七年級(jí) 《濟(jì)南的冬天》教案示例2

1、教案示例教材分析濟(jì)南的冬天是人民教育出版社今年最新出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書（試用修訂本）第一冊(cè)第三單元中的第2篇課文。這個(gè)單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目的，是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?教學(xué)目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生欣賞樸素筆墨的寫景抒情。2通過比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本文抓住景物特征的寫景方法。教學(xué)重點(diǎn)抓住景物特征寫景。 比喻和擬人手法的運(yùn)用，側(cè)重在第3段和第5段。課時(shí)安排 本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容

2、充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排3節(jié)課的時(shí)間，其中第一課時(shí)用于熟悉課文和講讀一、二段，第二課時(shí)用于講讀三、四、五段，第三課時(shí)用于歸納小結(jié)（包括與春的比較）。 整體感知濟(jì)南的冬天是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的寫景散文。老舍是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的語言大師，這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因

3、此顯得格外自然真摯，富有感染力。 教學(xué)過程 第一課時(shí)1、課前預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生參看“閱讀提示”和注解，聽教師范讀課文，正音正字，主要是幾個(gè)詞的注音和解釋，結(jié)合抽查指名學(xué)生完成。 2、講讀第一段。先要求學(xué)生閱讀該段，思考：濟(jì)南的冬天給作者的總印象是什么？為什么？作者是運(yùn)用什么方法寫出來的？討論并明確：濟(jì)南的冬天給作者的總印象是“有溫晴的天氣，真得算個(gè)寶地”，因?yàn)橐皇恰皾?jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，二是“濟(jì)南的冬天是響晴的”；這是作者通過把濟(jì)南與北平、倫敦和熱帶對(duì)比寫出來的。 3、講讀第二段。指明學(xué)生朗讀該段，要求學(xué)生畫出文中用得最生動(dòng)的3個(gè)動(dòng)詞，說明是什么修辭手法，起到了什么效果。通過討論明確：“曬”、

4、“睡著”、“喚醒”這3個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用了擬人手法，把濟(jì)南寫成了一個(gè)小嬰兒，“暖和安適”一詞寫出了它的神態(tài)。要求學(xué)生思考：為什么濟(jì)南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”得睡著？從本段文中找出答案。通過討論明確：文中寫小山的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”的比喻句說明濟(jì)南周圍的那圈小山使?jié)暇哂辛耸挚煽康陌踩校虼藵?jì)南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”的睡著；這是寫晴朗陽光照耀下的小山。要求學(xué)生進(jìn)一步思考：這說明濟(jì)南的冬天具有怎樣的“性情”？找出一個(gè)雙音節(jié)的形容詞來回答。明確：濟(jì)南的冬天具有“慈善”的性情。 4、學(xué)生齊讀課文。 第二課時(shí)1、指名朗讀第三段，要求：找出本段所運(yùn)用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的

5、詞語，說說這一段主要寫什么。通過討論辨析明確：三個(gè)方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個(gè)表示時(shí)間的詞語是“日落”；這一段主要寫濟(jì)南雪后山上的景色。找出本段用得最生動(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句，說說所起的作用。明確：三個(gè)動(dòng)詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，表現(xiàn)濟(jì)南小山“秀氣”的特征。 2、指名朗讀第四段，要求：找出兩個(gè)相同的動(dòng)詞，指出是什么寫法，照應(yīng)前文哪句話？明確：動(dòng)詞是“臥”，是擬人寫法，照應(yīng)前文“暖和安適地睡著”一句。討論：本段寫什么？寫出什么特征？明確：本段承接上文寫城外遠(yuǎn)山，寫出的特征是像張“小水墨畫”（比喻）。 3、指名朗讀第

6、五段，要求：畫出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍(lán)水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征？明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來”、“精神”、“不忍得”、“照個(gè)影兒”、“藍(lán)水晶”、“像地毯上的小團(tuán)花”；本段寫濟(jì)南的水，寫出其“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點(diǎn)。揣摩結(jié)尾一句：“這”是指濟(jì)南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等；蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。 4、齊讀課文，背誦“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”一段。 第三課時(shí)1、提問（難點(diǎn)）：作者對(duì)濟(jì)南的冬天抱著什么感情？從哪些詞句可以看出來？討論明確：作者對(duì)濟(jì)南冬天的感情是喜愛和贊美

