打折銷售說課稿.ppt

1、5.4打折銷售,舞鋼市二中：張彥果,說課課件,北師大版七年級數學上冊,說課流程,一、說教材,二、說學情,三、說教學模式,四、說教學設計,五、說板書設計,六、說課堂評價,七、說資源開發(fā),一：說教材,教材的地位和作用,教學目標,教學重難點,一： 說教材,1、教材的地位和作用,打折銷售是北師大版義務教育數學教材七年級上學期第五章“一元一次方程”第四節(jié)的內容?！耙辉淮畏匠獭笔瞧吣昙墧祵W中的重點內容，打折銷售”是在學習了“水箱變高了”這節(jié)的基礎上，進一步把“一元一次方程”和“實際問題”有機結合在一起，是對這一章內容的深化與延伸。通過生活中常見的“打折銷售”問題的探究，經歷將一個實際問題轉化為數學模型并

2、進行解釋與應用的過程，體驗到數學來源于生活又應用于生活，體會學習數學的作用。,(1)知識目標 了解售價、標價、利潤、利潤率、成本價等概念；探索打折問題中的等量關系。 (2)解決問題目標 會將實際問題轉化為數學問題，建立等量關系。 進一步體會運用方程解決實際問題的一般過程。 (3)能力目標 讓學生切身感受身邊的數學，會從問題情境中探索等量關系 (4)情感目標 體驗現實生活中數學的應用與價值，培養(yǎng)學生熱愛數學的熱情，實事求是誠信為本的做事態(tài)度,一：教材分析,2、教學目標,因為“打折銷售”是對本章內容的深化和延伸，所以我把教學重點確定為：1、把實際問題轉化為數學問題，建立等量關系。2、運用一元一次方

3、程解決打折銷售的有關問題。而把如何列一元一次方程解決實際的問題作為這節(jié)課的難點。突破的關鍵是分析題目中的已知量、未知量，找出它們之間的等量關系，從而列出相應的一元一次方程。由于學生已經學習了兩個課時的應用，所以，只要繼續(xù)沿用一元一次方程應用的教學法“審、尋、設、列、解、驗、答”，并讓學生自己歸納總結出這個一般步驟即可。,一：教材分析,3、教學重難點,我校是一所城鄉(xiāng)結合部的初級中學，學生城市農村的都有，每逢節(jié)假日或換季之時打折銷售的活動比比皆是，因此學生對本節(jié)課涉及的“打折銷售”并不陌生，但學生又缺少這方面的實際經驗，對打折銷售并不十分清楚，同時缺乏方程意識。,二：說學情,本節(jié)課采用以啟發(fā)式為主

4、的多種教學方法，根據新課程理念和學生已有的知識、生活經驗，結合教材的特點，我采用了情景教學法。在這節(jié)課中是以：設疑（發(fā)現問題）探究（探究問題）合作交流（合作學習）這樣的學習方式進行學習的。通過學生自主探究和合作交流，加深學生用一元一次方程解決實際問題的印象。發(fā)展學生各種思維策略和學習策略，較全面地培養(yǎng)生的學習能力，使每位學生在學習中獲得積極的情感體驗。,三：說教學模式,1、創(chuàng)設情境，引入新課,3、課堂學習探究,2、提出問題，探究新知,4、鞏固練習,5、課堂小結,6、布置作業(yè),四：說教學設計,你發(fā)現了嗎,當節(jié)假日一到或季節(jié)更換時,各大商家紛紛亮出了打折的牌子!,導 入,創(chuàng)設情境： 首先讓學生出示

5、課前搜集到的有關商品打折的一些信息數據，然后問學生在這些活動中商家虧本了嗎？ （設計意圖:利用學生在課前搜集到有關商品打折的信息來切入課題，明確本節(jié)課學習的知識點，讓學生體會到數學來源于生活，生活需要數學的道理。）,引例：一件商品的自述：我是一件剛剛出廠的金利來襯衫，七福金商場以100元的價格將我買進，并給我貼上了300元的標簽?！拔逡弧逼陂g，七福金商場舉行了一個“全場六折”的促銷活動，一位顧客將我買走。同學們，在這次活動中，商家虧本了嗎？,設計目的：幫助學生復習進價，標價，售價，利潤這些概念，以便總結公式。,你知道嗎？,商品銷售中的幾個概念:,成本價：,標 價：,售 價：,利 潤：,打 折：

6、,購進商品時的價格,也叫進價。,在銷售時標出的價,也稱原價，定價。通常高于成本價。（如一臺電腦按成本價提高60%后標價。）,在銷售商品時的售出價，也稱成交價，折扣。（如某種服裝打8折后賣出。）,在銷售商品過程中的純收入。（如賺了或虧了。）,賣貨時，按照標價乘以十分之幾或百分之幾十，則稱將標價打了幾折。（如打4折、打8折。）,利潤率：,利潤與進價的比率。,學生分小組討論，得出進價(成本)、標價(原價)、折扣率、售價、利潤、利潤率的定義以及它們之間的等量關系。 標價=進價+加價部分 售價標價折扣率 利潤售價進價 利潤率（利潤進價）100% （設計意圖:打折銷售中進價(成本)、標價(原價)、折扣率、

