高考文言實詞復(fù)習(xí)方法篇(一.ppt

1、高考文言實詞復(fù)習(xí)方法篇（一）,詞義的推斷 攀枝花三中 馬萍,前言：,高考文言實詞考查設(shè)題類型其一是選擇題；其二是翻譯題。 同學(xué)們在考試過程中表現(xiàn)出的主要問題：1、不了解文言實詞由于語法功能的轉(zhuǎn)換產(chǎn)生的引申義；2、不了解文言實詞古今義的不同；3、不了解文言實詞的特殊義（一般指在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)不再使用或很少使用的義項）； 同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中存在的困難：沒辦法在有限的時間內(nèi)記住大綱要求掌握的個文言實詞的全部義項。 為了解決上面兩個問題，我們需要掌握有關(guān)文言實詞的語義推斷方法。,方法列舉：,、語境推斷法； 、語法分析推斷法； 、字音推斷法； 、字形推斷法； 、相似結(jié)構(gòu)推斷法； 、溫故知新推斷法。 注：

2、上述方法中語境推斷法、語法分析法運用最廣，所以是本講的重點內(nèi)容。,語境推斷法：,相關(guān)概念語境。語境是指語言的環(huán)境，它是語義生成的根本場境。語境的外延包括：內(nèi)部語境；指一定的言語片段和一定的上下文之間的關(guān)系；外部語境：指存在于言語片斷之外的語言的社會環(huán)境。在此我們討論的語境是語言的內(nèi)部環(huán)境。 理論依據(jù)：偉大的語言學(xué)家索緒爾認(rèn)為語言總是發(fā)展變化的，語義的生成受到語境的制約，所以他認(rèn)為語言總包含能指、所指兩個范疇，在此我將其換為同學(xué)們?nèi)菀桌斫獾母拍?，即：語言包括字典義與語境義兩個范疇。高考的文言實詞選擇題在很大程度上就是考查同學(xué)們是否具有語境意識。 操作方法：結(jié)合上下文語義，合理推斷詞義，適用于選擇

3、題及較簡單的翻譯題。,例：,（韓延壽）接待下吏，恩施甚厚而約誓明。或欺負(fù)之者，延壽痛自刻責(zé)：“吾豈其負(fù)之，何以至此？” （2008年北京卷高考題) 判斷以下解釋是否正確？ 或欺負(fù)之者，延壽痛自刻責(zé) 欺負(fù)：壓迫、侮辱 。 答案：錯誤?！捌圬?fù)”理解為欺凌他人顯然不對，應(yīng)是欺騙、背棄的意思。,課堂練習(xí)：,河朔亂，兵出無功，（白居易）又言事，不見聽，乞外，除為杭州刺史。文宗立，召遷刑部侍郎。會昌初致仕，卒。（2008年浙江高考卷） 判斷下面的解釋是否正確： 會昌初致仕，卒。致仕：做官。,分析：,根據(jù)語境，白居易早已做過杭州刺史、刑部侍郎，可見翻譯為“做官”肯定不對 致仕：官員辭職歸家。源于周代，漢以后

4、形成制度。一般致仕的年齡為七十歲，有疾患則提前。也稱“休致”。,二、語法分析推斷法 ：,語法分析推斷法就是分析所要解的詞在句中充當(dāng)什么成分，然后根據(jù)成分推斷其詞性，進而推斷出其意義。 附：現(xiàn)代漢語句子的成分組合：定語 主語 狀語 謂語 賓語 補語,例：,試看下面幾個句子，說出每個句子中“信”字的意義： A. 煙濤微茫信難求。 B 楚王貪而信張儀。 C 信義著于四海。 “信”字在古代漢語里的意思可以是：信件、使者、信用、信物（名）；還可以是信任（動）；還可以是確實、實在（副）；有時還做真實、誠實（形）。在 A 句中可以推斷出“難求”為謂語，而“信”修飾了“難求”，作狀語。狀語一般由副詞充當(dāng)，結(jié)合

5、語境就可以推斷出“信”是“實在”的意思。 B 句中“信張儀”是個動賓結(jié)構(gòu)，因而斷定“信”作“相信”講。 C 句中“信義”是句中的主語，主語一般由名詞、代詞充當(dāng)，由此可以推斷“信”是名詞，作“信用”講。,課堂練習(xí)：,請判斷翻譯是否正確： “（優(yōu)孟）多辯，常以談笑諷諫?！?（2005年全國卷試題） 辯：辯駁 句中“辯”作“多”的賓語，顯然只能翻譯為名詞“辯才” “庭除甚蕪，堂屋甚殘 ?！?（2005年浙江卷） 除： “廢棄”。 句中“庭除”“堂屋”均作句子主語，“除”翻譯為動詞“廢棄”顯然不對，應(yīng)譯為“臺階”才講得通。,三、相似結(jié)構(gòu)推斷法（互文見義法）：,互文見義法：古人常在并列短語、對偶句、排比