7、，從“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”、“這一些小山冬天特別可愛”、“這是不是個(gè)理想的境界”、“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”等詞句可以看出來。點(diǎn)明：情景交融是本文一大特點(diǎn)。 2、提問：本文各個(gè)段落寫作的對(duì)象各是什么，這樣安排有什么好處？討論明確：一寫濟(jì)南冬天天氣，二寫陽光照耀下的小山，三寫雪后山景，四寫城外遠(yuǎn)山，五寫濟(jì)南冬天的水。層次分明，井然有序。 3、提問：本文與朱自清的春比較，有什么相同和不同的地方？通過學(xué)生討論和教師點(diǎn)撥明確：相同點(diǎn)是兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對(duì)大自然的熱愛和贊美。主要有以下不同：一是表達(dá)方式的不同。春運(yùn)用的是重彩濃墨描繪的方式，激情涌動(dòng)；濟(jì)南的冬天則是采用聊天談話的方式，穩(wěn)重含

8、蓄。二是語言運(yùn)用的不同：濟(jì)南的冬天一般都用整句，春是整句和散句結(jié)合。三是修辭不同：濟(jì)南的冬天采用談話的語言，除了比喻、擬人外，沒有其他什么修辭；春采用了比喻、擬人、疊詞疊句、排比、引用等諸多修辭。四是文采不同：濟(jì)南的冬天顯得平實(shí)，春寫得文采斐然。 濟(jì)南的冬天運(yùn)用比較一覽表 段次 比較次數(shù) 比較內(nèi)容 比較層次 比較目的 比較方法 比較效果 一 三組 1 北京冬天濟(jì)南冬天 （刮風(fēng)） （沒有風(fēng)聲） 2 倫敦冬天濟(jì)南冬天 （看不見日光。霧）（響晴） 3 熱帶地方濟(jì)南冬天 （日光那么毒，叫人害怕）（溫晴） 整體比（總體感受） 求異比（比出不同特點(diǎn)） 實(shí)比明比 突出濟(jì)南冬天的“溫晴” 二 兩組 1濟(jì)南的山

9、 “小山整把濟(jì)南圍了小圈兒，”（小山是封閉型的）特點(diǎn)：沒有風(fēng)聲，暖和安適。其他城市的山（未出現(xiàn)）沒有濟(jì)南的山的特點(diǎn)，所以有風(fēng)、寒冷 具體化 求異比（地形不同） 隱比 暗 比（比較的一方?jīng)]有直接出現(xiàn)） 既寫出濟(jì)南溫和美麗之景，又提示了濟(jì)南冬天“溫睛”的原因 三、四 一連串（四方面） 濟(jì)南小山雪北國雪景； 1 山上青黑的矮松，樹尖上一髻“白花” 2 全白的山尖和藍(lán)天形成對(duì)照 3 山坡上由于雪的厚薄不同，形成黃白彩紋 4 日落里微黃的陽光使薄雪“微微露出點(diǎn)粉色” 具體比（色彩比形態(tài)比） 求同比（冬天和春天一樣） 實(shí)比側(cè)比 突出濟(jì)南小山秀氣，寫出濟(jì)南冬景“溫晴”特點(diǎn) 五 一連串（四方面） 濟(jì)南冬天的水

10、北國其他地方冬天的水，結(jié)冰 1 不但不結(jié)冰，倒塌反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣 2 綠得出奇 3 河水，天空合成一塊藍(lán)水晶 4 水晶里包著紅屋頂、黃草山，小灰樹影 具體比（色彩比形態(tài)比） 求異比（濟(jì)南冬天的水與眾不同） 隱比暗比 突出濟(jì)南冬天的“溫晴”和整體美 (“比較”，嚴(yán)格地說，應(yīng)是兩種或兩種以上同類事物辨別異同或高下。濟(jì)南的冬天中的比較，嚴(yán)格說只有第1自然段中的三個(gè)明比，其他部分大多比較的一方并未出現(xiàn)，只是分析者推想出的比較，因此引出“隱比，暗比”的概念。我們?cè)趨⒖即宋臅r(shí)，應(yīng)把一般意義上的比較和特殊意義上的比較區(qū)分開來，做準(zhǔn)確理解。) 除此之外，本文還運(yùn)用了如下多種修辭手法。擬人；等到快日落的時(shí)候