7、售價、利潤、利潤率的定義以及它們之間的等量關系是解決打折銷售問題的關鍵之一，針對這個問題，讓學生在自思考的基礎上，通過小組合作交流，掌握以上概念及其它們之間的等量關系。）,活動三：你能行,6 折,假如這個籃球的成本價是元, 你能根據以下問題列出代數式嗎? 1、按成本價提高80%后標價, 標價為 元。 2、按標價的6折賣出,那么售價是 元。 3、賣這籃球的利潤是 元。,（1+80%）,（1+80%）60%,（1+80%）60%,設計意圖： 利用簡單的價格計算，根據問題列代數式。目的是讓學生初步了解銷售方面常見的數量情況，并從中掌握銷售問題中的一些等量關系，為下面的列方程打下基礎。,小明同學在一次

8、調查活動中發(fā)現，一家商店將某種服裝按成本價提高40%后標價，又以8折（即按標價的80%）優(yōu)惠賣出，結果每件仍獲利15元，這種服裝每件的成本是多少元？ 引導學生帶著下列問題討論分析： 題中已知了什么量？ 如何求每件服裝的成本？用到了哪能些數量關系？ 3.如果設每件服裝的成本為x元，怎樣找等量關系列方程求解,設計意圖： 在此環(huán)節(jié)中，我首先幫助學生分析題目，讓學生找出等量關系。然后放手讓學生共同探討合作完成相關的問題。 在學生遇到困難時，給予適當的指導.目的是培養(yǎng)學生的自學能力,和合作精神。親身經歷運用方程解決實際問題的過程。同時讓學生養(yǎng)成列方程前先認真審題，分析出有關的已知量、未知量建立等量關系再

9、列方程解決實際問題的習慣。,鞏固練習：某商場將某種商品按原價的8折出售，此時商品的利潤率是10，已知這種商品的進價為1800元，那么這種商品的進價是多少？,設計意圖：首先設計較為簡單的題型，檢查學生對基礎知識掌握的情況。對存在的問題及時的糾正和總結。,我校的6名教師和7名家屬組成旅游團去云臺山游玩，在到達門口售票處時發(fā)現買票時有下面兩種優(yōu)惠政策： （1）教師可憑教師證6折優(yōu)惠，其他人原票價； （2）團體購票（不少于10人) 8折優(yōu)惠,小組討論: 1、哪一種政策更優(yōu)惠? 2、針對這兩種政策,你能想出一種最省錢的購票方式嗎?說說你的想法. 假如根據這種方式購票,一共省下了160元,你能算出每張門票

10、是多少元嗎?,出謀獻策、大展身手,設計意圖： 聯系生活，設置情境，讓學生把源于生活的數學知識，又應用到生活中去。讓學生感到學習的重要性。從而激發(fā)學生的學習興趣，感覺到知識在我們的生活中無處不在?？梢越鉀Q很多生活問題。,據市場調查，個體服裝商店 做生意，只要銷售價高出進貨價的20 %便可盈利； 假如你準備買一件標價為 200元的服裝。 （1）個體服裝商店若以高出進價 的50 %要價，你應怎樣還價？ （2）個體服裝商店若以高出進價 的100%要價，你應怎樣還價？ （3）個體服裝商店若以高出進價 的50 % 100%要價，你應 在什么范圍內還價？,知識拓展:,設計意圖：讓理解和接受能力強的學生能得到

11、充分的提高和發(fā)展。,1、本節(jié)學了哪些知識，有什么感想？ 2、商品銷售中的盈虧是如何計算？ 3 、學生可能的回答：1）幾個概念 2）幾個公式（數量關系） 3）盈虧的計算方法 （設計意圖：利用課堂小結這個環(huán)節(jié)，一方面是幫助學生回顧和整理所學知識，另一方面將德育教育滲透其中，教育學生要以誠信為本，知道打折銷售是商家的一種促銷手段。）,5、課堂小結,6、布置作業(yè),1、課本146頁2,3題 2、拓展練習（選做） 假如你是老板，你能否設計一種方案，適當調整售價，使得捆綁銷售這兩件衣服時不虧本呢？ （設計目的：1.鞏固基礎知識和基本技能 2.通過作業(yè)了解學生的掌握情況 3.拓展學生的思維空間4.讓不同層次的

12、學生得到發(fā)展。）,打折銷售 一、購物情景 二、數量關系 三、 例題 標價=進價+加價部分 探究： 售價標價折扣率 利潤售價進價 鞏固練習： 利潤率（利潤進價） 100% 設計意圖：板書的第一部分是對學生搜集的數據信息進行整理，為后面的學習做準備，第二部分是本節(jié)課的基本公式，有利于學生對知識的理解與鞏固，第三部分是例題，這樣的板書設計體現本節(jié)課的教學提綱，利于學生復習；利于提高教學質量，是整個課堂教學的有機組成部分。,五：說板書設計,本節(jié)課通過“你能行，課堂學習探究，鞏固練習，出謀劃策，知識拓展”等環(huán)節(jié)，步步為營，爭取讓每個人過關，其目的是關注到每一位學生，實現教育過程的公平，不讓一個學生掉隊，而在評價方式上注意評價到組，對小組實行捆綁式評價，目的是鼓勵學生的合作學習，讓學生形成合作的團隊。,六：說