一年級數(shù)學下冊 奇妙的回形針教學反思 青島版五年制

1、奇妙的回形針教學內容：青島版小學數(shù)學第二冊第二單元數(shù)學實踐活動。教學目標：1. 在用回形針進行拼擺的過程中，增強對平面圖形的感知，加深對100以內數(shù)的認識。2. 在拼擺活動活動中，培養(yǎng)動手操作的能力；在估一估、數(shù)一數(shù)的過程中，發(fā)展數(shù)感。3. 在拼擺的過程中，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識，體驗平面圖形的奧妙，感受數(shù)學美，并通過與同伴的合作、交流，培養(yǎng)合作意識。教學過程:一、激趣導入，揭示課題師：同學們，這節(jié)課老師領著大家來玩，玩什么呢？就玩這個，你認識它嗎？（教師出示一枚回形針）師：你可別小看這枚小小的回形針，它可好玩啦！這節(jié)課我們就來玩回形針?！驹O計意圖：新課標指出：“關注學生的興趣?！睘榇?，在活動

2、中，我以“玩”為引線，激發(fā)學生高度的學習熱情，為實踐活動奠定良好的基礎。】二、猜數(shù)游戲師：我們先來玩猜數(shù)，這是幾？（5個）這呢？（10個）再來看這一袋大約有多少個呢？生：50個、100個、70個、90個師：到底誰猜得準呢？小組合作數(shù)數(shù)看，比比那個小組合作方法好，數(shù)得最快？師：誰來告訴大家，你們數(shù)了多少個？生：100個。師小結：看來一袋回形針大約有100個。師：剛才看到，這個小組數(shù)得最快，請他們說說他們?yōu)槭裁磾?shù)得這么快？生：我們剛才分頭數(shù)，每個人數(shù)完了，再把四個人數(shù)的數(shù)加起來。師：請數(shù)得慢的小組說說向它們（數(shù)得快的小組）學習什么？【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生的合作意識，指導他們進行合作的

3、具體方法。讓他們懂得合作學習時，小組成員都要參與進去，做到“齊心協(xié)力、合理分工”只有這樣才能成功地完成學習任務。】三、拼圖游戲。師：回形針好玩吧！老師這里還有好玩的呢？你瞧，這個課題就是我拼出的，把它讀出來。（出示課題： “奇妙的回形針”，教師接著出示：用回形針拼擺的兩條魚、一座小房子和一個鐘面)師：我擺的作品好看嗎？其實這些作品不但好看，這里面還藏著好多數(shù)學知識，你發(fā)現(xiàn)了嗎？學生交流：1. 可以數(shù)一數(shù)一共有幾個回行針。2. 小房子里藏著長方形、正方形還有三角形。3. 魚的身子是按照顏色的規(guī)律排列的。4. 鐘表上有時間的知識，正好6時整。師：其實，我在擺的時候還用了估計的知識。大家再來看看老師

4、擺的作品：你看，我擺這條魚時用了40個回形針，我就估計要擺這條魚一用要用46個回形針，擺完了我數(shù)一數(shù)果然用46個回形針?！驹O計意圖：學生是學習的主人，教師要重視發(fā)揮學生的主體作用。老師很神秘地出示了4幅由回形針拼成的作品，再一次刺激學生的感官，激發(fā)探究欲望。通過引導學生從作品中發(fā)現(xiàn)問題，來給學生一個“玩”的目標，一種“玩”的啟示。在這里我進一步拓展了知識目標，不但復習了100以內數(shù)的數(shù)法，進行合理的估算和復習學過的平面圖形。因沒有具體要求，于是我就靈活地、有創(chuàng)造性地加以拓展，還增加了認識鐘表，找規(guī)律內容的鞏固與練習?！繋煟耗阆霐[嗎？生：想。師：我有個要求，仔細聽：要用數(shù)學知識來擺。那么用數(shù)學知

5、識來擺什么圖案呢？小組同學趕緊商量一下。（小組討論。）師：商量好了嗎？下面，我們可以動手操作了，小組成員要分好工，讓每個同學都動手。（學生分小組貼作品。） 【設計意圖：學生在做中學，做中想，將“做”中感受到的體驗“數(shù)學化”，學生“創(chuàng)造性”的學數(shù)學，把“靜止呆板”的數(shù)學變成“活動的”，學生自己構建的數(shù)學。讓每一個學生都動起來，親自去實踐、去體驗?！克?、欣賞作品，發(fā)現(xiàn)問題。引導學生交流：師：哪個小組先來展示一下你們的作品？1小組：我們擺的是飛機，用到了圖形的知識，2小組：我們擺的是蝴蝶，蝴蝶的身子師按照一紅一黃不同顏色的規(guī)律排列的。3小組：我們用了時間的知識，我們擺的時間是4時半。4小組：我們擺的

6、是兩架飛機，我們用了估計的知識，第一架飛機用了20個回行針，我們就估計出第二架飛機要用26個回行針。師：大家都想交流是吧？那請每個小組把你們自己的作品貼到黑板上展示一下。師：大家看，我們的作品放到一起，你還能提出什么數(shù)學問題？生1：蝴蝶和小花一共用多少個回行針？生2：飛機比坦克少用幾個回行針？生3：所有的圖形一共用了多少個回行針？ 五、課后延伸：師：同學們，課后大家也可以用大豆、大米、紐扣等擺出你喜歡的作品，并提出數(shù)學問題，好嗎？六、教學反思：基礎教育改革正逐步軟化學科本位，注重學科間的橫向聯(lián)系，加強學生對知識進行整合的能力培養(yǎng)。如果沿著這一改革方向去實踐，“綜合實踐活動”必是數(shù)學知識技能領域

7、的一個重要內容。那么，這種實踐活動后的交流、體驗的課堂就更具生成性的特征。學生在充分調查、實踐的基礎上所發(fā)現(xiàn)的問題得到原體驗，不是都能在備課時預料得到的。教學過程的真實推進及最終結果，更多由具體行進狀態(tài)及教師當時處理問題的方式?jīng)Q定的。課堂上一系列活動的情境向教師的智慧與能力提出一系列挑戰(zhàn)。這節(jié)實踐活動課又一次使我深刻體會到：只有與學生一起在實踐中體驗，才能真正促進師生的共同發(fā)展。從實踐活動課上學生反饋的情況來看，實踐活動的確能幫助學生更好地獲取知識，更深地理解數(shù)學知識，對數(shù)學知識產生更豐富的感性認識，培養(yǎng)并增強用數(shù)學知識解決問題的意識和能力，和他人交流合作的能力以及用數(shù)學語言進行思維和交流的習

8、慣。但是，上述這一切都建立在一個基礎之上，即學生必須積極主動、全身心地投入活動之中。如果學生在活動中處于被動的“提線木偶”的狀態(tài)，那么實踐活動的上述作用就會大打折扣，甚至完全不能實現(xiàn)。實踐活動就成了教師表演的一套“雜?！保n堂上的一場假“熱鬧”而已。因此，教師帶領學生進行實踐活動時，還要轉換自己的角色，減少“長官意識”，增加“服務意識”，以真誠、平等、協(xié)助的態(tài)度面對學生，從傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉變成“組織者”“提供幫助者”“觀察者”。數(shù)學實踐活動作為正式教學內容出現(xiàn)在教材中，所占分量雖少，但意義重大。教師應該掌握時代的脈搏，并以之來調整自己的工作方向和方式。真正為學生著想，從學生一輩子的持續(xù)發(fā)展著眼，從學