七年級(jí)歷史上冊(cè) 第二單元 第7課 戰(zhàn)國七雄教案 川教版

1、第二單元 第7課 戰(zhàn)國七雄授課時(shí)間授課教師劉全萍周課時(shí)序數(shù)42課題課型新授課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力了解春秋戰(zhàn)國的起止時(shí)間，掌握齊桓公稱霸，晉楚爭(zhēng)霸，晉分三家，合縱連橫的歷史事實(shí)，從地圖中找出春秋五霸及戰(zhàn)國七雄的具體地理位置，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能；收集、閱讀、講解有關(guān)爭(zhēng)霸的故事。過程方法通過識(shí)圖了解春秋五霸與戰(zhàn)國七雄的名稱及具體地理位置，思考地圖上形勢(shì)發(fā)生變化的原因并做出適當(dāng)?shù)慕忉專煌ㄟ^查閱資料、收集成語、講有關(guān)爭(zhēng)霸的故事，如老馬識(shí)途、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚等故事，歸納出爭(zhēng)霸勝負(fù)的主要因素。情感態(tài)度價(jià)值觀通過了解和講述退避三舍、臥薪嘗膽、朝秦暮楚等故事，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)習(xí)立志、勤奮、

2、持之以恒的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)及方法教 學(xué) 重 點(diǎn)方 法培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的興趣思考、討論教學(xué)難點(diǎn)及方法教 學(xué) 難 點(diǎn)方 法從史實(shí)中體會(huì)、分析春秋戰(zhàn)國時(shí)代的社會(huì)特點(diǎn)歸納教學(xué)用具教師學(xué)生教 學(xué) 流 程 設(shè) 計(jì)教 師 指 導(dǎo)學(xué) 生 活 動(dòng)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課。講授新課啟發(fā)式問題教學(xué)小結(jié)以興趣題培養(yǎng)學(xué)生興趣識(shí)記能力閱讀、討論教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)備 注導(dǎo)入新課講授新課復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課教師提問：.公元前世紀(jì)前年，我國經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代？.西周初年，周王為鞏固對(duì)周邊的統(tǒng)治，采取了什么政策？在學(xué)生回答出“采取了分封制”后進(jìn)一步引發(fā)其思考，是不是采取分封制，西周的統(tǒng)治就可以長治久安了呢？教師交待：東

3、周分為春秋、戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期。“春秋”與“戰(zhàn)國”名稱的由來教師與同學(xué)們一起確定本節(jié)課研究的內(nèi)容：春秋齊桓公稱霸及其他四霸戰(zhàn)國三家分晉 問鼎中原(晉楚爭(zhēng)霸)合縱連橫請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合自己查找到的有關(guān)資料選擇感興趣的主題，一起研究學(xué)習(xí)后，進(jìn)行匯報(bào)。設(shè)計(jì)問題如下：一、關(guān)于齊桓公稱霸.齊桓公為什么能首先稱霸？（旨在培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力）.請(qǐng)同學(xué)們看以下的史料：子曰：“管仲相桓公，霸主侯，一匡天下，民到于今受其賜。微管仲，吾其披發(fā)右衽矣?！闭撜Z閱后請(qǐng)回答：你是怎樣理解這句話的？（旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料的分析能力）1.（第一，任用管仲為相，改革內(nèi)政，提倡節(jié)儉，發(fā)展生產(chǎn)，還改革軍事，這些措施，使齊國很快國富兵

4、強(qiáng)，具有爭(zhēng)霸的雄厚實(shí)力；第二，提出“尊王攘夷”的口號(hào)，積極開展對(duì)外活動(dòng)，借“尊王”之名，行爭(zhēng)霸之實(shí)。第三，齊國在山東北部，負(fù)山面海，擁有山海漁鹽之利，經(jīng)濟(jì)富裕，這為其爭(zhēng)霸提供了有利的物質(zhì)條件。公元前年，齊桓公在葵丘舉行會(huì)盟，連周天子也派人參加，齊桓公正式成為中原霸主）2.意思是：管仲輔佐齊桓公，稱霸諸侯，匡正天下，百姓至今仍受其恩惠。若沒有管仲，我們大概要披散頭發(fā)，左開衣襟，成為夷狄統(tǒng)治下的老百姓了。于此可見，齊桓公的霸業(yè)對(duì)華夏文明的繼續(xù)發(fā)展，有特殊意義教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)備 注.可不可以說齊桓公的霸業(yè)就是管仲的霸業(yè)？他們倆個(gè)誰的作用更大？（旨在考查學(xué)生對(duì)歷史的深刻分析，體會(huì)欲

