的畫，即比較蘋果和桃的多少，可以向?qū)W生提問：應(yīng)該怎樣比較？引導(dǎo)學(xué)生把每一個(gè)蘋果和每一個(gè)桃對(duì)起來，看看蘋果有多余還是桃有多余。有多余的是桃，就是桃多些，蘋果少些；我們就說蘋果比桃少。該頁下面的兩幅圖是讓學(xué)生進(jìn)行操作用的，使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中初步理解“比多”、“比少”的含義。教師可以先把題目講清楚，讓學(xué)生按照