11、，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。對(duì)比：把濟(jì)南的冬天和北京、倫敦的冬天作對(duì)比，以突出濟(jì)南冬天的響暗無風(fēng)。比喻：小山圍著老城，像個(gè)小搖籃；松樹頂著雪像日本看護(hù)婦；以情襯景：用濟(jì)南人身處冬天卻覺著“明天也許就是春天”，“今天夜里山草也許就綠起來了吧”這些心情的描述，從側(cè)面襯托出濟(jì)南冬天的溫暖和“慈善”。 四、本文語言運(yùn)用上的特點(diǎn)。 （一）老舍文學(xué)語言的風(fēng)格：上口、順耳；干凈利落；生動(dòng)簡練。如形容有山有水的老城在藍(lán)天下安適地睡著。說濟(jì)南的冬天是慈善的冬天，形容斜陽照在山腰上，薄雪好像害了羞。山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。無論是動(dòng)詞（睡、喚醒。害羞、臥、貯

12、蓄、拿、忍、照）還是形容詞（安適、慈善、秀氣）都賦予了人的特征，人的感情。 （二）行當(dāng)所行，止當(dāng)所止，融情人景，詩意盎然。如文章開頭“對(duì)于一個(gè)濟(jì)南的冬天是響晴的”這段文字，讀來順暢、上口、富有節(jié)奏感。這和作者在語言協(xié)調(diào)上下了功夫有很大關(guān)系。這個(gè)意群由兩句話組成，內(nèi)容上是兩個(gè)對(duì)比，但在語言的組織上，卻是化散句為整句，兩節(jié)文字一對(duì)稱，基本上是單音詞對(duì)單音詞，雙音詞對(duì)雙音詞。如兩個(gè)“像我”并列，“北京”對(duì)“倫敦”，“奇跡”對(duì)“怪事”等等。在整齊中又有變化，錯(cuò)落有致，氣勢貫連，讀來很有音樂性。 （三）善施比喻，巧施聯(lián)想，化靜為動(dòng)，抒發(fā)情懷。 文中多處用了比喻，但我們更加贊嘆作者的豐富聯(lián)想。如把濟(jì)南放在

13、一個(gè)小搖籃里。由濟(jì)南冬天的溫晴，聯(lián)想到濟(jì)南人民的疑問：“明天也許就是春天了吧？”在作者的豐富聯(lián)想中，山活了，草綠了，濟(jì)南人笑了，一切都那么生氣盎然，濟(jì)南的冬天也溫晴如春了。這一切，與其說富有動(dòng)態(tài)地狀寫了濟(jì)南冬天的山景，毋寧說創(chuàng)造性地抒發(fā)了作者摯愛祖國山河的一腔愛國情懷。 （四）著色敷彩，相映生輝，排比鋪敘，妙語天成。 （五）借墨如金、語言凝練。 字詞句 全文第一句是說，在作者的經(jīng)驗(yàn)中，冬天難得刮大風(fēng)，可是濟(jì)南的冬天沒有風(fēng)。句式改得明白些，就是?！岸煲遣还未箫L(fēng)，對(duì)于像我這樣在北平住慣的人便是奇跡；但濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)的?！辈贿^這樣一改，就不及原文的挺拔爽利了。 “水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全

14、拿出來了”。這是想象，也有擬人意味，使水藻有了貯藏的本領(lǐng)。以此形容水藻綠得透頂。 “天地越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”。為了水藻“綠的精神”，為了“長技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒”，所以“水不忍得凍上”。這是作者替水設(shè)想的說法。作者使水藻啊，垂柳啊，水啊都帶上了感情，似乎都在為這個(gè)濟(jì)南美麗的冬天著想，添一點(diǎn)美。水藻打起精神，綠得透項(xiàng)，垂柳也要在水中顯示自己裊娜的情姿，水呢，當(dāng)然不忍得凍上。景活了，情也就出來了。 教案點(diǎn)評(píng)： 教法 一是講讀結(jié)合。老舍是語言運(yùn)用大師，在詞語的選擇和運(yùn)用上十分講究，需要細(xì)細(xì)研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時(shí)，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用十分重要。二是討論圈點(diǎn)。我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置了一些小問題，讓學(xué)生帶著問題讀