一年級數(shù)學(xué)下冊 4《100以內(nèi)的加法和減法（一）》連加、連減、加減混合教案1 （新版）西師大版

1、連續(xù)加法、連續(xù)減法、加法和減法混合優(yōu)質(zhì)教學(xué)目標(biāo)知識和能力：接觸生活解決問題，從而掌握加減的計算方法，正確計算100以內(nèi)的加減計算，用掌握的計算方法解決生活中的簡單問題。過程和方法：通過小組合作和交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。教學(xué)重點掌握加減混合運算的計算方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，小棍。教學(xué)過程首先，回顧和介紹。黑板上顯示：35 28 17=27 20 45=68-39-12=92-43-40=老師：在上一課中，我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的連續(xù)加法和連續(xù)減法。請在黑板上選擇任何連續(xù)加法和連續(xù)減法，并試著用你喜歡的方式計算。在學(xué)生被要求獨立計算后，他們被要求在黑板上畫

2、四個學(xué)生在垂直板上表演，并讓其中兩人講述自己的計算過程。老師：在計算連續(xù)加和連續(xù)減的公式時，我們應(yīng)該特別注意什么？引導(dǎo)學(xué)生答題應(yīng)特別注意加減乘除。老師：看來學(xué)生們已經(jīng)把以前的知識學(xué)好了。今天，我們將在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)加減法。老師在黑板上寫字：加減法。點評：讓學(xué)生復(fù)習(xí)100以內(nèi)連續(xù)加減的計算方法和過程，提醒學(xué)生注意計算中的問題，為學(xué)習(xí)這門課100以內(nèi)的混合加減做準(zhǔn)備。二、新課程教學(xué)。1教學(xué)示例3示例3場景圖。老師：仔細(xì)看這張照片，告訴我你能從這張照片中學(xué)到什么。在引導(dǎo)學(xué)生觀察場景地圖后，他們回答了以下信息：一年級的孩子們在只有80把椅子的禮堂里舉行聚會。一年級一班有48名學(xué)生，二班有45名學(xué)生。

3、老師：根據(jù)這些信息，你能問什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能會問很多數(shù)學(xué)問題，這主要導(dǎo)致他們問數(shù)學(xué)問題“少了多少把椅子”。然后老師告訴學(xué)生，所有這些問題都提得很好。在這節(jié)課上，我們重點解決了“缺多少把椅子”的數(shù)學(xué)問題。老師問：你怎么知道椅子更差？引導(dǎo)學(xué)生說一班和二班的人數(shù)合計超過80人。老師：你覺得怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生給出一個粗略的估計。因為四十加四十不小于八十。老師把這道數(shù)學(xué)題寫在黑板上后，他問：這道數(shù)學(xué)題應(yīng)該如何用公式來解決？引導(dǎo)學(xué)生列出公式：48 45-80。老師：你為什么要這么做？指導(dǎo)學(xué)生先將兩個班級的學(xué)生人數(shù)放在一起，然后與椅子的數(shù)量進(jìn)行比較。看看這兩個數(shù)字的差別，你就會知道少了多少把椅子。老師：這

4、個公式怎么算？它和我們之前學(xué)過的連續(xù)加法和減法的公式有什么異同？通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較，得出結(jié)論：以前的公式和今天的公式在加減中有三個兩位數(shù)，公式中的符號是相同的，或者是正的，或者是負(fù)的，這個問題中既有加號，也有減號。老師：像這樣的表達(dá)既有加號也有減號。我們稱之為加減混合。教師補充完整的主題。老師：你能用垂直公式在混合公式中計算嗎？學(xué)生：是的。老師：垂直計算這道題時，應(yīng)該先算什么？那是什么？引導(dǎo)學(xué)生說他們應(yīng)該先計算加法再計算減法。老師：請試著垂直算出來。學(xué)生嘗試計算，老師巡視并指導(dǎo)有困難的學(xué)生。讓一兩個學(xué)生在黑板上寫字。主要的引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種垂直樣式：48459393-8013484593

5、-8013老師：這兩種不同的寫作方式是同一種垂直風(fēng)格嗎？你更喜歡哪個？為什么？引導(dǎo)學(xué)生比較和選擇最好的，并得到他們喜歡的寫作風(fēng)格。老師：這節(jié)課的加減法和加減應(yīng)該注意什么引導(dǎo)學(xué)生回答：無論100以內(nèi)加或減什么樣的計算公式，注意同一個數(shù)字上的數(shù)字對齊加減；一位加起來是10，一位向前，一位減去足以減少前一位放棄。老師：這個公式還有其他算法嗎？引導(dǎo)學(xué)生分組討論通信算法。學(xué)生也可能有算法：40+40-80=08+5=1380-48=3245-32=13學(xué)生講述完算法后，老師應(yīng)該問他是怎么想的。你為什么要這么做？老師：在解決實際問題的過程中，學(xué)生可以根據(jù)具體情況選擇自己喜歡的算法。點評：在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，

6、結(jié)合具體情況，讓學(xué)生理解并掌握進(jìn)位加減法的計算方法，然后將這些計算方法轉(zhuǎn)化為加減混合運算。由于學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，教師給學(xué)生提供足夠的探索空間，讓學(xué)生通過自己的努力掌握加減乘除的計算方法，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)也要關(guān)注學(xué)生的情緒，尊重學(xué)生的自主選擇，保護(hù)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的積極性，讓學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)中也體現(xiàn)了算法的多樣性，用于發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第三，鞏固實踐。學(xué)生在小組中一起完成課堂活動中的(3)項。一個學(xué)生可以操作棍子，另一個學(xué)生可以根據(jù)鐘擺回答公式?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生將報告并集體批改。第四，課堂總結(jié)。老師：你在今天的課上學(xué)到了什么？除了學(xué)生們想出的