6、句的對應(yīng)位置上使用同義詞或反義詞，只要知道其中一個詞的含義，就可以推斷出另一個詞的含義。 例1： “彼竭我盈，故克之”（曹劌論戰(zhàn)），“彼竭我盈”是由兩個主謂短語構(gòu)成的并列短語，處于相同位置的“竭”和“盈”是兩個意義相對的詞（由彼、此相對可以推知），已知“竭”是“枯竭”，可推知“盈”是“充盈”。 例2： “（豫人張氏）娶于豫，生子訥。無何，妻卒，又娶繼室牛氏，生子誠。牛氏悍甚，每嫉訥，奴畜之，啖以惡食。且使之樵，日責(zé)柴一肩，無則撻楚詬誶，不可堪?！保?008年高考山東卷） 請翻譯“撻楚詬誶”的含義。,解析：,“撻楚詬誶”是一個并列結(jié)構(gòu)的短語，“撻楚”、“詬誶”都屬于同義復(fù)詞，“楚”在報任安書里已

7、經(jīng)學(xué)過是“刑杖”的意思，在此使用其引申義“杖責(zé)”，所以“楚”的意思也是“責(zé)打”，“詬”在現(xiàn)代漢語中可以組詞為：“詬罵”，從結(jié)構(gòu)上講它也是一個同義復(fù)詞，所以“詬”即“罵”也，以此類推，“誶”亦解做“責(zé)罵”。,課堂訓(xùn)練：,“周訪字士達，本汝南安城人也。漢末避地江南，至訪四世。吳平，因家廬江尋陽焉。訪少沉毅，謙而能讓，果于斷割，周窮振乏，家無余財?！?請判斷以下解釋是否正確： 周窮振乏 振：振作,答案：,“周窮振乏”是一個并列結(jié)構(gòu)的短語，由兩個動賓短語組合而成，“窮”和“乏”都是形容詞作名詞，表示“窮人”的意思，“周”和“振”都是“周濟”的意思，根據(jù)音近相通的特點，“振”可以通“賑”于是將其解作“救

8、濟”是完全可以的。,四、字音推斷法：,理論依據(jù)：古代漢語中，語音和語義有一定的關(guān)系，我們可以運用聲訓(xùn)（訓(xùn)詁學(xué)術(shù)語）原理，找到通假關(guān)系，用本義去解釋借義。 例：蚤起，施從良人之所之。（孟子短文兩篇） “蚤”翻譯為“跳蚤”肯定不行，在此因其與“早”同音故假借了“早上”的意思。,課堂練習(xí)：,“（白居易）酷好佛，亦經(jīng)月不葷，稱香山居士。與胡杲、吉皎、鄭據(jù)、劉真、盧貞、張渾、如滿、李文爽燕集，皆高年不仕，日相招致，時人慕之，繪九老圖。”（2008年高考浙江卷） 請推斷以下解釋是否正確。 “與胡杲（go）、吉皎、鄭據(jù)、劉真、盧貞、張渾、如滿、李文爽燕集?！毖啵和ā把纭保顼?。,答案：,“燕”與“宴”符合音

9、近相通的規(guī)則，故可以通假，翻譯為“宴飲”是沒有問題的。,五、字形推斷法：,該法又稱形訓(xùn)法，即通過字形結(jié)構(gòu)分析、解釋詞的本義。文字學(xué)家憑什么辨別本義呢？主要憑字形，因為漢字是表意文字，分析字形有助于我們了解詞的本義，利于我們?nèi)ネ茢嘣~的引申義或其他義項。我們完全可以通過漢字的形體結(jié)構(gòu)特別是義符來探求、解說實詞詞義。,例：,以“引”字為例。許慎的說文解字：“開弓也，從弓從丨”。 孟子盡心下：“君子引而不發(fā)”。開弓像是把弓弦拉長了，所以“引”有延長的意義。 史記秦始皇本紀(jì)：“引兵欲攻燕”。開弓是把箭導(dǎo)向后方，所以“引”又有“導(dǎo)”“引導(dǎo)”“率領(lǐng)”的意義。,課堂練習(xí)：,“（先軫）免胄入狄?guī)?，死焉。狄人歸其

10、元，面如生?！保ㄗ髠髻夜辏?請解釋“元”字。,答案：,“元”字由上下兩部分組成，下部“兒”指人，上部“二”指明字義所指部位在人體頂部。故“元”是表示“人頭”的意思。又如“冠”，字形由“寸（手）”、“冖（音：m帽）”、“元”組成，表示手拿帽子戴在人頭上。,六、溫故知新推斷法：,對于某些詞義不明，就要回憶它在哪些已學(xué)過的課文中出現(xiàn)過、在哪些常用的詞語中出現(xiàn)過，是什么意思，哪種含義與這個語言環(huán)境切近，由此推求它在此處的含義。 例：判斷正誤：“富人不占田籍而質(zhì)人田券至萬畝?！保ㄙ|(zhì)：質(zhì)問）（05年重慶高考試題） “質(zhì)”字，已學(xué)過的有“做人質(zhì)”“做抵押品”的意思（“于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊，兵乃出”即為明證），全句意為“有富人不占有田籍卻以別人的田券作抵押霸占土地萬畝”。,總結(jié)：,詞義的推斷方法遠不止上面列舉的六項，本講的教學(xué)目的在于以點帶面，啟發(fā)同學(xué)們用靈活的方法復(fù)習(xí)古漢語實詞。具體地講，我