5、成就大業(yè)，需重用人才，及一代霸主的胸襟）.你對(duì)齊桓公稱霸最感興趣的是什么？并說明理由。（旨在使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生認(rèn)同感，學(xué)以致用）二、關(guān)于問鼎中原5.還記得九鼎嗎？你能從問鼎事件中讀出何意？6.其他諸侯國能否去“問鼎”？（旨在培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力）7.你知道“九鼎”的去向嗎？（旨在引起學(xué)生的興趣）三、關(guān)于合縱連橫.戰(zhàn)國時(shí)代，除了使用武力之外，還有什么特點(diǎn)？.六國合縱抗秦為何未成功？請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)。（旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）3.可以有兩種觀點(diǎn)：齊恒公的作用更大，因他有雄才大略，重用管仲等人才；管仲作用更大，因?yàn)樗o佐齊恒公，制定正確的策略，進(jìn)行改革。4.教師可小結(jié)：經(jīng)濟(jì)建設(shè)才是

6、根本，軍事力量的強(qiáng)大是必由之路，“尊王攘夷”講究策略，重用人才等）二、關(guān)于問鼎中原5.九鼎，古代傳說夏禹鑄了九鼎，象征九州，成為夏、商、西周三代傳國的寶物。周王朝掌有它，是作為中國最高統(tǒng)治者的憑證。楚國問鼎，是挑戰(zhàn)王權(quán)，是暗示想取而代之6.其他諸侯國在理論上還是周王室的分封國，因此不能去“問鼎”7.300年后的紀(jì)元3世紀(jì)，周王國最后一任王姬延在位，那時(shí)國土更小，政府更窮，姬延靠著借債度日，負(fù)債累累，無法支持。他就悄悄地把九鼎熔化，陸續(xù)出賣還賬。等周王國被秦國滅掉時(shí)，九鼎已賣了個(gè)精光1. 各國還不斷展開政治、外交上的攻勢(shì)2. 秦國用賄賂、威脅的手段破壞合縱，各個(gè)擊破；五國間利益不一致，“朝秦暮楚

7、”，立場(chǎng)不堅(jiān)定3. 學(xué)生回答后教師總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)備 注教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充：小國林立；大國爭(zhēng)霸；政變不斷發(fā)生；不斷有舊國滅亡，新國興起；一次大戰(zhàn)調(diào)整一次霸權(quán)；新生事物如雨后春筍總之，此時(shí)的社會(huì)主題是：動(dòng)蕩、變革、爭(zhēng)霸。課堂辯論有人說，春秋戰(zhàn)國時(shí)代把人們帶進(jìn)了戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)起了破壞的作用，延緩了歷史的發(fā)展。有人說，春秋戰(zhàn)國時(shí)代“在戰(zhàn)斗中成長”，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。你的觀點(diǎn)如何呢？（觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成一組，兩小組之間展開辯論。要求：觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分）教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：有延緩作用，更有推動(dòng)作用。推動(dòng)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于延緩作用。各國諸侯為了爭(zhēng)霸的需要，競(jìng)相改革，發(fā)展

8、經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)軍事實(shí)力， 競(jìng)相重用人才，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展與文化的進(jìn)步；同時(shí)，各諸侯國在戰(zhàn)爭(zhēng)中增進(jìn)了民族融合。大國爭(zhēng)霸、兼并的過程，也是國家趨于統(tǒng)一的過程。課 堂 小 結(jié) 輕松五分鐘（旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）按照小組的順序，每組說出一條與本課內(nèi)容相關(guān)的成語典故，不許重復(fù)、不許間斷，如間斷重復(fù)，即被淘汰。看哪些組獲勝。如學(xué)生說的不全，教師可補(bǔ)充：老馬識(shí)途、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚、一鳴驚人、負(fù)荊請(qǐng)罪、退避三舍、完璧歸趙、紙上談兵、毛遂自薦、一鼓作氣、管鮑之交、東施效顰給你一個(gè)挑戰(zhàn)（旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力）請(qǐng)一同學(xué)在大屏幕上填充完成“戰(zhàn)國七雄”方位圖。我們一起來接受一個(gè)挑戰(zhàn)：設(shè)計(jì)戰(zhàn)國七雄方位歌謠，看誰設(shè)計(jì)的歌謠既準(zhǔn)確，又方便記憶。老師也參與設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)完的用實(shí)物投影展示給大家，老師